201*.6下營早教工作經(jīng)驗總結(jié)
下營中心學校早教工作經(jīng)驗總結(jié)
下營中心學校
下營中心學校共設有6個早教點，覆蓋12個自然村，共有4名志愿者分片包教輪流走教，以幼兒走讀，家長每天接送，志愿者走教的形式進行早期教育。在近一年多的早教探索過程中，雖經(jīng)歷了諸多的辛酸，但更多的是收獲的欣慰。現(xiàn)將一年多的早教工作之淺見，進行簡要說明。
一、加強管理，促進早教質(zhì)量的提高。
1、制度管理。為了抓好早教工作，中心學校依據(jù)教育局的指導，制定了針對早教教師的《下營早教點教育教學常規(guī)管理》、《工作日志制度》、《考勤簽到制度》、《學習培訓制度》、《備課上課制度》等各項制度，對早教工作各方面進行具體的規(guī)定。并人手一冊教育局早教辦公室下發(fā)的《早教點各單元時間活動質(zhì)量要求》和《幼兒在早教點學習關注點》，以及《樂都縣早教點保教活動作息時間表》，作為教師在日常教學中應該遵循的標準。在不斷完善制度的基礎上，狠抓落實，使早教工作逐步走向規(guī)范。
2、注重教師的培訓學習和教學教研，努力提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)。除教育局早教辦公室安排的培訓觀摩任務之外，學校依據(jù)計劃，要求教師每周周三晚上為教研活動時間，針對早教工作中出現(xiàn)的問題進行研討；周四晚上為培訓學習時間，主要內(nèi)容是培訓學習局下發(fā)的有關早教工作的要求，36歲幼兒的年齡特征和心理特征，以及對幼兒進行早期教育的重要性。在此基礎上，要求教師認真做好筆記，寫出體會。為了做到有效落實，定于每周二晚上對一周的所有工作進行檢查，包括教師備課、觀察日記、培訓學習記錄、教研記錄、工作日志、簽到冊等，并及時指出存在的問題，要求加以糾正。此外，還組織教師圍繞課堂教學積極開展活動。我們進行了2次教師課堂教學觀摩比賽活動，1次一學期教學成果展示活動，在展示活動時，要求全體家長參與，并征求家長的意見和建議，對早教工作再加以完善。這一活動，家長反響好，進一步擴大了早教影響，取得了良好的效果。通過培訓學習和教研活動，使教師對早教工作有了更加明確的認識，日常工作更趨于規(guī)范。
3、加強安全管理。在開學初為了保證教師和幼兒的安全，學校和早教教師簽訂《早教教師安全責任書》，和所有幼兒家長簽訂了《早教點幼兒安全協(xié)議書》，明確了安全責任，引起了教師和家長對安全的重視。而且，對安全工作常抓不懈，每次開會以及到早教點檢查都把安全作為重點來抓，及時排查安全隱患，保證了教師和幼兒的人身安全。
二、家“點”結(jié)合，共同關注幼兒的健康發(fā)展。
1、加強和家長的交流。要求教師在日常教學活動中，注意幼兒各方面的動態(tài)，
及時和家長溝通交流，共同糾正幼兒的一些不良習慣。對家長和幼兒偏離安全的一些行為，及時指出，并提出要求。通過和家長的交流溝通，保證了早教工作的正常有序進行。
2、定期召開家長會。開學初和結(jié)束的家長會，必須按期進行，同時，如果在家長中間存在一些較為普遍的錯誤認識，如對安全認為無關緊要，不及時接送幼兒；或是對幼兒教育方面認為應加強知識性的學習，還有要求學校每天進行早教活動等。就要求教師及時召開家長會，對家長提出正確的要求，并對家長的一些要求進行耐心的解釋。以家長會為結(jié)合點，及時和家長進行溝通，統(tǒng)一了家“點”的認識，維護了早教教學的有效開展。
3、每月開展一次親子活動。學校要求教師每月開展一次親子活動，通過游戲、歌舞等形式，讓家長了解學校的教學內(nèi)容和方式，體會早教教師的辛勞，加強幼兒和家長的新溝通。通過親子活動，更加有效地促進了教學質(zhì)量的提高。
三、早期教育注重對幼兒的生活自理能力、安全意識、學習興趣、良好習慣等方面的培養(yǎng)和提高。
首先，經(jīng)過早期教育克服了幼兒的依戀情緒。幼兒在進入早教點之前，在許多家庭可以說是受著兩代人的保護，吃飯、穿衣等方面習慣了溺愛，對家人有著過重的依戀情緒。初到早教點的幼兒，哭鬧著不肯離開家長的懷抱，若家長要離開，幼兒就哭喊著尾隨家長要離開，這給我們的早教工作首先是開頭一難。因而我們針對實際，采取了家長陪讀的措施。早教教師也努力讓孩子喜歡上早教點，先讓孩子熟悉教室環(huán)境，以玩玩具、講故事、玩游戲、播放動畫片為主，穩(wěn)定了幼兒的情緒，讓家長逐步離開了幼兒的視線，幼兒也慢慢習慣了早教點的集體生活，融入到早教之中，克服了對家人的依戀，提高了獨立意識。
其次，早教培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。接受早教的幼兒年齡小，生活自理能力也較差，穿衣、穿鞋、系鞋帶，對許多3、4歲的幼兒尤為困難，大小便、洗手、擦手的方法和程序，也是無法個人解決。接受早教之后，經(jīng)過教師玩游戲、生活自理小競賽、小測試等方式，許多幼兒在生活中形成了良好習慣，許多家長反映，孩子到家之后，自己能做的事就不讓家長插手，自己獨立去做，說是要做一個好孩子。有些孩子原先在家庭生活中的霸道之氣也消失了，慢慢懂得禮讓了。有的孩子在家中放物開始有序了，個人的鞋子、衣服、書包等，從隨意一扔變?yōu)榉旁谠摲诺牡胤�，整齊地放。幼兒接受早教之后，在家庭生活中的諸多表現(xiàn)，也是讓許多家長驚訝不已，自己經(jīng)過百般努力做不到的事，在早教點一段時期，孩子就做到了，感到納悶，在這一方面，家長也感受到了早教的好處。
再次，幼兒也明月了一些保護自身的道理，安全意識也有提高。我校確定的早教點家長接送地點是校門口，幼兒回家要排隊到校門等待家長來接。幼兒從開始排隊無序、推搡，甚至攻擊別人，經(jīng)過一段時期的訓練，變?yōu)橐来闻抨牐察o等待家長來接，有了一定的組織紀律性。有的家長說，領孩子回家，知道靠右行，坐車要排隊，過馬路要注意車輛。
幼兒的這些變化，是家“點”結(jié)合，是早教教師的努力的結(jié)果。四、當然在早教工作過程中，也遇到了一些問題：
一是部分家長對孩子的成長不予重視。他們認為孩子并不需要有過多過深的知識，只需要認識幾個字，能進行加減運算，會簡單的寫算就可以了。許多幼兒的家長大多雙雙在外打工掙錢，家中只留下孩子和爺爺奶奶或外公外婆相伴，老人照顧孩子的生活起居，對孩子的學業(yè)并沒有過高要求；有的家長甚至不讓孩子上早教點，覺得到早教點學不到什么，只是白白浪費時間和精力；有的家長有時間就送來，沒有時間就不管了。因而造成了部分孩子在讀書學習這條跑道上與城市孩子相比，輸在了起跑線上。
二是家長的素質(zhì)問題。山區(qū)農(nóng)村家長大多是初中文化水平，他們本身對孩子就難以有知識上的引導，而更老一輩的家長大多是文盲，讀過幾天掃盲班，讓他們對孩子進行正確的知識影響和灌輸更是不可能的事。所以，早教點老師的教學意圖和家長溝通就比較困難，這也影響了早教的普遍開展。
下營中心學校201*.6.16
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下營中心學校早教工作經(jīng)驗總結(jié)
下營中心學校共設有6個早教點，覆蓋12個自然村，共有4名志愿者分片包教輪流走教，以幼兒走讀，家長每天接送，志愿者走教的形式進行早期教育。在近一年多的早教探索過程中，雖經(jīng)歷了諸多的辛酸，但更多的是收獲的欣慰�，F(xiàn)將一年多的早教工作之淺見，進行簡要說明。
一、加強管理，促進早教質(zhì)量的提高。
1、制度管理。為了抓好早教工作，中心學校依據(jù)教育局的指導，制定了針對早教教師的《下營早教點教育教學常規(guī)管理》、《工作日志制度》、《考勤簽到制度》、《學習培訓制度》、《備課上課制度》等各項制度，對早教工作各方面進行具體的規(guī)定。并人手一冊教育局早教辦公室下發(fā)的《早教點各單元時間活動質(zhì)量要求》和《幼兒在早教點學習關注點》，以及《樂都縣早教點保教活動作息時間表》，作為教師在日常教學中應該遵循的標準。在不斷完善制度的基礎上，狠抓落實，使早教工作逐步走向規(guī)范。
2、注重教師的培訓學習和教學教研，努力提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務素質(zhì)。除教育局早教辦公室安排的培訓觀摩任務之外，學校依據(jù)計劃，要求教師每周周三晚上為教研活動時間，針對早教工作中出現(xiàn)的問題進行研討；周四晚上為培訓學習時間，主要內(nèi)容是培訓學習局下發(fā)的有關早教工作的要求，36歲幼兒的年齡特征和心理特征，以及對幼兒進行早期教育的重要性。在此基礎上，要求教師認真做好筆記，寫出體會。為了做到有效落實，定于每周二晚上對一周的所有工作進行檢查，包括教師備課、觀察日記、培訓學習記錄、教研記錄、工作日志、簽到冊等，并及時指出存在的問題，要求加以糾正。此外，還組織教師圍繞課堂教學積極開展活動。我們進行了2次教師課堂教學觀摩比賽活動，1次一學期教學成果展示活動，在展示活動時，要求全體家長參與，并征求家長的意見和建議，對早教工作再加以完善。這一活動，家長反響好，進一步擴大了早教影響，取得了良好的效果。通過培訓學習和教研活動，使教師對早教工作有了更加明確的認識，日常工作更趨于規(guī)范。
3、加強安全管理。在開學初為了保證教師和幼兒的安全，學校和早教教師簽訂《早教教師安全責任書》，和所有幼兒家長簽訂了《早教點幼兒安全協(xié)議書》，明確了安全責任，引起了教師和家長對安全的重視。而且，對安全工作常抓不懈，每次開會以及到早教點檢查都把安全作為重點來抓，及時排查安全隱患，保證了教師和幼兒的人身安全。
二、家“點”結(jié)合，共同關注幼兒的健康發(fā)展。
1、加強和家長的交流。要求教師在日常教學活動中，注意幼兒各方面的動態(tài)，及時和家長溝通交流，共同糾正幼兒的一些不良習慣。對家長和幼兒偏離安全的一些行為，及時指出，并提出要求。通過和家長的交流溝通，保證了早教工作的正常有序進行。
2、定期召開家長會。開學初和結(jié)束的家長會，必須按期進行，同時，如果在家長中間存在一些較為普遍的錯誤認識，如對安全認為無關緊要，不及時接送幼兒；或是對幼兒教育方面認為應
加強知識性的學習，還有要求學校每天進行早教活動等。就要求教師及時召開家長會，對家長提出正確的要求，并對家長的一些要求進行耐心的解釋。以家長會為結(jié)合點，及時和家長進行溝通，統(tǒng)一了家“點”的認識，維護了早教教學的有效開展。
3、每月開展一次親子活動。學校要求教師每月開展一次親子活動，通過游戲、歌舞等形式，讓家長了解學校的教學內(nèi)容和方式，體會早教教師的辛勞，加強幼兒和家長的新溝通。通過親子活動，更加有效地促進了教學質(zhì)量的提高。
三、早期教育注重對幼兒的生活自理能力、安全意識、學習興趣、良好習慣等方面的培養(yǎng)和提高。
首先，經(jīng)過早期教育克服了幼兒的依戀情緒。幼兒在進入早教點之前，在許多家庭可以說是受著兩代人的保護，吃飯、穿衣等方面習慣了溺愛，對家人有著過重的依戀情緒。初到早教點的幼兒，哭鬧著不肯離開家長的懷抱，若家長要離開，幼兒就哭喊著尾隨家長要離開，這給我們的早教工作首先是開頭一難。因而我們針對實際，采取了家長陪讀的措施。早教教師也努力讓孩子喜歡上早教點，先讓孩子熟悉教室環(huán)境，以玩玩具、講故事、玩游戲、播放動畫片為主，穩(wěn)定了幼兒的情緒，讓家長逐步離開了幼兒的視線，幼兒也慢慢習慣了早教點的集體生活，融入到早教之中，克服了對家人的依戀，提高了獨立意識。
其次，早教培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。接受早教的幼兒年齡小，生活自理能力也較差，穿衣、穿鞋、系鞋帶，對許多3、4歲的幼兒尤為困難，大小便、洗手、擦手的方法和程序，也是無法個人解決。接受早教之后，經(jīng)過教師玩游戲、生活自理小競賽、小測試等方式，許多幼兒在生活中形成了良好習慣，許多家長反映，孩子到家之后，自己能做的事就不讓家長插手，自己獨立去做，說是要做一個好孩子。有些孩子原先在家庭生活中的霸道之氣也消失了，慢慢懂得禮讓了。有的孩子在家中放物開始有序了，個人的鞋子、衣服、書包等，從隨意一扔變?yōu)榉旁谠摲诺牡胤�，整齊地放。幼兒接受早教之后，在家庭生活中的諸多表現(xiàn)，也是讓許多家長驚訝不已，自己經(jīng)過百般努力做不到的事，在早教點一段時期，孩子就做到了，感到納悶，在這一方面，家長也感受到了早教的好處。
再次，幼兒也明月了一些保護自身的道理，安全意識也有提高。我校確定的早教點家長接送地點是校門口，幼兒回家要排隊到校門等待家長來接。幼兒從開始排隊無序、推搡，甚至攻擊別人，經(jīng)過一段時期的訓練，變?yōu)橐来闻抨牐察o等待家長來接，有了一定的組織紀律性。有的家長說，領孩子回家，知道靠右行，坐車要排隊，過馬路要注意車輛。
幼兒的這些變化，是家“點”結(jié)合，是早教教師的努力的結(jié)果。四、當然在早教工作過程中，也遇到了一些問題：
一是部分家長對孩子的成長不予重視。他們認為孩子并不需要有過多過深的知識，只需要認識幾個字，能進行加減運算，會簡單的寫算就可以了。許多幼兒的家長大多雙雙在外打工掙錢，家
中只留下孩子和爺爺奶奶或外公外婆相伴，老人照顧孩子的生活起居，對孩子的學業(yè)并沒有過高要求；有的家長甚至不讓孩子上早教點，覺得到早教點學不到什么，只是白白浪費時間和精力；有的家長有時間就送來，沒有時間就不管了。因而造成了部分孩子在讀書學習這條跑道上與城市孩子相比，輸在了起跑線上。
二是家長的素質(zhì)問題。山區(qū)農(nóng)村家長大多是初中文化水平，他們本身對孩子就難以有知識上的引導，而更老一輩的家長大多是文盲，讀過幾天掃盲班，讓他們對孩子進行正確的知識影響和灌輸更是不可能的事。所以，早教點老師的教學意圖和家長溝通就比較困難，這也影響了早教的普遍開展。
下營中心學校201*.6.16
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