高中歷史新課程培訓總結(jié)

高中歷史新課程培訓總結(jié)

很榮幸參加了今年新課程歷史遠程培訓。首先，向慈心指導和關(guān)心我們教師成長課程團領(lǐng)導及老師們表示衷心的感謝！感謝課程團為我們搭建的學習平臺，使我們能夠在這里交流和提高；感謝專家們將知識無私地傳授給我們，為我們的未來教學奠定堅實基礎(chǔ)。第一、我的收獲

最觸動我的是：天外有天、山外有山。多年以來，我始終在學生、教師、

領(lǐng)導的夸贊聲中努力工作著，為了使新成立不久的實驗學校成為名校，我也和同事們在嘗試著另辟蹊徑的教育教學模式。通過培訓，了解了全國歷史教育的最新思路和多種教法后，深深地感到差距太大，今后任重而道遠。最震動我的是：教材由時序轉(zhuǎn)化為模塊。今后，教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。明知難為，也要矢志不渝的追求。天道酬勤，我會把這次學習的種種觸動、震動、感動化為今后工作的激情和動力，為了人類文明的傳承和發(fā)展盡自己微薄的力量。第二、我的成績

我在這次學習中，相應的取得了一些成績，按時完成了作業(yè)，共完成作業(yè)8篇。發(fā)表評論10余條。點擊率比較高。有1篇作業(yè)被評為班級優(yōu)秀作業(yè)，5篇作業(yè)被評為良好。積極參加在線討論。提出了5個問題。每天基本上都在上網(wǎng)，研修的路上，一路汗水，一路思索。但是，苦中有樂、苦中有趣、苦中有獲。關(guān)鍵是獲得了真知、獲得了友誼、珍享了精神財富。研修平臺永遠是傳授科學知識的神圣殿堂和奮發(fā)向上的精神家園。三、我的設(shè)想

通過學習，我獲得了新課程理念是“以學生發(fā)展為本”，而且是全體學生和全面和諧的發(fā)展，還要尊重個性與共性的發(fā)展。教師應該在這些行為方面轉(zhuǎn)變：學會默默傾聽來接納學生；了解學生的需求與問題來關(guān)注學生；友善與學生的對話與溝通；引導學生并澄清和解決問題。教師要明確新課程所倡導的學習方式及特征是：（1）自主學習。自定目標、自我指導、自我強化、自我監(jiān)控；（2）合作學習。即團隊責任分工的互助性學習；（3）探究學習。創(chuàng)設(shè)情境、獨立選擇、發(fā)現(xiàn)問題；（4）探究活動。經(jīng)歷過程、情感體驗；（5）獲得發(fā)展、掌握方法、建構(gòu)知識。還有專題設(shè)計、有效教學、學業(yè)評價、教師成長等等方面的收獲。這里只想就三維目標談談個人設(shè)想。

首先，要正確理解三維目標的內(nèi)涵。1、知識與能力目標。比較新課標中的知識能力要求與舊課標有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。著力倡導“探究性學習”，強調(diào)在實踐中學習。學習過程成為學生生活世界的一部分。整個過程具體而不抽象，有技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，誰都不能游離其外，重在“親歷”和“感悟”。3、情感態(tài)度價值觀目標�！扒楦袘B(tài)度價值觀”目標體現(xiàn)的是歷史的人文素養(yǎng)和民族精神，強調(diào)的是給學生廣博的文化浸透，涵蓋傳統(tǒng)的思想教育的精華，以及生命價值的體現(xiàn)。涉及現(xiàn)代意識、世界意識、多元文化、和歷史學習興趣、信心、習慣的培養(yǎng)等等。內(nèi)涵比起舊課標要豐富得多，深刻得多。其次，理清三維目標之間的關(guān)系。知識與能力是主要矛盾的主要方面。歷史素養(yǎng)的核心是歷史思維能力和歷史知識應用能力。這是無庸置疑的。產(chǎn)生懷疑或動搖，將使歷史教學無所適從，也將使歷史教學質(zhì)量嚴重滑坡。三者關(guān)系：知識與能力是基基礎(chǔ)，過程與方法是實現(xiàn)基礎(chǔ)的手段，沒有“過程與方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。情感態(tài)度價值觀就是所要達到的結(jié)果。三者相輔相成，缺一不可。

最后，整合三維目標和落實三維目標。整合三維目標是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在學生學習的過程和方法中。落實三維目標是：（1）學生發(fā)展的遠期目標、中期目標、近期目標。（2）教學目標具體化。A、教學對象；b、學生的行為；c、確定行為的條件。（3）教學內(nèi)容問題化。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。（4）教學過程實踐化。主體參與、活動有效、職責明確、評價到位。（5）教學指導方法化。陳述方法、探究方法、邏輯方法等。（6）教學評價多元化。整體、個人、合作、特色、價值、影響等等。三維教學目標整合和落實，是歷史新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于我們對它認識的深入程度。

以上是我通過7天的培訓對三維目標的設(shè)想。這個設(shè)想也許還不成熟、不成例。但是，它是我對這次研修的回饋，是對導師的回贈，不才的學員一份深深的敬意和感激。我想我會繼續(xù)在中國歷史課程網(wǎng)上學習的，我會以實際行動對課程研修持續(xù)發(fā)展作自己最大的努力！

新課程培訓心得體會

隨著高中新課程改革進入新的階段，除了對廣大一線教師進行省級、地級、校級三級培訓外，還開設(shè)了通過網(wǎng)絡平臺對教師進行的遠程教育培訓，網(wǎng)絡培訓是一種新型的培訓手段，經(jīng)過一段時間的培訓，通過收看視頻，聆聽了專家和有經(jīng)驗的一線課改區(qū)教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：1、教師、學生角色的轉(zhuǎn)變隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法�！笆菇虒W過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。

2、教學方法、學習方法的更新

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀察學習法的主要內(nèi)容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導學生開展相關(guān)的活動。3、教育理論、課改理念的培養(yǎng)

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學科知識。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，教師要善于在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業(yè)自信，堅定自己適應新課程的信心。

其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的研究。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎(chǔ)，合理利用與開發(fā)歷史教材，必須吃透教材。教師應對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認識；對照課標，找出教學內(nèi)容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計、課后練習等進行深入研究，揣摩編者這樣設(shè)計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，教師也是重要的教學人力資源，教師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，實現(xiàn)教學資源價值超水平的發(fā)揮”。

第三，學生是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于學生對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發(fā)揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。

第四，課程資源具有多樣性�；ヂ�(lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館、社區(qū)、家庭都是對實現(xiàn)歷史課程目標有利的課程資源，依據(jù)課標要求，教師可以結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

通過遠程教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

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高中歷史新課程遠程培訓心得體會

金口高中李慧

為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結(jié)束了，回顧這段學習的

日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

首先，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”，這樣才能真正調(diào)動起學生的學習積極性。

其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學方式方法。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質(zhì)疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學

習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結(jié)論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。

不過，在這次的遠程培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經(jīng)歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐�，因此需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。

第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎(chǔ)好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通高中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮學生的能動性？

其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，

不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

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