教師實(shí)習(xí)前工作準(zhǔn)備總結(jié)

教師實(shí)習(xí)前工作準(zhǔn)備總結(jié)

一、教師教學(xué)工作準(zhǔn)備

1.吃透課本，熟悉教材。作為老師要對(duì)教材知識(shí)體系挖掘以求“深”，辯誤以求“真”，考查以求“準(zhǔn)”；對(duì)教材的內(nèi)容的梳理系統(tǒng)以求“全”，創(chuàng)新以求“異”，對(duì)教材的教法以發(fā)散以求“活”，思維變化以求“新”，分析對(duì)比以求“博”。

2.網(wǎng)上收集或購(gòu)買優(yōu)秀教案，緊跟教材，研讀經(jīng)典，積極吸取卓越的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。細(xì)細(xì)品味教案的精華，比較研讀，既能感悟“教學(xué)有法，教無定法的深刻內(nèi)涵，又可以在教學(xué)中博采眾長(zhǎng)，使課堂融各家優(yōu)點(diǎn)于一身，精彩每一瞬間。

3.多做題多領(lǐng)悟。作為教師不僅僅是掌握好學(xué)生教材的知識(shí)，教學(xué)還應(yīng)該具有前瞻性，結(jié)合應(yīng)試教育的需要，通過對(duì)廣泛高考題目的不斷練習(xí)與推敲，從歷年考試規(guī)律中總結(jié)出課本知識(shí)的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，從而對(duì)自己的教學(xué)方向有著更加明確的把握。教師在不斷地練習(xí)研讀中，也更加深化了自身對(duì)教材的熟悉，從泛讀到精讀，徹底地吃透教材，才可以在這基本上才可以融合自身的授課特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新與提升。

二、教師師范技能的準(zhǔn)備工作

1.堅(jiān)持微格訓(xùn)練，追求自然教態(tài)教姿。長(zhǎng)期堅(jiān)持微格訓(xùn)練，通過不斷自我觀摩與旁人監(jiān)督批評(píng)，糾正自身有扼教態(tài)自然的動(dòng)作，從內(nèi)在到外表上更加接近一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，從內(nèi)到外完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

2.網(wǎng)上廣泛搜羅優(yōu)秀教師講課視頻，從更加愛形象的教學(xué)視頻中感受教師的禮儀與態(tài)。

3.加強(qiáng)三筆字與普通話練習(xí)。積極地掌握作為教師最基本的技能。不僅要使自身內(nèi)在的知識(shí)水平讓人認(rèn)可，亦要讓自己內(nèi)在的輸出更有藝術(shù)，更規(guī)范，更讓人信服，那么加強(qiáng)自身的寫與說的技能就是更加迫切了。

每天堅(jiān)持默寫字帖與多看普通話教學(xué)視頻使我技能得到很大的提升。不僅如此，我還就是從自身的生活習(xí)慣中融入了更多練習(xí)成分，從以前的看無聲新聞到現(xiàn)在的看中央電視臺(tái)的節(jié)目新聞，這一步步的觀摩練習(xí)也使我正一步步地蛻變成一名真正的教師。

三、教師班主任工作準(zhǔn)備

收集班主任實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與改造。班主任工作更多的是注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而非空洞理論。因此，吸收過去名家的班主任經(jīng)驗(yàn)就顯得十分必須與迫切，并可以結(jié)合自己在學(xué)校社團(tuán)中的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得更大的提升。總之，要成為一名優(yōu)秀的政治教師并不可以一蹴而就的，需要一步步地耕耘，一步步地學(xué)習(xí)與提升的，但愿這次的實(shí)習(xí)我能感悟更多，感受更深，那就可以更加堅(jiān)定我的職業(yè)理想與人生目標(biāo)輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)二下第19課時(shí)練習(xí)課

鄭祥旦編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第39～40頁(yè)練習(xí)九第2～4題，生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在畫和拼中辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。課文講解

第2題，連線。能直接判斷的就直接判斷，不能直接判斷的用三角板進(jìn)行測(cè)量。

第3題，利用不同的工具畫角。既可以用三角板上現(xiàn)成的角來畫，也可以用直尺來畫。畫完角后，可以讓孩子先觀察判斷是什么角，再用三角板上的直角來比較判斷。還可以讓孩子想出更多的方法來畫角，如利用教科書上互相垂直的兩邊來畫直角。第4題，通過讓孩子用三角板拼擺，看到三角板上不同的角（45度角、30度角、60度角和直角）之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。

如第一個(gè)圖，兩個(gè)三角板上較小的銳角拼在一起還是銳角，兩個(gè)較大的銳角拼在一起是鈍角；第二個(gè)圖，三個(gè)較小的銳角拼在一起正好是一個(gè)直角；第三個(gè)圖，兩個(gè)相同的等腰直角三角形拼在一起是一個(gè)正方形；第四個(gè)圖，兩個(gè)相同的三角形（與第一個(gè)圖中的兩個(gè)三角形相同，但拼法不同）拼在一起是一個(gè)長(zhǎng)方形。還可以讓孩子根據(jù)自己的理解自由地拼擺，拼完以后再說一說各種角的關(guān)系。

第40頁(yè)，“生活中的數(shù)學(xué)”，為孩子提供了一些生活中常見的物體，這些物體上有直角、銳角或鈍角，使孩子體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

輔導(dǎo)精要

第2題，理解題意：把鈍角、銳角、直角與圖形連線，讓孩子獨(dú)立完成。連線后，讓孩子說思路。第一個(gè)圖，橫平豎直是直角，以后各圖可以通過旋轉(zhuǎn)課本達(dá)到橫平，再根據(jù)豎直與不直判斷是什么角。再用三角板的直角比一比，進(jìn)行驗(yàn)證判斷。最后，說一說：橫平豎直的角是直角，銳角比直角小，鈍角比直角大。家長(zhǎng)問：只比直角小一點(diǎn)點(diǎn)的角是什么角？只比直角大一點(diǎn)點(diǎn)的角是什么角？突出直角的唯一性。所以畫直角時(shí)也要絕對(duì)精確。

第3題，看圖理解題意：上圖兩個(gè)同學(xué)用三角板畫角，他們所用的三角板不一樣；下圖男生用直尺畫角。上圖男生說：我畫了個(gè)銳角；下圖女生指著男生畫的角說：鈍角。所以我們可以用不同的工具畫角。

讓孩子用其中一個(gè)三角板畫銳角、鈍角、直角，再用另一個(gè)三角板畫三種角。讓孩子用直尺畫三種角。

讓孩子用數(shù)學(xué)課本畫三種角。想一想，還能用什么物品作工具畫角？讓孩子先畫一個(gè)直角，在這個(gè)基礎(chǔ)上畫幾條斜線畫出銳角和鈍角。如下圖：

第4題，讀題：用三角板拼一拼。讓孩子拿出一副三角板，繼續(xù)認(rèn)識(shí)三角板，每個(gè)三角板都有一個(gè)直角，另兩個(gè)角都是銳角，再通過比較分出角的大�。�即60°、45°、30°的角）。

讓孩子用兩三副三角板拼出銳角、直角、鈍角。除了課文中的四種拼法外，還可以拼出：1.用兩個(gè)相同的三角板拼出有120°角的平行四邊形。2.用兩個(gè)相同的三角板拼出有135°角的平行四邊形。

3.用兩個(gè)三角板拼出105°的角。4.用兩個(gè)三角板拼出150°的角。5.用兩個(gè)三角板拼出75°的角。這些角的度數(shù)是作者表達(dá)的需要，孩子只要會(huì)辨認(rèn)出它是哪種角就可以了。

以上拼法是從加法的角度進(jìn)行，有的孩子還可能從減法的角度拼出許多銳角，這也是可以的。其實(shí)，這里頭還有創(chuàng)新的成分，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的創(chuàng)造力感到高興，要好好地鼓勵(lì)，好好地表?yè)P(yáng)。

“生活中的數(shù)學(xué)”，可以讓孩子說說圖中這些物體上的角分別是什么角。然后再自己舉例說說生活中哪里還有銳角、直角或鈍角，培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。主題圖，游樂場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，大轉(zhuǎn)輪上有直角，觀纜車上有銳角，滑梯上有鈍角。又如，火車在鐵軌上直行是平移現(xiàn)象，大風(fēng)車、觀纜車、轉(zhuǎn)椅都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

孩子滑滑梯也是一種平移現(xiàn)象，但不同于本單元所講的水平方向或豎直方向上的平移。秋千、蹺蹺板是擺動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

由于主題圖畫得很粗糙，失去了很多教學(xué)資源。如風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間原本成直角，但畫出的圖不是直角，變成了一個(gè)不可用的資源。大轉(zhuǎn)輪相隔兩臂也應(yīng)該成直角，但有的是直角，有的則不是直角。

此外，秋千架上有直角，但涉及到異面知識(shí)，要謹(jǐn)慎使用。

例1，上海的楊浦大橋，圖上有直角，也有銳角和鈍角。從圖上抽取三個(gè)角的局部，使孩子清晰地看到我們所要觀察的角。然后，通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。

最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。

孩子在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。在這里，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是利用三角板中的直角來比較，所用的方法與上學(xué)期是一致的，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

通過本課的學(xué)習(xí)，孩子可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論（在二年級(jí)上學(xué)期孩子只能判斷紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角都不是直角）。

另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)精要

主題圖，看圖說話。游樂園里游樂項(xiàng)目真多，有玩蹺蹺板、小火車、滑滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千、大轉(zhuǎn)輪、纜車等等。

家長(zhǎng)問：你從圖看懂哪些有關(guān)圖形的知識(shí)？有的孩子根據(jù)生活體驗(yàn)可能說：大轉(zhuǎn)輪和轉(zhuǎn)椅會(huì)旋轉(zhuǎn)，秋千和蹺蹺板也會(huì)旋轉(zhuǎn)。有的孩子說：小小汽車一開，就走到前面去了。有的孩子說：大轉(zhuǎn)輪上藍(lán)色坐箱和綠色坐箱的兩根臂成直角，藍(lán)色坐箱和紅色坐箱的兩根臂不成直角，藍(lán)色坐箱和黃色坐箱的兩根臂也不成直角。孩子總是多從整體觀察，不大人從局部觀察，家長(zhǎng)可提示孩子：根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的角的知識(shí)，說說圖上哪里有角，哪些是直角。

家長(zhǎng)再問：那些不是直角的角是什么角？從而引出銳角和鈍角的課題。

例1，家長(zhǎng)告訴孩子：這是上海的楊浦大橋。楊浦大橋挺拔高聳的208米主塔似一把利劍直刺穹蒼，塔的兩側(cè)32對(duì)鋼索連接主梁，呈扇面展開，如巨型琴弦，正彈奏著巨龍騰飛的奏鳴曲。它包含著豐富的角的知識(shí)。

讓孩子具體指出有哪些角，并指出角的頂點(diǎn)和角的邊。再用三角板比較，判斷哪個(gè)角是直角？（主塔和橋面成直角）。哪個(gè)角是銳角？哪個(gè)角是鈍角？（鋼索和橋面或者成銳角或者成鈍角）。注意三角板只能在橋面平移，不能翻轉(zhuǎn)。

判斷銳角時(shí)，讓孩子把三角板向右邊移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鋼索越來越靠近三角板的另一條直角邊，說明銳角越來越大，但總是比直角小。所以銳角比直角小。

判斷鈍角時(shí)，讓孩子把三角板向左邊移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鋼索也越來越靠近三角板的另一條直角邊，說明銳角越來越小，但總是比直角大。所以鈍角比直角大。

然后，再抽象出三種角的圖形，建立銳角和鈍角的概念。做筆記。在“銳角比直角小，鈍角比鈍角大”作下劃線。

找出主題圖中的直角、銳角、鈍角，要注意使用三角板中的直角進(jìn)行判斷。直角的，如秋千的繩索與橫桿，滑滑梯的柱子與橫面，鐵軌和枕木等。也可讓孩子找出主題圖的錯(cuò)處：如風(fēng)車的風(fēng)葉，大轉(zhuǎn)輪的連臂。

“做一做，通過不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。

圖中的三個(gè)小朋友分別用不同的方式做出不同的角，有的是用折紙的方法，有的是用兩枝鉛筆搭出來的，有的是做成活動(dòng)角。讓孩子也動(dòng)手模仿著做。除了教材上提供的活動(dòng)形式，還可以鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性，自己設(shè)計(jì)出更多的活動(dòng)，也可以是家長(zhǎng)共同參與設(shè)計(jì)。習(xí)題解析

讓孩子找出生活中所看到的各種角。還可在家里找，也可以在學(xué)校的教室里找。練習(xí)時(shí)，要讓孩子用上三角板。拓展與提高

1．世界大跨徑斜拉橋排名表。

主跨（米）890856628618605602590590530518序號(hào)123456789102.楊浦大橋簡(jiǎn)介。

橋名多多羅大橋諾曼底大橋南京長(zhǎng)江第二大橋武漢白沙洲長(zhǎng)江大橋福州市青州閩江大橋上海楊浦大橋上海徐浦大橋名港中央大橋森卡路森特橋汕頭大橋結(jié)構(gòu)形式主鋼邊砼混合梁，雙塔雙索面主鋼邊砼混合梁，雙塔雙索面鋼箱，雙塔雙索面主鋼邊砼混合梁，雙塔雙索面鋼砼結(jié)合梁，雙塔雙索面鋼砼結(jié)合梁，雙塔雙索面鋼砼結(jié)合梁，雙塔雙索面鋼箱砼箱主鋼邊砼混合梁，雙塔雙索面所在國(guó)家日本法國(guó)中國(guó)中國(guó)中國(guó)中國(guó)中國(guó)日本挪威中國(guó)建成年限19991995201*201*201*19931997199819911999楊浦大橋是一座我國(guó)自行設(shè)計(jì)、建造的雙塔雙索面斜拉橋，于1991年4月29日動(dòng)工，1993年9月15日建成，歷時(shí)僅2年5個(gè)月。總長(zhǎng)為7654米，跨徑為602米，主橋長(zhǎng)1172米，猶如一道橫跨浦江的彩虹。

楊浦大橋設(shè)計(jì)新穎，造型美觀。高達(dá)208米的塔柱似利劍刺破青天，256根排列整齊的斜拉鋼索仿佛一架碩大無比的豎琴迎風(fēng)彈奏。大橋主橋左右側(cè)建有2米的寬的觀光人行道，游客可以從地面搭乘觀光電梯到達(dá)主橋面，憑橋觀賞浦江兩岸風(fēng)光，是上海旅游的著名景觀。

楊浦大橋橋?qū)?0.35米，共設(shè)6車道，設(shè)計(jì)日通過能力為4.5萬輛機(jī)動(dòng)車，離浦江水面為48米，橋下可暢通萬噸級(jí)以上船舶。

對(duì)主塔高性能泵送砼進(jìn)行研究，發(fā)展了我國(guó)泵送技術(shù)37600立方米大體積承臺(tái)政施工一次澆注，采用“內(nèi)散外蓄”法

有效地防止了因水化熱而引起的溫差裂縫；標(biāo)準(zhǔn)段安裝采用橋面吊機(jī)前置法，省掉了臨時(shí)索與永久索的置換工序；成功地采用了三點(diǎn)合攏。楊浦大橋的建成完工，在上海建橋史上創(chuàng)造了新的奇跡。整個(gè)楊浦大橋的施工質(zhì)量和施工速度創(chuàng)造了一流的水平，這在世界造橋史上是很少見的。它的建成完工引起國(guó)內(nèi)外同行的注目，受到國(guó)際橋梁專家的高度贊揚(yáng)。

楊浦大橋是市區(qū)第一座跨越黃浦江的大型橋梁。楊浦大橋建成后，東與浦東新區(qū)的羅山路立交橋相接，西與浦西內(nèi)環(huán)線高架道路相貫通，與南浦大橋一起構(gòu)成內(nèi)環(huán)線上的兩個(gè)過江樞紐，對(duì)緩解目前黃浦江越江交通緊張狀況和促進(jìn)浦東地區(qū)的開發(fā)開放具有重要意義。

3.楊浦大橋圖片。

擴(kuò)展閱讀：實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作總結(jié)

實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼進(jìn)入了大四這段大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)的最后階段，為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就要開始了，對(duì)于還沒有卸下學(xué)生身份的我來說，隨著出發(fā)日期的臨近，我的心里陡升一種無法言喻的期待，但同時(shí)也有一股無形的緊張，期待是因?yàn)榻K于有了把理論付諸于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，終于有了一個(gè)展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)；而緊張是因?yàn)樗坪踹�沒從“學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換為“教師”，同時(shí)也擔(dān)心自己在講臺(tái)上的表現(xiàn)是否能鎮(zhèn)靜從容。為此，只有把自己實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作做得更充分，才能使自己在講臺(tái)前更有自信。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，自己需要做的就是將過去“十幾年的寒窗苦讀蓄積的力量”短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換成瞬間勃發(fā)的力量去贏得那精彩的“三分鐘”。因?yàn)閷?shí)習(xí)是一個(gè)歷練自我與角色轉(zhuǎn)換的很好機(jī)會(huì)。因?yàn)槠诖�著站上三尺講臺(tái)，期待著實(shí)習(xí)過程中所能得到的經(jīng)驗(yàn)與教益，所以我在確定了實(shí)習(xí)學(xué)校之后就開始著手做準(zhǔn)備了。

一、鞏固專業(yè)知識(shí)，鍛煉師范技能

7月初去確定實(shí)習(xí)學(xué)校和相應(yīng)年級(jí)之后，我即開始做相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備。暑假期間我重新翻閱了生命科學(xué)專業(yè)的大學(xué)課本，加深了對(duì)生物的理解和整體認(rèn)識(shí)，以便在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中對(duì)各方面專業(yè)知識(shí)都有一定的宏觀把握。

我還整理了教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，閱讀一些名師的教育教學(xué)論著，觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)和借鑒老師們的教育教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，結(jié)合自己模擬教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)形成了一些初步的理念與認(rèn)識(shí)。此外，由于生物這一學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，因?yàn)槲疫�經(jīng)常瀏覽一些與生物前沿有關(guān)的網(wǎng)站和博客，如果殼網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等，閱讀關(guān)于生物的《十萬個(gè)為什么》，積極關(guān)注各種中學(xué)生物教學(xué)的相關(guān)信息。

在師范技能方面，每天晚上我都會(huì)練習(xí)十五分鐘的粉筆字，爭(zhēng)取讓自己的字體美觀得體。經(jīng)過同學(xué)的提醒，我發(fā)現(xiàn)自己的字寫得比較小，于是我刻意在字體大小方面下功夫，力求做到能夠讓坐在教室最后一排的同學(xué)都看得清楚。此外，我還注意教師口語(yǔ)的練習(xí)，平時(shí)通過朗讀文章等方式練習(xí)講課時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，爭(zhēng)取咬字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言能夠做到抑揚(yáng)頓挫，更具感染力。

班主任管理是一門重要的學(xué)問，而對(duì)于班主任工作我卻知之甚少。班主任工作包括班級(jí)管理、差生轉(zhuǎn)化、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等等，為了能夠在實(shí)習(xí)的時(shí)候做好班主任工作，暑假期間我看了一些關(guān)于班主任管理的文章和書籍，如《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》等，上網(wǎng)去了解了很多班主任工作的有關(guān)案例，在了解班主任管理工作的要求與技巧的同時(shí)在思想上提前對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題做了準(zhǔn)備。這些文章和書籍講述了多名經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的案例，這些案例都十分真實(shí)，都是我們實(shí)習(xí)期間或者以后工作中很大可能會(huì)遇到的，很有借鑒意義。案例中的班主任們憑借他們認(rèn)真、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)、坦率的品質(zhì)巧妙地解決了眾多班主任工作中的難題，對(duì)于沒有班主任經(jīng)驗(yàn)的我而言，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我大開眼界，收獲匪淺。

二、熟悉教材，收集教學(xué)素材

在確定了實(shí)習(xí)期間我教的是初中之后，我馬上借了七年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)兩本教科書，全部閱讀了一遍并認(rèn)真做了筆記，對(duì)于一些不理解的部分就上網(wǎng)或者查找書籍弄明白。暑假期間，我把七年級(jí)上冊(cè)第二單元備課要用到的資料都收集了，包括課件、教案、學(xué)案、每個(gè)單元的測(cè)試題、相關(guān)的圖片、音頻、視頻，以及自己制作了八年級(jí)上冊(cè)從第一單元第2課至第三單元每節(jié)課的課件和教案。

寫好教案是上好一節(jié)課的前提，為此我閱讀了大量的優(yōu)秀教案。在研讀教案的過程中我了解到，在實(shí)際教學(xué)過程中，書本上的理論知識(shí)必須靈活變通才能適應(yīng)實(shí)際的要求。優(yōu)秀教師寫作的教案的優(yōu)秀之處在于，對(duì)教材分析得更深入、更仔細(xì)，他們往往從中挖掘出一些能起到提綱挈領(lǐng)的作用的知識(shí)點(diǎn)，以之為切入口，使自己的學(xué)生以更好的方式接受教參上的內(nèi)容，甚至接收到教參以外的信息。重要的是，優(yōu)秀教師往往能利用教材的這些亮點(diǎn)使原來只在理論層面的知識(shí)得到了運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀教案的研讀也使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)優(yōu)秀的課堂背后，都是教師科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)安排相互交織在一起起著作用。雖然目前我對(duì)教材的研讀能力還比較欠缺，但我會(huì)積極借鑒名師們的教案，吸收其中的精華，努力提升自己的教案撰寫能力。

從大三開始我就有意識(shí)的對(duì)生物教學(xué)的課件、教案和學(xué)案進(jìn)行系統(tǒng)的收集和歸總，以便為以后的教學(xué)工作充分積累各種資源，同時(shí)希望能夠借鑒別人的大師之作，領(lǐng)悟別人的精妙之處，為自己的教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)我還收集一些圖片、動(dòng)畫、歌曲、視頻等教學(xué)素材，希望在課堂上運(yùn)用多媒體插入一些與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、和視頻，使課堂氣氛更加輕松活潑，在增加學(xué)生興趣、加深學(xué)生理解的同時(shí)，也方便我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。由于初中的生物知識(shí)其實(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握上要求不高，因此我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，讓生物滲透生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)于我們的生活有多重要，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)層面，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更是學(xué)習(xí)生活的常識(shí)。我想，在上課時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎鍒D片、歌曲、視頻等可以改變生物課堂枯燥乏味的教學(xué)形式，讓課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，與生活聯(lián)系，有助于教師更廣泛地引用相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

三、調(diào)整心態(tài)，做好為人師表的心理準(zhǔn)備

在做了必要的硬件準(zhǔn)備之后，接著便是自我角色的轉(zhuǎn)變。此前很長(zhǎng)的時(shí)間我都一直是以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)生活，雖然有過社會(huì)實(shí)踐，在大一和大二的暑假也曾給二十幾個(gè)小學(xué)生開補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)功課，當(dāng)過一段短時(shí)間的老師，但在自我認(rèn)知里我也依舊是學(xué)生和學(xué)習(xí)者的角色。實(shí)習(xí)雖然同樣是學(xué)習(xí)的過程，但這種學(xué)習(xí)已經(jīng)需要真刀實(shí)槍地走上講臺(tái)了。講臺(tái)之上，我就是一名教師，必須具有為人師表的氣場(chǎng)，能夠給學(xué)生帶來身為人師的影響和教益。所以這段時(shí)間我也在刻意地調(diào)整心態(tài)，不時(shí)給自己身為教師的心理暗示，考慮為人師表所應(yīng)該有的行為談吐和儀容儀表，做好即將轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸莸男睦頊?zhǔn)備。但我也知道，要真正由內(nèi)而外實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，脫去青澀的學(xué)生氣而具有教師的從容和風(fēng)度，還需要很長(zhǎng)的時(shí)間和更多努力。

這次的教育實(shí)習(xí)，是第一次真正意義上的走出校園踏上講臺(tái)的實(shí)踐，所以有一定的心理壓力也是在所難免的。但如果想成為一名真正意義上的教師，我必須要求自己以最好的心態(tài)去接受這次挑戰(zhàn)，同時(shí)好好的去享受做老師的喜悅。端正好心態(tài)后，我相信無論遇到何種困難都能迎刃而解的，同時(shí)積極聽取師兄師姐的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和建議以及本隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)與該實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系情況，讓我對(duì)自己該做什么有了很好的規(guī)劃。我會(huì)不斷的提醒自己“我是一名人民教師”。

以上便是這段時(shí)間實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單小結(jié)，準(zhǔn)備工作之中尚有一些不足之處，希望能夠在實(shí)習(xí)前所剩不多的日子里有所改進(jìn)。學(xué)習(xí)畢竟是終生的事，只要認(rèn)真的對(duì)待每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那就沒什么好遺憾的了。面對(duì)即將到來的實(shí)習(xí)，期待之中有些許的緊張與不安，但無論如何，我都會(huì)盡力做到最好，努力讓三尺講臺(tái)成為表現(xiàn)自我、提升自我的舞臺(tái)。

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