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試論密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

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試論密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日,北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠(yuǎn)郊密云縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位,9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽(tīng)的均是高中生物課。9月28日在密云三中進(jìn)行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng),密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校,9月29日到太師莊中學(xué),聽(tīng)了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課,9月30日到新城子中學(xué)聽(tīng)了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽(tīng)初中生物課四節(jié),在聽(tīng)課過(guò)程中盡最大的努力走近教師,與授課教師交流座談,對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué),特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解,下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進(jìn)行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽(tīng)四節(jié)初中生物課,授課教師均是中青年教師,年齡最大的也36歲,年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是:一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷;另兩位都具有大專文憑,屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式,即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程,但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué),其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長(zhǎng)的為16年,最短的剛剛3年。

二、主要成績(jī)1.初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中,所接觸的每一位初中生物學(xué)教師,無(wú)論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師,從他們的身上,我們都能感受到他們熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)生物學(xué)科、熱愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生這種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn),老師們對(duì)本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同,在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下,努力創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)把每一節(jié)課教好,盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度,是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個(gè)有力支柱。

2.密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開(kāi)展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》,到會(huì)的有各初中校生物教師代表,大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,兼顧了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育;教學(xué)過(guò)程流暢,能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實(shí)際、當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際,對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致,能夠從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行指導(dǎo);特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),對(duì)全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用,尹老師以“種子為什么會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一棵幼苗”作為課題的引入,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能,解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問(wèn)題后,尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢?什么情況下才能萌發(fā)呢?”作為本節(jié)課的結(jié)束,這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問(wèn)題為紐帶的教學(xué);從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察,所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。

3.老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校,課程資源的相對(duì)缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是,我們卻看到了,密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件,自己努力創(chuàng)造條件,想盡一切辦法來(lái)豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶各種各樣的種子;有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)找來(lái)各種各樣植物的葉片;有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源;正是這樣的豐富的教學(xué)資源,方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點(diǎn),利用實(shí)物、加強(qiáng)直觀性,通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型等的觀察探究,然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4.生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是,課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方,比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用,還有一些化學(xué)藥品的使用,還是隱藏有一些危險(xiǎn)性的。傳統(tǒng)的課堂上,教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進(jìn)行的,這些危險(xiǎn)應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)的概率較小,但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究,實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題比以往任何時(shí)候都更成為實(shí)際問(wèn)題?上驳氖,密云視導(dǎo)中我們看到的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,老師們都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題,比如在解剖種子過(guò)程中,教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用,更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品,這樣萬(wàn)一有學(xué)生不小心劃破了手,“創(chuàng)可貼”就可以及時(shí)用上。還有教學(xué)中使用酒精燈,以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項(xiàng),萬(wàn)一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅,但是真的著火了卻一時(shí)找不到可用的濕抹布來(lái)滅火,如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布,危險(xiǎn)可立即消除。所以說(shuō),新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主,教師要比以往更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題。

三、問(wèn)題與建議

1.如何理解面向全體,什么才是真正的參與?

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂,那么什么是真正意義上的全體參與呢?我們認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度來(lái)研究。在這里,我僅結(jié)合聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕。這個(gè)普遍現(xiàn)象就是,課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如,教師問(wèn)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu),菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分?”學(xué)生齊聲答道:“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”;教師問(wèn)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分”學(xué)生齊答:“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”;教師問(wèn)“魚(yú)能離開(kāi)水生活嗎?”學(xué)生齊答:“不能”諸如此類的問(wèn)題,在生物課堂教學(xué)中,特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢?有不少老師認(rèn)為,這就是學(xué)生的主體參與,這就是學(xué)生的全員參與!我們的觀點(diǎn)是:齊聲回答現(xiàn)象,掩蓋了學(xué)生理解的真實(shí)水平,部分學(xué)生記住了問(wèn)題的答案,不表明全體同學(xué)都懂了都理解了;長(zhǎng)期的齊聲回答,訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣,很多同學(xué)在老師的問(wèn)題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答,甚至連問(wèn)題是什么還沒(méi)有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)?我們認(rèn)為,最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問(wèn)題的質(zhì)量,你的問(wèn)題不要只關(guān)注那些具體的條目性的,不要指問(wèn)那些“是什么”的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)確實(shí)太容易,有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出,如果你的問(wèn)題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶,多問(wèn)學(xué)生“為什么”,多在新情境中考查學(xué)生的理解力,相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會(huì)消失;另外,課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后,對(duì)教師說(shuō)什么,對(duì)同學(xué)說(shuō)什么,他應(yīng)該先自己思考,經(jīng)過(guò)思考后再作回答,就不會(huì)出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與,最重要的是思維的參與,而不是“齊聲回答”這種形式上的參與;課堂上真正的全員參與,是每一個(gè)學(xué)習(xí)者真正的思考每一個(gè)問(wèn)題了,而不僅僅是動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言了,我們深信動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,以動(dòng)腦最重要!

2.建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行

視導(dǎo)中,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校,基本的解剖器具不齊全;藥品和耗材得不到保證,嚴(yán)重影響了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這里問(wèn)題的嚴(yán)重性不必說(shuō)明,建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中擠出一些經(jīng)費(fèi),按照北京市初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備,特別是保證實(shí)驗(yàn)中藥品和實(shí)驗(yàn)材料等消耗性用品的供應(yīng),以創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.建議按照北京市義務(wù)教育課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)校由于缺乏教師、對(duì)生物學(xué)科不重視等原因,本應(yīng)該每周三課時(shí),卻只開(kāi)設(shè)兩課時(shí),甚至一課時(shí)。很顯然,不能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí),對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的,對(duì)全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此,我們強(qiáng)烈呼吁:無(wú)論如何,按照計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提!

4.大力加強(qiáng)初中生物學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究,我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校,初中生物教師共計(jì)54人,任課教師50人,另有4人為專職實(shí)驗(yàn)員。在全體任課教師中,具有本科學(xué)歷的20人,研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人,在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中,具有中學(xué)高級(jí)職稱的僅有2人,小部分為中學(xué)一級(jí)職稱,大多數(shù)為中學(xué)二級(jí)職稱。在全體任課教師中,專業(yè)教師僅31人(含3個(gè)實(shí)驗(yàn)員),非專業(yè)23人,其中4任第一次教生物課,非專業(yè)教師比例高達(dá)43%。

雖然,我們的本科學(xué)歷的比例還可以,但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達(dá)43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué),如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量?雖然,這些老師都很敬業(yè)、很努力,畢竟他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的生物科學(xué)教育,如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源?這是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題!然而,我們目前的現(xiàn)實(shí)中,生物教師特別是初中生物教師,還存在大量的非專業(yè)老師,確實(shí)令老百姓遺憾!這些非專業(yè)教師分別來(lái)自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、中文、政治、計(jì)算機(jī)等學(xué)科,可以想象這些教師所學(xué)非所教,所教非所學(xué),他們的壓力之大,精神的痛苦!我們?cè)僭O(shè)身處地的從受教育者的角度看,學(xué)生在這樣的課堂里,他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足,從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯(cuò)誤的概念,學(xué)習(xí)者是多么的痛苦!再想一想,我們哪一個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢?我們認(rèn)為,在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會(huì)、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)初中生物學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè),需要一支有科學(xué)背景的教師隊(duì)伍,中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課,屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng),能把握科學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué),因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景,學(xué)歷上要達(dá)到國(guó)家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中,目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨(dú)立的生物教研組,其余學(xué)校都沒(méi)有生物教研組建制。沒(méi)有學(xué)科教研組,學(xué)科教師就沒(méi)有歸屬感,如何開(kāi)展新課程大力提倡的校本教研!

201*年10月

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日,北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠(yuǎn)郊密云縣進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位,9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽(tīng)的均是高中生物課。9月28日在密云三中進(jìn)行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)活動(dòng),密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校,9月29日到太師莊中學(xué),聽(tīng)了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課,9月30日到新城子中學(xué)聽(tīng)了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽(tīng)初中生物課四節(jié),在聽(tīng)課過(guò)程中盡最大的努力走近教師,與授課教師交流座談,對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué),特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解,下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進(jìn)行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽(tīng)四節(jié)初中生物課,授課教師均是中青年教師,年齡最大的也36歲,年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是:一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷;另兩位都具有大專文憑,屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式,即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程,但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué),其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長(zhǎng)的為16年,最短的剛剛3年。

二、主要成績(jī)

1.初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中,所接觸的每一位初中生物學(xué)教師,無(wú)論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師,從他們的身上,我們都能感受到他們熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)生物學(xué)科、熱愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生這種強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn),老師們對(duì)本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同,在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下,努力創(chuàng)造條件,力爭(zhēng)把每一節(jié)課教好,盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度,是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個(gè)有力支柱。

2.密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開(kāi)展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì),圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》,到會(huì)的有各初中校生物教師代表,大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,兼顧了知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育;教學(xué)過(guò)程流暢,能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實(shí)際、當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際,對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致,能夠從多角度、多側(cè)面對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力進(jìn)行指導(dǎo);特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì),對(duì)全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用,尹老師以“種子為什么會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)成一棵幼苗”作為課題的引入,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能,解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問(wèn)題后,尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢?什么情況下才能萌發(fā)呢?”作為本節(jié)課的結(jié)束,這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問(wèn)題為紐帶的教學(xué);從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察,所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。

3.老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校,課程資源的相對(duì)缺乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是,我們卻看到了,密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件,自己努力創(chuàng)造條件,想盡一切辦法來(lái)豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶各種各樣的種子;有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)找來(lái)各種各樣植物的葉片;有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源;正是這樣的豐富的教學(xué)資源,方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點(diǎn),利用實(shí)物、加強(qiáng)直觀性,通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型等的觀察探究,然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4.生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是,課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的地方,比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用,還有一些化學(xué)藥品的使用,還是隱藏有一些危險(xiǎn)性的。傳統(tǒng)的課堂上,教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進(jìn)行的,這些危險(xiǎn)應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)的概率較小,但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究,實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題比以往任何時(shí)候都更成為實(shí)際問(wèn)題?上驳氖,密云視導(dǎo)中我們看到的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,老師們都十分重視實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題,比如在解剖種子過(guò)程中,教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用,更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品,這樣萬(wàn)一有學(xué)生不小心劃破了手,“創(chuàng)可貼”就可以及時(shí)用上。還有教學(xué)中使用酒精燈,以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項(xiàng),萬(wàn)一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅,但是真的著火了卻一時(shí)找不到可用的濕抹布來(lái)滅火,如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布,危險(xiǎn)可立即消除。所以說(shuō),新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主,教師要比以往更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題。

三、問(wèn)題與建議

1.如何理解面向全體,什么才是真正的參與?新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂,那么什么是真正意義上的全體參與呢?我們認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度來(lái)研究。在這里,我僅結(jié)合聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕ā_@個(gè)普遍現(xiàn)象就是,課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如,教師問(wèn)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu),菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分?”學(xué)生齊聲答道:“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”;教師問(wèn)“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分”學(xué)生齊答:“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”;教師問(wèn)“魚(yú)能離開(kāi)水生活嗎?”學(xué)生齊答:“不能”諸如此類的問(wèn)題,在生物課堂教學(xué)中,特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢?有不少老師認(rèn)為,這就是學(xué)生的主體參與,這就是學(xué)生的全員參與!我們的觀點(diǎn)是:齊聲回答現(xiàn)象,掩蓋了學(xué)生理解的真實(shí)水平,部分學(xué)生記住了問(wèn)題的答案,不表明全體同學(xué)都懂了都理解了;長(zhǎng)期的齊聲回答,訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣,很多同學(xué)在老師的問(wèn)題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答,甚至連問(wèn)題是什么還沒(méi)有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)?我們認(rèn)為,最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問(wèn)題的質(zhì)量,你的問(wèn)題不要只關(guān)注那些具體的條目性的,不要指問(wèn)那些“是什么”的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)確實(shí)太容易,有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出,如果你的問(wèn)題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶,多問(wèn)學(xué)生“為什么”,多在新情境中考查學(xué)生的理解力,相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會(huì)消失;另外,課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后,對(duì)教師說(shuō)什么,對(duì)同學(xué)說(shuō)什么,他應(yīng)該先自己思考,經(jīng)過(guò)思考后再作回答,就不會(huì)出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與,最重要的是思維的參與,而不是“齊聲回答”這種形式上的參與;課堂上真正的全員參與,是每一個(gè)學(xué)習(xí)者真正的思考每一個(gè)問(wèn)題了,而不僅僅是動(dòng)手操作、動(dòng)口發(fā)言了,我們深信動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,以動(dòng)腦最重要!

2.建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行

視導(dǎo)中,我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校,基本的解剖器具不齊全;藥品和耗材得不到保證,嚴(yán)重影響了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這里問(wèn)題的嚴(yán)重性不必說(shuō)明,建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中擠出一些經(jīng)費(fèi),按照北京市初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備,特別是保證實(shí)驗(yàn)中藥品和實(shí)驗(yàn)材料等消耗性用品的供應(yīng),以創(chuàng)造條件保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.建議按照北京市義務(wù)教育課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課時(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)校由于缺乏教師、對(duì)生物學(xué)科不重視等原因,本應(yīng)該每周三課時(shí),卻只開(kāi)設(shè)兩課時(shí),甚至一課時(shí)。很顯然,不能按照課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí),對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的,對(duì)全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此,我們強(qiáng)烈呼吁:無(wú)論如何,按照計(jì)劃開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量,辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提!

4.大力加強(qiáng)初中生物學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究,我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校,初中生物教師共計(jì)54人,任課教師50人,另有4人為專職實(shí)驗(yàn)員。在全體任課教師中,具有本科學(xué)歷的20人,研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人,在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中,具有中學(xué)高級(jí)職稱的僅有2人,小部分為中學(xué)一級(jí)職稱,大多數(shù)為中學(xué)二級(jí)職稱。在全體任課教師中,專業(yè)教師僅31人(含3個(gè)實(shí)驗(yàn)員),非專業(yè)23人,其中4任第一次教生物課,非專業(yè)教師比例高達(dá)43%。

雖然,我們的本科學(xué)歷的比例還可以,但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達(dá)43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué),如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量?雖然,這些老師都很敬業(yè)、很努力,畢竟他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的生物科學(xué)教育,如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源?這是一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題!然而,我們目前的現(xiàn)實(shí)中,生物教師特別是初中生物教師,還存在大量的非專業(yè)老師,確實(shí)令老百姓遺憾!這些非專業(yè)教師分別來(lái)自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、中文、政治、計(jì)算機(jī)等學(xué)科,可以想象這些教師所學(xué)非所教,所教非所學(xué),他們的壓力之大,精神的痛苦!我們?cè)僭O(shè)身處地的從受教育者的角度看,學(xué)生在這樣的課堂里,他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足,從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯(cuò)誤的概念,學(xué)習(xí)者是多么的痛苦!再想一想,我們哪一個(gè)家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢?我們認(rèn)為,在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會(huì)、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強(qiáng)初中生物學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè),需要一支有科學(xué)背景的教師隊(duì)伍,中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課,屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng),能把握科學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué),因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景,學(xué)歷上要達(dá)到國(guó)家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中,目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨(dú)立的生物教研組,其余學(xué)校都沒(méi)有生物教研組建制。沒(méi)有學(xué)科教研組,學(xué)科教師就沒(méi)有歸屬感,如何開(kāi)展新課程大力提倡的校本教研!

201*年10月

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