中青年教師工作室屆滿工作總結

江北區(qū)中青年教師張光瓊工作室屆滿工作總結

在區(qū)教委的領導下，在進修學院的支持關心下，三年來國學教育工作室按照“中青年教師自主工作室”的總目標要求，結合三年的工作周期，依據國學教育工作室的總體思路，主要做了以下工作：

一、學習培訓，帶好國學教育師資隊伍“工欲善其事必先利其器”。國學教育工作室共有10所學校的11名教師參加活動。其中中學1所（字水中學），小學9所（培新小學、華新小學、勞衛(wèi)小學、蜀都小學、五里店小學、苗兒石小學、溉瀾溪小學、喜樂溪小學、魚嘴小學）。11名工作室成員中既有普通語文教師，也有校級、區(qū)級骨干，還有學校中層行政。三年來，工作室堅持理論學習先行、實踐探究導行的原則，組織各種培訓近30次，通過不同層次的培訓活動，從最初的國學啟蒙，到國學要義、《論語》解讀以及儒釋道易都做了輔導，使工作室成員進一步增強了對傳統文化的認識，豐富了工作室成員傳統文化素養(yǎng)，進一步提升了工作室成員對“國學江北工程”活動的認識。

二、積極實踐，探索國學教育課堂教學規(guī)律

工作室每年度有明確的工作計劃，計劃中明確提出每年度的工作重點和研究主題：08年度重點是對全體成員進行理論培訓，并以培新小學為基地進行現場的觀摩和學習，初步感受國學教育課堂教學的基本框架；09年度重點開展國學教育課堂教學實踐研究，工作室10所學校參與的教師紛紛投入國學教育課堂教學的實踐活動中，蜀都小學朱玉梅執(zhí)教的《伯牙絕弦》、培新小學陳祖靜執(zhí)教的《論語》、魚嘴小學徐慶執(zhí)教的《弟子規(guī)》等課堂教學在全區(qū)起到了極好的示范作用，為各個學校廣泛開展國學教育活動提供了樣本。10年度，工作室提出了更高的工作要求：讓國學教育走出課堂，與學生學習活動相結合，與學校常規(guī)工作相結合，從而更有效地發(fā)揮傳統文化中育人的作用。工作室成員立足各自學校實際，大膽實踐，組織和參與了多次各種層次的國學教育活動，指導和參與各個學校深入開展“唱讀講傳”活動，參與了國家、市區(qū)關于經典誦讀的各種競賽活動。在豐富多彩的國學教育活動實踐中，工作室老師們找到了國學經典誦讀重回校園的新途徑，構建起了國學經典誦讀與學校常規(guī)工作、德育活動有機融合的機制。

三、總結提煉，形成國學教育活動機制

在幾年國學教育實踐研究的基礎上，經過工作室成員的共同努力，梳理提煉形成了國學教育的一系列成果，主要體現在三個方面：確立國學經典誦讀的課程內容體系、建構國學經典誦讀的教育策略體系、形成國學經典誦讀的效果評價體系。

（一）確立分類分層遞進的課程內容體系。1、誦讀內容選擇：經典四部：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》；蒙學六部：《弟子規(guī)》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《幼學瓊林》、《聲律啟蒙》;詩詞散文：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文、經典神話故事和寓言故事，毛澤東詩詞及近現代名篇等。2、各年級誦讀內容安排：一年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文20首，《弟子規(guī)》。二年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文20首，《三字經》、《千字文》。三年級：語文課程標準中推薦的優(yōu)秀古詩文30首，《聲律啟蒙》13節(jié)、《論語》1---3章，《少年中國說》《沁園春雪》。四年級：優(yōu)秀古詩文30首，《論語》4--8章，寓言故事十則，神話故事十則，《滕王閣序》五年級：《大學》《中庸》《論語》9--13章，《愛蓮說》、《青年的選擇》、《岳飛》、《岳陽樓記》以及現代詩文10篇。六年級：《論語》14--20章，《孟子》（選讀），《正氣歌》《鋼鐵是怎樣煉成的》（選讀）以及現代詩文10篇。

（二）建構國學經典誦讀的教育策略體系。該成果的策略體系包括“一大理念”、“三大功能”、“四大行動指南”、“五個維度”、“六項策略”。簡稱“13456”工作策略。

1、國學經典誦讀的“一”大理念：讓經典誦讀給孩子一生的營養(yǎng)。古人講“三歲定終身”，少兒教育最重要的是培養(yǎng)孩子純正善良的品德，而培養(yǎng)孩子人格道德和根本智能的最有效方法，就是讓孩子讀誦經典。讓孩子每天誦讀20-30分鐘，堅持三年就能背誦幾萬字經典。小時能背，終生難忘。我們期待這經過一代又一代人以生命參與和證明了的傳統文化精華，能從學生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中，給孩子的一生提供營養(yǎng)！

2、國學經典誦讀的“三”大功能：親近母語、培育德性、文化播種。我們把經典誦讀教育的目標鎖定為親近母語、文化播種與德行培育。文化是歷史的和整體的。語言、語境是文化的部分，也是文化的載體。民族語言是民族文化的第一核心構成要素。引導學生感受漢語的魅力，感受漢語所表達的民族的歷史、理想、智慧以及風度，養(yǎng)成健康的言說習慣與文明的言說方式，可以提升學生對本民族優(yōu)秀文化的理解，從而讓學生在誦讀中親近中華經典，在親近中熱愛中華文化，在熱愛中弘揚中華美德，在弘揚中傳承傳統文化，在“耳濡目染”“潛移默化”中逐步養(yǎng)成良好德行。

3、國學經典誦讀的“四”大行動指南。①讓經典誦讀成為習慣：學而時習之，不亦說乎！要把經典誦讀當成一件平常的事，一件我們生活中每天必須做的事，就像吃飯睡覺一樣成為習慣。②讓經典誦讀成為興趣：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。③讓經典誦讀成為責任：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。④讓經典誦讀成為時尚：星星之火燃成燎原之勢，讓經典誦讀成為更多人共同的追求！

4、五個維度。①學生維度全面提升綜合素養(yǎng)：增大識字量，增強記憶力；親近母語，增強對文言文的興趣；積淀豐富的經典，提升文化素養(yǎng)；踐行經典，談吐文雅，品行端正，樂觀陽光。②教師維度全面提升人文素養(yǎng)；熱愛經典，積淀豐富的傳統文化素養(yǎng)；舉止優(yōu)雅，呈現出良好的氣質修養(yǎng)；知書達禮，展示出樂觀向上的精神風貌。③家長維度促進家庭和諧：參與親子誦讀，提升家長文化素養(yǎng)；小手牽大手，改善家庭風貌，促進家庭和諧。④校長維度提升管理智慧：形成文化自覺，終身熱愛學習；端正辦學思想，明確育人目標；提高管理水平，實現人文管理堅持教育實踐，提升教育智慧。⑤學校維度形成辦學特色：形成學校的辦學特色，促進學校個性化的發(fā)展；提升社會滿意度，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展。

5、六項策略。

①經典誦讀環(huán)境化策略經典誦讀與校園文化建設相結合。我們在校園文化建設中確立了“以傳統文化為主要內容，以兒童喜聞樂見的形式為表現手段，以教室、功能室、圍墻、走廊等為呈現載體，以全方位多角度營造氛圍為目標”的指導思想，全員參與，精心構思，整體打造。讓校園環(huán)境處處彰顯濃郁的傳統文化氛圍，孩子們耳濡目染，享受著傳統文化的精神營養(yǎng)。

②經典誦讀課程化策略經典誦讀與校本課程建設相結合。A.經典誦讀教育課程設置。經典四部、蒙學六部、以及詩詞散文。B.經典誦讀教育教學時間安排。納入課程計劃：每周一節(jié)大課（40分鐘）；利用閑暇時間：每日一節(jié)小課（20分鐘）；開展親子誦讀：每天1020分鐘。C.經典誦讀的教育教學原則。完整性原則：忠實原著全文，不斷章摘句。模糊性原則：只求熟讀成誦，不逐字講解。差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性，并合理對待。自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經典，并給予積極的評價。鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。知行合一原則：文以載道，讀經典與良好品行的養(yǎng)成結合。讀圣賢書，養(yǎng)君子德，做智慧人，知行合一，言行一致。全體性原則：“有教無類”，讓每一個孩子都享受經典教育。

③經典誦讀常態(tài)化策略經典誦讀與常規(guī)教學相結合。我們重視經典的誦讀，但并不停留于單純的誦讀。我們讓經典走進各學科課堂，將經典誦讀與學科教學滲透。語文學科教學中利用文言文的教學及時鏈接經典誦讀中的相關內容；我們還將經典中的教育資源充實到品德教育課中，對品德教材進行重組，豐富品德課的教育內容，提升品德課的思想高度；音樂課上老師們教唱起了《禮運大同歌》《明月幾時有》；美術課老師和孩子們興趣盎然地畫起了《弟子規(guī)》的連環(huán)畫；體育大課間活動以及室內操都是兒童經典誦讀配音配器而成，讓孩子們學習的每一個空間、每一份時間都烙上經典文化的痕跡，時時給孩子以浸染和熏陶，從而陶冶孩子的性情，涵養(yǎng)純正的品性。讓經典誦讀教育與各學科相互呼應，相互拓展，學生們在學習過程中感悟著高尚、品味著正直、產生著純潔，潛移默化地接受道德教育，提升人格品質，夯實做人的根基。

④經典誦讀活動化策略經典誦讀與德育活動相結合。首先是將經典誦讀與日常德育教育相結合。我們引導學生把讀經典與用經典結合起來，我們以培養(yǎng)孩子善良美德為突破口，如培新小學以“日行一善”為主題，按照“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的總體要求組織開展了一系列活動。其次，將經典誦讀與主題班隊會活動相結合。華新小學以“知榮辱、傳美德、促成長”為主題，開展讀書、演講活動，讓學生了解掌握中華民族傳統文化知識，學習民族精神。再次，經將典誦讀與傳統節(jié)日慶�；顒酉嘟Y合。利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋佳節(jié)等傳統節(jié)日開展形式多樣、內容各異的經典誦讀活動，讓學生充分了解了各大傳統節(jié)日的來歷、風俗等知識，激發(fā)了學生學習傳統文化的興趣。第四、將經典誦讀與社會實踐活動相結合。我們也將經典誦讀融入到豐富多彩的社會實踐活動中，使經典誦讀更好地起到豐富學生知識，規(guī)范學生行為、陶冶學生情操的作用。學生在活動中誦讀經典，熱愛經典，從而走進經典，迷戀經典，進而受到感染、熏陶、浸潤，更好的發(fā)揮出經典誦讀潤物細無聲的作用。

⑤經典誦讀全員化策略經典誦讀與教師培訓、家長相結合。為了保證經典誦讀活動的質量，學校加強了師資培訓。聘請專家定期給教師們講解傳統文化知識，各種培訓激發(fā)教師對祖國經典文化的熱愛，豐富了教師的文化底蘊，提高了經典誦讀教育教學水平。在開展師資培訓的同時，我們也啟動了對家長的培訓，讓家長理解學校的辦學理念，還結合家長傳統文化素養(yǎng)薄弱、讀經典方法欠缺等問題，進行有針對性的輔導，使家長知道經典誦讀活動的重要意義，也掌握參加經典誦讀活動的方法。

⑥經典誦讀活動科學化策略經典誦讀與教育科研相結合。目前我校參與了教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“中小學特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題《兒童經典誦讀教育特色學校發(fā)展的實踐研究》，同時獨立承擔了重慶市級重點課題《開展經典誦讀傳承全面提高學生素養(yǎng)》的研究，團隊在課題研究的中得到了專家的指導，極大地提高了經典誦讀活動的實效，也保證了經典誦讀活動的健康可持續(xù)發(fā)展。張光瓊主研的科研課題《兒童經典誦讀教育特色學校發(fā)展的實踐研究》在全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點項目“中小學特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究”優(yōu)秀成果評比中榮獲三等獎。

（三）形成國學經典誦讀的效果評價體系。經過初步的探索實踐，學校建立了經典誦讀三等12級的等級評價制。將誦讀內容分為12級，每級分甲、乙、丙三等，實行“三等12級”的等級測評制。各級以規(guī)定篇目為基礎，測評者可要求學生在規(guī)定篇目中進行全文背誦,也可以根據測評老師掌握的情況選取其中幾段，現場要求被測學生集體誦讀或個人背誦，測評結果記錄在經典誦讀等級證書上。

工作室形成的國學教育“13456”的工作策略受到中宣部張國祚主任高度評價：“經典誦讀13456工作法很精辟，很系統，很了不起，應該在全國推廣。”為“國學江北”區(qū)域教育品牌的形成做出了貢獻，實現了區(qū)教委關于“中青年教師自主工作室”的工作目標打造我區(qū)教育特色,為努力實現江北教育的又快又好發(fā)展積累了經驗。

四、宣傳推廣，發(fā)揮工作室的輻射作用

工作室將成功、有效的做法通過區(qū)教育行政部門的“國學江北”工程推向全區(qū)；通過全國論壇使“國學江北”的成果受到國內同行的高度贊揚，有專家稱“國學江北”是重慶唯一具有教育品牌意義的符號；通過全市“經典誦讀試驗區(qū)”研討會交流自己的思考認識和策略措施，市教委發(fā)文要求全市經典誦讀向江北區(qū)學習；工作室成員學校接待國際國內參觀學習上千人次；中央電視臺、教育部網、中央人民政府網、新華網、重慶市人民政府新聞中心、重慶電視臺、重慶日報等多家媒體進行了報道，很好地發(fā)揮了國學教育工作室的示范作用。

總結過去的工作，我們也深刻意識到存在以下問題：一是活動的時間很難保證；二是活動的效果很難評價；三是國學教育中小學很難銜接。工作室工作雖然困難重重，但是有區(qū)教委支持、進修學院的幫助，我們一定會加倍努力，為將江北教育的大發(fā)展做出更多的貢獻。

擴展閱讀：名師培養(yǎng)人選個人工作總結

被幫扶教師個人工作總結

張家塬中心學校教師楊志學

201*年3月，我非常榮幸地成為骨干教師培養(yǎng)人選的一員，與同心縣第五小學名師金學貴簽訂。一年來，我更加嚴格地要求自己，加強師德修養(yǎng)，努力做學生歡迎、家長認可、學校滿意的教師，爭做一個名符其實的教師�，F將一年多來的學習工作進行總結。

本人認真的按學期初的骨干教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務。

1、虛心向名師金學貴學習，寫好業(yè)務指導記錄。時時取得聯系，咨詢教學過程中遇到的困惑。

2、對每次的幫扶指導都進行認真教師總結反思，結合實際寫出深刻體會。

3、每學期公開一至兩次匯報課，請幫扶教師點評指導。4、認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經驗教訓。

二、取得的成績：

經過金老師精心指導和幫助，本人積極努力下，在學校的教學中得到了學校領導和同事的好評。

我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，積極主動的向名師學習，力爭在平凡的崗位上實現自身的生命價值。以上便是我本學期骨干教師幫扶工作的總結體會。說是幫扶，其實是共同學習、共同進步。一年來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是名師精心指導和同事關心幫助的結果，我發(fā)自肺腑的向各位領導和名師金學貴表示“感謝”。希望各位領導、同事一如既往的支持我、幫助我。

一、師德修養(yǎng)

一年多來，我努力學習國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，不斷學習教育教學理論，同時加強課程標準的學習與解讀，工作上高標準嚴要求。嚴格遵守學校的規(guī)章制度，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛實驗小學。團結同事，交流合作，遵紀守法，一心與學校發(fā)展同進步。

作為一名負責學校教育教學工作的管理者，尤其要把師德建設放在第一位，平時我們比的是人格、是師德。在實際工作中，我經常深入教研組，參加聽評課、集體備課教研活動，傾聽來自一線教師的意見、想法，及時整理選擇采納推廣；在實際教學中，我深入班級、課堂，與學生談心，了解學生的內心想法，做學生的知心朋友。努力改革自己的數學課堂，努力做一名學生愛戴的好老師，創(chuàng)造學生喜歡的數學課堂，教育學生會思考，會學習。

二、理論學習

在教學實踐中我不斷學習，加深了對新課程與新課改的認識，更新了教育理念，強化師德育人，提高了專業(yè)技術水平，提高了科研與管理能力。我研讀了《教與學的心理學》《第五項修煉》《中國名師成長歷程》《中國名師教育智慧》《給教師的一百條建議》等理論書籍，堅持每月必讀《人民教育》《山東教育》《基礎教育改革論壇》《煙臺教育》《中國教育報》等雜志報刊，充實自己的思想，增強自己的理論水準，融專家學者教育智慧逐步形成自己的專業(yè)理念，同時寫讀書筆記、隨筆一萬多字。

在教學中，能夠反思自己的教學實踐，把教研平臺看作教學研究的主陣地，把寫博文看作自己的愛好，把教學反思及時通過教研平臺進行教學研究，發(fā)揮輻射作用，目前已發(fā)表教學設計及文章40多篇，發(fā)表資源40多個，點擊次數達210多次。通過教研平臺這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，發(fā)表自己的教育觀點，使大家在交流討論中共同進步。201*年參與合作2篇文章發(fā)表在《基礎教育改革論壇》《煙臺教育》上。

三、教育科研

“十一五”期間，我主持并承擔了煙臺市《小學數學合作學習實驗與研究》、山東省《新課程小學數學教材教法實驗與研究青島版小學數學五四教材對學生學習的影響與作用》》子課題《青島版小學數學教材對數學教師教學能力的影響與作用》、煙臺《“和諧高效思維對話”課堂的教學模式和策略研究》等課題研究。目前已完成結題所有準備工作，近期結題。

201*年，我申報名師專項課題《提高數學教師觀課評課能力的實驗與研究》，這一課題的主要內容是觀課評課五種分析研究：教學現象、教學水平、教學技術、教學質量、教學價值觀。結合學校開展的“同課異構”、家長開放日教學觀摩、優(yōu)質課評選、“和諧高效思維對話”型課堂達標活動等，重點針對數學教師對于觀課不細致、評課不全面問題進行研究，強調集體評議課的作用。每月組織一次全校數學教師評課沙龍，分級部讓數學教師輪流交流，選出典型、有代表性的問題或焦點進行辯論。通過教學觀課評課反思評比，促使廣大數學教師積累經驗，提升能力，促進教學質量提高，促使數學教師個人評價課堂能力的穩(wěn)步提高。目前課題的研究階段已穩(wěn)步展開，結合201*年重點打造的同課異構教研活動及推薦教師參加省市級優(yōu)質課評選活動，突出開展觀課議課研究，收到明顯效果，指導2名教師獲得山東省優(yōu)質課、12名教師獲得煙臺市優(yōu)質課。

四、教學改革

201*年，我主要圍繞“提高課堂教學效率，把思考研究時間還給學生”做研究，要求全校教師提高備課實效，從講解、提問、指導、組織、評價五方面對教師課堂行為展開評議；從理念、態(tài)度、技能、方法、設計五方面來考察教師的學科教學素養(yǎng)。課堂上更多關注學生的參與思考時間、參與方式、參與效果、課堂氣氛等。實實在在抓課堂，扎扎實實提高質量。努力提高學生學習的幸福感。本人任教班級的數學成績亦名列前茅，學生課堂氣氛活躍，善思會學，自我學習能力強。201*年，我有幸走進河南永威學校，傾聽了來自原江蘇洋思中學、現永威學校的蔡林森校長的治學經驗“先學后教，當堂訓練”，觀摩了永威學校三年巨變。我們詢問了許多問題，深入課堂聽課，與蔡校長及教師、學生交談，參觀第二課堂活動，我們用自己的筆、相機記錄下參觀學習的收獲：一是永威人的敬業(yè)精神，二是永威人的課改力度。

12月份，我還受市教師培訓中心之邀，為全市小學教導主任培訓班做了一次講座，主要圍繞教導主任的責任與義務以及自己日常工作經驗進行了總結，使我得到了一次難得的鍛煉機會，與大家同進步共提高。年底，我還把外出學習經驗在全校教師假期培訓會上進行了交流與介紹。

五、帶徒幫扶

一年來，我與我校青年教師郝曉舉之間建立了密切的師徒關系，經常通過QQ、電話、博客合作交流，就教材、教法、教學設計、科研等方面進行研究，郝老師本人理念更新迅速，課堂教學研究有力度，課堂氣氛活躍，所教學生善思樂思，愛學會學；郝老師在教學工作中取得了可喜的成績本人在全校教師綜合考核中名列前茅，任教班級數學成績突出，班級被評為學校優(yōu)秀班集體，并在暑期全市小學數學教師培訓會上針對數學解決問題教學做了精彩報告，收到與會人員好評。她本人還在《基礎教育改革論壇》上發(fā)表文章一篇。對于其他極具潛力的青年教師我也盡己所能，努力幫扶，促使他們專業(yè)成長、快速成長。

回首201*，凝望201*，我決心繼續(xù)在反思中感悟，感悟中成長，思所得，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，彌補不足；思所新，精益求精；思所疑，加深研究；思所難，水到渠成。做一名有效果、受歡迎、較出色的好老師。

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