201*.1校本培訓(xùn)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)期，回顧我�！靶１九嘤�(xùn)”所走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點(diǎn)一滴的成績都是和培訓(xùn)工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓(xùn)讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進(jìn)��！現(xiàn)總結(jié)如下。

一、形式活，內(nèi)容新的校本培訓(xùn)深受老師們歡迎1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人

“校本沙龍”研討活動是我校教育教學(xué)研討的重要形式，通過定期組織教師學(xué)習(xí)新理論，接受新信息，探究新模式，實(shí)踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，引導(dǎo)教師樹立了“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學(xué)校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點(diǎn)頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個(gè)人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓(xùn)形式的認(rèn)同，同時(shí)也是對學(xué)校民主管理制度的許可。這堅(jiān)定了我們的信念，要把培訓(xùn)做到老師的心里去。

2.學(xué)習(xí)輻射式一人學(xué)習(xí)，眾人受益

學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，考察或到兄弟學(xué)校聽課，回校后要求寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)采用了專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實(shí)踐式校本培訓(xùn)”，使校本培訓(xùn)同學(xué)校工作緊密結(jié)合，提高了工作效率。

3.自學(xué)自練式獨(dú)立自主，更見素質(zhì)

此種形式把校本培訓(xùn)與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合了起來，具體體現(xiàn)在：

自學(xué)理論書籍。我校每位任課教師均自費(fèi)訂閱了與自己所教學(xué)科有關(guān)的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個(gè)人撰寫論文積累了素材。

自學(xué)自練基本功。學(xué)校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實(shí)那也是平時(shí)一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓(xùn)練，教師持之以恒，堅(jiān)持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學(xué)期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學(xué)成果的展示臺。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和課件制作的自學(xué)活動。學(xué)校為教師自學(xué)打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學(xué)習(xí)使用。

崗位練兵，開展教學(xué)研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學(xué)水平。4.幫帶結(jié)對式針對個(gè)體，各有所成

幫帶結(jié)對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)相長在我們的校本培訓(xùn)中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時(shí)，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時(shí)學(xué)校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本培訓(xùn)資源�？吹叫陆處熝杆俚某砷L起來，擔(dān)任起教育教學(xué)的骨干，看到我們的青年教師在學(xué)科內(nèi)嶄露頭角，上市級公開課，論文在全國性刊物上發(fā)表，學(xué)校中形成了比、學(xué)、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓(xùn)形式的效果。通過這樣的培訓(xùn)，我們實(shí)現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨(dú)立風(fēng)格的愿望。

5.現(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡(luò)，特意創(chuàng)新

“無須等待,無須遠(yuǎn)行”有人用這樣的話來形容網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活。校園網(wǎng)的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網(wǎng)絡(luò)化。每位教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論或在網(wǎng)上同名師交流。學(xué)校提倡教師網(wǎng)上備課，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息式培訓(xùn)將成為我校校本培訓(xùn)的主流。

豐富實(shí)用的內(nèi)容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據(jù)校本培訓(xùn)的特點(diǎn)建立起了內(nèi)控為主，外控為導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍。形成了有利于教師自主發(fā)展的機(jī)制，如：管理機(jī)制、競爭機(jī)制、考核機(jī)制、獎勵機(jī)制等。二、關(guān)注一線課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

1.有效教研促成長

本學(xué)期學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了新修訂的學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤”、“聽專家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓(xùn)、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動規(guī)范有序。各教研組以“研修課”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)期，全校共有教師24人次執(zhí)教了區(qū)級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、送教下鄉(xiāng)課、錄像課等；教師撰寫的教育教學(xué)文章在國家cn刊物發(fā)表8篇，教育教學(xué)論文獲得區(qū)級以上等次的有30余篇，9名教師榮獲區(qū)級以上榮譽(yù)稱號；40余人次在各級各類學(xué)生競賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

2.經(jīng)典書香潤人生

我校被評選為青島市中華經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，并承擔(dān)承擔(dān)全國語文學(xué)習(xí)策略研究課題之子課題“探究體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)法三主式經(jīng)典誦讀教學(xué)策略的研究和李滄區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題小學(xué)語文經(jīng)典誦讀“三主式”教學(xué)法的研究，201*年進(jìn)入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長期的工程，不可能也不能隨著一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)題而結(jié)束，實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時(shí)代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運(yùn)行平臺，就成為教育者一項(xiàng)重大責(zé)任�？傉n題組根據(jù)課程改革進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際，提出了“主題閱讀”的教學(xué)策略，力求整合眾多專家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略。可以說，“主題閱讀”是“中華經(jīng)典詩文誦讀”的新一輪實(shí)驗(yàn)，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經(jīng)典誦讀做法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對“主題閱讀”著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個(gè)領(lǐng)域的研究。讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

3.品牌活動增才干

我們依托自己的“多彩語文”和英語區(qū)級品牌學(xué)科，全面提升師生學(xué)科素養(yǎng)。以語文學(xué)科為例，我們?nèi)�校語文教師力求在教學(xué)理念上，體現(xiàn)“生本”，凸現(xiàn)“尊重”；在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)“生活”，凸現(xiàn)“開放”；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“三主式”，凸現(xiàn)“情趣”；在教學(xué)過程中體現(xiàn)“生成”，凸現(xiàn)“價(jià)值”；在教學(xué)環(huán)境上，體現(xiàn)“生態(tài)”，凸現(xiàn)“和諧”。語文教研組堅(jiān)持“從教學(xué)問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項(xiàng)目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等課型進(jìn)行了專題研討，使團(tuán)隊(duì)的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

一大批語文學(xué)科的優(yōu)師、名師脫穎而出，其課堂教學(xué)風(fēng)格逐漸形成，如于艷主持研究的“三主式”教學(xué)法，王金玲的“淳靜清遠(yuǎn)”，王文妮的“寫意語文”，韓穎的“素樸清朗”等教學(xué)風(fēng)格在學(xué)校成為一道亮麗的風(fēng)景線。在強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感的感召下，這些名師形成了名師集群共振效應(yīng)，促進(jìn)了充滿活力、洋溢朝氣、既務(wù)實(shí)又富有創(chuàng)新精神的優(yōu)師隊(duì)伍的形成。

與此同時(shí)，我們借助豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，使學(xué)生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教學(xué)活動。學(xué)校的讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

4.細(xì)化教學(xué)常規(guī)過程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量（1）業(yè)務(wù)檢查重平時(shí)

學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查反饋改進(jìn)復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過場，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽課務(wù)實(shí)有效，

（2）規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢測等都提出了更為細(xì)致的要求。尤其是針對教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)：如教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)情分析、學(xué)困生生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長檔案的建立等。學(xué)校教導(dǎo)處分別作出明確細(xì)致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門的要求認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在市區(qū)教育教學(xué)巡查督導(dǎo)中，在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實(shí)課程計(jì)劃方面得到上級的充分肯定。

（3）教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)期我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，擬通過嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測，通過推門聽課、當(dāng)堂巡課、聽預(yù)約課的方式進(jìn)一步鞏固和提高教育教學(xué)質(zhì)量；三是召開學(xué)生、家長座談會，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績；六是重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們以積極昂揚(yáng)的姿態(tài)，展望和規(guī)劃201*，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

擴(kuò)展閱讀：(201*.1)校本培訓(xùn)

（201*年8月25日第1期）

張掖農(nóng)場學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展教育科研培訓(xùn)

◆本月讀書推薦◆

《名師魅力課堂-激趣藝術(shù)》（余文森著）（西南師大出版社）

◆政策連線◆

（1）.近日，教育部擬定了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開征求意見。規(guī)定了一系列嚴(yán)格的要求。公開征求意見時(shí)間截止到8月29日，可通過電子郵件

(xiaoguanchu@moe.edu.cn)、自動傳真(010-66097346、010-66097809)或郵寄方式反映意見。

（2）.8月22日，甘州區(qū)教育局組織召開了201*年秋學(xué)期全區(qū)校（園）長工作會議，安排部署了201*年秋學(xué)期開學(xué)工作

要點(diǎn)：1.改進(jìn)教育系統(tǒng)工作作風(fēng)、提振甘州教育整體形象2.規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行黨務(wù)公開、校務(wù)公開各項(xiàng)規(guī)定，切實(shí)發(fā)揮好黨組織、工會、教代會的民主監(jiān)督作用，努力形成民主決策、執(zhí)行、監(jiān)督的良性互動機(jī)制；3.開展學(xué)校安全檢查、做好開校學(xué)生安全教育。

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◆校本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)◆

內(nèi)容一：張掖農(nóng)場學(xué)校教師教案備寫、作業(yè)批改

規(guī)范要求

學(xué)習(xí)方式：集體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：8月25日

為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高我校教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就中小學(xué)教師備寫教案、批改作業(yè)提出如下規(guī)范要求：

一、教案備寫

（1）教案備寫原則教案是實(shí)施教學(xué)的根本依據(jù)，備寫教案是教學(xué)過程中的主

要環(huán)節(jié)，寫好教案是教好課程、提高質(zhì)量的前題條件。中小學(xué)各科任教師均應(yīng)在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研吃透教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)質(zhì)疑問題，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，創(chuàng)造性的使用教材，認(rèn)真?zhèn)鋵懗鲇行��?shí)用的教案。

（2）教案的形式教案可以是詳細(xì)的紙質(zhì)教案也可以是同導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)簡案。

（3）教案的備寫要求教案要符合以下要求①．本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：含一學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)生基本情況分析，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及要求，教材分析及教學(xué)方法，以及達(dá)到的目標(biāo)。②.新授教案備寫，具體包括授課內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（包括學(xué)生活動設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容。③.復(fù)習(xí)課教案備寫，具體包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)方式方法，復(fù)習(xí)測試試卷，測試結(jié)果分析等,課后總結(jié)與反思。④.教案應(yīng)與課堂執(zhí)行一致。⑤.小學(xué)教案以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，中學(xué)教案以教材分析學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)。

（4）教案的等級符合以上五點(diǎn)的教案為優(yōu)秀教案（A等），符合條件②的教案為合格教案（B等），不符合條件②的教案為不合格教案（C等）。

（5）教案的備寫和使用要求教師必須超前備寫教案，提倡超半周備課，禁止超備3天以上。不得以教參書、教案書代替教案，堅(jiān)決杜絕使用舊教案、甚至無教案上課。

（6）教案的檢查教案檢查以定時(shí)檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合。①.定時(shí)檢查在本周五5點(diǎn)以前檢查，下午有課早晨檢查，早晨有課下午檢查，沒有及時(shí)送檢的教案為不合格教案。教案檢查后，檢查人員應(yīng)提出改進(jìn)意見并簽名蓋章，標(biāo)明檢查時(shí)間，檢查等級。②.隨機(jī)檢查主要是在一周內(nèi)由教導(dǎo)處人員進(jìn)教室隨機(jī)聽課檢查，重點(diǎn)檢查有無違紀(jì)上課。定時(shí)檢查主要檢查教案是否按規(guī)定要求備寫，隨機(jī)檢查主要查實(shí)際教學(xué)課時(shí)與原計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度是否一致，了解課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、過程是否一致。

二、教學(xué)簡案的使用

1、教學(xué)簡案和導(dǎo)學(xué)案要整體符合教案備寫中教案的形式要求，連續(xù)3年擔(dān)任同一門課的教學(xué)任務(wù)，教材體系三年內(nèi)無變化，教學(xué)成績突出，經(jīng)本人提出書面申請，學(xué)校審核通過可按要求使用教學(xué)簡案。教學(xué)簡案必須要每周檢查且教師要在學(xué)期結(jié)束后要有系統(tǒng)的電子材料。2、教學(xué)簡案必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)，教學(xué)后反思等內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案要有系統(tǒng)的紙質(zhì)材料，下載后不經(jīng)整合修改的導(dǎo)學(xué)案一律為不合格教案。

三、批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師的基本職責(zé)和義務(wù)，也是教師了解課堂教學(xué)效果的重要途徑，必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對待。

現(xiàn)提出如下規(guī)范要求：1.作業(yè)的數(shù)量和難易程度要適當(dāng)，教師布作業(yè)要篩選出具有典型性和代表性的題目，并充分考慮學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間，避免重復(fù)的作業(yè)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生應(yīng)提出不同層次的作業(yè)要求。2.批改作業(yè)必須及時(shí)認(rèn)真，做到全收全改。嚴(yán)禁只收不改或讓學(xué)生、家長代為批改。3.批改作業(yè)要保證質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕漏批、錯(cuò)批的現(xiàn)象。對作業(yè)中反映出的普遍性錯(cuò)誤，要認(rèn)真分析原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生予以糾正。批改作業(yè)要肯定成績，指出不足，提出要求和希望，不得以未完成作業(yè)為由對學(xué)生進(jìn)行任何形式的處罰。4.一學(xué)期內(nèi)批改次數(shù)按16周乘每周課時(shí)量計(jì)算。學(xué)科類課程課堂作業(yè)按課時(shí)設(shè)次數(shù)計(jì)，配套練習(xí)全批全改，作文每期批閱8次以上，小學(xué)段寫字要全批，英語活動手冊教師可選批，其余課程

的作業(yè)批改數(shù)量按課后練習(xí)次數(shù)決定。5、批改作業(yè)要規(guī)范及時(shí)，一題一批、語言要簡練，字跡要清晰工整，給學(xué)生做出示范。作文批改應(yīng)眉批與總批結(jié)合，劃出錯(cuò)別字、病句并加寫評語。6、學(xué)生各類作業(yè)本使用完畢后，任課教師要回收保管，以備檢查，學(xué)期終由學(xué)校檢查統(tǒng)計(jì)后方可發(fā)給學(xué)生。7、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的作業(yè)批閱要求同上，導(dǎo)學(xué)案批閱的次數(shù)可以計(jì)入作業(yè)次數(shù)。

附：義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)及課時(shí)安排年級周課時(shí)一二三四五六七八九課程品德與生活品德與社會思想品德語文數(shù)學(xué)外語體育2//85/42//85/4/2/7433/2/7433/2/6433/2/6433//2555///2555///2555/課程體育與健康//////333門類音樂222222111美術(shù)222222111科學(xué)//2233///物理///////23化學(xué)////////3地理//////22/生物//////32/歷史//////222信息技術(shù)//2222222四、獎懲1.學(xué)期內(nèi)，教案3次不合格的教師，作業(yè)批改不及時(shí)，不按要求完成作業(yè)批改的教師一律按教學(xué)嚴(yán)重失誤處理。2.以教參書、教案書代替教案，使用舊教案、無教案上課的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在師德師風(fēng)考核中直接確定為不合格。

備注：本規(guī)范要求的解釋權(quán)歸教導(dǎo)處。

內(nèi)容二：高效課堂的四個(gè)要素學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：第一周內(nèi)

一堂課怎樣才算高效？課后自我四問可以檢測自己。也可以用來評價(jià)他課。這四問指：明確目標(biāo)；提高效率；注重方法；課堂效果！

問題一這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？

這是明確目標(biāo)的問題。備課首先要準(zhǔn)確把握課標(biāo)。但是依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)。

課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)、基本門檻，可適當(dāng)提高。上海格致中學(xué)就提出“國標(biāo)校本化”要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際把課標(biāo)具體化，變成校標(biāo)、班標(biāo)、師標(biāo)，這樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。

不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性。比如英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會本課10個(gè)單詞。何為“學(xué)會”？須知，課標(biāo)對單詞還有“四會”、“三會”之分，必須明確告知。另外，課中還要進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，了解學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂獲得量。

問題二讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？

這是課堂教學(xué)效率問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)堂完成。如果一節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時(shí)作業(yè)才能完成，就不是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而是加重了課外負(fù)擔(dān)。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：

1．課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)

這是教課水平、效率最高的方式。北京22中特級教師孫維剛就是這種方式，中學(xué)六年大循環(huán)從不布課外作業(yè)，所有問題都是在課內(nèi)解決。

也許有人說特師水平高，一般難做到�，F(xiàn)在，北京市高青縣部分農(nóng)村初中在嘗試“課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)”：課前沒預(yù)習(xí)任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時(shí)間、能力、健康“三還給學(xué)生”。高青縣花溝初中就明確要求：

①不準(zhǔn)布任何形式的課下書面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套的書面試題，課上完不成作業(yè)不準(zhǔn)留在課下，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)。

②推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。突出體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會一點(diǎn)、知識當(dāng)堂消化”原則。

③自習(xí)課提倡“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇要補(bǔ)學(xué)科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高。

這樣，教師提高了課效，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，而教學(xué)質(zhì)量卻大幅攀升，真正體現(xiàn)了“把健康還給學(xué)生”。

需要強(qiáng)調(diào)，課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。主要抓課堂效率為要求，對于做到了當(dāng)堂教、當(dāng)堂會，當(dāng)堂作、當(dāng)堂改，不留尾巴。當(dāng)然，課前無預(yù)習(xí)任務(wù)不等于不許預(yù)習(xí)，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學(xué)習(xí)，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習(xí)課，學(xué)生可自由選擇預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師不能給學(xué)生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學(xué)校就可以組織各種課外活動，如時(shí)政播報(bào)、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。

2．課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)

課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求必須完成書面預(yù)習(xí)作業(yè)，上課先檢查預(yù)習(xí)情況，只點(diǎn)撥不會的。課堂完成必要練習(xí)題，課后不再布鞏固性作業(yè)，但要布下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。實(shí)際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把鞏固性作業(yè)變成預(yù)習(xí)作業(yè)。有人說預(yù)習(xí)不是作業(yè)，預(yù)習(xí)有多種形式，如果自由看書，沒有書面硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；如果發(fā)學(xué)案練習(xí)并讓學(xué)生必須完成還要檢查，就是作業(yè)。如果每門課都布大量課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就會加重。

3.課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)

目前，大都課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后夾擊，學(xué)生沒有輕松時(shí)間。甚至有學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學(xué)生負(fù)擔(dān)就會大大加重，除了學(xué)習(xí)書本知識，基本沒有從事其他活動的時(shí)間。

在同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的提前讓學(xué)生用了3-4課時(shí)預(yù)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演練，第二天上課時(shí)讓學(xué)生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學(xué)生交流10分鐘就開始上課，雖然課堂不熱鬧，但學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。這就如同賽跑，發(fā)令槍響之時(shí)，運(yùn)動員都應(yīng)該站在零點(diǎn)起跑線上，而有的卻提前站到了60米處，已沒有可比性。因此，公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，教師不能提前與學(xué)生見面或布預(yù)習(xí)作業(yè)，只有這樣才能看出一堂課效率高低。

問題三讓學(xué)生怎樣獲得？

這是教學(xué)方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”�！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實(shí)在不會的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)會。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒有給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會怎么就知道學(xué)生自己看不懂？比如，有一位教師在講數(shù)學(xué)例題時(shí)，只是自己在黑板上講例題，講完了就出幾道題讓學(xué)生練，上完了課學(xué)生也沒有翻開書。我問這位教師為什么不讓學(xué)生看書？他說書上例題每一步都很清楚，連答案都有，學(xué)生看會了就不認(rèn)真聽講了，有學(xué)生很浮躁，看一遍就不想看了，難以深入。什么是“會”？學(xué)生看明白了不一定會，能夠?qū)懗鰜怼⒛軌蚪o別人講明白才是“會”。教師先讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自己看書，看完后合上，把例題每一步都寫出來，再講給同桌聽，并就每一步說明為什么這么做，根據(jù)是什么。如果每個(gè)學(xué)生能夠給別人講明白，就是真會了。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施�！叭�分教學(xué)、七分管理”，先進(jìn)教法沒有管理做保證就落不到實(shí)處。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了，還要看學(xué)生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學(xué)掌握，這有著本質(zhì)不同！

問題四是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？

課堂效果高不高主要看課堂達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)且要人人達(dá)標(biāo)，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)不能算好課。有些教師在“達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：

①只檢查學(xué)優(yōu)生。教師提問幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)會了就以為全班達(dá)標(biāo)了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師提問很難做到這一點(diǎn)，可通過合作小組相互檢查來實(shí)現(xiàn)；

②雖然全部檢查，但對學(xué)困生無補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對舉手，不舉手也不問錯(cuò)在何處，課后誰來給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。沒有具體補(bǔ)救措施，這些學(xué)生就會逐步變成落后生。

雖然對于需要拓展拔高、能力訓(xùn)練和價(jià)值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生掌握。這既是課標(biāo)基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來看待。

要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都能熟讀，包括字音字義、斷句、熟練程度等。不是只檢查幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向全班匯報(bào)，大家都過關(guān)就是“步步清”了。然后翻譯課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上合上書、不看注釋、不看資料、不相互討論，能夠獨(dú)立翻譯，這才是真會了。只有把課堂每一步都夯實(shí)，每個(gè)學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)節(jié)省了重復(fù)勞動時(shí)間和課后大量作業(yè)時(shí)間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達(dá)標(biāo)測試，不會的沒有時(shí)間清，只能放到課后，又加重了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)�！疤锰们濉狈椒ê芏�。如當(dāng)堂練習(xí)，逐一批改。另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個(gè)人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個(gè)別不會的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。魏書生“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí)，教師在下課前能自豪地說：“這節(jié)課所學(xué)基本知識我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。

張掖農(nóng)場學(xué)校校本培訓(xùn)小組編

輯

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