201*-201*學(xué)年度(上)教研處工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度（上）教研處工作總結(jié)

本學(xué)年，教研處工作在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂為核心，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教科研的能力和水平，改革教研模式，推進(jìn)學(xué)校教研的發(fā)展，提高新課程教學(xué)的實(shí)施水平。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本研修力度

校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開展在新課程改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

首先，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，在開學(xué)初，教研處切實(shí)制定了教師校本研修計(jì)劃，激勵教師在教書育人的過程中，從學(xué)校出發(fā)，既滿足教師的需要，也滿足學(xué)校發(fā)展的需要，針對解決學(xué)校和教師自身面臨的問題進(jìn)行研訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣�，開發(fā)校本教材，使校本教材具有實(shí)用性，讓學(xué)生了解本地與科學(xué)內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢。

其次，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，扎實(shí)開展教學(xué)教研工作。以高中聯(lián)組教研為平臺，以校本研修為抓手，本著“請進(jìn)來走出去”方式，圍繞新課程實(shí)施，根據(jù)本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，認(rèn)真篩選培訓(xùn)內(nèi)容，合理規(guī)劃培訓(xùn)的時(shí)間和方式，積極開展校本培訓(xùn)活動，提高校本培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方式上，我們既有專題講座，又有教師自學(xué)，幫助教師領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；一方面，開展了校內(nèi)全員參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，另一方面除了敦促教師按時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行培訓(xùn)，且合理利用各級網(wǎng)絡(luò)及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求培訓(xùn)人員認(rèn)真填寫《××縣××中學(xué)教師培訓(xùn)登記表》，撰寫學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會，及時(shí)開展備課組、教研組、年級組、學(xué)校等不同范圍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流反饋會，優(yōu)化培訓(xùn)效果。本學(xué)期，組織校內(nèi)全員培訓(xùn)×次；參加國家級、省級、市縣級網(wǎng)絡(luò)及外出培訓(xùn)達(dá)×次，外出培訓(xùn)參培教師達(dá)××余人。

再次，加強(qiáng)教研組活動，充分發(fā)揮教研組活動的作用，教研組活動管理制度化、科學(xué)化，教研處主任認(rèn)真對教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。重點(diǎn)抓備課、教法研討、命題研究、質(zhì)量分析。做到有針對性、有實(shí)效性。同學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用。要求各教研組認(rèn)真制訂活動計(jì)劃并積極實(shí)施、如實(shí)填寫教研組活動記錄。教研處每月對教研工作全面檢查、及時(shí)總結(jié)。

總之、校本研修措施得力，組織有序，極大增強(qiáng)了教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激情，提高了教師教學(xué)科研能力。

二、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

反思是教師對教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,它是教研最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時(shí)、自覺地對師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教研處同時(shí)每月認(rèn)真如實(shí)統(tǒng)計(jì)，按時(shí)公示，并通過將有深度、有針對性的反思裝訂成冊，傳閱學(xué)習(xí)，校內(nèi)展示等方式，督促、激勵教師及時(shí)反思，通過反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

三、多管齊下，幫助教師能力提升

學(xué)校要發(fā)展，教師需進(jìn)步。實(shí)踐告訴我們，青年教師能力提升，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，教研處組織開展校內(nèi)幫扶傳帶活動，扎實(shí)開展“青藍(lán)工程”。在開學(xué)初，把學(xué)科內(nèi)德高望重，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和新上崗的教師進(jìn)行組合，形成對子，讓老教師在教育教學(xué)、班級管理等各方面對新教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶。組織在學(xué)期初，新上崗教師新課匯報(bào)，老教師示范課，在學(xué)期中后段新教師展示課等課堂教學(xué)展示聽評課活動。通過課堂教學(xué)展示活動，基本達(dá)到“人人都聽課，個(gè)個(gè)被聽課”的預(yù)期效果；同時(shí)，為教師搭建平臺，著力辦好一年一度的教育教學(xué)成果展示活動。在12月25日，成功舉辦趙灣中學(xué)第三屆教育教學(xué)成果展示會，此次展示會，領(lǐng)導(dǎo)重視、形式多樣，展示內(nèi)容以小課題研究為主，兼有班務(wù)管理、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課展示、課件制作等形式，參與面廣，一批年輕教師脫穎而出。展示活動受到市縣專家及領(lǐng)導(dǎo)的高度好評，評出9個(gè)小課題研究、69件優(yōu)秀作品，并裝訂成冊，形成成果集《××縣××中學(xué)第三屆教育教學(xué)成果展小課題研究資料》、《××中學(xué)第×屆教育教學(xué)成果展示作品集錦》。教研活動的推進(jìn)，基本形成了全員教師節(jié)節(jié)有設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)），月月有反思（教學(xué)反思），年年有論文（教學(xué)論文、教育敘事）的自覺行為。

四、需要探討和完善的工作

1、注重教師業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)方面的提高培訓(xùn)。2、進(jìn)一步做好、做強(qiáng)微型課題研究3、進(jìn)一步關(guān)注薄弱學(xué)科的發(fā)展。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

總之、在以后的工作中，教研處將以科學(xué)發(fā)展的責(zé)任感促使教師思想上的大轉(zhuǎn)變，帶動全校教師認(rèn)識上的大提高，喚起新課程改革的大動力，從而取得全校教研工作的大發(fā)展。

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教科研工作總結(jié)

海江中心小學(xué)黃向峰

二一二年十二月

教科研工作總結(jié)

海江中心小學(xué)黃向峰

教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，是對教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。本學(xué)期我校的科研工作秉持科研先導(dǎo)原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線，在上級部門的引領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全校教師的共同努力下，取得了長足的進(jìn)步，我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達(dá)到引導(dǎo)、開發(fā)和提升的作用。一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強(qiáng)教科研工作的實(shí)效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的教研意識，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。

二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。

教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開展教科研活動。十二五期間，我校已承擔(dān)市級集體課題兩個(gè)，縣級集體課題一個(gè)，市級個(gè)人課題三個(gè)，自課題開題以來，科研

室組織教師們在教學(xué)方面進(jìn)行了多項(xiàng)研究，如：導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的探討，設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)模式；學(xué)校確定每周五下午第三節(jié)為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課改研討時(shí)間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動都圍繞一個(gè)專題，突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時(shí)的召開課改專題會，會上老師們暢所欲言，提出課改過程中的問題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過程也不斷優(yōu)化，細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對不同學(xué)科、不同年級的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。課題研究工作有條不紊的研究之中。三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。本學(xué)期的校本科研培訓(xùn)工作努力做到兩點(diǎn)，一是更具實(shí)效性，讓科研不成為教師的負(fù)擔(dān)而是教師的助手，二是與教學(xué)聯(lián)系更緊密，科教不分家，相輔相承，相互融合。具體包括兩大方面的培訓(xùn)：一為理念培訓(xùn)，較之前不同的是，從前的理念培訓(xùn)，我們注重強(qiáng)調(diào)科研的重要性，強(qiáng)調(diào)科研是我們必須要做的工作，是教師成長的必由之路，教師們雖然意識到了其重要程度，但由于自身繁重的工作量加之工作方方面面無法兼顧，因此，科研只能處于抓緊了搞搞，抓松了放放的位置。在本期乃至未來一段時(shí)間的理念培訓(xùn)上，我們將會把重點(diǎn)放在：科研是讓工作更有效率，讓自己更有成就的一條輕松之路這一主題，讓教師明白，做科研，可以讓他們的教育之路之輕松，更順暢，排除畏難情緒為主。二是方法培訓(xùn)，如何在教育教學(xué)中捕捉研究點(diǎn)，如何開展研究，如何撰寫材料等，讓教師們有理念之外，更能有法可依，在前期培訓(xùn)過程中，我們以模式化為主，先幫教師

們構(gòu)建研究模式，總結(jié)模式等，在未來，我們將會把如何深入研究作為重點(diǎn)。開始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。教師是學(xué)�？蒲泄ぷ鞯靡栽鷮�(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)，而骨干教師則是其中的核心力量，重視骨干教師的成長，自然可以帶動整體教師隊(duì)伍的快速進(jìn)步，這是我校開展科研骨干隊(duì)伍建設(shè)后最深刻的體會。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師參加各類培訓(xùn)。及時(shí)總結(jié)，大部分教師的科研意識得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有二人，省市級論文一等獎的有二十人。

五、持續(xù)完善制度與常規(guī)

持續(xù)完善，說明一直存在缺陷，但不斷進(jìn)步。我校科研工作制度存在著不

足例如：一是不夠完善，因此，我們秉持不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度，多次向科研所及其他兄弟學(xué)校取經(jīng)求教，彌補(bǔ)制度中的漏洞，探索符合自己的科研工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)，使得考核更加公平公正透明、完善成果征集過程，日常資料積累過程等，使得科研工作有章法可依。

我校的科研工作不斷在摸索中前進(jìn)，幾年的時(shí)間，我們經(jīng)歷了一無所知，然后自以為知，好高騖遠(yuǎn)，再到后來迷惘茫然，直到現(xiàn)在腳踏實(shí)地，一切從實(shí)效出發(fā)等一系列過程，總體來說，起點(diǎn)很低，問題頗多，自認(rèn)還不成熟，可發(fā)展空間巨大，但事貴在恒，我們會將科研進(jìn)行到底。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質(zhì)，推動了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

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