201*.1校本培訓工作總結(jié)

201*201*學年度第一學期校本培訓工作總結(jié)

本學期，回顧我�！靶１九嘤枴彼�走過的每一階段，讓我們由衷地感受到了我們所取得的每一點一滴的成績都是和培訓工作有著密不可分的聯(lián)系，形式豐富多樣的培訓讓我們總有收獲，又激勵我們不斷進��！現(xiàn)總結(jié)如下。

一、形式活，內(nèi)容新的校本培訓深受老師們歡迎1.沙龍研討式氣氛活躍，成果喜人

“校本沙龍”研討活動是我校教育教學研討的重要形式，通過定期組織教師學習新理論，接受新信息，探究新模式，實踐新方法，創(chuàng)造新成果，提升了教師的精神追求，提高了教師的教育教學水平和能力，引導教師樹立了“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自強，知美然后能自樂”的觀念，更重要的是沙龍研究的形式，是大家圍坐在一起，拉近了人與人之間的距離，交流變得更順暢，學校校長也積極參與其中，為教師的精彩發(fā)言而鼓掌叫好，為教師的深研理論而點頭稱許，在這種民主、寬松、平和、愉悅的氛圍中，使得“校本沙龍”成了一個人心向往的地方，教師的參與熱情是對這種培訓形式的認同，同時也是對學校民主管理制度的許可。這堅定了我們的信念，要把培訓做到老師的心里去。

2.學習輻射式一人學習，眾人受益

學校派教師外出學習，考察或到兄弟學校聽課，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓。培訓采用了專題講座，經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生了一人學習、眾人受益的效果。這就是我們采取的“納入實踐式校本培訓”，使校本培訓同學校工作緊密結(jié)合，提高了工作效率。

3.自學自練式獨立自主，更見素質(zhì)

此種形式把校本培訓與教師自我專業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合了起來，具體體現(xiàn)在：

自學理論書籍。我校每位任課教師均自費訂閱了與自己所教學科有關(guān)的教育理論書籍，刊物，有的還不僅一本。在校園內(nèi)帶動起了學習研究之風，并注意寫好讀書筆記，記錄了心得體會，為個人撰寫論文積累了素材。

自學自練基本功。學校教師努力提高自身素質(zhì)，孩子們經(jīng)常用羨慕的目光看著老師寫得一筆好字，畫一幅幅優(yōu)美的簡筆畫。其實那也是平時一筆一劃練出來的。我校非常重視教師基本功的訓練，教師持之以恒，堅持自己勤寫、勤畫、勤思、勤練。每學期一次的基本功大賽更成為了教師各展才藝的競技場，也是我們自學成果的展示臺。加強計算機輔助教學和課件制作的自學活動。學校為教師自學打開了綠色通道，為每一位教師配備一臺電腦，供大家學習使用。

崗位練兵，開展教學研討活動，從上好教研課逐步提高課堂教學水平。4.幫帶結(jié)對式針對個體，各有所成

幫帶結(jié)對也就是我們常說的“師帶徒”，這種傳統(tǒng)的教學相長在我們的校本培訓中煥發(fā)出了新的生命活力。我們在學校內(nèi)部將優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子。徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高與成長。與此同時，師傅也在帶徒弟的過程中獲得了自身的發(fā)展，同時學校鼓勵他們將自己的傳、幫、帶的經(jīng)驗和思路整理成文，這又成了一種可貴的校本培訓資源�？吹叫陆處熝杆俚某砷L起來，擔任起教育教學的骨干，看到我們的青年教師在學科內(nèi)嶄露頭角，上市級公開課，論文在全國性刊物上發(fā)表，學校中形成了比、學、趕、幫的積極的工作氛圍，也就見識了這種培訓形式的效果。通過這樣的培訓，我們實現(xiàn)了人人不斷超越自己，逐漸形成獨立風格的愿望。

5.現(xiàn)代信息式縱橫網(wǎng)絡(luò)，特意創(chuàng)新

“無須等待,無須遠行”有人用這樣的話來形容網(wǎng)絡(luò)時代的生活。校園網(wǎng)的建成，寬帶的接入，使我們的工作生活也逐步走向了信息網(wǎng)絡(luò)化。每位教師在網(wǎng)上學習國內(nèi)外先進的教學理論或在網(wǎng)上同名師交流。學校提倡教師網(wǎng)上備課，認真進行學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息式培訓將成為我校校本培訓的主流。

豐富實用的內(nèi)容，靈活多變的形式，勢必吸引教師的注意力，但若沒有良好的組織管理加以配合，很容易因流于形式而效果欠佳。因此，我校根據(jù)校本培訓的特點建立起了內(nèi)控為主，外控為導的組織機構(gòu)和管理運行體制。建立了一支以校長為中心的合格的校本培訓指導者隊伍。形成了有利于教師自主發(fā)展的機制，如：管理機制、競爭機制、考核機制、獎勵機制等。二、關(guān)注一線課堂，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化

1.有效教研促成長

本學期學校安排全體教師學習了新修訂的學科《課程標準》，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學課例光盤”、“聽專家名師講座”等業(yè)務(wù)學習活動。還先后組織二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動。工作中，我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規(guī)范有序。各教研組以“研修課”為主要內(nèi)容，加強共同協(xié)作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態(tài)度對待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學期，全校共有教師24人次執(zhí)教了區(qū)級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、送教下鄉(xiāng)課、錄像課等；教師撰寫的教育教學文章在國家cn刊物發(fā)表8篇，教育教學論文獲得區(qū)級以上等次的有30余篇，9名教師榮獲區(qū)級以上榮譽稱號；40余人次在各級各類學生競賽中榮獲優(yōu)秀輔導獎。

2.經(jīng)典書香潤人生

我校被評選為青島市中華經(jīng)典誦讀特色學校，并承擔承擔全國語文學習策略研究課題之子課題“探究體驗式”閱讀教學法三主式經(jīng)典誦讀教學策略的研究和李滄區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃課題小學語文經(jīng)典誦讀“三主式”教學法的研究，201*年進入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項長期的工程，不可能也不能隨著一項實驗的結(jié)題而結(jié)束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責任�？傉n題組根據(jù)課程改革進程和學生實際，提出了“主題閱讀”的教學策略，力求整合眾多專家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略。可以說，“主題閱讀”是“中華經(jīng)典詩文誦讀”的新一輪實驗，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經(jīng)典誦讀做法進行梳理和總結(jié)，并針對“主題閱讀”著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個領(lǐng)域的研究。讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

3.品牌活動增才干

我們依托自己的“多彩語文”和英語區(qū)級品牌學科，全面提升師生學科素養(yǎng)。以語文學科為例，我們?nèi)�校語文教師力求在教學理念上，體現(xiàn)“生本”，凸現(xiàn)“尊重”；在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)“生活”，凸現(xiàn)“開放”；在教學方法上體現(xiàn)“三主式”，凸現(xiàn)“情趣”；在教學過程中體現(xiàn)“生成”，凸現(xiàn)“價值”；在教學環(huán)境上，體現(xiàn)“生態(tài)”，凸現(xiàn)“和諧”。語文教研組堅持“從教學問題中生長教研主題”的研究理念，以“專題教研的項目制”為行動策略通過“自主選題集中展示互助提煉分散探究自成模式”的流程，分階段、分層次對識字教學、閱讀教學、習作教學等課型進行了專題研討，使團隊的研究力得到了最大化的挖掘，探索出具有“多彩語文”顯性特征、符合“多彩語文”教學規(guī)律，體現(xiàn)學生自主學習的教學模式

一大批語文學科的優(yōu)師、名師脫穎而出，其課堂教學風格逐漸形成，如于艷主持研究的“三主式”教學法，王金玲的“淳靜清遠”，王文妮的“寫意語文”，韓穎的“素樸清朗”等教學風格在學校成為一道亮麗的風景線。在強烈的團隊精神和集體榮譽感的感召下，這些名師形成了名師集群共振效應(yīng)，促進了充滿活力、洋溢朝氣、既務(wù)實又富有創(chuàng)新精神的優(yōu)師隊伍的形成。

與此同時，我們借助豐富多彩的教學活動，使學生在學習知識的同時，使學生從中受到很好的教育。例如，我校每年都利用各種節(jié)日、紀念日開展主題教學活動。學校的讀書節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。

4.細化教學常規(guī)過程化管理，努力提高教學質(zhì)量（1）業(yè)務(wù)檢查重平時

學校對教師教學常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導，原則上每月進行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查反饋改進復查”四步走的方式，使得教師的各項教學業(yè)務(wù)工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創(chuàng)新，為教學服務(wù)。繼續(xù)進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學習與聽課務(wù)實有效，

（2）規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規(guī)范自己的教學行為，尤其是對教學常規(guī)工作常抓不懈。教導處繼續(xù)加強教學工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學常規(guī)最薄弱的幾個環(huán)節(jié)：如教學計劃中的學情分析、學困生生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教導處分別作出明確細致的指導與規(guī)定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細致地做好教學常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過全體教師的協(xié)作努力，本學期我校在市區(qū)教育教學巡查督導中，在執(zhí)行教學常規(guī)、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

（3）教學管理提質(zhì)量

本學期我校重點抓課堂教學管理，擬通過嚴格的教學管理求得良好的教學質(zhì)量。一是學校教導處加強日常教學監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強課堂教學效果檢測，通過推門聽課、當堂巡課、聽預約課的方式進一步鞏固和提高教育教學質(zhì)量；三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;搜集、整理、研究學情；四是加強作業(yè)、輔導、檢測管理力度，避免大量重復性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實實地做好“提優(yōu)補差”工作，從而全面提高學生的總體成績；六是重點抓好畢業(yè)班的教學管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學環(huán)境與學習氛圍。

盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！我們想信，在校長室的正確領(lǐng)導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，我們以積極昂揚的姿態(tài)，展望和規(guī)劃201*，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！

擴展閱讀：(201*.1)校本培訓

（201*年8月25日第1期）

張掖農(nóng)場學校教師專業(yè)發(fā)展教育科研培訓

◆本月讀書推薦◆

《名師魅力課堂-激趣藝術(shù)》（余文森著）（西南師大出版社）

◆政策連線◆

（1）.近日，教育部擬定了《小學生減負十條規(guī)定》公開征求意見。規(guī)定了一系列嚴格的要求。公開征求意見時間截止到8月29日，可通過電子郵件

(xiaoguanchu@moe.edu.cn)、自動傳真(010-66097346、010-66097809)或郵寄方式反映意見。

（2）.8月22日，甘州區(qū)教育局組織召開了201*年秋學期全區(qū)校（園）長工作會議，安排部署了201*年秋學期開學工作

要點：1.改進教育系統(tǒng)工作作風、提振甘州教育整體形象2.規(guī)范辦學行為，認真執(zhí)行黨務(wù)公開、校務(wù)公開各項規(guī)定，切實發(fā)揮好黨組織、工會、教代會的民主監(jiān)督作用，努力形成民主決策、執(zhí)行、監(jiān)督的良性互動機制；3.開展學校安全檢查、做好開校學生安全教育。

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◆校本培訓、業(yè)務(wù)學習◆

內(nèi)容一：張掖農(nóng)場學校教師教案備寫、作業(yè)批改

規(guī)范要求

學習方式：集體學習學習時間：8月25日

為積極推進素質(zhì)教育，強化教學管理，提高我校教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就中小學教師備寫教案、批改作業(yè)提出如下規(guī)范要求：

一、教案備寫

（1）教案備寫原則教案是實施教學的根本依據(jù)，備寫教案是教學過程中的主

要環(huán)節(jié)，寫好教案是教好課程、提高質(zhì)量的前題條件。中小學各科任教師均應(yīng)在熟悉課程標準，鉆研吃透教材，全面了解學生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學語言，精心設(shè)計質(zhì)疑問題，精心設(shè)計分層作業(yè)，創(chuàng)造性的使用教材，認真?zhèn)鋵懗鲇行�實用的教案�?/p>

（2）教案的形式教案可以是詳細的紙質(zhì)教案也可以是同導學案相結(jié)合的教學簡案。

（3）教案的備寫要求教案要符合以下要求①．本學期教學計劃：含一學期教學進度計劃表，學生基本情況分析，學期教學目標及要求，教材分析及教學方法，以及達到的目標。②.新授教案備寫，具體包括授課內(nèi)容、教學目的、教學重難點、學情分析、教具準備、教學過程（包括學生活動設(shè)計）、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課后反思等內(nèi)容。③.復習課教案備寫，具體包括復習目標，復習方式方法，復習測試試卷，測試結(jié)果分析等,課后總結(jié)與反思。④.教案應(yīng)與課堂執(zhí)行一致。⑤.小學教案以教學過程的設(shè)計為重點，中學教案以教材分析學法指導為重點。

（4）教案的等級符合以上五點的教案為優(yōu)秀教案（A等），符合條件②的教案為合格教案（B等），不符合條件②的教案為不合格教案（C等）。

（5）教案的備寫和使用要求教師必須超前備寫教案，提倡超半周備課，禁止超備3天以上。不得以教參書、教案書代替教案，堅決杜絕使用舊教案、甚至無教案上課。

（6）教案的檢查教案檢查以定時檢查和隨機檢查相結(jié)合。①.定時檢查在本周五5點以前檢查，下午有課早晨檢查，早晨有課下午檢查，沒有及時送檢的教案為不合格教案。教案檢查后，檢查人員應(yīng)提出改進意見并簽名蓋章，標明檢查時間，檢查等級。②.隨機檢查主要是在一周內(nèi)由教導處人員進教室隨機聽課檢查，重點檢查有無違紀上課。定時檢查主要檢查教案是否按規(guī)定要求備寫，隨機檢查主要查實際教學課時與原計劃教學進度是否一致，了解課堂教學內(nèi)容和教學設(shè)計內(nèi)容、過程是否一致。

二、教學簡案的使用

1、教學簡案和導學案要整體符合教案備寫中教案的形式要求，連續(xù)3年擔任同一門課的教學任務(wù)，教材體系三年內(nèi)無變化，教學成績突出，經(jīng)本人提出書面申請，學校審核通過可按要求使用教學簡案。教學簡案必須要每周檢查且教師要在學期結(jié)束后要有系統(tǒng)的電子材料。2、教學簡案必須有教學目標、教學流程設(shè)計，教學后反思等內(nèi)容，導學案要有系統(tǒng)的紙質(zhì)材料，下載后不經(jīng)整合修改的導學案一律為不合格教案。

三、批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師的基本職責和義務(wù)，也是教師了解課堂教學效果的重要途徑，必須嚴肅認真地對待。

現(xiàn)提出如下規(guī)范要求：1.作業(yè)的數(shù)量和難易程度要適當，教師布作業(yè)要篩選出具有典型性和代表性的題目，并充分考慮學生完成作業(yè)所需時間，避免重復的作業(yè)，對學習基礎(chǔ)差異較大的學生應(yīng)提出不同層次的作業(yè)要求。2.批改作業(yè)必須及時認真，做到全收全改。嚴禁只收不改或讓學生、家長代為批改。3.批改作業(yè)要保證質(zhì)量，堅決杜絕漏批、錯批的現(xiàn)象。對作業(yè)中反映出的普遍性錯誤，要認真分析原因，及時指導學生予以糾正。批改作業(yè)要肯定成績，指出不足，提出要求和希望，不得以未完成作業(yè)為由對學生進行任何形式的處罰。4.一學期內(nèi)批改次數(shù)按16周乘每周課時量計算。學科類課程課堂作業(yè)按課時設(shè)次數(shù)計，配套練習全批全改，作文每期批閱8次以上，小學段寫字要全批，英語活動手冊教師可選批，其余課程

的作業(yè)批改數(shù)量按課后練習次數(shù)決定。5、批改作業(yè)要規(guī)范及時，一題一批、語言要簡練，字跡要清晰工整，給學生做出示范。作文批改應(yīng)眉批與總批結(jié)合，劃出錯別字、病句并加寫評語。6、學生各類作業(yè)本使用完畢后，任課教師要回收保管，以備檢查，學期終由學校檢查統(tǒng)計后方可發(fā)給學生。7、導學案設(shè)計的作業(yè)批閱要求同上，導學案批閱的次數(shù)可以計入作業(yè)次數(shù)。

附：義務(wù)教育階段新課標課程設(shè)及課時安排年級周課時一二三四五六七八九課程品德與生活品德與社會思想品德語文數(shù)學外語體育2//85/42//85/4/2/7433/2/7433/2/6433/2/6433//2555///2555///2555/課程體育與健康//////333門類音樂222222111美術(shù)222222111科學//2233///物理///////23化學////////3地理//////22/生物//////32/歷史//////222信息技術(shù)//2222222四、獎懲1.學期內(nèi)，教案3次不合格的教師，作業(yè)批改不及時，不按要求完成作業(yè)批改的教師一律按教學嚴重失誤處理。2.以教參書、教案書代替教案，使用舊教案、無教案上課的,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在師德師風考核中直接確定為不合格。

備注：本規(guī)范要求的解釋權(quán)歸教導處。

內(nèi)容二：高效課堂的四個要素學習方式：自主學習學習時間：第一周內(nèi)

一堂課怎樣才算高效？課后自我四問可以檢測自己。也可以用來評價他課。這四問指：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果！

問題一這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少？

這是明確目標的問題。備課首先要準確把握課標。但是依據(jù)課標確定目標并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學情確定目標。

課標是最低標準、基本門檻，可適當提高。上海格致中學就提出“國標校本化”要求結(jié)合學校實際把課標具體化，變成校標、班標、師標，這樣才能把課標落到實處。

不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性可檢測性。比如英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學會本課10個單詞。何為“學會”？須知，課標對單詞還有“四會”、“三會”之分，必須明確告知。另外，課中還要進行達標檢測，了解學生對所學知識當堂獲得量。

問題二讓學生用多長時間獲得？

這是課堂教學效率問題。向課堂要效率，每節(jié)課的目標都應(yīng)當堂完成。如果一節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時作業(yè)才能完成，就不是當堂達標，而是加重了課外負擔。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：

1．課前無預習，課后無作業(yè)

這是教課水平、效率最高的方式。北京22中特級教師孫維剛就是這種方式，中學六年大循環(huán)從不布課外作業(yè)，所有問題都是在課內(nèi)解決。

也許有人說特師水平高，一般難做到�，F(xiàn)在，北京市高青縣部分農(nóng)村初中在嘗試“課前零預習，課后零作業(yè)”：課前沒預習任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時間、能力、健康“三還給學生”。高青縣花溝初中就明確要求：

①不準布任何形式的課下書面作業(yè)，不準課下發(fā)成套的書面試題，課上完不成作業(yè)不準留在課下，更不準留隱性作業(yè)。

②推行課堂作業(yè)當堂完成制度。做到“定目標、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當堂達標”。突出體現(xiàn)“學一點、記一點、會一點、知識當堂消化”原則。

③自習課提倡“自助餐”式學習。學生選擇要補學科目，或預習新課，或復習舊知，或練習提高。

這樣，教師提高了課效，課業(yè)負擔明顯減輕，而教學質(zhì)量卻大幅攀升，真正體現(xiàn)了“把健康還給學生”。

需要強調(diào)，課前零預習，課后零作業(yè)，必須以課堂高效做保證。主要抓課堂效率為要求，對于做到了當堂教、當堂會，當堂作、當堂改，不留尾巴。當然，課前無預習任務(wù)不等于不許預習，只是不硬留，不檢查；課后不留作業(yè)不等于課后不學習，而是不留與課本直接關(guān)聯(lián)的書面作業(yè)。如自習課，學生可自由選擇預習或復習內(nèi)容，老師不能給學生硬性規(guī)定書面作業(yè)。這樣，學校就可以組織各種課外活動，如時政播報、影視教育、書法繪畫、自由閱讀等。

2．課前有預習，課后無作業(yè)

課前發(fā)預習學案，要求必須完成書面預習作業(yè)，上課先檢查預習情況，只點撥不會的。課堂完成必要練習題，課后不再布鞏固性作業(yè)，但要布下節(jié)課預習作業(yè)。實際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把鞏固性作業(yè)變成預習作業(yè)。有人說預習不是作業(yè)，預習有多種形式，如果自由看書，沒有書面硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；如果發(fā)學案練習并讓學生必須完成還要檢查，就是作業(yè)。如果每門課都布大量課前預習作業(yè)，學生負擔自然就會加重。

3.課前有預習，課后有作業(yè)

目前，大都課前有預習學案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前后夾擊，學生沒有輕松時間。甚至有學校搞循環(huán)式教學，不分課上課下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學生負擔就會大大加重，除了學習書本知識，基本沒有從事其他活動的時間。

在同課異構(gòu)活動中，同樣上一節(jié)課，有的提前讓學生用了3-4課時預習，并與學生進行反復演練，第二天上課時讓學生展示表演，聽課人都為之驚嘆，但這種課沒有效率可言。而有的僅僅是課前與學生交流10分鐘就開始上課，雖然課堂不熱鬧，但學生學得很扎實。這就如同賽跑，發(fā)令槍響之時，運動員都應(yīng)該站在零點起跑線上，而有的卻提前站到了60米處，已沒有可比性。因此，公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當堂完成教學任務(wù)，教師不能提前與學生見面或布預習作業(yè)，只有這樣才能看出一堂課效率高低。

問題三讓學生怎樣獲得？

這是教學方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學后教”和“先教后練”�！跋葘W后教”就是讓學生自主學習、合作探究。學生自學能解決就要讓學生自學，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習鞏固。采用這種教學方式的教師有一個基本假設(shè)：今天是新授課，學生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學生真的是一無所知嗎？教師讓學生自己看書了嗎，如果教師沒有給學生自學的機會怎么就知道學生自己看不懂？比如，有一位教師在講數(shù)學例題時，只是自己在黑板上講例題，講完了就出幾道題讓學生練，上完了課學生也沒有翻開書。我問這位教師為什么不讓學生看書？他說書上例題每一步都很清楚，連答案都有，學生看會了就不認真聽講了，有學生很浮躁，看一遍就不想看了，難以深入。什么是“會”？學生看明白了不一定會，能夠?qū)懗鰜怼⒛軌蚪o別人講明白才是“會”。教師先讓學生在限定時間內(nèi)自己看書，看完后合上，把例題每一步都寫出來，再講給同桌聽，并就每一步說明為什么這么做，根據(jù)是什么。如果每個學生能夠給別人講明白，就是真會了。課堂上不要怕學生看書，不要怕學生浮躁、不認真，而應(yīng)跟上檢查措施�！叭�分教學、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂掌握了，還要看學生怎樣掌握的，是教師灌輸還是自學掌握，這有著本質(zhì)不同！

問題四是否每個學生都達成了教學目標？

課堂效果高不高主要看課堂達標率。如果目標合理而適度，學生就應(yīng)當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標不能算好課。有些教師在“達標測試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：

①只檢查學優(yōu)生。教師提問幾個好學生，這幾個會了就以為全班達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學生，關(guān)注到每一個學生。單靠教師提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查來實現(xiàn)；

②雖然全部檢查，但對學困生無補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對舉手，不舉手也不問錯在何處，課后誰來給他補課，何時匯報結(jié)果。沒有具體補救措施，這些學生就會逐步變成落后生。

雖然對于需要拓展拔高、能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎(chǔ)知識、基本技能、核心概念，應(yīng)要求每個學生掌握。這既是課標基本要求，也是落實教育公平的基本措施。一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。

要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。如古文教學，第一步要求每個學生都能熟讀，包括字音字義、斷句、熟練程度等。不是只檢查幾個學優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關(guān)就是“步步清”了。然后翻譯課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上合上書、不看注釋、不看資料、不相互討論，能夠獨立翻譯，這才是真會了。只有把課堂每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節(jié)省了重復勞動時間和課后大量作業(yè)時間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達標測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學生課后負擔�！疤锰们濉狈椒ê芏�。如當堂練習，逐一批改。另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學生能力。魏書生“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課前能自豪地說：“這節(jié)課所學基本知識我班內(nèi)的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。

張掖農(nóng)場學校校本培訓小組編

輯

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