37高中中學(xué)化學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

團(tuán)結(jié)互助，有效教研

37中學(xué)化學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一學(xué)期來，我們化學(xué)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，在組內(nèi)全體同志的齊心努力下，各項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)護(hù)航增強(qiáng)教師的教育改革意識(shí)

改革和發(fā)展是教育的生命，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教育改革取得成功關(guān)鍵是思想意識(shí)的改革。作為主管教育科研教育改革的金校長(zhǎng)同時(shí)也是一線的化學(xué)教師。她清楚的知道我們一線教師的優(yōu)勢(shì)和短視。她曾多次在化學(xué)全組教研活動(dòng)中明確地指出學(xué)校今后的發(fā)展方向必然走特色之路，而研究性學(xué)習(xí)和化學(xué)選修課是學(xué)校特色的重要重要組成部分。因此，我們?cè)谏虾帽匦拚n的同時(shí)還必須加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和選修課兩方面的工作（是加強(qiáng)而不是減弱，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)和選修課部分是老師有疑慮的）。因此，全組老師積極地開展開研究性學(xué)習(xí)和選修課，并形成了化學(xué)與生活、社會(huì)、環(huán)境、人體健康等一系列的選修課校本教材（如。。。。。。。），并歸納整理成我們的資源庫(kù)，成為組內(nèi)共享的資源，組內(nèi)任何一位老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候都可調(diào)用。這不僅讓我們組內(nèi)全體高中老師在新課改到來之前率先適應(yīng)了新的課改，更為重要的是通過研究性學(xué)習(xí)和選修課改變了學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和讀書的認(rèn)識(shí)及知識(shí)的辯證認(rèn)識(shí)（如兩化學(xué)家的認(rèn)識(shí)）。另外受到研究性學(xué)習(xí)和選修課的啟示把必修課與生活、社會(huì)、環(huán)境、人體健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖兒是如何練成的）。二、專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)化學(xué)科教師的和諧發(fā)展化學(xué)組有四位真正的專家（簡(jiǎn)介）

“專業(yè)引領(lǐng)”，通常指的是具有教育研究專長(zhǎng)的人員通過他們的先進(jìn)理念、思想方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和帶動(dòng)全體第一線教師開展教育實(shí)踐探索和研究、促進(jìn)教師專業(yè)以及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活動(dòng)形態(tài)。

1、汪專家專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、教育科研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。

2、骨干教師示范引領(lǐng)：化學(xué)組十分注意抓住教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，努力發(fā)揮骨干教師的示范作用，采用多種形式提高青年教師的教學(xué)水平，尋找教師專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。例如，骨干教師每個(gè)學(xué)期要上一節(jié)全校或全區(qū)示范課，每個(gè)人每個(gè)周都要聽每個(gè)青年教師的常規(guī)課、研究課，時(shí)刻關(guān)心和解讀青年教師的課堂教學(xué)行為；老教師細(xì)致認(rèn)真輔導(dǎo)年青教師，經(jīng)常聽課診斷、毫無保留地傳授經(jīng)驗(yàn)。他們?yōu)樘岣呷�體的化學(xué)教師的教學(xué)水平起了良好的示范作用。通過總結(jié)和推廣成功范例，青年教師的教學(xué)水平提高很快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

專業(yè)引領(lǐng)針對(duì)性強(qiáng)，有利于教師困惑和疑難問題的解決，進(jìn)而幫助教師迅速發(fā)展。

三、團(tuán)結(jié)互助全面提高教師素質(zhì)

“同伴互助”是建立在教師個(gè)體主動(dòng)積極的自我反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校中一批有著共同志趣的教師在共同的文化背景下，為謀求教學(xué)專業(yè)發(fā)展而結(jié)成或緊密或松散的學(xué)習(xí)共同體，開展有益的互助合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同探索問題，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)的主動(dòng)發(fā)展。

1、教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。例如，劉興初高考閱卷后閱卷標(biāo)準(zhǔn)的傳達(dá)，邱林老師參加市直屬校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩學(xué)習(xí)歸來對(duì)賽況的轉(zhuǎn)播，新舊高三經(jīng)驗(yàn)交流，張春洪老師的高初中的銜接專題報(bào)告和教案，高初中老師的相互聽課

2、對(duì)青年教師的指導(dǎo)

3、每周定期組織教研組成員分備課組認(rèn)真分析教材，做好集體備課，隨時(shí)相互交流教學(xué)及作業(yè)批改中想法，使備課活動(dòng)趨與日�；�，使教研組內(nèi)的信息交流及反饋及時(shí)有效。

4、以課題組為單位開展教研活動(dòng)。

圍繞共同的課題，相關(guān)學(xué)科的教師組成課題組，以合作共同體的形式開展教研活動(dòng)。以課題組為單位的教科研雖然在組織形態(tài)上屬于學(xué)校組織中的非正式團(tuán)體，但因共同合作的目的非常明顯。以課題組為單位的教科研最主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是本著“學(xué)是研之源，研為學(xué)服務(wù)”的思想，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，二是將項(xiàng)目研究與業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。實(shí)踐證明，課題研究是一種富有實(shí)踐意義、有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織教師參加課題研究，有效提高了教師理論水平和實(shí)踐能力，提升了教師的素質(zhì)。例如

此外，教研組內(nèi)每位成員注重自身發(fā)展。通過雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，組內(nèi)多數(shù)老師定閱了教育教學(xué)雜志，放在案頭經(jīng)常翻閱，提高教育教學(xué)的理論水平。例如還通過組織青年教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽提升教師專業(yè)成長(zhǎng)水平。

我們相信，隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，化學(xué)組將繼續(xù)探索，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展而更加努力。

：1.中考閱卷標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)饒學(xué)平老師2.市青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽除邱林外，饒學(xué)平老師也傳達(dá)了的3.各備課組教研情況如高三備課組，兩次聘請(qǐng)專家指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生情況堅(jiān)持自主命題，自主編寫復(fù)習(xí)資料，所以取得較好成績(jī)4.謝雕老師指導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，取得兩個(gè)三等獎(jiǎng)5.區(qū)青年文明號(hào)評(píng)為優(yōu)秀

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經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在我從教以來，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，向老教師求教，向新教師學(xué)習(xí)，盡量做到學(xué)而不厭，精益求精。初中化學(xué)是以熟悉的生活素材，精美的圖片，多樣的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，因此我在教學(xué)中盡量注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，以多渠道多形式的課外活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持做到：

一、教師引導(dǎo)，引情激越

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)上的自覺性就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和它的社會(huì)意義有清晰的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男枰?所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的產(chǎn)生首先依賴于興趣。因此每節(jié)課教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，顯得至關(guān)重要。例如在上《二氧化碳》時(shí)，首先用多媒體播放一則畫面，配以“死狗洞”故事的解釋。故事情節(jié)吸引學(xué)生，學(xué)生很想知道二氧化碳這種物質(zhì)為什么能致狗死亡？它有什么性質(zhì)？引起學(xué)生對(duì)探究二氧化碳的興趣。

二、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)合作探究的課堂。

新教材中活動(dòng)探究的內(nèi)容以豐富的形式呈現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)是由學(xué)生尋找問題答案，獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式�；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要平臺(tái)，例如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》、《燃燒的條件》等課程時(shí)，都是以合作探究的形式

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

完成。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只注重創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生的困難，及時(shí)總結(jié)歸納，卻不要束縛學(xué)生思維，而是把大量的空間留給學(xué)生思考。

三、多與學(xué)生交流，以身作則，有的放矢。

現(xiàn)代中學(xué)生由其生理特點(diǎn)及諸多的社會(huì)因素影響，往往在學(xué)習(xí)過程中急躁多動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，甚至厭學(xué)。在歷屆的畢業(yè)生中有多數(shù)學(xué)生如此，各方面的壓力，真是讓人頭痛。針對(duì)這一特點(diǎn)，我運(yùn)用情感交流，收效較大。我關(guān)心學(xué)生的生活，經(jīng)常深入學(xué)生中間，與他們談心，了解學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)意見，加深師生情誼，起到交流感情的作用，學(xué)生愿意接近你，因此也就愿意學(xué)你的課，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，只要學(xué)生提出問題，我總是耐心解答，從不用“問題太簡(jiǎn)單”“多看書”“多想”的詞刺激學(xué)生，甚至有時(shí)以身作則和學(xué)生一起查資料，做實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的疑惑。

四、注重知識(shí)的系統(tǒng)化、規(guī)律化總結(jié)。

針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：雜、繁。在教學(xué)過程中找規(guī)律、找聯(lián)系，讓學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，為使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握元素及其化合物的知識(shí)，認(rèn)識(shí)他們之間的相互變換關(guān)系，在教學(xué)中我常以化學(xué)方程式為主體，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)確有規(guī)律可循。例如在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》時(shí)，涉及知識(shí)點(diǎn)多，我把較多的知識(shí)點(diǎn)繪制程圖表，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的內(nèi)在規(guī)律，使復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。

五、重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

要使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

質(zhì)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、豐富的情感和開朗的性格，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和日新月異的時(shí)代步伐。

化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，這就要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，不因?qū)嶒?yàn)成功與否而患得患失。而是以客觀事實(shí)為依據(jù)，去分析、處理。從而在處理各種情況下使學(xué)生的心理素質(zhì)得到綜合提高。

六、注重設(shè)計(jì)好小結(jié)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，受到了廣泛的擁護(hù)，但也引起了不少人的擔(dān)心，如：這樣教學(xué)能保證知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量嗎？事實(shí)上，這種擔(dān)心并不是沒有根據(jù)。有些課堂教學(xué)中雖然學(xué)生自主探究的氣氛很活躍，而事后的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)卻掌握得不夠理想。但是，也有不少課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。問題在什么地方？顯然，不能把責(zé)任歸咎于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，必須準(zhǔn)確地找出原因，才能有效地解決問題。

比較上述兩種情況，可以發(fā)現(xiàn)兩者的一個(gè)重要差別是，在后一種課堂上，教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)之后，普遍重視抓好小結(jié)環(huán)節(jié)，而且這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)搞得比較好。這并不奇怪，因?yàn)樵谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)之后，需要把新獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并跟原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)整合，才能形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。學(xué)生需要實(shí)行直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)跟

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，以直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)作為間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來提升直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小結(jié)則能把這兩者有效地聯(lián)系起來。小結(jié)需要及時(shí)，因?yàn)樽寣W(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，可以強(qiáng)化知識(shí)同化、順應(yīng)的效果，也有利于知識(shí)的遷移，能保證知識(shí)的連續(xù)性，發(fā)現(xiàn)隱藏在知識(shí)之間的聯(lián)系，還能保持學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在教學(xué)生涯中，我既把教學(xué)當(dāng)成艱苦的勞動(dòng)，又把教學(xué)當(dāng)成門藝術(shù)。我將在該歷程中堅(jiān)持不懈，持之以恒，勝不驕、敗不餒，繼續(xù)努力，用智慧和辛勤上好每一節(jié)課，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力。

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