教師個(gè)人年度校本研訓(xùn)總結(jié)

個(gè)人年度校本培訓(xùn)總結(jié)

校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵(lì)教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。

通過一年來的校本培訓(xùn)，我參加了新課程學(xué)科組課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研討等學(xué)習(xí)，參加了學(xué)校為實(shí)施新課程所開展的各種研討與培訓(xùn)，聽取了有關(guān)課程專家和新課程課標(biāo)與教材研究者的報(bào)告，自身對新課程理念及教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解更加深刻，對實(shí)施素質(zhì)教育的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課程思想開展新課程研究的自覺行動(dòng)更加自如。教師個(gè)人的專業(yè)成長更加迅速�，F(xiàn)就一年來的工作情況做以下總結(jié)。

1．師德修養(yǎng)

為了全面貫徹國家教育方針，更好的開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人師德的修行是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，黨的十六屆三、四中全會的有關(guān)文件，有關(guān)教師職業(yè)道德素質(zhì)的理論書籍，有關(guān)教育方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，自身的理論和道德素質(zhì)有了一定的提高，形成了熱愛教育，愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，相互協(xié)作，維護(hù)集體榮譽(yù)，為人師表，嚴(yán)于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關(guān)學(xué)習(xí)心得與體會文章。個(gè)人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機(jī)制逐步形成。

2．一般基本功

教師的教育教學(xué)過程是與學(xué)生的相互配合中共同度過的，期間，他們的個(gè)人表現(xiàn)與思想觀點(diǎn)是互相共享的，對教師來說，最易影響學(xué)生的便是板書和語言，所以，三筆字、普通話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學(xué)校的要求，我認(rèn)真的進(jìn)行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓(xùn)練，練字帖，盡可能使自己的書寫規(guī)范，使學(xué)生看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習(xí)普通話，糾正自己的一些方言和土話，使學(xué)生的語言表達(dá)逐步標(biāo)準(zhǔn)化。

3．學(xué)科基本功

教學(xué)常規(guī)是教師實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有發(fā)展，針對教學(xué)中的生成資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實(shí)施及師生的共同發(fā)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅(jiān)持進(jìn)行反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的失誤，警示自己時(shí)刻注意防范失誤的再次發(fā)生。

4．教學(xué)科研能力

現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開展扎實(shí)有效的教育科研活動(dòng)，教育效率才可能提升。一學(xué)年中，自己始終以一名新手的姿態(tài)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學(xué)習(xí)，聽新課程研討課二十多節(jié)，并參加評課交流，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學(xué)心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時(shí)，對自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進(jìn)一步開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。

5．幾點(diǎn)思考

校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教育管理，推進(jìn)學(xué)校高速發(fā)展，激勵(lì)教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育人才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點(diǎn)花力氣鉆研：

1）.教育理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。2）.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的研討還需要繼續(xù)深入。3）新課程與教學(xué)評價(jià)的探索與深化。

擴(kuò)展閱讀：個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)

《個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)》

通過這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面成長，從小養(yǎng)成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴�的�?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。----------------------

開展校本研訓(xùn)是時(shí)代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)成長的需要。我校一直將如何提高校本研訓(xùn)的實(shí)效性作為智慧管理的重點(diǎn)內(nèi)容，并于201*年6月開始將《立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)智慧教師的實(shí)踐研究》申報(bào)為市級十一五規(guī)劃課題進(jìn)行重點(diǎn)研究。

下面我就如何扎扎實(shí)實(shí)開展有效研訓(xùn)活動(dòng)做一個(gè)簡要匯報(bào)。

一.從教師自主需求出發(fā)，選擇研訓(xùn)內(nèi)容。

如今我們的新課堂提倡把選擇權(quán)還給學(xué)生，那么我們的教師更需要有靈活的選擇自我提升的研究和培訓(xùn)的內(nèi)容，“興趣是最好的老師”，這樣的道理對教師同樣適用。只有通過自己認(rèn)真地刪選，教師才會珍惜這樣的提高機(jī)會。基于對教師發(fā)展的重視，教育主管部門將教師再教育工作一直作為重要工作來抓，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦形形色色的培訓(xùn)班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動(dòng)，給教師發(fā)展提供了平臺和機(jī)會。我們學(xué)校層面的培訓(xùn)就更應(yīng)該慎重選擇培訓(xùn)主題與內(nèi)容，盡量尊重教師意愿與需求，避免重復(fù)低效甚至無效的內(nèi)容。

我們認(rèn)真分析了教師以往參與繼續(xù)教育情況，明確培訓(xùn)及教科研方面取得的成績與不足，設(shè)計(jì)有針對性的《教師參與培訓(xùn)意向表》，讓每一位教師根據(jù)自身實(shí)際選擇需要培訓(xùn)的內(nèi)容及方式。

針對教師需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立“總分結(jié)合，分層分類要求”的菜單式研訓(xùn)模式。學(xué)校各部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，安排研訓(xùn)主要項(xiàng)目，從以下幾個(gè)方面來考慮：1.專業(yè)理論知識培訓(xùn)；2.教育教學(xué)主題研訓(xùn)活動(dòng)（課例觀摩研究與講座結(jié)合）；3.個(gè)人文化素質(zhì)提升培訓(xùn)（讀書活動(dòng)、優(yōu)秀教育電影賞析活動(dòng)等）；4.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。

除了將“教師專業(yè)發(fā)展”“教育敘事”“優(yōu)秀教育電影賞析”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等作為全員參培內(nèi)容。還以學(xué)科組為單位，堅(jiān)持不懈做好課例觀摩研討，有針對性地開展課堂模式研究，進(jìn)行階段性教情學(xué)情的分析。

另外，再根據(jù)年齡層次為教師確立不同的研訓(xùn)主題：新教師學(xué)規(guī)范、學(xué)技術(shù)；青年教師重理論與實(shí)踐結(jié)合研究；中老年教師重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起工作熱情。

這種尊重教師自主需求的做法，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而極大程度地激發(fā)參與研訓(xùn)的熱情。

二、以主題活動(dòng)為方式，提高研訓(xùn)實(shí)效。

1.加強(qiáng)教研結(jié)合

教學(xué)質(zhì)量的提高，課程改革的深化，都離不開教學(xué)的研究，要堅(jiān)持“以校為本”的理念，重視在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在實(shí)踐中，以開展課題研究為切入點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研討結(jié)合、交流與互動(dòng)結(jié)合、教研與科研結(jié)合，把教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究與培訓(xùn)融為一體。

學(xué)校應(yīng)本著問題即課題、教學(xué)即研究的原則。以課題研究為抓手，指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓(xùn)的方式，而且開辟教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

通過每周的教研活動(dòng)，以及每學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)及開放日活動(dòng)，不斷錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。比如，聽評課活動(dòng)，就特別強(qiáng)調(diào)了課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中教者、聽者、評者的合作。通過課前會議，共同對執(zhí)教內(nèi)容加以分析，執(zhí)教者說課，而準(zhǔn)備聽課的同志也根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的觀點(diǎn)，并明確自己在聽課時(shí)應(yīng)觀察的要點(diǎn)，這樣就共同經(jīng)歷了一個(gè)準(zhǔn)備過程。在課堂上，聽課者根據(jù)自己確立的觀察要點(diǎn)，加以觀察、記錄，并進(jìn)行分析。課后及時(shí)召開會議，先由執(zhí)教者發(fā)表執(zhí)教感言，提出反思型自評意見，聽課教師則根據(jù)自己的觀察要點(diǎn)充分發(fā)表意見，也可就某一問題進(jìn)行探討。

通過諸如此類的教研活動(dòng)，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實(shí)，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程。

2.構(gòu)建交流平臺

我們還開辟教師論壇，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師在對話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是講述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報(bào)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流。二是利用校園網(wǎng)站等平臺，交流心得，發(fā)表見解。三是通過教師沙龍活動(dòng)，以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識”的模式，解決教師在教學(xué)中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點(diǎn)得以明確，理論得到升華。

三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核

為了確保雙休日研訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計(jì)劃，對研訓(xùn)活動(dòng)做出具體安排。另外，責(zé)任到人，每次研訓(xùn)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)前將計(jì)劃方案上傳至“南京市教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，活動(dòng)時(shí)精心組織，嚴(yán)格考核，（及時(shí)考勤，及時(shí)檢查《智慧發(fā)展手冊》記錄情況），活動(dòng)后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，上報(bào)相關(guān)部門。另外，組織和參與培訓(xùn)情況都將納入績效考核。

研訓(xùn)工作中四個(gè)特色亮點(diǎn)及思考

以《個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃》為航標(biāo)，指明發(fā)展方向

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；這就需要教師對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；需要具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力。教師的專業(yè)發(fā)展來自教師的自身經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過日常專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、探究來形成自己的實(shí)踐智慧。為了促進(jìn)自身發(fā)展，我們引導(dǎo)教師客觀進(jìn)行自我分析，全面充分地認(rèn)識自己；進(jìn)行環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的方向；繼而確立目標(biāo)，形成愿景；最后擬訂策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自身實(shí)際從教學(xué)理論提升、教學(xué)成果展示、具體達(dá)成措施等方面制定三年發(fā)展規(guī)劃，這種分析思考決定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂不只是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對專業(yè)發(fā)展也必然起到一種引導(dǎo)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

一個(gè)階段工作結(jié)束時(shí)，教師對照規(guī)劃及工作實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對研訓(xùn)收效的一種實(shí)實(shí)在在的自我評價(jià)過程。

以《智慧教師發(fā)展手冊》為載體，促進(jìn)教師智慧成長

在學(xué)校發(fā)展和教師的成長過程中，校本教研作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。如何從我校實(shí)際出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，培養(yǎng)大批智慧教師，促進(jìn)學(xué)生智慧成長成為擺在我們面前的重要研究課題�！吨腔劢處煱l(fā)展手冊》便是在這樣的需求中應(yīng)運(yùn)而生。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實(shí)早已存在于我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動(dòng)的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)。現(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣大教師認(rèn)識、理解和接受它，使教師真正意識到校本教研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺參與到研究中來。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織教師積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，完成一定量的聽評課任務(wù)；提倡每位教師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵(lì)教師自我充電；此外，學(xué)校還爭取一切機(jī)會為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請專家來校講座

其次，《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，還成為一種對話交流的載體。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴、專家的互動(dòng)中，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。打開《智慧教師發(fā)展手冊》，每學(xué)期在制定“個(gè)人三年成長規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學(xué)期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；教師可結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析；師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師盡快成長，學(xué)校請經(jīng)驗(yàn)豐富的好教師帶徒弟；手冊上還留有“講述自己的教學(xué)故事”的版面，教師們可以把自己在教改過程中的體會、感悟、思考以講故事的形式記錄下來，參與講述自己的教學(xué)故事的活動(dòng)；班隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特殊學(xué)生的反思教育；每周進(jìn)行的教研組活動(dòng)，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與交流、教學(xué)觀摩、說課評課、問題會診、專題研討等等，這些都可以在我們的《智慧教師發(fā)展手冊》找到蹤跡，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的消化吸收，不做結(jié)論，各取所需。

我們深深感到《智慧教師發(fā)展手冊》的實(shí)施，使教師由過去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實(shí)，由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學(xué)校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應(yīng)該說達(dá)到我們預(yù)期的目的了。但如何來評價(jià)《智慧教師發(fā)展手冊》的有效性？如何來評價(jià)教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點(diǎn)？如何讓師生融入校本教研、體驗(yàn)校本研究的快樂這些都是我們亟待解決的問題。

以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長1.活動(dòng)背景：

早在20世紀(jì)80年代加拿大的幾位學(xué)者就倡導(dǎo)教師敘事研究的，近幾年來，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來越多中國學(xué)者和教育界的有識之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來記敘他們所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對教育問題的探究。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的、對其專業(yè)發(fā)展有影響的事實(shí)、事件的敘述，二是對事實(shí)、事件的分析和思考。從學(xué)校的實(shí)際來看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。2.意義

創(chuàng)新例會形式，給教師一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺。原先我校每周五的工作

例會總是由一兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)“包場”，對于教師個(gè)人關(guān)注不多。為了深化教育改革，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn)，找尋教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)教師的教育智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，我校把每周工作例會劃分為“教育故事””和“工作安排”兩大板塊，每個(gè)板塊每周由一個(gè)人主持，并在學(xué)期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機(jī)會，都有展示自己的平臺。

一年來，在全校教師中開展敘述自己的教學(xué)故事活動(dòng)，對于基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，對實(shí)施校本研修,提高教師的專業(yè)化水平都有極大的促進(jìn)作用。

其一，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師深層次的反思，從而深化教師對教育的理解，提高教師的教育實(shí)踐能力。

其二，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的積累。

其三，講述自己的教學(xué)故事能夠使中小學(xué)教師人人成為研究者。

其四，講述自己的教學(xué)故事可以促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而實(shí)現(xiàn)教師的共同成長。

教師講述自己的故事活動(dòng)在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們相信，只要堅(jiān)持下去，它必將在實(shí)施和完善校本研修過程中起到更大的推動(dòng)作用。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗(yàn)，推動(dòng)教研高效性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時(shí)性等特點(diǎn)。有利于更及時(shí)有效地萃聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，是教師自我成長的有效途徑。

基于上述原因，我校把三年級語文備課組定為試點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研究。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課

在學(xué)期初組內(nèi)教師就本冊教材進(jìn)行單元分工，每人一個(gè)單元。然后按照計(jì)劃，利用周三、周五集體備課時(shí)間，由主備老師分析所備單元的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等，提出對所備單元的獨(dú)特認(rèn)識和個(gè)性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)針對主備老師提供的這個(gè)單元中一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研討，理清重點(diǎn)，尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，直到形成共識，由主備教師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備教師修改這個(gè)單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位教師，由各位教師再根據(jù)班級學(xué)情和個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行“二次備課”。這個(gè)單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課

日常教學(xué)中，如果某位教師遇到什么問題或困惑，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具，進(jìn)行集體研究和探討，找到解決問題的辦法。這是我們的“三年級語文備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過討論明確了習(xí)作批改的基本標(biāo)準(zhǔn)，像這樣在教學(xué)中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時(shí)間再去討論，教學(xué)中的疑惑能得到及時(shí)解決，而且對本來沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進(jìn)和教育。這種“集體備課”及時(shí)、有效，非常實(shí)用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。

我把臨時(shí)性教研活動(dòng)、檢測后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動(dòng)等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。

（1）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動(dòng)的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。（2）檢測質(zhì)量分析。

質(zhì)量檢測后，組內(nèi)8位老師詳細(xì)分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發(fā)給組長匯總，這樣快捷詳實(shí)地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時(shí)了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進(jìn)，達(dá)到試卷分析的最終目標(biāo)。

（3）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

對每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)，我們都有心得體會上傳，也方便因特別情況沒能參加活動(dòng)的教師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，真正達(dá)到資源共享的目的。

綜上所述，我們多方位利用qq等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進(jìn)行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時(shí)間，及時(shí)解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。

以上匯報(bào)的我們近幾年開展的一些重點(diǎn)研訓(xùn)工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓(xùn)工作中還需努力達(dá)到的幾個(gè)目標(biāo)，以及需要開展的重點(diǎn)工作。

四、今后努力方向

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三年級語文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個(gè)人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進(jìn)研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準(zhǔn)備繼續(xù)以三年級語文備課組為試點(diǎn)，以大家語文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺建設(shè)骨干教師博客群。

博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢：1.使教研更有成效（快捷方便及時(shí)，拉近彼此距離，得到名師指點(diǎn)。）2.讓教師更有成就（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（二）努力提高學(xué)科能力，提升精教力

我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實(shí)地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標(biāo)缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，需要深思三個(gè)問題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？而達(dá)到這些目標(biāo)關(guān)鍵在于教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)”專業(yè)素養(yǎng)、“教學(xué)研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學(xué)科教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過校本教研，積極探索本學(xué)科應(yīng)具備的各種學(xué)科能力，例如教師要具備解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生的能力等。

教師的基本素養(yǎng)的提高，應(yīng)該通過扎實(shí)有效的校本教研工作，借助課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)等形式，努力提高教師的整體素養(yǎng)，提高教師課程實(shí)施能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有教師的整體素養(yǎng)提高了，學(xué)科能力提高了，學(xué)科自然就會強(qiáng)大起來。

我們認(rèn)真研究學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀，根據(jù)教研組的實(shí)際情況，明白學(xué)校的強(qiáng)勢和弱勢學(xué)科，提出了“以強(qiáng)勢學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)弱勢學(xué)科，以弱勢學(xué)科為突破口，以各學(xué)科的骨干優(yōu)秀教師為領(lǐng)軍人物，形成以以強(qiáng)帶弱，抓強(qiáng)促弱，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”的學(xué)科建設(shè)特色。以“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，苦練基本功，解析教材，質(zhì)量監(jiān)控分析”為主要內(nèi)容，以教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為突破口，以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為載體，以教學(xué)質(zhì)量分析為抓手，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造全校共讀氛圍，提高學(xué)習(xí)力

開展教師讀書活動(dòng)，是為了引領(lǐng)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，有效提升教師

的專業(yè)精神、專業(yè)智慧和專業(yè)技能，幫助廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和新教育在我校全面、有效地實(shí)施。

我校讀書協(xié)會本學(xué)期繼續(xù)致力于“書香濃郁、師生共讀氛圍”的營造，除了組織教師誦讀經(jīng)典、賞析優(yōu)秀教育電影，還將結(jié)合縣局推薦書目《解放兒童》一書，開展形式多樣的讀書活動(dòng)，全校共讀，沙龍研討，撰寫反思，講述心得。以此弘揚(yáng)高尚師德，豐富教育智慧，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。

研訓(xùn)活動(dòng)只有立足于校本，才有可能具有更強(qiáng)的生命力，今后我們還將扎扎實(shí)實(shí)、追求實(shí)效，將研訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，以智慧教師的培養(yǎng)為目標(biāo)，真正提升教師水準(zhǔn)和教育水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，把學(xué)校辦成人民滿意學(xué)校。

友情提示：本文中關(guān)于《教師個(gè)人年度校本研訓(xùn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教師個(gè)人年度校本研訓(xùn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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