上學(xué)期xx中心小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)
201*上學(xué)期陳二中心小學(xué)
校本培訓(xùn)總結(jié)
回顧一期來,我校加強(qiáng)校本培訓(xùn),取得了不少成果,現(xiàn)將我們學(xué)校的校本培訓(xùn)總結(jié)如下:
一、校內(nèi)提升
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。
在校本培訓(xùn)中,校級干部身先士卒,做好表率。伊始,我們吳校長就開展了《德育工作如何適應(yīng)課改》這樣一個專題,學(xué)校的德育工作究竟如何開展,以適應(yīng)新的課程改革的需要,促進(jìn)新課程的全面、正常、順利地實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成,從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)。還有現(xiàn)在社會、學(xué)校、家長尤其重視的學(xué)生安全問題,我們學(xué)校也開展了《淺談小學(xué)生的安全教育》的講座,讓教師和學(xué)生都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識。還有一些教師在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績,有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座,。如有豐富班主任管理經(jīng)驗(yàn)的王新才老師的《淺談小學(xué)班主任師德教育》。引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改,領(lǐng)會新課改,實(shí)施新課改,他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢,通過“講座”、“論壇”、“匯報(bào)”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想,為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(二)骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)展,就是教師的成功;教師的發(fā)展,才是學(xué)校的成功。我校的教研思想,課改思想,首先由骨干教師來體現(xiàn),體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課。我校骨干教師能夠用課堂說話,用自己的學(xué)生說話。我校骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課,用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達(dá)新的課該理念,引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂,感受新的理念,實(shí)踐新的課堂模式,為學(xué)校校本培訓(xùn)提供現(xiàn)場。
二、總結(jié)反思,讓教師聽到成長的聲音。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對策,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思,還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思。
(一)通過工作總結(jié)來反思。
我校教師,不管年齡大小,教齡長短,資格高低,兼職多少,人人都撰寫工作總結(jié),人人都重視工作總結(jié)。工作總結(jié)的類別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“教導(dǎo)工作”、“總務(wù)工作”有的教師每學(xué)期寫一份,不管篇幅長短,總是個人工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。
(二)通過交流的課堂來反思。
每學(xué)期我校都會開展一些教研課,還有中學(xué)開展骨干教師、新教師的教研觀摩課。在這些活動中,我校教師執(zhí)教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評,同時(shí)也較大程度地促使全體教師對自身課堂進(jìn)行反思,從而促使骨干教師更加成熟,年輕教師快速成長。三、創(chuàng)造條件,讓培訓(xùn)訓(xùn)邁上新的臺階。1、提供培訓(xùn)的時(shí)間。
為保證學(xué)習(xí)的時(shí)間,每周組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各一次,每月開展專題講座一次,并把出席情況列入教師日?记谥,與考勤獎掛鉤。
2、拓寬交流的平臺。
我校每期都派多名教師參加進(jìn)修學(xué)校組織的教師培訓(xùn),如班主任骨干教師培訓(xùn)班、新課程培訓(xùn)班講座、新教師培訓(xùn)等,通過這些活動的參與,加速了我校骨干教師的成熟,新教師的成長。另外還有一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,這對于我們這所經(jīng)濟(jì)比較薄弱的學(xué)校來說也是件不容易的事情,這些活動更是拓展了教師的眼界。
四、校本教研的具體做法
(一)搞好講課、聽課、評課話動
講課、聽課、評課活動是學(xué)校開展校本教研活動的重要形式,本學(xué)期我校將這項(xiàng)活動改為學(xué)校安排,教師自定授課時(shí)間。講課教師課前精心準(zhǔn)備、聽課教師在聽課中對照自己備課授課時(shí)的不足,力求在自己教學(xué)中改進(jìn)。通過評課互相交流、共同進(jìn)步。
我校還建立隨堂聽課制度,隨堂聽課可以獲得更多的了解教師的機(jī)會,得到更真實(shí)的課堂第一手資料。它有利于聽課者近距離地了解教師日常教學(xué)工作時(shí)的態(tài)度、方法和情感,了解教師真實(shí)的教學(xué)水平和課堂管理學(xué)生、與學(xué)生互動的能力;有利于發(fā)現(xiàn)教師在日常教學(xué)中存在的問題;有利于促進(jìn)教師的日常教學(xué)工作,督促教師在今后的教學(xué)工作中去認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)教法學(xué)法、提高課堂教學(xué)效率。不僅有利于教學(xué)管理人員把握教師教學(xué)動態(tài),了解各班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),落實(shí)教學(xué)常態(tài)化管理措施,而且有利于教師改進(jìn)課堂,轉(zhuǎn)變觀念,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)不斷強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的管理工作,進(jìn)一步深化了教師基本功訓(xùn)練。
能寫一手漂亮字體,不僅是自己終生受益的技能,而且也是作為一名教師應(yīng)該要具備的技能。為了提高老師的基本功,學(xué)校專門讓每位教師每天抽出一點(diǎn)時(shí)間練硬筆字,每星期一張,大家互相學(xué)習(xí)。老師整理出了寫字教學(xué)的模式:比較字形結(jié)構(gòu)找出重點(diǎn)筆畫練習(xí)寫字改進(jìn)提高。通過一段時(shí)間的練習(xí),雖然大家的字體沒有多大的變化,但也都喜歡上了練字,還能修身養(yǎng)性。
還有教師計(jì)算機(jī)操作能力。在培訓(xùn)結(jié)束后,無論是WORD文檔的操作還是幻燈片的制作,野都有了很大的提高,特別是對于有一些年長的教師從未接觸過的課件制作,從版面的設(shè)計(jì)到內(nèi)容的安排都有較清楚的認(rèn)識與了解。
五、校本培訓(xùn)存在的問題:
缺點(diǎn)是我們前進(jìn)的動力,只有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn),才能使我們邁向成功。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。
1、我們在開展各項(xiàng)活動時(shí),有個別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象,沒有認(rèn)真對待。2、在教師基本功訓(xùn)練上,過于重視教學(xué)工作,偶爾忽視校本培訓(xùn),缺少力度。
3、有些活動流于形式,沒有真正認(rèn)識到其重要性。六、校本培訓(xùn)今后努力方向與措施:
針對上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),我們要在以下方面加強(qiáng):
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督,定時(shí)定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。2、結(jié)合我校實(shí)際情況,制定各類考評方案,對廣大教師進(jìn)行量化考評,學(xué)期末、年終公開考評結(jié)果。
3、穿插不定期的抽查形式,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)例會說明。校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,校本教研活動的開展,給老師們提供了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺,我相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下相信,在我校全體教師的努力下,我校的教育教學(xué)會更加有聲有色。
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中心小學(xué)校本培訓(xùn)總結(jié)
(201*-05-1208:18:15)轉(zhuǎn)載
標(biāo)簽:分類:工作教育
校本培訓(xùn)是學(xué)校一項(xiàng)全面提升教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,解決教學(xué)實(shí)際問題,建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。我校開展校本培訓(xùn)已七年了,按照教師進(jìn)修學(xué)校的項(xiàng)目制規(guī)范操作已四年。201*學(xué)年學(xué)校申報(bào)了《課堂德育有效性的研訓(xùn)》,學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際教育師資出發(fā),統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則,進(jìn)一步明確目標(biāo),強(qiáng)化管理,確保該項(xiàng)培訓(xùn)工作正常開展,收到了較好成效,F(xiàn)將這一年來的培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、從認(rèn)識上重視
我們認(rèn)識到校本培訓(xùn)是學(xué)校工作不可或缺的重要一環(huán),從教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思教研培訓(xùn),校本培訓(xùn),是連接理論和實(shí)踐的橋梁。
延續(xù)和改革組織機(jī)構(gòu),將校本培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu),由行政化走向?qū)W術(shù)化,不僅校長是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人,而且領(lǐng)導(dǎo)小組吸納了學(xué)校的骨干教師和教研組長,讓他們來做培訓(xùn)的主講人和主持人,如:毛越夫老師、沈國玲老師等,充分做到了學(xué)長為師,調(diào)動培訓(xùn)組織中的各種有效力。
改革學(xué)校校本培訓(xùn)的制度,由約束性走向發(fā)展性,XX小學(xué)原先的校本培訓(xùn)制度,考慮的是怎么扣分,怎么將教師圈到培訓(xùn)中來,這樣,雖然能完成系列的培訓(xùn)工作,但教師在培訓(xùn)中缺失了積極性和主動性,培訓(xùn)的實(shí)際效果不理想,F(xiàn)在,我們不僅將校本培訓(xùn)落實(shí)到教師考核制度中,而且,將培訓(xùn)有機(jī)的跟教師的教學(xué)工作相結(jié)合,《課堂德育有效性的研訓(xùn)》培訓(xùn)的申報(bào)和設(shè)立,出發(fā)點(diǎn)就是不脫離教師的課堂,不脫離教師的實(shí)際,并能教師一定的實(shí)際運(yùn)用,解決了教師在教學(xué)中的實(shí)際問題,讓他們學(xué)有所用,將校本培訓(xùn)同學(xué)校教育工作有機(jī)的融合,“不孤立,不做作”。我們調(diào)整了學(xué)校獎勵制度,校本培訓(xùn)為教師發(fā)展服務(wù),教師發(fā)展為教學(xué)實(shí)效服務(wù),在結(jié)果上刺激教師的教學(xué)實(shí)效,反過來就促進(jìn)了學(xué)校各條線上的工作。我們將校本培訓(xùn)工作安排,由臨時(shí)性走向常態(tài)化,最初的校本培訓(xùn)活動,帶著臨時(shí)性、應(yīng)付性的色彩,“來時(shí)一陣風(fēng),過時(shí)一場空”。現(xiàn)在,我們考慮到校本培訓(xùn)的延續(xù)性,不隨便設(shè)立項(xiàng)目,每年的項(xiàng)目跟上一年的項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)和吻合,如四年來,我們一個主題是圍繞著學(xué)校特色工作,另一個主題是圍繞著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工作。我們考慮到校本培訓(xùn)的及時(shí)性,原先的校本培訓(xùn)更多時(shí)間是安排在期初的學(xué)習(xí)和期末的作業(yè)和總結(jié)中,在學(xué)期中培訓(xùn)工作很少,這樣其實(shí)跟教學(xué)工作相脫離了,F(xiàn)在,我們重點(diǎn)是將校本培訓(xùn)放在學(xué)期中,每個星期,我們都安排了周前會的德育學(xué)習(xí)與教學(xué)學(xué)習(xí),沈勇老師主講一個項(xiàng)目,生態(tài)德育及課堂德育,羅愛武老師講一個主題,課堂有效教學(xué)及其它教學(xué)研究。每月一次教研組活動,不僅有聽課評課任務(wù),更有學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)期都建立專家講座欄目,不僅有利于校本培訓(xùn),更有利于教師實(shí)際成長,從教育專家的培訓(xùn),到生態(tài)德育展示活動,到戚志堅(jiān)的座談,以及其他省、市、區(qū)專家學(xué)者的到校演講,讓教師切實(shí)碰撞了思維。
二、從行為上促進(jìn)
我們將校本培訓(xùn)工作列入學(xué)校的中心工作,不僅在學(xué)期的工作計(jì)劃中體現(xiàn),而且在學(xué)校工作行事歷中具體落實(shí)。
學(xué)校認(rèn)真制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。將集中培訓(xùn)、培研結(jié)合和個人自學(xué)三方面有機(jī)結(jié)合起來,確定計(jì)劃每學(xué)期開展全校集中培訓(xùn)4次,全年開展集中培訓(xùn)8次。教研組教研工作與校本培訓(xùn)有機(jī)融合,開學(xué)初制定的計(jì)劃中將公開課、專題研討會、理論學(xué)習(xí)會全部納入,每學(xué)期要求教研組內(nèi)集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)4次。教師根據(jù)本人的具體情況,擬定具體的個人自學(xué)計(jì)劃,將教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)筆記、課題研究、論文寫作納入其中,每學(xué)期完成相應(yīng)的作業(yè)。
我們的培訓(xùn),力求解決“無壓力”。雖然形式和安排上,很緊張。但實(shí)際中,周前會的常態(tài)學(xué)習(xí),不影響教師的作息時(shí)間,每個星期五下午第三節(jié)課就開始。教研組的常態(tài)學(xué)習(xí),同教研主題有機(jī)融合,促進(jìn)了教研活動的實(shí)效,“課堂有效性”主題,本質(zhì)上就是為了提升教學(xué)質(zhì)量。教師個人的常態(tài)學(xué)習(xí)作業(yè),同相應(yīng)的評比掛鉤,第一學(xué)期交論文,同年會論文評比相掛鉤,第二學(xué)期交案例,同小班化論文評比、少先隊(duì)論文評比等相掛鉤,并推薦優(yōu)秀案例論文,蕭山教育電子版等,不僅讓教師有名,而且在獎勵制度的保證下,讓教師享受到利。在教科室管理中,作為重頭的每個學(xué)期的教育科研理論學(xué)習(xí)月,所要求的作業(yè)與校本培訓(xùn)的作業(yè)通用,減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。這樣的培訓(xùn),讓教師有了持久的“源動力”。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此,我們建立采取“走出去,請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式。
“走出去,請進(jìn)來”使教師吸收新的信息,開闊眼界,樹立新的教育理念。以蕭南四小的共同體為平臺,組織全體教師跟杭州古蕩小學(xué)的教師聯(lián)誼教研活動,組織學(xué)生開展生態(tài)環(huán)保系列活動。
三、從效果上積累
本年度的校本培訓(xùn)更加契合于學(xué)校教育工作。我們的生態(tài)德育活動設(shè)計(jì)研訓(xùn),同學(xué)校特色相聯(lián)系。我們的課堂有效性探討,同教學(xué)質(zhì)量生命線相結(jié)合。
我們以教育教學(xué)活動為契機(jī),在實(shí)踐中提升專業(yè)技術(shù)的高度,促進(jìn)教師的成長。本學(xué)期我們在老師中開展了有效教學(xué),通過解讀教材,分析學(xué)情、探討教法,老師對于教材有了更深層次的理解,對教材的研讀能力得到了進(jìn)一步提高。每周一次的教研組內(nèi)研討課,聽課、評課讓老師們更加的充實(shí),也有了更多交流的機(jī)會。
我們組織了課堂特色活動方案交流、有效情境創(chuàng)設(shè)觀摩評析會、激勵性語言教育方案反思研討、優(yōu)秀教學(xué)法研訓(xùn)、教育金點(diǎn)子交流等,引導(dǎo)教師在“做”中互學(xué)、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。采用多樣的培訓(xùn)模式:方式一參與式培訓(xùn);方式二專題性培訓(xùn);方式三課題研討培訓(xùn);方式四:案例研究培訓(xùn);方式五交流培訓(xùn)模式。如:謝勇波老師的區(qū)級公開課,采用小組合作討論的模式,以有效教學(xué)為基點(diǎn);如小學(xué)信息技術(shù)來我校的活動,以有效練習(xí)為基點(diǎn)。
構(gòu)建生態(tài)德育活動體系1355工程。邀請教科所來堯林老師等來校指導(dǎo),為我們規(guī)劃生態(tài)德育體系。師生開展了各項(xiàng)生態(tài)德育活動,有親水尋源活動,巧手制作活動,生態(tài)小報(bào)活動,攜手1+6活動,清潔城鄉(xiāng)活動等。
邀請眾多領(lǐng)導(dǎo)和專家來校培訓(xùn)指導(dǎo),董茶仙副局長、何樹德老師、戚志堅(jiān)老師、李凌峰老師、徐和平老師等等。教師積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動。認(rèn)真聽課,認(rèn)真學(xué)習(xí),作業(yè)的積蓄。上交各類的案例、征文等,獲得蕭山區(qū)征文二等獎,案例一等獎1次,三等獎2次。201*年度云石中心小學(xué)論文獲區(qū)級以上獎項(xiàng)的16篇,其中有全國學(xué)會、省市學(xué)會的獎項(xiàng)。
四、困難和問題
校本培訓(xùn)是一項(xiàng)新型的教學(xué)教研活動,在實(shí)行過程中也遇到了不少困惑,出現(xiàn)了不少問題。
1.部分教師認(rèn)識不足。有些教師仍對此認(rèn)識不足,思想上未能引起足夠的重視,有些活動未能參加,對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思,而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活。校本培訓(xùn)面臨年齡大、無追求教師的激勵問題。
2.教師總結(jié)提升培訓(xùn)成果的成效還不顯著,具體表現(xiàn)為:在有權(quán)威的專業(yè)刊物發(fā)表文章的意識不夠,投稿率和發(fā)表率不高。下一步要幫助引導(dǎo)教師善于提升平時(shí)的教育經(jīng)驗(yàn),積極撰寫和投稿,讓教師真切的體驗(yàn)到校本培訓(xùn)的作用。
3.教師隊(duì)伍中每個教師的特色風(fēng)格彰顯不夠,教師間存在專長的差異,下一步要發(fā)揮“人之所長”,完善培訓(xùn)的用人機(jī)制,提倡每個教師挖掘和彰顯自身特色,落實(shí)讓每個教師都閃光。
4.教師理論聯(lián)系實(shí)際的教育反思能力有待進(jìn)一步提高,要克服教育工作中的“思維定勢”,善于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉教育契機(jī),提升現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的專業(yè)化技能。
我們的校本培訓(xùn)工作,更是一種“地下工作”,是為教師的榮耀而默默提供營養(yǎng)的工作。以后,我們更加注重改進(jìn)教師培訓(xùn)方法和形式,更加切實(shí)提高教師參與培訓(xùn)的實(shí)效性。我們力爭開展更多更有實(shí)效的活動,讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去,讓老師們
的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個新臺階。
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