國培思想品德研修總結

國培思想品德研修總結

李紅升

轉變觀念與時俱進搞好農村初中思品教育

四川省營山縣沿碼小學

轉眼間，國培快要結束了，回憶自己在這緊張、忙碌和充實的的時間里，回味的頗多。結合自己在這二十多年里的教學生涯，盡管成功很多，不足之處總讓人遺憾。感謝各位老師和同學對我的幫助和鼓勵，希望在以后的教學過程中，能夠百尺竿頭，更進一步。在此我的研修總結如下，

一、轉變觀念

教育是一門教人的藝術，說起來簡單，做起來不容易。時代不同，這門藝術的表達方式不同。改革開放三十多年后，我國教育改革百花齊放，百家爭鳴。在這五彩繽紛的季節(jié)里，“怎么辦”的課題研究擺在現(xiàn)實的面前。

學習是要解決問題的先決條件。教師更不能例外。但是，假若只是一味的學習，不去放下包袱開動腦筋，學習的最終意義就被消解殆盡。因此，轉變觀念才是問題的關鍵。那么，怎樣轉變觀念？用鄧小平的話說，就是解放思想。怎樣解放思想呢？

1、向專家學習，摒棄思維定勢。

比如，我們身處農村教育的這一個群體，面臨交通不便，信息不暢的較為封閉的環(huán)境，在教學理念上中國傳統(tǒng)教育的烙印很深，有時甚至是根深蒂固，試想時代變了，人們的思維變了，教學理念跟不上，教學手段、方法陳舊，要適應大環(huán)境的變革，只

有向專家學習和求救了。國培大約就是這樣應運而生的。專家的多角度、多方位的解讀，給我們帶來全新的思維，我們可以因地制宜地借用、引用、發(fā)揮了。

2、教育理念本土化

教育專家對課程的解讀，對學情地分析，對教學的建議等，那是專家全局的把握參合個人的見解，我們不必一味迷信專家對教育的解讀，應該結合本省、本市、本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及本班的實際情況，計入個人的理解，找到解決問題的關鍵所在，在三思后得出解決的方案，試行一段時間后，尚需逐步調整、補充并完善起來，然后總結經驗教訓，形成文本材料，在局部推廣驗證，最后再三修訂，形成示范樣本，這樣就把先進的教育理念徹底本土化，有效解決實際問題。

3、試行鄉(xiāng)土教材并推廣

目前，思想品德課教學效益低下，最終應歸結為知與行的嚴重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過于注重“未來”，而忽視了“現(xiàn)在”（即現(xiàn)實生活），從而使思想品德課脫離了生活實際，進入困境。

思想品德課要與學生的生活密切關聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。傳統(tǒng)的思想品德課注重服務于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應當使課程和

學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

鄉(xiāng)土教材，是解決以上問題的根本。其目的是用活生生的人物、案例為藍本，學生摸得著、看得見，幾乎是耳熟能詳，避免上課時教師的單調說教，首先，發(fā)揮時間上的近距離效應，理論聯(lián)系實際，學生容易理解又容易記憶。其次，空間上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子�？梢杂眉亦l(xiāng)農村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數據要更有說服力。最后，思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現(xiàn)象，如腐敗問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。鄉(xiāng)土教材里的先進典范，從正面弘揚了光明正義，反襯陰暗，讓學生在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。

二、與時俱進1、多媒體教學

農村教師習慣帶著一本書（教材）、一張嘴上課，一方面是多年的使然，另一方面，是條件的不具備，更重要的是對多媒體的不熟悉，其原因是學習方這方面的機會不多。依筆者的建議是，

沒有條件可以自己適當的時候創(chuàng)造條件，比如，自己買臺筆記本電腦，慢慢琢磨，時間久了就不是問題，然后再去多媒體教師練習就好了。

接著，學校的教研活動應該在多媒體教室里進行。在多媒體教室里，學生接受視覺、聽覺的教學氛圍，遠比一張嘴的效果好得多。我們必須承認這樣一個事實:信息時代的學生，習慣并熟悉與多媒體相關的一切事情，他們愿意、樂意用這樣的方式教學。

2、教學與生活聯(lián)系起來

思想品德課，先有系統(tǒng)性知識教學是不夠的，學�，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育，從而促進生活世界和科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

思想品德課“回歸生活”是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。

總之，思想品德課是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發(fā)展的內在規(guī)律安排思想品德教育活動的開放性

教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。唯此，才能使思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活。

擴展閱讀：國培(201*思想品德)學習總結

國培（201*思品）總結

高縣四烈中學李遠芬

金秋十月，是收獲的季節(jié)。我參加了201*年國培計劃初中《思想品德》學科教師培訓。這次培訓形式多樣、內容豐富：有專家的報告講座，有實實在在的課堂案例，有專家、學員間的相互交流、討論，使我既學到了很多理論知識，又獲得了很多新的理念，特別是在與大家的交流中，增強了對我縣新推出的“導學案教學”這一新的課堂教學模式的認識。

在學習中，我提高了思想認識，升華了師德。我深刻的認識到：作為一名合格的、優(yōu)秀的教師，應當從內心出發(fā)，熱愛教育事業(yè)，關愛每一位學生，特別是后進生、問題學生、單親家庭的孩子和留守兒童，更應是我們關注的重點�！暗赂邽閹�，身正為范”，教師的一言一行無不在潛移默化中影響著每一個孩子；“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，教師應對每個孩子一視同仁，多一絲關懷，多一分理解，多一點寬容，多一次交流，引領孩子們認識、改正自己的缺點、不足，不斷進步、成人、成才！

在學習中，我認真聆聽了多位專家的講座，從了解學生腦的發(fā)展規(guī)律到提高教師師德修養(yǎng)；從做一個優(yōu)秀的班主任到抓好班級建設；從解讀新課程標準（201*年版）到課堂教學的設計……專家們用科學的、與時俱進的教育理論為我的思想注入了源頭活水，為我解除了教學的迷惑，讓我一次次感受新思想、新理念的激蕩；他們用鮮活的案例啟迪我的心智，給我深刻的理論引領，讓我一次次接受思想的洗

禮。

在學習中，我認識到：一節(jié)好的思品課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的思品課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎。二是：關注思品：抓住思品的本質進行教學，注重思品思維方法的滲透，讓學生在觀察、感悟、交流、反思的過程中經歷思想的洗禮，養(yǎng)成正確的道德觀、人生觀、價值觀。這是《思想品德》課的本質所在！作為一名合格的、優(yōu)秀的教師，千萬不能本末倒置，重知識、輕情感！

新的理念需要教師不斷加強學習，正所謂“活到老、學到老”，每位教師只有與時俱進，不斷更新教育思想和理念，才能在不斷推進、更新的課改勇立潮頭，不被淘汰！

優(yōu)秀的課堂教學設計，需要教師整合各種教學資源，運用先進的教學手段及恰當的教學方法，聯(lián)系學生實際生活，為學生創(chuàng)設鮮活的情景，為學生創(chuàng)設交流與分享的時間、空間，關注學生的情感體驗和道德實踐，對學生進行正確的價值引導。

總之，這次國培，讓我在聆聽、觀看中心靈得以觸動，在觸動中有所思考，在思考中得到提高，在今后的的工作中，我定會將這次所學大膽實踐、探究、反思，是自己成長得更快！更好!最后，由衷的說上一句：國培，真好！愿今后有更多的老師能參加這樣的學習！也愿自己以后能有更多的機會，參加這樣的學習！

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