英語(yǔ)課題研究階段總結(jié)
如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力
課題研究階段總結(jié)
高三英語(yǔ)組
英語(yǔ)作為全世界人民通用的一種語(yǔ)言,每天都有許多的中國(guó)人在學(xué)習(xí)它。但是大多數(shù)的中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都遇到了一個(gè)難題,那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生,可謂難壞了許多的中國(guó)學(xué)生,甚至有些學(xué)生談閱讀色變。閱讀能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志,我們英語(yǔ)組為了更好的解決這個(gè)難題,對(duì)其進(jìn)行了課題研究。通過(guò)教學(xué)摸索和實(shí)踐學(xué)習(xí),現(xiàn)在我將階段性的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、從基礎(chǔ)知識(shí)方面,平時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)充自己的詞匯量,打牢自己的語(yǔ)法基礎(chǔ),為日后的英語(yǔ)閱讀掃除障礙
英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面,不認(rèn)識(shí)單詞或詞匯量過(guò)小都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的困難。所以功夫在平時(shí),平時(shí)就應(yīng)該把基礎(chǔ)打好,努力記憶許多單詞,為提高閱讀能力打基礎(chǔ)。
語(yǔ)法是人類思維長(zhǎng)期抽象化的工作成果,是思維的巨大成就的標(biāo)志。每種語(yǔ)言的語(yǔ)法都反映著該民族的特點(diǎn)。要想看懂任何語(yǔ)言就必
須有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ),有了好的語(yǔ)法基礎(chǔ)才能有好的語(yǔ)感。
二、邏輯思維方面來(lái)鍛煉學(xué)生
在閱讀過(guò)程中,我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:感覺(jué)我們讀明白了文章的大意,但是在做題的時(shí)候總是理解不透徹作者的用意,概括不出作者的觀點(diǎn)。因此平時(shí)應(yīng)該鍛煉自己提煉各個(gè)段落的內(nèi)容,清楚各個(gè)段落如何組成了文章有機(jī)整體,理解作者運(yùn)用的事例與他所闡述問(wèn)題觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,明確他是以什么樣的方式(講故事,列舉數(shù)據(jù),引經(jīng)據(jù)典)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的,以此來(lái)理解作者的深層含義。
三、進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練
任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式;都有特定的幽默、邏輯,都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時(shí)候,對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果你去做閱讀文章的理解題,根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò),就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差,從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因:究竟是語(yǔ)法沒(méi)掌握好,詞匯領(lǐng)悟不對(duì),還是價(jià)值觀不同,或是文化背景有差異。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練,你對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展,閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。不同的文化會(huì)造成思維方式的不同,只有與地道的英美人士的思維比較,我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實(shí)質(zhì)。
四、巧妙繞開(kāi)生詞
我們這里所說(shuō)的巧妙繞開(kāi)生詞的方法就是說(shuō),只要我們從總體上把握了文章,不用認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞也能照樣理解整篇文章。
1.英語(yǔ)文章中不是所有的詞的功能都是同等的,有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能,而有些詞主要起語(yǔ)法作用或者它所傳達(dá)的信息和下文的其他信息沒(méi)有聯(lián)系。這類詞有:表示人名,地名,機(jī)構(gòu)名等專有名詞。遇到這些詞,只要我們能辨認(rèn)出它是專有名詞,就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中:"Infact",saysDavidDinges,asleepspecialistattheUniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine,"there"sevenaprohibitionagainstadmittingweneedsleep."兩個(gè)引號(hào)之間的部分就不必去管它。類似的還有:"Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping,"saysDr.WilliamDementofStanfordUniversity,thegodfatherofsleepresearch.
2.我們不用弄清上面某些部分的原因是,它們的后面往往有一個(gè)同位語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個(gè)理由。也就是說(shuō)如果我們對(duì)文章中的某一個(gè)單詞不熟悉,我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來(lái)幫助判斷。這類信息有:同位語(yǔ)、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如破折號(hào)、冒號(hào)都表示解釋和說(shuō)明)等。
以上總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的幾種方法,當(dāng)然方法還很多,我只是簡(jiǎn)單提了其中的幾種。其它的還需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中繼續(xù)探索。要真正快速地提高英語(yǔ)閱讀理解能力,關(guān)鍵還在于多讀,尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀中的困難,通過(guò)閱讀加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。只有在閱讀實(shí)踐中,有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累,應(yīng)用閱讀過(guò)程中所需要的英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí),才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的,關(guān)鍵在于堅(jiān)持。英文有一句話說(shuō)得好:"Onecannotsucceedwithoutperseverance."。只要目標(biāo)明確,堅(jiān)持不懈,并運(yùn)用成功的閱讀策略,英文閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。
二零一一年九月
擴(kuò)展閱讀:中英語(yǔ)課題研究階段性工作總結(jié)
中英語(yǔ)課題研究階段性工作總結(jié)
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況
(一)201*年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu),召開(kāi)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,制定總課題實(shí)施方案;召開(kāi)全縣“初中英語(yǔ)有效教學(xué)”課題工作會(huì)暨子課題征集會(huì)議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見(jiàn),公布子課題;各校貫徹落實(shí)《平和縣“農(nóng)村初中英語(yǔ)有效教學(xué)探究”課題實(shí)施方案》,成立課題研究組織機(jī)構(gòu),制定學(xué)校課題研究實(shí)施方案,學(xué)校組建子課題研究小組,確定子課題。6月中旬各校上報(bào)學(xué)校課題實(shí)施方案及課題研究申報(bào)匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論,收集課題研究的素材,做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報(bào)表”及開(kāi)題報(bào)告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案,審查、收齊“課題申報(bào)表”及開(kāi)題報(bào)告。
在準(zhǔn)備階段,各;灸馨凑找蟪闪⒄n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,召開(kāi)全校英語(yǔ)教師的動(dòng)員會(huì)議,制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案,選定實(shí)驗(yàn)班級(jí),制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時(shí)上報(bào)材料,材料報(bào)送及時(shí)、翔實(shí)、規(guī)范。但是個(gè)別學(xué)校如后時(shí)中學(xué)、國(guó)強(qiáng)中學(xué),縣總課題組至今還沒(méi)能收到課題實(shí)施方案等材料。個(gè)別學(xué)校對(duì)實(shí)施方案理解不透徹,沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定子課題組,題組,;個(gè)別學(xué)校設(shè)定的實(shí)施方案不夠具體,個(gè)別學(xué)校在設(shè)定課題組時(shí)進(jìn)行大膽的嘗試,把全校高中組英語(yǔ)教師融入初中組,設(shè)立3個(gè)子課題,通過(guò)高初中教師的搭配打造更有利于開(kāi)展課題研究的團(tuán)隊(duì)。
(二)10月開(kāi)始為課題研究的實(shí)施階段。
在實(shí)施階段,全縣公辦初中英語(yǔ)教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng),都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考,做好讀書筆記,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會(huì)議上了解到,全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開(kāi)展各項(xiàng)課題研究,如開(kāi)展的具體工作有:根據(jù)課題研究的需要,全面了解學(xué)情,發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,收集并整理分析原始數(shù)據(jù);通過(guò)家訪等方式,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、資源、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),做到有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化,在課題研究過(guò)程中,邊研究邊實(shí)驗(yàn),不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期召開(kāi)課題組成員討論會(huì)。同伴互助,攜手并進(jìn),人人都上公開(kāi)課、研討課,相互聽(tīng)課、評(píng)課。注重過(guò)程性資料的積累,認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。
二、下一階段的工作要求
此課題研究的目的明確,就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展,破解我縣初中英語(yǔ)教學(xué)難題,推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅(jiān)持小步子、低臺(tái)階、求實(shí)效、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑,為師生減負(fù)增效,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開(kāi)展應(yīng)從小課題入手。研究的問(wèn)題要“小”:切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范,實(shí)施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件,過(guò)程性記錄應(yīng)保留,及時(shí)跟蹤落實(shí)存在的問(wèn)題。課題研究應(yīng)更深入、更具體,不能只停留在較空泛的方案設(shè)計(jì)層面;子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確,研究的方法應(yīng)得當(dāng),要有具體的實(shí)施方法來(lái)支撐課題研究的達(dá)成。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),以課題研究為載體,以課堂教學(xué)為主陣地,充分挖掘潛在資源,為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。
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