《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題階段研究計(jì)劃和工作總結(jié)

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》

課題階段研究計(jì)劃和工作總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人衛(wèi)紅霞

課題實(shí)施階段：201*年5月201*年2月

著重分析學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，主要以問(wèn)卷調(diào)查的形式完成。

一年來(lái)，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題的開(kāi)題報(bào)告和研究方案，緊密?chē)�繞課題組的實(shí)施方案，對(duì)本階段課題研究總結(jié)如下：

一、制定研究的實(shí)施方案

1、學(xué)習(xí)不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)技能，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、處理、應(yīng)用信息能力。二、研究的具體措施

1.緊密?chē)�繞課題研究進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的理論水平。

2.認(rèn)真制作課件、整理學(xué)科所需素材，豐富學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3．在博客中設(shè)立課題研究板塊，及時(shí)更新課題研究方面的博客內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生積極建立博客或QQ進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；協(xié)助班主任做好班級(jí)主頁(yè)的管理維護(hù)工作。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，并確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方式和教學(xué)方法，堅(jiān)持進(jìn)行課題研究為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)效率。

5.注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

6.積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究課及研討活動(dòng)，提高自身的教學(xué)能力。7.利用課題研究實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，并形成個(gè)人研究過(guò)程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)協(xié)作能力，提高研究效率。

擴(kuò)展閱讀：《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題開(kāi)題報(bào)告(實(shí)施方案)

《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》

課題開(kāi)題報(bào)告（實(shí)施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學(xué)課題組負(fù)責(zé)人衛(wèi)紅霞

陳至立指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”�，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要元素，如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與新課程的整合，已成為當(dāng)前中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機(jī)對(duì)生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應(yīng)用不僅能夠給我們生活帶來(lái)方便，更對(duì)我們社會(huì)需要提出了更高要求，而我們千辛萬(wàn)苦培養(yǎng)的學(xué)生能否成為社會(huì)需要，就要看學(xué)校能否教育出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不但是教學(xué)手段的改革，而且將促進(jìn)教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)的變革。如果我們開(kāi)展教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，運(yùn)用系統(tǒng)方法，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從整體上優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，就能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)改革提供一條有創(chuàng)意的新路。

目前，要解決的主要問(wèn)題是充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關(guān)心現(xiàn)代教育技術(shù)，個(gè)個(gè)參與課堂教學(xué)改革。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

以信息技術(shù)為依托的課堂教學(xué)，以其教學(xué)內(nèi)容的形象化，多樣性，教學(xué)信息傳遞的高容量、高效率和教學(xué)信息傳遞過(guò)程中的交互性和個(gè)別化，使得課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得活潑，其智力、能力、個(gè)性得到全面發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)使其成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國(guó)外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開(kāi)始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也不過(guò)短短幾十年，所以，這些研究國(guó)內(nèi)外都僅處于初級(jí)階段。

從國(guó)際背景看，步人20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類(lèi)智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類(lèi)的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過(guò)程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)。美國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)了整個(gè)教育思想、教學(xué)模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動(dòng)了美國(guó)的教育改革，也為其他國(guó)家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)政府根據(jù)世界各國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和我國(guó)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實(shí)施措施。教育部決定，從201*年開(kāi)始用5年10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來(lái)革新機(jī)遇，將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國(guó)，關(guān)于如何看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關(guān)注和爭(zhēng)議不休的問(wèn)題。大體上可分為三種觀點(diǎn)：

1、英語(yǔ)教學(xué)需要中國(guó)化，應(yīng)當(dāng)探索建立“符合國(guó)情”的外語(yǔ)教學(xué)體系；

2、英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言本身就應(yīng)當(dāng)本土化，提出所謂的多元英語(yǔ)理論，把英語(yǔ)概念復(fù)數(shù)化，即“Englishes”，認(rèn)為印度有印度英語(yǔ)，加拿大有加拿大英語(yǔ)，中國(guó)就該有中國(guó)英語(yǔ)；

3、認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)美國(guó)化或英國(guó)化，要求學(xué)習(xí)者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國(guó)際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點(diǎn)，我們都無(wú)法回避一個(gè)事實(shí)中國(guó)長(zhǎng)大的孩子首先是掌握漢語(yǔ)，然后再在漢語(yǔ)這個(gè)母語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，也不是我們的第二語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)是一種基于母語(yǔ)環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)，我們不可能把教室搬到英語(yǔ)國(guó)家去學(xué)英語(yǔ)，也沒(méi)有條件給每個(gè)學(xué)�；蛎總�(gè)班級(jí)都配備外教，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了飛翔的翅膀，因此開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究》課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。我學(xué)校有兩個(gè)語(yǔ)音室，四個(gè)微機(jī)室，衛(wèi)星接收室，而且每個(gè)教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全。因此，在這種大趨勢(shì)下，我校英語(yǔ)組決定進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學(xué)新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現(xiàn)代教育技術(shù)”即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。本課題主要研究如何將以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教育教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的教育技術(shù)則是一種推動(dòng)教育跨越式發(fā)展的重要教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learningaboutlanguage、Usinglanguage六部分進(jìn)行有機(jī)地整合，作為一個(gè)相應(yīng)聯(lián)系的整體，既突出重點(diǎn)又兼顧全面，既學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，既考慮教師教，又兼顧學(xué)生學(xué)，使整體功能得以充分發(fā)揮。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)能力。必須讓學(xué)生充分自主地占有信息資源，為學(xué)生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證假設(shè)、建構(gòu)意義提供豐富的、有價(jià)值的多媒體形式的信息資源，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學(xué)生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識(shí)，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達(dá)信息，深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)能提供直觀形象的多重感官刺激的學(xué)習(xí)資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引入和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)條件。

六、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)

本課題初步研究高中英語(yǔ)教育教學(xué)的規(guī)律和方法。研究多元教學(xué)方式的創(chuàng)建。通過(guò)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。

本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法，教育敘事法，并輔之于個(gè)案研究法，文獻(xiàn)研究法。本課題研究擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成：

1、課題準(zhǔn)備階段：201*年10月201*年4月中旬撰寫(xiě)課題的實(shí)施方案，完成學(xué)情分析報(bào)告。2、課題實(shí)施階段：201*年5月201*年10月

著重分析學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，主要以問(wèn)卷調(diào)查和行動(dòng)研究的形式完成。

3、課題總結(jié)階段：201*年11月～201*年12月底整理收集有關(guān)數(shù)據(jù)材料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。七、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

本課題采取緊隨教學(xué)進(jìn)度，實(shí)時(shí)與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，研究組成員都非常有責(zé)任心，都對(duì)本研究課題感興趣，有充分的時(shí)間和精力來(lái)鉆研課題。

八、預(yù)期研究成果發(fā)表一篇科研論文�？偨Y(jié)幾套成功案例。參考文獻(xiàn)：

1、《淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作課的開(kāi)展》曹慧情《時(shí)代報(bào)告》201*年第1月

2、《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的最大化應(yīng)用》劉春根《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)（教師版）》5-6期合刊

3、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革》陳至立《中國(guó)教育報(bào)》1998年5月18日

4、《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》何克抗高等教育出版社

5、《美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史研究》張立新[D];河北大學(xué);201*年

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