高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

馮良華

一、突出各階段復(fù)習(xí)重點，循序漸進有效復(fù)習(xí)

①第一輪復(fù)習(xí)以知識復(fù)習(xí)為主線，注重基礎(chǔ)知識、基本方法的再現(xiàn)。經(jīng)過集體討論，精選一本資料《世紀金榜》和一本《課時100練》。而復(fù)習(xí)一開始，由于學(xué)生對高一、高二學(xué)習(xí)過的內(nèi)容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此，知識、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中，每一節(jié)我們都會先領(lǐng)學(xué)生看教材，理解相關(guān)概念，回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過程，數(shù)學(xué)思想方法。每一章結(jié)束，通過“章節(jié)基礎(chǔ)知識過關(guān)”，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識框架結(jié)構(gòu)，建立知識體系，系統(tǒng)梳理知識脈絡(luò)。

②第二輪復(fù)習(xí)以重點問題突破為主線，提高學(xué)生分析解決問題的能力。針對現(xiàn)成的二輪復(fù)習(xí)資料不是很貼近學(xué)生和教學(xué)的實際，袁校長提出“二輪復(fù)習(xí)資料須自編”，組內(nèi)教師在一起集體研究，精選涉及數(shù)學(xué)主干知識、各板塊知識交匯點的綜合問題，以及常用數(shù)學(xué)思想方法，確定十二個專題，每位教師負責(zé)一個專題，有編寫人，更有審稿人，把好質(zhì)量關(guān)，每個專題定課時數(shù)，每課時定課堂例題和練習(xí)題個數(shù)，課后作業(yè)的題型和量也有具體要求。

③第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主線，強化試卷分析，關(guān)注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學(xué)生做到：會從多種方法中選擇最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考問題，審題要慢、思維要全、下筆要準、答題要快；學(xué)生要對每一次試卷做認真分析與反思，要重視規(guī)范答題的習(xí)慣培養(yǎng)，力爭避免無意失分。

④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本，每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。具體做法是：篩選各地來的信息，選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓(xùn)練”題，不做難題、偏題、怪題；翻看筆記本，抓思維易錯點，注重典型題型；瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，常翻常看錯題本，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，做好“再”糾錯工作。二、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過適當而有針對性的練習(xí)才能實現(xiàn)，高三復(fù)習(xí)的各階段的練習(xí)我們力求做到“精選練習(xí)”，讓學(xué)生少做無用功，提高練習(xí)的針對性。

①優(yōu)化“課時練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做，將有問題的更正過來，將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉，將有的類型題前面訓(xùn)練多次，估計學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。

②優(yōu)化“周清”。負責(zé)當周周清的老師收集上周各班學(xué)生錯誤率較高作業(yè)題，將其作適當?shù)母木�，利用�?shù)學(xué)晚自習(xí)限時完成。

③優(yōu)化“選填題”和“中檔題”。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”，提高解題的速度和準確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時訓(xùn)練”，“中檔題訓(xùn)練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導(dǎo)數(shù)”等為主。

④優(yōu)化“綜合套題”訓(xùn)練。出一套綜合套題之前，我們總要先做23套綜合套題，再將這23套綜合套題組合成一套題，從不將現(xiàn)成的一套題老師先不做發(fā)給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動性”，二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識的覆蓋面，堅持重點知識重點考，學(xué)生的薄弱點常考，不忽視“冷點”。⑤作業(yè)全批全改。在練習(xí)的處理上，所有教師都是做到有練必改，有改必講，有講必再練。作業(yè)全批全改，做好學(xué)生錯題統(tǒng)計，這樣學(xué)生的問題就一目了然。袁校長不管事務(wù)再繁忙，每次作業(yè)，不管是課時練，還是周清，綜合訓(xùn)練題每道題號之前，都有或多或少的“正”字，我們問袁校長，袁校長說：養(yǎng)成了習(xí)慣。正是這種習(xí)慣影響著我們?nèi)�組的每位教師。四、注重分層教學(xué)，全面提高

學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，高三一年我們根據(jù)學(xué)生的個性差異，進行分層教學(xué)，對不同層次提出不同的要求，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對實驗班基礎(chǔ)比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點，教學(xué)中以學(xué)生獨立探究、互相交流、師生共同評價為主，教學(xué)起點要高點；針對平行班基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積級性，使他們參與課堂教學(xué)活動中來，課堂起點要低點，多引導(dǎo)、小步子、多激勵、多交流，課后作業(yè)的布置和要求也分層。

五、加強應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素

在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前，我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)試指南。充分利用每一次練習(xí)、測試的機會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，要力爭“保準求快”，對解答題注重常規(guī)常法，每題規(guī)范作答，努力做到“會而對、對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場時的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場心理調(diào)節(jié)的做法和經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強化一些注意事項。

高三這一年，面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，面對學(xué)生時漲時落的學(xué)習(xí)情緒，我們時常有一種誠惶誠恐如履薄冰的感覺，付出終有回報。在以后的教學(xué)中，我們高三文科數(shù)學(xué)組會更加勤奮扎實工作，使教學(xué)水平再上新臺階。

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高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

黃偉彬

本學(xué)期我任教高三（1）和高三（2）兩個班數(shù)學(xué)，圓滿完成各項任務(wù)。在這半年的高三教學(xué)中，我受益匪淺。在高三教學(xué)中，學(xué)到了很多東西。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收獲，在這半年的高三教學(xué)中，對本人的自我工作總結(jié)分為以下幾個方面。

一、加大情感投入，建立良好的師生關(guān)系，注重非智力因素的開發(fā)，“親

其師，信其道”，學(xué)生的滿意之師，不僅要有高超的知識水平和授課水平，還要有滿腔的熱情對學(xué)生。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師首先要用自己的自信帶動學(xué)生的自信。事實證明：很大一部分學(xué)生并非學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是心理上的懼怕。所以作為老師，應(yīng)在言傳身教中，從心理上接受每一位學(xué)生，肯定每一位學(xué)生，讓學(xué)生從老師那兒得到一種力量，一股信心，用這種自信支持去努力趕超。當學(xué)生取得了成績，再給予及時表揚。這樣“信心成績信心”就形成了一種良性循環(huán)，如此，焉有學(xué)不好之理。

2、面向全體，用心交流。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是文科班，一開始一定要面向全體，做到“察言觀色、講解詳盡”。要讓全體學(xué)生聽明白，談何容易！一方面，上課要時刻注意學(xué)生的表情，隨堂中經(jīng)常問學(xué)生“聽明白了嗎？”、“別著急，再來”，這樣學(xué)生會有一種溫暖，沒被放棄的感覺，他會始終跟著你走，哪怕很吃力；另一方面，老師備課時一定要詳盡，真正做到“備學(xué)生”講什么？如何講？哪兒設(shè)置高潮？哪兒重點講？要做到這一點，必須充分了解學(xué)生的認知水平①通過作業(yè)和測試；②課下與學(xué)生交流；③課上提問。其中與學(xué)生交流時，你必須用心、動情，情真才可動人，動人才可動行，行必果，果起因，因果相連，何所不為！

3、加強數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，做到時效的高度統(tǒng)一我經(jīng)常給學(xué)生說：“上課聽懂，僅是對課上知識的一種識記，要能學(xué)以致用，則必須深刻理解其中所包含的思想、方法和規(guī)律。這是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的方法理解數(shù)學(xué)”。比如，有一次在復(fù)習(xí)含參數(shù)不等式分類討論時，我問學(xué)生：“什么時候需要討論？”有的學(xué)生說：“討論a”，“討論△”，“討論兩根大小”；突然有一位學(xué)生站起來說：“當需要討論的時候則討論�！庇谑侨�班轟然大笑，但笑過之后，我讓同學(xué)們仔細琢磨這句話，不少同學(xué)深有同感這是一種只可意會，不可言傳的學(xué)習(xí)方法感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。我認為在老師引導(dǎo)之下，學(xué)生真正做到這一點時，像其它的如，“先聽后記”、“建立錯題本”、“認真改錯”等等學(xué)習(xí)方法，都會成為學(xué)生的一種自覺行為。

通過以上幾點做法，基本能做到：讓不想學(xué)的學(xué)生把想學(xué)成為可能；讓想學(xué)的學(xué)生把會學(xué)成為可能即充分發(fā)揮教學(xué)之主體的能動性。

二、緊扣大綱和教材，仔細研磨《考試說明》和高考試題，明確高考內(nèi)容和方向。

1、由于今年高考是新教材試行第一年，《大綱》和《說明》做了不少補充和改動，尤其文科；要想在復(fù)習(xí)中不走彎路和錯路，必須認真研究《大綱》和《說明》，明確考試內(nèi)容和范圍，把握復(fù)習(xí)的度和量，做到以下幾點：①明確三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和交匯點；②明確各知識板塊重點考查的思想方法和能力運用；③

明確高中常用數(shù)學(xué)技巧的分布規(guī)律；④明確教材中高考的重點、難點；⑤明確時間和內(nèi)容的安排。

2、在明確以上要求之后，要加強對三種課型的研究，以實效為目的，努力探索復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課的模式。復(fù)習(xí)課以回憶知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生能力為目的；習(xí)題課要精，要有針對性，要有主題，要為能力服務(wù)；講評課要準，要及時，發(fā)現(xiàn)問題要準，總結(jié)要及時，補救要及時。

3、在高三復(fù)習(xí)過程中，要及時搜集和研究來自全省各地的信息和試題，挑選之后，及時傳達給學(xué)生。當然試題必須精選，所以“一把剪刀、一瓶膠水”的時代并未過時。

三、加強集體備課，制定切實可行的教學(xué)計劃

1、由于《說明》和《大綱》有不一致的地方，尤其文科內(nèi)容變化較大，所以集體備課更顯得尤其重要。高三復(fù)習(xí)一年中，我們基本上能做到統(tǒng)一進程，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試，相互聽課，優(yōu)勢互補，共同提高。

2、教學(xué)計劃的根據(jù)不是教師的一廂情愿，而是根據(jù)學(xué)生的實際認知水平、能力水平、接受程度和時間安排制定的。所以當教師制定出計劃之后，要明確告訴學(xué)生，一般以一周為一時間段，告訴學(xué)生周一至周日的內(nèi)容安排，上課進度、作業(yè)安排、測試安排，這樣學(xué)生會根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。

四、強化基礎(chǔ)，狠抓落實

由于文科絕大多數(shù)邊緣生基礎(chǔ)較差，要下大力氣夯實三基，尤其是第一輪復(fù)習(xí)，要以課本為綱，兼顧資料。講練不在多，但要落實，下面是幾點做法：

1、每一章節(jié)的復(fù)習(xí)都要留出復(fù)習(xí)課本的時間，師生在梳理完知識體系之后，老師要從課本上選出精典例習(xí)題，留出足夠的時間，讓學(xué)生上作業(yè)。老師講解重點題目后，出套相應(yīng)的檢測題，再查缺補漏。這樣做的好處在于：讓學(xué)生先通過溫故，使知識再現(xiàn)，找到感覺，然后利用復(fù)習(xí)資料不再是無源之水。

2、上課要低起點，小坡度，密臺階；作業(yè)題量要少，但書寫、步驟一定要規(guī)范；作業(yè)全批全改，并迅速反饋，及時總結(jié)。這樣既鞏固了基本知識，也形成了基本技能。

3、堅持周測制度。時間為兩小時，內(nèi)容以本周所講內(nèi)容為主，兼顧以前盲點。時間定在周五下午，及時批閱不過夜，并打出分數(shù)。星期一發(fā)給學(xué)生，改錯上交，再改錯，再上交。讓學(xué)生自己矯正和補救，效果良好。

五、與時俱進，開拓創(chuàng)新，大膽進行教學(xué)改革和嘗試

任何事物都是在運動、變化和發(fā)展的，是普遍聯(lián)系的，不是孤立的，是相對的，不是絕對的。所以，我們要用歷史的、辨證的、科學(xué)的眼光去吸取別人的經(jīng)驗，不能全盤接受，更不能全盤否定。即使是同一位教師，面對不同時代的不同學(xué)生，也絕不能沉醉于“經(jīng)驗之談”，而且要用發(fā)展的眼光，根據(jù)變化了的形式去創(chuàng)新，去發(fā)展�！胺�無定法”，“不破不立”，只要敢于破舊迎新，大膽改革，就能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，力所能及的提高教學(xué)成績。

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