帶教總結(jié)

個(gè)人帶教工作總結(jié)

我從201*年6月至201*年3月，共帶教學(xué)生4人，大專2人，中專2人，男生2人，女生2人。作為帶教老師，首先以身作則，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范操作過(guò)程，不斷強(qiáng)化理論知識(shí)基礎(chǔ)，用愛心、耐心、責(zé)任心，真誠(chéng)的傳授給每位學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理念以及職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)習(xí)生們?cè)诶蠋焸兊闹笇?dǎo)下，勤學(xué)好問(wèn)、敢于動(dòng)手，圓滿完成本科室學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期帶教工作總結(jié)如下:

1、為學(xué)生培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和安全意識(shí)

醫(yī)院作為文明服務(wù)窗口，護(hù)士的一言一行直接影響著病人情緒變化，文明行醫(yī)，禮貌待人，樹立良好的職業(yè)形象是護(hù)生必須做到的。老師要求師生做到：儀表整潔、操作穩(wěn)健、步伐輕盈、語(yǔ)言溫和、微笑服務(wù)，與患者之間建立和諧醫(yī)患關(guān)系，在安全方面：要求工作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，不懂就問(wèn)，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，每進(jìn)行一項(xiàng)操作都要反復(fù)演練，熟練后才能實(shí)際操作，老師放手不放眼，無(wú)一例差錯(cuò)事故發(fā)生。2、因材施教，分層培養(yǎng)。

學(xué)生入科時(shí)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行入科評(píng)估，接著帶學(xué)生盡快熟悉科室環(huán)境，常見病種，然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)、�？谱o(hù)理常規(guī)及基礎(chǔ)操作。每日講小課，時(shí)時(shí)有提問(wèn)，每周一次講大課，尤其是“教學(xué)互動(dòng)”的方法，通過(guò)給學(xué)生留作業(yè)、互相提問(wèn)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還加深了記憶，從而使理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉更加緊密地結(jié)合在一起。3、實(shí)施整體護(hù)理模式訓(xùn)練，尋找工作的價(jià)值感。

訓(xùn)練內(nèi)容包括護(hù)理程序的應(yīng)用、人際溝通的技巧、健康評(píng)估的方法及病歷書寫要求等，鼓勵(lì)學(xué)生多下病房、多與病人溝通，主動(dòng)采集病史，密切觀察病情變化，及時(shí)反映情況等，并且讓護(hù)生學(xué)習(xí)和討論生活護(hù)理與并發(fā)癥的關(guān)系，使護(hù)生在思想上意識(shí)到生活護(hù)理的重要性。在老師的影響下，每位學(xué)生都懂得了為一名合格護(hù)士應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

總之，這一學(xué)期的帶教工作，在護(hù)士長(zhǎng)和帶教組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有成果。在新的一年里將自愿繼續(xù)承擔(dān)帶教任務(wù)，為護(hù)理隊(duì)伍的壯大奉獻(xiàn)自己的力量

骨二陳建英201*年3月20日。

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帶教總結(jié)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際、變知識(shí)為技能的必須過(guò)程，是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)如何針對(duì)現(xiàn)代護(hù)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的帶教計(jì)劃，是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生邁入護(hù)理崗位的第一步，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的首要過(guò)程，因此臨床實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好這項(xiàng)工作是每個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé)任。要在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素質(zhì)，才能成為國(guó)家教育部所要求的護(hù)理人才。制定計(jì)劃，實(shí)施神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教

確立目標(biāo)以培養(yǎng)護(hù)生在臨床實(shí)踐中用現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)行護(hù)理為目標(biāo)。根據(jù)帶教護(hù)生的實(shí)際情況和本科的實(shí)際情況特制定如下計(jì)劃：

帶教方式豐富神經(jīng)內(nèi)科理論知識(shí),了解神經(jīng)內(nèi)科業(yè)務(wù)特性,選擇政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)過(guò)帶教培訓(xùn)的優(yōu)秀老師,進(jìn)行一對(duì)一言傳身教帶教工作。

教師選擇為圓滿地完成本科的帶教任務(wù)。臨床帶教教師的選擇必須具有較豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心，能用現(xiàn)代護(hù)理觀念進(jìn)行臨床帶教的高資歷護(hù)師。

實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

每批護(hù)生講二次小講課，講課內(nèi)容是一定難度的技術(shù)操作，如吸痰，氣管切開的護(hù)

理，昏迷病人的口腔護(hù)理。護(hù)生剛進(jìn)入神經(jīng)內(nèi)科對(duì)環(huán)境生疏，情緒都很緊張，往往會(huì)感到手足無(wú)措。面對(duì)這種心態(tài)講大課，通過(guò)放錄像、介紹神經(jīng)內(nèi)科工作環(huán)境、規(guī)章制度、神經(jīng)內(nèi)科每日工作程序，使護(hù)生對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)的環(huán)境有全面的了解。再由帶教老師帶護(hù)生巡視病房時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)實(shí)習(xí)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

帶教中及時(shí)掌握護(hù)生心理動(dòng)態(tài)神經(jīng)內(nèi)科危重患者較多，尤其是腦卒中的急診病人多，來(lái)時(shí)病情往往兇險(xiǎn)，遇到這種情況，開始時(shí)，讓護(hù)生在旁邊觀察接診和搶救過(guò)程，然后讓他們說(shuō)出感受，再由帶教老師總結(jié)歸納出急診救護(hù)的要求和特點(diǎn)。護(hù)生親身經(jīng)歷一次搶救過(guò)程之后，帶教老師鎮(zhèn)靜自若的神情、熟練而迅速的搶救措施、護(hù)士與醫(yī)生間的密切配合都會(huì)給護(hù)生留下深刻的印象，并使他們?cè)谶@樣的過(guò)程中得到訓(xùn)練。在以后的急診救護(hù)中，可讓他們參與其中。腦卒中病人早期往往會(huì)有意識(shí)障礙及消化道出血和呼吸衰竭等并發(fā)癥，首先密切觀察生命體征、瞳孔及意識(shí)狀態(tài)的變化，進(jìn)行皮膚及引流管的護(hù)理，呼吸道和氣管切開的護(hù)理，應(yīng)激性上消化道出血的護(hù)理，并配合治療。在護(hù)理過(guò)程中護(hù)生進(jìn)行任何操作的失敗都可能會(huì)給患者帶來(lái)痛苦，甚至危及患者的生命。并且患者法律意識(shí)的提高等使剛進(jìn)入臨床的護(hù)生心理壓力非常大，帶教老師要幫助護(hù)生盡快渡過(guò)這段時(shí)期，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解心理壓力，提高他們的自信心，要善于捕捉護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)，工作中多與他們進(jìn)行交流與溝通，深入了解他們的想法，正確對(duì)待他們的心理問(wèn)題，盡量滿足他們的心理要求。對(duì)他們要像對(duì)待朋友一樣真誠(chéng)，這樣才會(huì)增進(jìn)

師生感情，也可以消除護(hù)生的心理壓力，讓護(hù)生在一種輕松和諧的氣氛中實(shí)習(xí)及工作。另外，在帶教中發(fā)現(xiàn)護(hù)生只重視技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，而忽視了生活護(hù)理的重要性。帶教老師要從問(wèn)題出發(fā)，提出“為什么要進(jìn)行生活護(hù)理？”“并發(fā)癥與生活護(hù)理有什么關(guān)系？”等問(wèn)題，讓護(hù)生學(xué)習(xí)和討論，使護(hù)生在思想上意識(shí)到生活護(hù)理的重要性。在護(hù)理過(guò)程中，帶教老師要以身作則，不怕臟，不怕累，手把手的教護(hù)生給病人進(jìn)行生活護(hù)理。

注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生學(xué)生最后階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生到護(hù)士成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特殊階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),具有一定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名學(xué)生走向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從學(xué)生到護(hù)士的初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的關(guān)系，這就要求老師要經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通思想、心理活動(dòng)、業(yè)務(wù)提高、對(duì)待病人的態(tài)度等諸多方面，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與臨床結(jié)合起來(lái)。比如觀測(cè)血壓，血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別，以患者每一個(gè)細(xì)微變化，觀察病人集體的整體情況是一個(gè)護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時(shí)開始培養(yǎng)。從日常工作的每件事抓起，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，教師本身也是自我提高的過(guò)程。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就是關(guān)愛病人。這方面言傳在前，而身教尤勝言傳。。出科前對(duì)護(hù)生綜合考核

考核包括2個(gè)方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識(shí)水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論知識(shí)考試和技術(shù)操作考試，以此來(lái)檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí)習(xí)效果。護(hù)生出科后，帶教老師要認(rèn)真總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作從而提高帶教質(zhì)量。總之，臨床教師在護(hù)理臨床帶教過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生努力將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，用嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神、高風(fēng)亮節(jié)的醫(yī)德風(fēng)尚、精益求精的護(hù)理技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)在綜合能力與思想品質(zhì)等方面有一個(gè)升華。帶教工作在堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求同時(shí)，還要加強(qiáng)整個(gè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施與管理，提高帶教質(zhì)量通過(guò)臨床護(hù)理帶教建立和諧的師生關(guān)系、護(hù)患關(guān)系，結(jié)合本科的特點(diǎn)在今后的帶教工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，注重培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力和對(duì)護(hù)理工作的情感，培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，因人施教，發(fā)揮護(hù)生的最大潛能。

神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)生實(shí)習(xí)帶教的體會(huì)

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際、變知識(shí)為技能的必須過(guò)程，是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研為一體的綜合性醫(yī)院，每年都要接受大量的大、中專生來(lái)臨床實(shí)習(xí)，由于目前教科書中有關(guān)神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理的內(nèi)容相對(duì)較少，因此護(hù)生的理論知識(shí)也相對(duì)較薄弱，另一方面，神經(jīng)內(nèi)科危重病人較多，基礎(chǔ)護(hù)理繁重，而且死亡率高，造成護(hù)生往往在臨床前就產(chǎn)生了畏懼、恐懼的心理。因此帶教老師要努力把握護(hù)生的心理狀態(tài)，因人施教，才能在教學(xué)醫(yī)院這方沃土上培養(yǎng)出合格的護(hù)理事業(yè)接班人。神經(jīng)內(nèi)科按教學(xué)大綱要求實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，通過(guò)十余年的帶教實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)帶教體會(huì)�，F(xiàn)將做法和體會(huì)介紹如下。1制定計(jì)劃，實(shí)施神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教

1.1確立目標(biāo)以培養(yǎng)護(hù)生在臨床實(shí)踐中用現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)行護(hù)理為目標(biāo)。根據(jù)帶教護(hù)生的實(shí)際情況和本科的實(shí)際情況特制定如下計(jì)劃：

1.1.1帶教方式豐富神經(jīng)內(nèi)科理論知識(shí)，了解神經(jīng)內(nèi)科業(yè)務(wù)特性，選擇政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)過(guò)帶教培訓(xùn)的優(yōu)秀老師，進(jìn)行一對(duì)一言傳身教帶教工作。

1.1.2教師選擇為圓滿地完成本科的帶教任務(wù)。臨床帶教教師的選擇必須具有較豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心，能用現(xiàn)代護(hù)理觀念進(jìn)行臨床帶教的高資歷護(hù)師。1.1.3實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

①每周一次講大課。講課內(nèi)容是一定難度的技術(shù)操作，如吸痰，氣管切開的護(hù)理，昏迷病人的口腔護(hù)理。護(hù)生剛進(jìn)入神經(jīng)內(nèi)科對(duì)環(huán)境生疏，情緒都很緊張，往往會(huì)感到手足無(wú)措。面對(duì)這種心態(tài)講大課，通過(guò)放錄像、介紹神經(jīng)內(nèi)科工作環(huán)境、規(guī)章制度、神經(jīng)內(nèi)科每日工作程序，使護(hù)生對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)的環(huán)境有全面的了解。再由帶教老師帶護(hù)生巡視病房時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)實(shí)習(xí)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。

②每日講小課，時(shí)時(shí)有提問(wèn)。每個(gè)同學(xué)有固定的老師，老師根據(jù)教學(xué)大綱，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以問(wèn)題著手，讓學(xué)生探求知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【1】

。安排每日小講課內(nèi)容。詳細(xì)講解每項(xiàng)操作的過(guò)

程，使護(hù)生能學(xué)到書本以外的知識(shí)，學(xué)為所用，邊學(xué)邊用。小講課力求精、細(xì)，重點(diǎn)突出，每課有提問(wèn)，這樣有目標(biāo)的教學(xué)方式，使護(hù)生很快熟悉神經(jīng)內(nèi)科基本業(yè)務(wù)，了解崗位不同職責(zé)。2．實(shí)踐目標(biāo)帶教

2.1訓(xùn)練期在帶教老師的帶領(lǐng)下，分別參加各種操作。帶教老師嚴(yán)格指導(dǎo)，規(guī)范操作，根據(jù)每個(gè)護(hù)生的弱點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地講解，此期分三步進(jìn)行。

2.1.1老師操作為主，邊做邊講；護(hù)生看學(xué)，做配角。每一項(xiàng)操作，老師從準(zhǔn)備物品到無(wú)菌操作過(guò)程，隨時(shí)講解，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)制度。

2.1.2學(xué)生與老師一起做，參與1-2次操作后，學(xué)生初步掌握了一些技能和操作，護(hù)生和老師同時(shí)做。老師邊操作邊講解，每一項(xiàng)操作，帶教老師做示范，護(hù)生照老師的樣子做。

2.1.3學(xué)生做，老師看。根據(jù)教學(xué)大綱要求，放手讓學(xué)生自己操作，老師在一旁督促，師護(hù)生有章可尋，避免操作的盲目性。每一項(xiàng)操作前，在復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步傳授新的研究成果，多制造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓他們不斷提高操作技能，向自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸靠近。

2.2實(shí)踐期實(shí)習(xí)后期，多數(shù)護(hù)生能掌握基本的操作，一般患者的各種處置也能應(yīng)付自如，因此可安排學(xué)生進(jìn)行一些小的操作。帶教老師堅(jiān)持“放手不放眼”的原則，隨時(shí)注意操作情況，并督促指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行搶救配合工作，提高應(yīng)急能力。

3.帶教中及時(shí)掌握護(hù)生心理動(dòng)態(tài)神經(jīng)內(nèi)科危重患者較多，尤其是腦卒中的急診病人多，來(lái)時(shí)病情往往兇險(xiǎn)，遇到這種情況，開始時(shí)，讓護(hù)生在旁邊觀察接診和搶救過(guò)程，然后讓他們說(shuō)出感受，再由帶教老師總結(jié)歸納出急診救護(hù)的要求和特點(diǎn)。護(hù)生親身經(jīng)歷一次搶救過(guò)程之后，帶教老師鎮(zhèn)靜自若的神情、熟練而迅速的搶救措施、護(hù)士與醫(yī)生間的密切配合都會(huì)給護(hù)生留下深刻的印象，并使他們?cè)谶@樣的過(guò)程中得到訓(xùn)練。在以后的急診救護(hù)中，可讓他們參與其中。腦卒中病人早期往往會(huì)有意識(shí)障礙及消化道出血和呼吸衰竭等并發(fā)癥，首先密切觀察生命體征、瞳孔及意識(shí)狀態(tài)的變化，進(jìn)行皮膚及引流管的護(hù)理，呼吸道和氣管切開的護(hù)理，應(yīng)激性上消化道出血的護(hù)理，并配合治療。在護(hù)理過(guò)程中護(hù)生進(jìn)行任何操作的失敗都可能會(huì)給患者帶來(lái)痛苦，甚至危及患者的生命。并且患者法律意識(shí)的提高等使剛進(jìn)入臨床的護(hù)生心理壓力非常大，帶教老師要幫助護(hù)生盡快渡過(guò)這段時(shí)期，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解心理壓力，提高他們的自信心，要善于捕捉護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)，工作中多與他們進(jìn)行交流與溝通，深入了解他們的想法，正確對(duì)待他們的心理問(wèn)題，盡量滿足他們的心理要求。對(duì)他們要像對(duì)待朋友一樣真誠(chéng)，這樣才會(huì)增進(jìn)師生感情，也可以消除護(hù)生的心理壓力，讓護(hù)生在一種輕松和諧的氣氛中實(shí)習(xí)及工作。另外，在帶教中發(fā)現(xiàn)護(hù)生只重視技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，而忽視了生活護(hù)理的重要性。帶教老師要從問(wèn)題出發(fā)，提出“為什么要進(jìn)行生活護(hù)理？”“并發(fā)癥與生活護(hù)理有什么關(guān)系？”等問(wèn)題，讓護(hù)生學(xué)習(xí)和討論，使護(hù)生在思想上意識(shí)到生活護(hù)理的重要性。在護(hù)理過(guò)程中，帶教老師要以身作則，不怕臟，不怕累，手把手的教護(hù)生給病人進(jìn)行生活護(hù)理。

4.學(xué)習(xí)護(hù)患溝通技巧，營(yíng)造和諧的護(hù)患關(guān)系護(hù)理是一門既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性的工作。

帶教老師必須傳授護(hù)生護(hù)患交流技巧，培養(yǎng)護(hù)生全面護(hù)理能力。在臨床帶教中引導(dǎo)護(hù)生從病人角度出發(fā)，體現(xiàn)病人的獨(dú)特性，給病人以尊重的護(hù)理行為，以減輕病人的心理壓力，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心；同時(shí)引導(dǎo)護(hù)生要善于運(yùn)用心理疏通引導(dǎo)發(fā)，應(yīng)以親切、耐心、體諒、關(guān)懷的態(tài)度傾聽病人的訴說(shuō)和主官感覺，根據(jù)病人的認(rèn)知程度，針對(duì)性運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助病人分析治療的利弊，認(rèn)真恰當(dāng)?shù)亟忉屢蓡?wèn)，進(jìn)行有意識(shí)的積極引導(dǎo)，提高病人戰(zhàn)勝疾病的主管能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同；還要引導(dǎo)護(hù)生溝通情景，交談時(shí)必須選擇清凈的環(huán)境，可根據(jù)病人的心理狀況單獨(dú)交談或與家屬一起交談，鼓勵(lì)病人毫無(wú)拘束地傾聽自己的感情和想法，消除顧慮，促進(jìn)護(hù)患間的配合�？傊�，護(hù)患溝通技巧很多，要引導(dǎo)護(hù)生從臨床實(shí)踐不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)病人的早日康復(fù)【2】。5教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)質(zhì)量

5.1了解教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況，督促老師提高“教”的質(zhì)量。

5.2要求護(hù)生每天記筆記，包括一日的工作程序、一些重要的規(guī)章制度及護(hù)士的職責(zé)。一周小結(jié)一次。有疑難問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教帶教老師。

5.3查學(xué)生筆記，了解學(xué)生真正學(xué)到什么及掌握什么，對(duì)于理解能力或動(dòng)手能力較差的同學(xué)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，反復(fù)多講，多提供參加操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自我提高。

5.4實(shí)習(xí)結(jié)束前，進(jìn)行一次理論和操作考核，對(duì)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)從知識(shí)、技能、態(tài)度3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出鑒定。

5.5護(hù)理部發(fā)放“雙向評(píng)價(jià)表”，分別對(duì)帶教老師和學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，包括教師素質(zhì)、知識(shí)水平、臨床實(shí)踐、帶教方法和態(tài)度，了解護(hù)生的要求及帶教中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)帶教工作。實(shí)習(xí)結(jié)束，評(píng)出最佳帶教老師及科室，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將老師帶教情況計(jì)入個(gè)人技術(shù)檔案，作為選擇人才和晉升的參考【3】。6總結(jié)

總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)，提高帶教質(zhì)量通過(guò)臨床護(hù)理帶教建立和諧的師生關(guān)系、護(hù)患關(guān)系，結(jié)合本科的特點(diǎn)在今后的帶教工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，注重培養(yǎng)護(hù)生的觀察能力和對(duì)護(hù)理工作的情感，培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力，因人施教，發(fā)揮護(hù)生的最大潛能，從而培養(yǎng)出一批批具有高品質(zhì)、高素質(zhì)的神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理人才。

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