文武初級中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

文武初級中學(xué)數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

文武初級中學(xué)刀國民

我文武初級中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，在校領(lǐng)導(dǎo)及各處室的有力支持下，于201*年3月如期舉行，本次活動以新課程理念為指導(dǎo)，以有效教學(xué)為中心，本著公平、公正的原則，本著努力促進我校數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長的宗旨，圓滿完成了本次競賽活動�；仡櫿麄�競賽活動，體現(xiàn)出以下幾個特點：

1、校領(lǐng)導(dǎo)給以高度的重視。從醞釀次活動開始，校領(lǐng)導(dǎo)給以高度關(guān)注，在活動開始的前兩周親自到本教研組進行認真全面動員。要求每位參賽教師全面做好準備，深入研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。確保活動順利進行，希望每位教師展示出自己獨特的教學(xué)風格。

2、每位參賽教師作了精心準備。從課堂教學(xué)來看，每位教師在備課時，進行了深入研究，教師的基本功比較扎實，教師的語言準確、清晰、簡練，能夠準確把握重難點，內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，教師精神飽滿有激情，教學(xué)方法靈活、得當、適量，教學(xué)組織嚴密有序。符合新課程理念。

3、每位教師在課堂教學(xué)中針對初中年級學(xué)生特點注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心組織學(xué)生小組合作交流探索，通過動手操作，師生合作交流，用教師的巧妙“引”，學(xué)生的勤于“探”。使學(xué)生在交流、探索中，感悟知識，獲取知識。

4、每位教師力求把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師盡可能的把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備多媒體，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

整個競賽活動也給每位參賽教師有了深刻的反思，體會到了自己的不足和他

人的優(yōu)點，其主要有這樣幾點

1、教學(xué)過程預(yù)設(shè)不足。

有些教師在整個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，有些教師有預(yù)設(shè)，但很膚淺，深入思考程度不夠，其實預(yù)設(shè)應(yīng)該是我們在備課過程中需要下大氣力的地方，如果只靠課堂的隨機生成，勢必不會達到最佳的教育教學(xué)效果。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貪多。

從競賽活動來看，好多教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，高估學(xué)生能力，拔高教學(xué)難度，講的過多，留給學(xué)生的空間少。從而達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

3、教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究能力有待探索和提高。4、教師既要研究教材更要研究學(xué)生。

通過此次競賽活動必定能進一步帶動廣大一線教師積極投身教研、踐行課改，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。萬紫千紅總是春，我相信，我數(shù)學(xué)組的全體教師在不斷的探索、反思、開拓中繼續(xù)勇往進取，在今后的教學(xué)道路上有更大的突破與成就。

擴展閱讀：代市中學(xué)新課改課堂教學(xué)競賽總結(jié)

走進新課改讓課堂更精彩代市中學(xué)新課改課堂創(chuàng)新教學(xué)競賽總結(jié)謝宗福

新課程改革猶如一縷春風，吹醒了在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中執(zhí)著前行的老師們，使許多教師猛然警醒：原來課可以這樣上。的確，新課程改革的核心和基地就是課堂，課堂的樣子將決定著改革的成敗。

從201*年9月，新課程改革在四川省全面展開。我校與時俱進，緊跟課改步伐，堅定執(zhí)行新課程理念，積極探索新的課堂教學(xué)模式，不斷積累成功經(jīng)驗，將學(xué)校綜合實力由弱變強，將教育教學(xué)質(zhì)量提升到全區(qū)農(nóng)村中學(xué)一流水平，高考成績位居全區(qū)農(nóng)村中學(xué)前茅�；厥鬃哌^的改革之路，我們最為滿意的就是在課堂創(chuàng)新教學(xué)上所做的探索和努力，即對“課堂創(chuàng)新教學(xué)”的理性思考和熱情實踐。

一、在反思與認識的道路上回歸精彩

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也

是教育教學(xué)改革永葆生機的源泉。面對滾滾而來的世界新科技革命和知

識經(jīng)濟的發(fā)展浪潮，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，創(chuàng)新思維對民族的興旺、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)以及新世紀的思想解放，都有著極為深刻的現(xiàn)實意義。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，這樣定義“創(chuàng)新”一詞，它

指表演、展覽、言論、文章等出色。那么課堂教學(xué)的“精彩”和“出色”又如何定義呢？我們不妨走進課堂，去看一下“精彩課堂”

“教師笑起來”，以前，老師板著臉孔上課，惟恐微笑會讓師道尊嚴跑掉；現(xiàn)在，老師把微笑帶進了課堂，微笑感染了學(xué)生，更喚醒了沉睡已久的心靈。

“學(xué)生說起來”，以前，學(xué)生是忠實的聽眾，洗耳恭聽以致昏昏欲睡，課堂如一潭死水泛不起一絲波瀾；現(xiàn)在學(xué)生成為課堂的主角，盡情發(fā)表見解，有時還能“過把癮”，大展口才當“主持”，大顯演技當“演員”。

“眼前亮起來”，以前，學(xué)生面對黑板聽課，毫無視覺新鮮感；現(xiàn)在，多媒體課件讓學(xué)生眼前一亮，視覺盛宴不斷上演。

“課堂動起來”，以前，課堂氣氛是沉靜有余，動感不足；現(xiàn)在，課堂成為動感地帶，勇氣被激勵，思維被激活，舉手發(fā)言的人多了，智慧碰撞的火花多了。

由此看來，新課程的改革對課堂教學(xué)的影響力是非常巨大的。我們欣喜于課堂的變化，欣喜于教師實踐新課程理念的主動性和創(chuàng)造力。

想要打造真正的“精彩課堂”，我們必須理性對待課改，重溫新課程理念，明確課堂精彩的基石是：以人為本讓課堂煥發(fā)師生的生命活力；以法為本讓課堂展現(xiàn)教法學(xué)法的精粹；以能為本讓課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在此精神的指導(dǎo)下，去開創(chuàng)課堂教學(xué)的無限精彩。

讓教師成為課堂精彩教學(xué)的實踐與創(chuàng)造者

作為學(xué)校，我們深知“精彩課堂是教學(xué)之魂，是質(zhì)量之根，是能力之源”，我們更清楚，課堂精彩靠教師演繹，但教師能力要靠學(xué)校培養(yǎng)�！睘榇�，我們積極為教師搭建成長舞臺，為他們提供精神支持和理論指導(dǎo)，引導(dǎo)他們大膽實踐，創(chuàng)造精彩課堂。

強化功底，做精彩課堂的駕馭者。“一所學(xué)校的跨越式發(fā)展，它的內(nèi)涵和根基必定是教師”。為了確保課堂教學(xué)改革的有效開展，確保素質(zhì)教育落到實處，我校狠抓教師隊伍建設(shè)，實踐導(dǎo)師指導(dǎo)式和團隊帶動式研訓(xùn)模式，塑造“開放、共贏、合作、互助”的教研團隊文化，打造“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動”的學(xué)者型教師團隊，讓校本教研走向普及，走向常態(tài)、走向?qū)嵭А?/p>

他山之石可攻玉。走出校門，向新課改先進學(xué)校學(xué)習(xí)。這幾年，我們帶領(lǐng)教研組長、備課組長遠赴溫州、廣州、贛州、吉安等地開展校際聯(lián)誼和學(xué)習(xí)參觀，從這些先進學(xué)校借鑒了很多有益的教學(xué)經(jīng)驗和課改方式，為我校創(chuàng)造性地開發(fā)校本課程和改革課堂教學(xué)起到了“點睛”作用。

開展課題案例研究，積聚群體教育智慧�！哆\用現(xiàn)代技術(shù)手段開發(fā)語文教學(xué)》這一省級課題集中了語文教研組和電教組多位教師的力量，形成了課題開發(fā)的良好的教研機制。形成了優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例的隔年運行機制，努力實現(xiàn)教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。讓教師在多種平臺上增長知識、豐富教師的文化底蘊，使課堂充滿智慧，給學(xué)生的生命鋪上一層深厚的溫暖底色。

點燃教師熾熱的教育激情，構(gòu)建陽光快樂的教師文化。建立教師專業(yè)發(fā)展科學(xué)考核機制，努力營造關(guān)心教師，尊重人才的良好氛圍，讓管理凸顯“人本”內(nèi)涵，讓“想干事的有機會，能干事的有舞臺，

干實事的有地位”，增強教師事業(yè)認同感和集體的歸屬感，激發(fā)教師的潛能和工作熱情。定期舉辦文藝活動，豐富教師業(yè)余文化生活，營造和諧教育氛圍，促進教師形成“陽光、健康、快樂”的個性品質(zhì)和良好風貌，讓教師充分享受學(xué)校文化，享受生活快樂，激發(fā)教師的工作熱情、智慧和潛能。

實施骨干引領(lǐng)，發(fā)揮優(yōu)勢輻射功能。采取骨干引領(lǐng)、優(yōu)勢示范的策略，實行“1＋N”名師帶徒制度，一個名師帶動一批教師的學(xué)習(xí)、研究和成長。

加強校級聯(lián)誼，多層面開展教學(xué)研究活動。通過專題合作、專家會診、主題論壇、教學(xué)互訪和開放共享等途徑，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。

實施教師素質(zhì)提高工程以來，一大批青年教師迅速成長。在我校年輕教師得到挑大梁的機會，一大批青年教師在第一輪循環(huán)中就得到鍛煉，取得成績。

201*年12月至今，我校已有十幾位教師做客省教育電視臺“高中新課程名師導(dǎo)學(xué)”節(jié)目主講導(dǎo)學(xué)課程。

教師的能力決定著課堂的精彩度。我校注重引導(dǎo)教師培養(yǎng)五種教學(xué)能力：一是學(xué)科拓展的能力。文科積極拓展校本課程資源，強化人文教育意識；理科大力拓展實驗資源，培養(yǎng)實驗探究意識。二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校利用現(xiàn)有資源和設(shè)備，對全校45歲以下教師多次進行運用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使得全校95%以上的教師都學(xué)會并能適時、適度、適量、合理地使用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為精彩教學(xué)服務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。我們對課堂45分鐘，要求教師優(yōu)化課堂設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，縮短教師講解時間，增加學(xué)生活動頻率，開發(fā)開放性作業(yè)，創(chuàng)設(shè)合作情境，營造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多渠道、多維度思考探究，提高課堂教學(xué)效率。四是教育科研能力。以教研組和課題組為基本單位，開展形式多樣、方法靈活、教師樂于參與、能切實解決實際問題的教研活動，以教研促進教學(xué)，以教學(xué)推動教研。我們通過讓教師廣泛參與聽課評課活動，讓他們了解低效課堂和高效課堂的區(qū)別，提高他們的教學(xué)鑒賞能力，從而激發(fā)他們的教學(xué)自尊心和上進心，使教師遠離低效，擁抱精彩。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做精彩課堂的實踐者。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以學(xué)科為單位，從抓課堂入手，語文學(xué)科課前閱讀、伙伴互助、即學(xué)即練等注重體驗的多樣性教學(xué)，讓學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我。數(shù)學(xué)學(xué)科進行了“生活化”的教學(xué)研究，捕捉學(xué)生實際生活素材，替換改造教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的東西，借助生活情景讓學(xué)生真正體會到生活中充滿數(shù)學(xué)。藝術(shù)、思品等其他學(xué)科則進行“教學(xué)活動化”研究，或以活動介入，或?qū)嶋H參與活動，或搭建展示舞臺，讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運用，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

語文教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

加強閱讀教學(xué)，加強學(xué)生朗讀指導(dǎo)，如今我們的語文老師都會充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過朗誦視頻感受朗誦激情，逐步培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

重視閱讀感受和體驗，現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師文本之間的對話過程，老師們加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，給學(xué)生自由想象的空間，尊重學(xué)生的多元理解，對不同的文本有不同的解讀。注重語言積累、讀寫結(jié)合。

《網(wǎng)絡(luò)作文》是我校利用多媒體開發(fā)的一種作文嘗試。其目的就是作文教學(xué)努力提倡激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生勤于習(xí)作，讓學(xué)生寫好自己的作文上傳到校園網(wǎng)站，再由語文老師修改點評。師生間學(xué)生之間要相互評改交流，拓展學(xué)生的寫作思路，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受習(xí)作評改中獲得成功的喜悅，通過講評提高學(xué)生的寫作水平。

數(shù)學(xué)課推廣讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師們充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成的過程，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。教師改變以例題示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。教師要給學(xué)生提供探索與交流的空間，教師的教學(xué)設(shè)計要具有啟發(fā)性，有利

于學(xué)生展開觀察、實驗操作、推理、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。

新課程理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一種全新的大學(xué)習(xí)觀，是課堂精彩教學(xué)的核心。同時我們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向大力開展了諸多學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂、參與面廣泛、積極性高漲的課內(nèi)外學(xué)習(xí)及文體活動，使學(xué)生身于獲取知識、增長見識、展示自我、仿效學(xué)習(xí)的良好氛圍中。201*年我校傳統(tǒng)體育項目羽毛球榮獲全省中學(xué)生團體冠軍。201*年5月全省中學(xué)生機器人足球大賽，我校代表隊一路過關(guān)斬將，奪得第一名，并代表江西省參加在山東舉行的全國中學(xué)生機器人足球大賽，取得了好成績。201*年省教育廳組織三所新課改樣本校的部分學(xué)生赴日本訪問學(xué)習(xí)交流，我校10名高二學(xué)生有幸出席，訪問期間才藝出眾，表現(xiàn)上佳，得到高度評價。在今年訪日交流中，我校張育穎同學(xué)在日本駐華使館的致辭博得了大使先生的高度贊揚。

扎實開展校本教研，做精彩課堂的創(chuàng)造者。作為我校首次開發(fā)的校本課《綜藝欣賞課》已經(jīng)成為全省推廣的校本課程，其影響力是如此深遠。201*年11月10日《江西省普通高中新課程實驗工作簡報》第四期（總第四期）全版刊出《在激情和快樂中思考永修一中校本課程開發(fā)與實施》，“永修一中作為省普通高中新課程實驗樣本校，充分利用已有的課程資源，深入挖掘和有效利用校內(nèi)外課程資源，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)作文課和綜藝欣賞課等頗有自身特色、具有時代特征的校本課程，在新課程實施中取得了一定成果”。

學(xué)校是一艘滿載知識與希望的航船，在現(xiàn)實與未來之間為受教育者擺渡，教育質(zhì)量是確保這艘航船順利前行的生命線，校本教研是維系這條生命線上的源頭活水，是推動學(xué)校發(fā)展的有力杠桿和不竭動力。我校以“強化教研水平，提升教育質(zhì)量”為著力點，鼓勵教師“把素質(zhì)當追求，把教學(xué)當藝術(shù)，把科研當習(xí)慣”，提出了“研究內(nèi)容要精、研究形式要活、研究方法要新、研究骨干要穩(wěn)、研究時間要短、研究成果要實”的教研思路，倡導(dǎo)教師充分發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用，特別重視教研組長的選拔和作用，因為他們是教師中的“首席”，是學(xué)科的“掌門人”和“領(lǐng)頭羊”，是先進教學(xué)理論的“新聞主播”，是課堂精彩教學(xué)的“領(lǐng)銜主演”。充分發(fā)揚同伴互助、團隊合作的精

神，讓教師在互相學(xué)習(xí)、集體參與、思維碰撞中產(chǎn)生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯討論中廓清認識，在彼此支持、共找失誤、解決疑惑、分享經(jīng)驗、總結(jié)成果、交流智慧中迸發(fā)潛能，共同成長。

正確的教研思路，啟發(fā)了教師的思維，更激發(fā)了他們課堂教學(xué)的創(chuàng)造性：教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們多角度、多層面的認識事物、抒寫情懷，捕捉其創(chuàng)作的閃光點和靈感，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)情境、尋找情境、采擷生活的花朵，做真、善、美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者、實踐者。并且利用網(wǎng)絡(luò)實施寫作教學(xué)創(chuàng)新，時尚快捷的寫作方式受到學(xué)生的喜愛。常規(guī)與時尚的結(jié)合，使許多以前“要寫作文就頭痛”、“我想寫好，可怎么也寫不好”的學(xué)生變得愛寫、會寫、有話可寫了。從201*年3月開始，學(xué)校為了激勵學(xué)生們的寫作成長，持續(xù)通過校園網(wǎng)站發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文，這正是語文精彩課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的結(jié)果。

文科教師積極拓展校本課程資源，強化人文教育意識；理科教師積極拓展實驗資源，增強自身的實驗探究意識。政史地學(xué)科組織學(xué)生舉辦“模擬法庭”、制作“原始農(nóng)耕工具”、進行“鄱陽湖生態(tài)環(huán)境狀況”調(diào)查等活動，理化生學(xué)科鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)小論文、制作科技創(chuàng)新作品、開展實驗技能競賽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究、集體合作積極性，拓展了課堂教學(xué)的外延，收到了理想的教學(xué)效果。

教學(xué)不是微笑的蒙娜麗莎，而是半臂的維納斯；教學(xué)不是完美無缺的圓,而有陰晴圓缺，會有很多遺憾。教學(xué)反思即尋找教學(xué)的遺憾和經(jīng)驗，在尋找過程中重新正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、升華自己，實現(xiàn)教學(xué)民主、提升教育理念、完善人格塑造。一位語文教師在對自己課堂教學(xué)的反思中寫到：“課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師宣讀教案、展示授課技巧的場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快、高效則是它顯著的標志；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而火種則是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題�！�

的確，這些教師能把已有的經(jīng)驗上升為先進的理念，相信他們定會將這種理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行動，促進課堂教學(xué)精彩不斷。

經(jīng)過實踐和探索，我們在課堂教學(xué)這片沃土中播種了腳踏實地的種子，進取創(chuàng)新的種子，精彩高效的種子。

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來�！睘榱苏n堂教學(xué)的那潭清水永葆清新與流動的活力，愿每一位執(zhí)教者能夠以一種執(zhí)著、堅韌，經(jīng)歷脫蛹化蝶的痛苦，生成個性化的教學(xué)智慧和風格，使課堂教學(xué)在藝術(shù)的美感中、在思維的互動中、在個性的發(fā)展中更精彩，更亮麗！

201*年11月28日

創(chuàng)新不容易，第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因為慣性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風險，從來都說一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng)新確實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。因為創(chuàng)新不容易，所以創(chuàng)新成為人才的一大特征，也就有了創(chuàng)新人才的問題。那么，創(chuàng)新人才除了專業(yè)知識及技能外，要具備什么個性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改變；其次，要有激情，為實現(xiàn)目標不懈奮斗；再次，要擔責任，控制失敗風險和勇于承擔失敗后果。在培養(yǎng)人才創(chuàng)新本領(lǐng)的時候，不能忽略創(chuàng)新心理的培養(yǎng)。自信心不足，點子不能成為行動，行動不能得到堅持；缺乏激情，創(chuàng)新沒有動力，思維會僵化，行動會遲緩；沒有責任心，創(chuàng)新風險容易失控，即便成功可能也難取得持續(xù)進步。

創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學(xué)習(xí)也可以通過預(yù)習(xí)中對新知的自學(xué)和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學(xué)生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。綜上所述關(guān)于知識經(jīng)濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新的哲學(xué)內(nèi)涵

從認識的角度來說，就是更有廣度、更有深度地觀察和思考這個世界；從實踐的角度說，就是能將這種認識作為一種日常習(xí)慣貫穿于生活、工作與學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)中，所以創(chuàng)新是無限的。

從辯證法的角度說，它包括肯定和否定兩個方面，從而也就包括肯定之否定與否定之肯定。前者是從認同到批判的暫時過程，而后者是一種自我批判的永恒階段。所以創(chuàng)新從這個角度來說就是一種“懷疑”，是永無止境的。如何創(chuàng)新的方法和做法

目前，我國的新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學(xué)，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學(xué)的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進教學(xué)發(fā)展的永不枯竭的動力。一、好奇創(chuàng)新意識的萌芽

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功�！彼�有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動。如果一個學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學(xué)習(xí)老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學(xué)生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。二、興趣創(chuàng)新思維的營養(yǎng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝�特別強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學(xué)生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry

Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。這一學(xué)生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。三、質(zhì)疑創(chuàng)新行為的舉措

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。

我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和知識興趣。

有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次“起闌厴?#8221;，他就問同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實驗讓學(xué)生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。四、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)包括以下幾個方面：

1、直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的不學(xué)，直接進入創(chuàng)新之門。

2、模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。換句話說就是從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

3、探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。

4、創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5、創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學(xué)習(xí)也可以通過預(yù)習(xí)中對新知的自學(xué)和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)鬧鞫�。此外Ｎ后的嘎敯蕵屘课虖浂的关季径�?BR>

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學(xué)生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時他（她）會取老師之

精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述，關(guān)于知識經(jīng)濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造性人才。

一、開拓創(chuàng)新要有創(chuàng)造意識和科學(xué)思維

1、強化創(chuàng)造意識：

（1）創(chuàng)造意識要在競爭中培養(yǎng)

（2）要敢于標新立異：第一要有創(chuàng)新精神，第二要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，第三要有敢于提出問題的勇氣。

（3）要善于大膽設(shè)想：第一要敢想，第二要會想。2、確立科學(xué)思維：

（1）相似聯(lián)想（2）發(fā)散思維（3）逆向思維（4）側(cè)向思維（5）動態(tài)思維

二、開拓創(chuàng)新要有堅定的信心和意志

1、堅定信心，不斷進取2、堅定意志，頑強奮斗

3、當創(chuàng)新活動誤入歧途，需要調(diào)整方向時，它能夠強迫自己“轉(zhuǎn)向”或“緊急剎車”。

如何創(chuàng)新的方法和做法

1.好奇

1．好奇創(chuàng)新意識的萌芽

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功�！彼�有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗�的愿望，才能使之付諸行動。如果一個學(xué)生僅僅記住了數(shù)學(xué)的各種定理與公式，而不能把學(xué)到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學(xué)習(xí)老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)。

在英語教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學(xué)科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學(xué)

生的好奇心理。例如：在教liein,lieon,lieto（位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內(nèi)涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學(xué)生們從好奇中掌握了知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。

2.興趣

2．興趣創(chuàng)新思維的營養(yǎng)

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝�特別強調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。

每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學(xué)生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Welldone!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學(xué)生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學(xué)生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“MerryChristmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。這一學(xué)生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。

3.質(zhì)疑

3．質(zhì)疑創(chuàng)新行為的舉措

質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和知識興趣。

有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄

滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次，他就問同學(xué)為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學(xué)生為什么？他讓學(xué)生們相互質(zhì)疑、相互討論，最后得出結(jié)論是與氧氣有關(guān)。這一實驗讓學(xué)生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。

4.探索

4．探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探索學(xué)習(xí)包括以下幾個方面：

1．直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的不學(xué)，直接進入創(chuàng)新之門。

2．模仿學(xué)習(xí)法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。換句話說就是從“學(xué)會”到“會學(xué)”。3．探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學(xué)習(xí)法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。

4．創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。

5．創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法。通過老師的傳授和指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學(xué)習(xí)也可以通過預(yù)習(xí)中對新知的自學(xué)和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習(xí)高效率為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，我常讓學(xué)生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學(xué)生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學(xué)們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。

綜上所述

關(guān)于知識經(jīng)濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造性人才。

友情提示：本文中關(guān)于《文武初級中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，文武初級中學(xué)第二屆數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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