小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)

提升小學(xué)體育教學(xué)中有效性課題研究總結(jié)

十一道溝學(xué)校小學(xué)部高玉鑫

體育教學(xué)中有效性是體育課的生命，如果離開了體育知識技能的傳授和各種各樣

的身體技術(shù)練習(xí)，體育教學(xué)就成了無源之水，無本之木了。隨著課改的進(jìn)一步深入，越

來越多的體育專家、學(xué)者呼吁體育教學(xué)要重視技術(shù)教學(xué)，特別是去年，全國上下的一些體育研討活動都緊緊圍繞著新課程下的體育技術(shù)教學(xué)這一主題，顯示出體育課要回歸的態(tài)勢。

在開學(xué)階段，課題組根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定了每個(gè)年級的跑、跳、投、技巧、體操、籃球、等各年級的學(xué)生必學(xué)的技術(shù)內(nèi)容,并確定了各個(gè)技術(shù)項(xiàng)目在各年級中要達(dá)到的目標(biāo)，按照必學(xué)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)，教師結(jié)合自己的教學(xué)制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、各年級完成的教學(xué)：一年級:

1.10米直線走。2.原地?cái)S輕物。3.單雙腳交換跳。4.前后滾動。5.廣播操。6．籃球看誰拍的多。二年級：

1.小學(xué)低年級走和跑教學(xué)。2.二年級投擲教學(xué)，本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)會原地側(cè)向投擲沙包。3.通過學(xué)習(xí)直跑曲腿跳高。4.前滾翻成坐姿。5.原地踏步走時(shí)，做到了左腳起步，重心穩(wěn)定，動作自然協(xié)調(diào)。同時(shí)隊(duì)伍整齊，動作協(xié)調(diào)一致。6.籃球：，提高學(xué)生的控球能力。三年級：

1.50米快速跑。2.原地側(cè)向投擲壘球。3.立定跳遠(yuǎn)。4.仰臥推起成橋。5.齊步走立定。6.籃球?qū)W直線快速運(yùn)球。四年級：

1.站立式起跑。2.雙手向前擲實(shí)心球。3.急行跳高。4.前滾翻成起立。5.隊(duì)行變換。6.選學(xué)原地投籃。五年級：

1.蹲距式起跑。2.各種姿勢的擲實(shí)心球。3.蹲距式跳遠(yuǎn)。4.后滾翻。5.武術(shù)操。6.三步上籃。六年級：

1.彎道跑技術(shù)。2.側(cè)向推鉛球。3.跨越式跳高。4.分腿騰越山羊。5.少年拳。6半場練習(xí)及規(guī)則。

本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程和有效性教學(xué)的有關(guān)文章，提高自己對新課程下有效性教學(xué)的認(rèn)識，形成一定的理論支撐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《談體育新課程中的有效性教學(xué)》《“健康第一"指導(dǎo)思想下的運(yùn)動技能教育》《提升體育課堂教學(xué)有效性的研究課題實(shí)施方案》《運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)指導(dǎo)的新思考》《技術(shù)，體育教學(xué)的生命》《談體育新課程中的運(yùn)動技能教學(xué)》《運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)實(shí)踐的核心問題》等10多篇文章。通過學(xué)習(xí)，拓寬了教師對課題的思路，有利于工作順利開展。等等，受到了不小的啟發(fā)。

研究至今，我的每一堂體育課都能緊緊圍繞本課題展開教育教學(xué)，并根據(jù)實(shí)施計(jì)劃和研究的目標(biāo)開了六節(jié)課題研究課，并積極開展自主研究課。在實(shí)踐中，加強(qiáng)平時(shí)研究，改進(jìn)方法，用研究課來檢驗(yàn)研究的效果，并有針對性的調(diào)整下階段工作。同時(shí)針對不同的班級和年級，不同的學(xué)生，作了不同目的的研究，并認(rèn)真作好了記錄，從研究的情況來看，實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。

二、取得的成效1.技術(shù)教學(xué)游戲化

在教學(xué)中，我通過有效性教學(xué)游戲化的手段，將一項(xiàng)體育技術(shù)進(jìn)行分解，把一項(xiàng)體育技術(shù)分解為很多個(gè)小游戲，但這個(gè)游戲必須包含了所學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而在游戲中愉快、有效的學(xué)會技術(shù)。

2.有效性教學(xué)情景化

小學(xué)生對于角色扮演十分感興趣，教學(xué)中，我們針對學(xué)生的這一心理特征，在技術(shù)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，即技術(shù)教學(xué)情境化，通過讓學(xué)生扮演適合技術(shù)學(xué)習(xí)的角色，使技術(shù)學(xué)習(xí)融入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在表現(xiàn)角色的過程中有效地學(xué)會運(yùn)動技術(shù)。

3.有效性教學(xué)民主化

我們都知道，只有親其師,才能信其道。我們改變了以教師為中心的觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生更多的自主時(shí)空，解放學(xué)生的多種器官，使學(xué)生放松心情，積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自主地和大家一起商討、嘗試、改進(jìn)、提高自己的運(yùn)動技術(shù)，使學(xué)習(xí)技術(shù)的過程成為學(xué)生共享成功、品位快樂的情感體驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。

4.讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)體育技術(shù)

學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，再讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)置一些問題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解決問題的過程中學(xué)會運(yùn)動技術(shù)，掌握體育的知識和方法。在研究中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的(年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、智能水平等)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的教與學(xué)更加有效。

三、下階段研究的設(shè)想

1.下學(xué)期，圍繞讓學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)的體育技術(shù)和讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的體育技術(shù)兩個(gè)方面繼續(xù)深入研究。

2.加強(qiáng)提煉，鞏固本學(xué)期研究成果，形成有效策略。

提升小學(xué)體育教學(xué)中有效性課題研究總結(jié)

高玉鑫

十一道溝學(xué)校小學(xué)部

擴(kuò)展閱讀：排球課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之研究

摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，立足江蘇省常州市對中小學(xué)體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在一些急需要解決的問題：因?yàn)槔碚撗芯坎簧�，方法引�?dǎo)不當(dāng)，出現(xiàn)了似是而非的探究；缺乏科學(xué)思考，出現(xiàn)了各種形式的假探究；對過程管理缺乏認(rèn)識，出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，“圈羊”與“放羊”無所適從；對教師的指導(dǎo)作用是否需要存在分歧，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)作用被淡化；不同學(xué)段的學(xué)生和教師對開展探究學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的分歧，導(dǎo)致無法正確認(rèn)識什么是探究學(xué)習(xí)；開展探究學(xué)習(xí)存在高位認(rèn)識與低位實(shí)踐的落差，也存在對學(xué)生體能發(fā)展不夠重視的問題等。提出了解決這些問題的建議：重新認(rèn)識教師的指導(dǎo)作用，提高教師素質(zhì)；對開展探究學(xué)習(xí)進(jìn)行正確認(rèn)識，加強(qiáng)方法引導(dǎo)；選擇教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展探究學(xué)習(xí)；適當(dāng)嘗試探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展，重視增強(qiáng)體質(zhì)，等等。這一實(shí)驗(yàn)研究成果對進(jìn)一步貫徹《中央七號文件》，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體育新課程建設(shè)，正確開展探究學(xué)習(xí)具十分重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)探究學(xué)習(xí)存在問題解決策略研究

1.研究目的

體育新課程在改革教學(xué)方法的建議中提出了“體育教師在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革”。并在“學(xué)生學(xué)法”中提倡了開展“探究學(xué)習(xí)”，要求實(shí)施者“可以通過確定主題，并創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生探究的情景引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精

神”[1]。這項(xiàng)教學(xué)改革給體育教學(xué)帶來了一沫春風(fēng)，教師有了參與創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和意識，體育課堂呈現(xiàn)出生機(jī)昂然的景象。

但是，當(dāng)人們沉下心來回望體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的收獲、感想、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，“建構(gòu)主義”教育理論指引下重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方法在體育教學(xué)中運(yùn)用時(shí)卻是如此艱難。有人在問：體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)了哪些問題？造成這些問題的原因是我們體育教師認(rèn)識不足？方法不當(dāng)？還是能力有限？或者是探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中存在考慮不周的問題？

為此，我們建立專題研究小組對體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在問題與解決策略進(jìn)行專題研究，希望這一研究成果能對解決當(dāng)前體育教學(xué)中存在的這一實(shí)際問題起到實(shí)效。

2.研究方法：2.1研究對象

2.1.1抽樣調(diào)查了我省我市十六所小學(xué)、十六所初中和六所高中的部分學(xué)生和教師。我市于201*年秋學(xué)期啟動了九年義務(wù)教育階段體育新課程實(shí)驗(yàn)，201*年秋學(xué)期全面啟動高中體育新課程改革，新課程實(shí)驗(yàn)在該地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了八年，各學(xué)段都已經(jīng)完成一個(gè)階段的循環(huán)。探究學(xué)習(xí)在各階段的教學(xué)中都曾經(jīng)提倡過，很多人包括我們專題研究小組的成員都嘗試過。該地區(qū)具有比較豐厚的開展探究學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)研究的教育資源。2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

2.2.2共發(fā)放問卷學(xué)生問卷1900份，教師問卷190份，收回學(xué)生問卷1327份，教師問卷167份，回收率各占69.84％和87.98％。

2.2.3共走訪我省我市體育教師54名，其中小學(xué)教師23名、初中教師16名、高中教師15名；通過電話訪問的方式訪問我省無錫、蘇州、鎮(zhèn)江、南京、泰州、宿遷、淮陰、南通八個(gè)城市體育教師19名；3.結(jié)果與分析

3.1因?yàn)槔碚撗芯坎簧�，方法引�?dǎo)不當(dāng)，出現(xiàn)了似是而非的探究圖一

體育教學(xué)中如何開展探究學(xué)習(xí)，有學(xué)者在概念上提出“探究學(xué)習(xí)是一種非直接接受知識、技能的一種學(xué)習(xí)方式”。我們專題研究小組的成員也曾經(jīng)參與“中央教科所‘十五’課題‘高中體育與健康研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)研究’”，對這一問題進(jìn)行了相關(guān)研究，課題負(fù)責(zé)人也曾經(jīng)撰文提出：體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，無論是理論課還是實(shí)踐課，其核心思路是“通過問題解決來學(xué)習(xí)”。理論課以課題研究式為主；實(shí)踐課中有多種方式，例如，探究式、討論式、體悟式等。其中最佳方式引導(dǎo)學(xué)生通過“體驗(yàn)思考啟發(fā)頓悟掌握體驗(yàn)”鍛煉身體、學(xué)會知識、掌握技能。

訪談中發(fā)現(xiàn)，體育教師對探究學(xué)習(xí)概念的理解基本不太熟悉。請被訪談?wù)邔σ粋�(gè)具體的案例“肩肘倒立課上老師把學(xué)習(xí)方法藏于墊子中，讓學(xué)生翻墊子找”進(jìn)行分析,問“這種教學(xué)是不是探究學(xué)習(xí)？為什么？”23.3％的教師回答“是的”，原因是這種教學(xué)“提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，盡量讓學(xué)生自己多活動”，對其他要求完全不清；64.4％的教師基本不清,能肯定的指出這不是探究學(xué)習(xí)，但是問為什么？答非所問，總說紛紜。如，有的人認(rèn)為“定向跑教學(xué)是開展探究性教學(xué)的典型”；有人說“在一節(jié)體育課上留一點(diǎn)時(shí)間讓小組討論就是探究學(xué)習(xí)”；有人覺得“體育課就需要設(shè)計(jì)一個(gè)分組自主學(xué)習(xí)，如，教師宣布教學(xué)內(nèi)容——出示黑板（黑板上寫著這一節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)）——分組學(xué)習(xí)擺放在操場四周

的小黑板上的內(nèi)容——各小組按小黑板上的提示進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)新——小組交流與展示——教師講評與分析——集體學(xué)習(xí)與展示�！敝挥�12.3％的教師能對調(diào)查中提供的案例肯定地作出準(zhǔn)確的判斷，指出這不是探究學(xué)習(xí)，能基本肯定“探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行活動”。（請參見圖一）3.2缺乏科學(xué)思考，出現(xiàn)了各種形式的假探究

調(diào)查中，在談到“探究學(xué)習(xí)是否難以開展”，42.5％的教師覺得“容易”，問其原因,答到“關(guān)鍵在于組織好，能讓學(xué)生動起來，教學(xué)法簡單”；57.5％的教師覺得“不容易”,認(rèn)為開展這樣的教學(xué)“不僅要求教師本身具有一定的科研能力，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的可探究性”。

訪談中發(fā)現(xiàn)，目前開展探究學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)了問題，主要是因?yàn)橐恍┨骄繉W(xué)習(xí)活動缺乏理性思考，不少所謂的“探究學(xué)習(xí)”只是“徒具其形，不得其神”。如，有的內(nèi)容大而廣，沒有明確、具體的指向，像“籃球戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)”、“足球競賽規(guī)則探究學(xué)習(xí)”等；有的脫離實(shí)際，缺乏可行性，像“短跑中擺臂的重要性”；有的缺乏可持續(xù)研究的可能，像“蹲踞式跳遠(yuǎn)”、“頭手倒立”；有的項(xiàng)目特殊，保護(hù)幫助要求較高，內(nèi)容也簡單，也不可能用多少時(shí)間進(jìn)行探究，像體操中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，卻恰恰還有人進(jìn)行嘗試，等等。

訪談中，還得知有一節(jié)體操課特別典型，教學(xué)內(nèi)容為“肩肘倒立（女生）”，教師為了使用探究學(xué)習(xí)，把肩肘倒立的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)要求、動作要領(lǐng)分別寫在三張紙上，把紙條藏于墊子中，上課時(shí)讓學(xué)生翻墊子找紙條，然后按紙上寫的練習(xí)。專題研究小組的成員專門通過電話對授課者進(jìn)行了訪談，了解其設(shè)計(jì)思路，他答道：讓學(xué)生在翻墊子尋找練習(xí)內(nèi)容和方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)完全不知道“探究學(xué)習(xí)是選擇一個(gè)有利于探究的內(nèi)容，一個(gè)在問題情境中不斷尋求解決問題的過程。

3.3對過程管理缺乏認(rèn)識，出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，“圈羊”與“放羊”無所適從訪談中發(fā)現(xiàn)，由于教師不能很好的理解體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開放、自主和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，需要教師具有開放式管理的經(jīng)驗(yàn)和能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，結(jié)果出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：“圈羊”與“放羊”。

“圈羊”,一些教師開展探究學(xué)習(xí)活動時(shí)害怕對學(xué)生的管理太松以后不好管，擔(dān)心有領(lǐng)導(dǎo)看到學(xué)生到處跑會被罵，或者擔(dān)心安全問題，教師把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好,學(xué)生如何活動,在那里活動,怎樣活動,都作了精心安排,教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和整齊，學(xué)生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進(jìn)行教學(xué)活動，課堂教學(xué)過程程序化、模式化，學(xué)生的主體性無法得到充分發(fā)揮，表演的成分多，探究的成分少，教學(xué)活動呈現(xiàn)出形式主義的傾向。

“放羊”，這一類大多是在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師掛著開展探究學(xué)習(xí)幌子，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，上下課不整隊(duì)、不點(diǎn)名，體育課上無所約束，學(xué)生分散運(yùn)動場的各個(gè)角落自由活動。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“放羊”并不普遍，只有8.1%.但是，這

樣的體育教學(xué)的存在不僅影響了體育教學(xué)的正常開展，還會淡化學(xué)生的組織紀(jì)律性，使學(xué)校的育人功能大大折扣。

3.4對教師的指導(dǎo)作用是否需要存在分歧，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)作用被淡化研究中我們設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)公開課：教師宣布本課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求——體育委員把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組——小組討論——分組練習(xí)——小組交流——分組展示——學(xué)生代表談學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)——體育委員帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)——總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況——布置課外學(xué)習(xí)作業(yè)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生表現(xiàn)也十分精彩。

課后，對這一節(jié)是否是好課進(jìn)行了討論。有人認(rèn)為：“教師應(yīng)該淡化講授，最好不要講，從而讓出時(shí)間和空間來讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這堂課在這方面做得十分出色，可以說是一堂十分難得的好課！”也有人提出了相反的意見，認(rèn)為：“這節(jié)課的教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用蕩然無存，這不能算是一節(jié)好課�！爆F(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到場37人有11人贊同這節(jié)課是好課的29.8%，26人認(rèn)為不是好課的70.2%。反映出對探究學(xué)習(xí)是否需要教師的指導(dǎo)作用存在一定的分歧。電話訪談中，我們也得到了基本同樣的信息，對這一問題的同樣存在分歧，訪談了13位不同地區(qū)的教師，有4人贊同這節(jié)課是好課的30.7%，9人認(rèn)為不是好課的69.3%。其矛盾的焦點(diǎn)都是教師的指導(dǎo)作用在哪里？在訪談的73人中57人占78.1%明確表示開展探究學(xué)習(xí)教師的作用不能被淡化，應(yīng)該提倡“精講多練”；13人占17.8%基本反對“教師應(yīng)該淡化講授”，只有3個(gè)人占4.1%表示“不清楚”。

通過分析，我們覺得這種問題的產(chǎn)生基本是因?yàn)椤安恢�道在這樣的教學(xué)方法中教師的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并做好以下幾個(gè)方面的工作：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇和組合，分步設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生獲得與該學(xué)習(xí)活動相關(guān)的必要的經(jīng)驗(yàn)和知識，學(xué)習(xí)過程中要力爭使用各種教學(xué)手段，向?qū)W生提供學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生真實(shí)的思維活動，把學(xué)習(xí)活動一步步引向深入，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，通過適當(dāng)?shù)奶釂枂�發(fā)學(xué)生的思考，等等。”訪談中，也了解到有教師把體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)異化為“指定學(xué)習(xí)內(nèi)容下的體育課外活動”，上課宣布任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自由活動，美其名曰“探究式教學(xué)”，其實(shí)是在淡化教師的指導(dǎo)作用，滋生放羊式體育教學(xué)。對此，我們不得不謹(jǐn)慎。

3.5不同學(xué)段的學(xué)生和教師對開展探究學(xué)習(xí)存在認(rèn)識上的分歧，導(dǎo)致無法正確認(rèn)識什么是探究學(xué)習(xí)

在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師在回答“如果在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí),教師是否應(yīng)該對學(xué)生給予指導(dǎo)”時(shí)存在一定的分歧，直接導(dǎo)致不同學(xué)段的執(zhí)教教師和學(xué)生對待什么是探究學(xué)習(xí)在認(rèn)識和實(shí)施方法上出現(xiàn)了不同的結(jié)果。小學(xué)生選擇“肯定要”的7.1%，選擇“基本需要”的72.3%，選擇“可以不要”6.5%，選擇“無所謂”的14.1%，；初中學(xué)生選擇“肯定要”的27.3%，選擇“基本需要”的42.5%，選擇“可以不要”6.4%，選擇“無所謂”的23.8%；高中學(xué)生選擇“肯定要”的1.3%，選擇“基本需要”的12.7%，選擇“可以不要”56.3%，選擇“無

所謂”的29.7%；教師選擇“肯定要”的73.6%，選擇“基本需要”的12.2%，選擇“可以不要”1.4%，選擇“無所謂”的12.8%。（請參見圖二）這既反映了學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的不同的心理接受程度，也反映了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式持有不同的意見。至于初中對教師的指導(dǎo)作用出現(xiàn)如此高的需要，可能是與初中體育中考有關(guān)。目前被調(diào)查的城市，尤其是我省我市，在初中體育中考中考試學(xué)生的體能和運(yùn)動技能，學(xué)生對在體育課能得到教師多少指導(dǎo)需求比較迫切。至于教師，這幾年這幾個(gè)城市一直強(qiáng)調(diào)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，教師對“探究學(xué)習(xí)”不是“強(qiáng)調(diào)‘自主’，老師就不必介入”有一定的

認(rèn)識。為此，也不得不提醒我們，在選擇這一教學(xué)方法時(shí)需要考慮不同學(xué)段學(xué)生的心理特征和學(xué)力基礎(chǔ)，做到因材施教因人而異，不要一概而論。

（圖二）

3.6開展探究學(xué)習(xí)存在高位認(rèn)識與低位實(shí)踐的落差，也存在對學(xué)生體能發(fā)展不夠重視的問題

（圖三）

在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,對這一點(diǎn)教師的認(rèn)同感高達(dá)100%，也為越來越多的老師所認(rèn)識和重視。但是，被調(diào)查“在體育課上是否會組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動”，教師的回答卻出現(xiàn)了較大的差異，沒有一個(gè)教師選擇“經(jīng)常有”，只有47.6%的教師選擇“有時(shí)有”，32.3%“基本沒有”，10.1%的教師選擇“沒有”�，F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了“高位認(rèn)識與低位實(shí)踐的落差”。（請參見圖三）

在訪談中被問及為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，32.1%被訪問者認(rèn)為創(chuàng)新精神和探究能力的提高需要長期積累的過程,很難“立竿見影”，探究學(xué)習(xí)表面上很熱鬧，實(shí)際上對于學(xué)生運(yùn)動技能的掌握是“高投入、低產(chǎn)出”，學(xué)習(xí)效率不高；67.9%被訪問者認(rèn)為探究學(xué)習(xí)適用于對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)、技能其一定的作用，但是對于學(xué)生運(yùn)動體能發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)卻意義不大。

在訪談中也發(fā)現(xiàn)，目前對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)抓得比較緊，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作又做得比較實(shí)，體育教學(xué)中只好重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展的問題。被訪問者都擔(dān)心在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立“探究學(xué)習(xí)”小組，制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”自主活動，如果學(xué)生自覺性不夠，教師的管理或指導(dǎo)不到位，運(yùn)動場地缺乏有效保障，就會存在較大的安全隱患，教師具有無法推卸的責(zé)任。所以，教師即使在理論上支持在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，但真正用心投入，在實(shí)際工作中形成一定的規(guī)范和特色的不多。4.結(jié)論與建議

體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健身，這毋容置疑。然而，真正要在體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)還急需要解決五問題：

4.1重新認(rèn)識教師的指導(dǎo)作用，提高教師素質(zhì)。體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，教師的職能至少應(yīng)該扮演以下幾種角色：第一，合作者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會激發(fā)、促進(jìn)和維持學(xué)生研究小組的自主活動；第二，引導(dǎo)者，教師需要讓學(xué)生理解探究學(xué)習(xí)活動不是跟著感覺走，而是理性思考下的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過“體驗(yàn)思考啟發(fā)頓悟掌握體驗(yàn)”鍛煉身體、學(xué)會知識、掌握技能；第三，指導(dǎo)者，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過合理的途徑尋找進(jìn)行探究所需的知識和技能，指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會用已有的知識和技能構(gòu)建新的知識和技能；第四，組織者和協(xié)調(diào)者。教師需要與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施探究學(xué)習(xí)有價(jià)值的教育資源，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，確保學(xué)生有事可做。

4.2對開展探究學(xué)習(xí)進(jìn)行正確認(rèn)識，加強(qiáng)方法引導(dǎo)。正確認(rèn)識體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)的方法，確立其核心思路是“通過問題解決來學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容就學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行自主探究，而不是讓學(xué)生跟著感覺走。要防止執(zhí)行中出現(xiàn)把握不住教學(xué)規(guī)律讓學(xué)生跟著感覺的現(xiàn)象，甚至要防止把這一教學(xué)方法作為推行“放羊式體育教學(xué)”一個(gè)借口。

4.3選擇教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展探究學(xué)習(xí)。體育教學(xué)內(nèi)容很多，但是不是所有的內(nèi)容都一定適合開展探究學(xué)習(xí)。選擇教學(xué)內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)，我們需要考慮：第一，課題的確立到解決之間時(shí)候存在著可供研究的空間；第二，課題是否適合學(xué)生已有知識、能力、技能等方面的基礎(chǔ)；其三，課題的研究過程是否能體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)；第四，研究的過程是否存在安全問題，保護(hù)幫助在這個(gè)學(xué)習(xí)中是否具有無法替代的作用。

4.5適當(dāng)嘗試探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展，重視增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品格對于體育教學(xué)來說非常重要，但是，體育教學(xué)是以學(xué)生身體練習(xí)為基本特征的教學(xué)過程。“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體能”是體育教學(xué)的基本任務(wù)，也是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。體育教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)定的把貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展探究學(xué)習(xí)不能一刀切，一要一哄而上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嘗試，持久培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育（與健康課）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿解讀）.湖北:湖北教育出版社,201*[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，201*.

[3]任長松，探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生知識的有主建構(gòu)從兩個(gè)探究案例引發(fā)的思考[J]，課程教材教法，201*，1

[4]任長松，探究式學(xué)習(xí)，18條原則[J]，教育理論與實(shí)踐，201*，2[5]徐學(xué)福，美國“探究教學(xué)”研究30年[J],全球教育展望，201*，8[6]徐學(xué)福，探究問題的內(nèi)涵及其形成[J]，教育科學(xué)研究，201*，11[7]徐學(xué)福，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析，教育科學(xué)[J]，201*，6,[8]徐學(xué)福，探究學(xué)習(xí)認(rèn)識偏差分析[J]，教育理論與實(shí)踐，201*，2

[9]熊士榮、徐進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)比較研究[J]，教師教育研究，201*，3

[10]楊寶山、李亦非、孫福萬、王晶，基于探究學(xué)習(xí)的課程改革[J]，現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)，201*，12

[11]王琛，探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考[D]，201*，9

[12]張海燕，探究式課堂教學(xué)的誤區(qū)及糾正策略[J]，教法與學(xué)法，[13]張道祥，當(dāng)前探究學(xué)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)[J]，教育探索，201*，6[14]鄭和軍，探究學(xué)習(xí):教師該做些什么[J]，湖南教育，201*，5

[15]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國學(xué)校體育，201*，7

[16]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國學(xué)校體育，201*，8

[17]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國學(xué)校體育，201*，9

[18]云瓊菁、徐焰、張泳華，探究式體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]，安徽體育科技，201*，2

[19]潘洪海，探究學(xué)習(xí)與體育教學(xué)改革[J]，教育研究，201*，8

[20]安杰，體育教學(xué)探究學(xué)習(xí)中的幾個(gè)理論問題[J]，體育與科學(xué)，201*，5

排球課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

文登一中王文洋

經(jīng)過二年的課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性成果，現(xiàn)對課題研究結(jié)題作以總結(jié)匯報(bào)。

一、實(shí)驗(yàn)成果：

1、學(xué)生上課出勤率較實(shí)驗(yàn)前顯著提高，課堂時(shí)間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現(xiàn)出很高的積極性，而且課后、課間堅(jiān)持體育鍛煉已蔚然成風(fēng)。2、不僅教師而且大部分學(xué)生也參與到有效教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)中來。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極提問。提問的問題不僅涉及到動作要領(lǐng)、技術(shù)原理、技戰(zhàn)術(shù)意識、身體素質(zhì)練習(xí)和競賽裁判法的問題；而且還有心理發(fā)展等方面有寬度、有深度的問題。3、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠自主組織對抗性的練習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)比賽，課的練習(xí)密度加大了，大部分學(xué)生能夠勝任比賽裁判任務(wù)。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到科學(xué)完善，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的形式主流。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、建立合理激勵(lì)機(jī)制------提高課堂教學(xué)有效性的法寶。

在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我建立了積極合理的激勵(lì)機(jī)制。把表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合起來，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評引導(dǎo)為次。對于大部分學(xué)習(xí)努力進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提醒不足之處及努力方向；對于那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生在他們稍有提高就給予肯定與表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情。表揚(yáng)不能只停留在口頭語言上，略施些“小恩小惠”是我經(jīng)常采用的“伎倆”。對成功者再給一次表現(xiàn)的機(jī)會，為大家作表演示范，并和學(xué)生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵(lì)大家向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生分析成功的原因，鼓動積極學(xué)練，爭取趕超優(yōu)勝者，掀起一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。對于后進(jìn)生更要精確捕捉進(jìn)步的閃光點(diǎn)，把握每一次鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，哪怕極其微小，我都會高高地豎起大拇指表示贊揚(yáng)或微笑著給予掌聲表示祝賀。誰都樂意受表揚(yáng)，誰都愿意聽好話，一點(diǎn)不錯(cuò)�！澳隳苄�！”“非常棒！”“老師相信你！”這些稍帶夸張的表揚(yáng)言辭會使他

心里無比高興，并且感覺到：老師眼中還有他。會表現(xiàn)得更加興奮和努力，練習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)效果自然會更好。

對于課堂中發(fā)生的不積極現(xiàn)象及時(shí)給予批評與制止，合理運(yùn)用懲罰的手段，營造一種“怠工可恥，違紀(jì)必懲”的正義氛圍。對于不積極學(xué)習(xí)而失敗者，或要求其為優(yōu)勝者“服務(wù)”，如，為優(yōu)勝者撿一次球；或讓其背負(fù)優(yōu)勝者跑一定距離；或降低其分組級別，以此懲戒、調(diào)動大家學(xué)練的積極性，形成較大的內(nèi)在動力，使每個(gè)人都想戰(zhàn)勝對手從而提升到高一級別分組去。

2、營造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍------取得研究成功的關(guān)鍵核心。

新課程目標(biāo)突出教學(xué)鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我在教學(xué)中盡量最大限度地滿足學(xué)生活潑好動的天性，從而較好地調(diào)動學(xué)習(xí)的情緒與心理。過去的教學(xué)，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學(xué)生管得太死，無論什么活動都要按照教師的指令進(jìn)行，把學(xué)生當(dāng)成“動作機(jī)器”“模仿機(jī)器”，結(jié)果學(xué)習(xí)沒了興趣，課堂氣氛單一沉悶。在課堂有效性研究過程中，我在保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序的前提下尤其注重把教材編創(chuàng)成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而發(fā)揮其主動鍛煉的積極性。例如，跑的練習(xí)可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運(yùn)球跑等趣味跑來完成；跳的練習(xí)可以用“跳躍的龍”、“看誰蹦得高”“助跑摸高”等競賽形式進(jìn)行。把趣味和競爭引入課堂會使課堂氣氛活躍，在嚴(yán)整的秩序中學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。另外，及時(shí)對不適應(yīng)學(xué)生的組織形式和活動氣氛進(jìn)行調(diào)整，爭取充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。對教材的處理往往是我們規(guī)定好的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)習(xí)的興趣還好點(diǎn)，過一段時(shí)間情緒就不高了，因?yàn)閱我坏男问綍�使學(xué)生很快失去學(xué)練的興致。我會果斷調(diào)整教法：讓學(xué)生自己嘗試不同的練習(xí)方法，然后示范給大家看，同學(xué)們集思廣益，會做出很多連我都事先沒有想到的好方法，加以規(guī)范指導(dǎo)后，由優(yōu)秀者擔(dān)任小老師負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，這樣一下子課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來了，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性馬上高漲起來，效果不言而喻。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法途徑有很多，只要我們經(jīng)常自覺地遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜地思考與總結(jié)，不斷自我診斷、剖析、調(diào)節(jié)，提煉、總結(jié)出成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并在積累中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，把教學(xué)實(shí)踐推到一個(gè)新的高度。

高中排球模塊課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)反思

王文洋文登一中

新課程教改已在我校實(shí)施多年，體育與健康課作為直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要學(xué)科，也得到全面深入的改革，選項(xiàng)教學(xué)已成為新時(shí)期體育教學(xué)模式的首選�；@球、足球、乒乓球、羽毛球作為我校首批開設(shè)的選項(xiàng)內(nèi)容，課堂教學(xué)都取得明顯的效果。而排球項(xiàng)目為本學(xué)期新增選項(xiàng)。我們在課堂有效性教學(xué)過程中，結(jié)合本校實(shí)際做了積極探索與研究。

一、課程設(shè)計(jì)靈活實(shí)際，避免流于形式。

新課標(biāo)的實(shí)施給我們對課程設(shè)計(jì)以充分的空間。由于排球模塊教學(xué)要求每學(xué)期18學(xué)時(shí)，較傳統(tǒng)單元6學(xué)時(shí)增加了許多，但也對課程設(shè)計(jì)提出更高的要求。學(xué)生可以在3年中選排球項(xiàng)目作為選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求我們設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要考慮到學(xué)生在不同學(xué)段發(fā)展需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱最為顯著的區(qū)別就是不再統(tǒng)一規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是構(gòu)建了五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教師不但知道怎樣教授教材，更要探索如何針對不同教育對象的發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展要求，適時(shí)地改變的教學(xué)方式。在課題中應(yīng)開展多種學(xué)習(xí)方式，比如探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。采取何種教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的主體需求而定，可適當(dāng)降低難度，因地制宜地選擇有價(jià)值的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、重視運(yùn)動技能的健身性教學(xué)，淡化技能教學(xué)的競技色彩。排球運(yùn)動的健身價(jià)值眾所周知，其對抗性不強(qiáng)特點(diǎn)極其適宜女生選修。但在教學(xué)過程中又不能忽視技能教學(xué)。排球教學(xué)不同于籃球、羽毛球教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平及項(xiàng)目難度不同，給初學(xué)者帶來一定的困難。技術(shù)教學(xué)在排球教學(xué)的初期乃至于后期都應(yīng)加以重視。只有具備掌握運(yùn)用基本技術(shù)、基本能力后才能使排球運(yùn)動成為鍛煉身心的載體，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)動技能又不能強(qiáng)化單純的競技色彩，而是為了更多學(xué)生群體得到更好的鍛煉與發(fā)展。排球選項(xiàng)教學(xué)要從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)形式入手，以對學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種教學(xué)理念，其核心是把全面育人、終生教育視為教學(xué)的的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。強(qiáng)調(diào)個(gè)體情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性能力的培養(yǎng)。課堂有效性教學(xué)以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)與掌握運(yùn)動技能入手，以選項(xiàng)學(xué)習(xí)為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生對排球運(yùn)動的認(rèn)識，進(jìn)行自覺鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價(jià)、和自我保健的能力。所以排球模塊的技能教學(xué)不能丟，不是淡化技能教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重技術(shù)、輕素質(zhì)之風(fēng)不可行。

選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過程中，存在重技術(shù)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，尤其在應(yīng)付檢查和觀摩課中普遍存在，為了潤滑課堂效果而夸大技術(shù)教學(xué)的成份。忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展是體育教學(xué)改革的敗筆，往

往使改革流于形式，流于空談。排球模塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)將綜合身體素質(zhì)穿插其中，如跑、跳、投等基礎(chǔ)素質(zhì)內(nèi)容，必要的情況下適當(dāng)增加發(fā)展專項(xiàng)身體素質(zhì)的內(nèi)容，但要注意增強(qiáng)趣味性及與排球運(yùn)動的關(guān)聯(lián)性�；�礎(chǔ)素質(zhì)是一切運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，沒有好的基礎(chǔ)素質(zhì)保證，會影響、限制專項(xiàng)水平的提高。學(xué)生根據(jù)自身興趣身體特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)練方法，設(shè)定階段性目標(biāo)方能學(xué)有所長。在教學(xué)中運(yùn)動技能水平、身體素質(zhì)較好的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握較快，在常規(guī)集體課堂授課中會感覺到“吃不飽”，而較差者則感覺消化不了“吃不了”。我們通常采用分層教學(xué)方式以及幫帶的教學(xué)手段。把同一層次的學(xué)生分在同組可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心與勇氣，學(xué)習(xí)基本技能時(shí)讓層次高的學(xué)生幫教后進(jìn)生，可以更有效地節(jié)省時(shí)間并保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，可極大地平衡不同層次的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

讓排球飛起來

王文洋文登一中（264400）

我校進(jìn)行體育與健康課程模塊教學(xué)已多年，經(jīng)過全校上下的共同努力，課堂教學(xué)已取得階段性成果。為鞏固、擴(kuò)大新課標(biāo)下教改成效，去年又展開第二輪模塊教學(xué)研究，增設(shè)了排球項(xiàng)目模塊教學(xué)，使沉寂了多年的排球運(yùn)動教學(xué)又返回體育課堂。排球運(yùn)動的鍛煉價(jià)值高、對抗接觸少、技戰(zhàn)術(shù)相對簡單的特點(diǎn)，深受中學(xué)階段的學(xué)生喜歡。但如果完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，還是有一定的難度。為了攻關(guān)這一課題，我校排球教研組的教師經(jīng)過一年的教研教改，初步總結(jié)了一套適于高中學(xué)段開展排球運(yùn)動的教學(xué)模式�？偟闹笇�(dǎo)思路是：培養(yǎng)興趣、降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度，先讓排球飛起來。

一、著力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)排球的興趣。

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的精選方面下功夫。

1、選擇學(xué)生感興趣的排球游戲與練習(xí)方法，營造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。在腳步移動的教學(xué)中，我們通常從相關(guān)跑跳的游戲開始入手，把排球的技術(shù)動作串連到游戲中去，讓學(xué)生知道排球也可以這樣來玩。學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識，理解墊球的技術(shù)原理，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動作。初期教學(xué)注重徒手練習(xí)和最簡單的動作練習(xí)，使學(xué)生快速掌握，然后去探索學(xué)習(xí)高難動作。課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極教學(xué)手段，掌聲是每位教師每節(jié)課必須追求的任務(wù)，使學(xué)生在愉快和諧中體驗(yàn)與享受排球運(yùn)動。

2、給學(xué)生更多的自主練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在發(fā)球的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)球的動作要點(diǎn)，通過正誤對比觀察，互相討論互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的興趣、解決問題的能力，形成“理解體驗(yàn)討論再體驗(yàn)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。改變過去教師滿堂灌的授課形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，興趣提高了，積極性高漲了，從而使教學(xué)效果更加顯著。

3、適時(shí)的教學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。排球基本技術(shù)學(xué)練到一定的火候，再繼續(xù)下去，就會使教學(xué)變得枯燥，這時(shí)要引入教學(xué)比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。采用適當(dāng)?shù)谋荣惔碳ぃ�可以體驗(yàn)到排球運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生比賽的求勝欲望及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)隊(duì)員間的合作與交流，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。安排教學(xué)比賽要機(jī)動靈活，不僅僅限于戰(zhàn)術(shù)比賽，可以結(jié)合各階段基本技術(shù)教學(xué)與游戲比賽，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)完移動動作技術(shù)，可以分組進(jìn)行比賽

移動速度；學(xué)完墊球、傳球技術(shù)可以比賽看誰做得好、誰做得多；組合技術(shù)學(xué)完后可以安排隔網(wǎng)對抗比賽。改變一下教學(xué)形式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、降低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。

1、降低排球網(wǎng)子的高度。尤其是扣球教學(xué)，首先要降低網(wǎng)高，使學(xué)生跳起來后頭部大體與球網(wǎng)上沿持平或略高，才能順利完成扣球動作。標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)太高，普通學(xué)生很難完成技術(shù)動作，很快就會失去學(xué)習(xí)的信心與興致。一般男生網(wǎng)高控制在2.0米2.2米，女生在1.8米1.9米為宜。

2、適當(dāng)增加比賽人數(shù)。初期，比賽隊(duì)員控制區(qū)域能力稍差，通常采用每隊(duì)9人或12人分組比賽。這樣可以使每個(gè)人能夠照顧好自己領(lǐng)地的球，使球在空中滯留更長時(shí)間，保證比賽的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的興趣與樂趣。

3、適當(dāng)放寬單方連續(xù)擊球的次數(shù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)變通比賽規(guī)則，但必須執(zhí)行規(guī)定的規(guī)則。允許接對方發(fā)球后在45次擊球內(nèi)，將球回?fù)暨^網(wǎng)，甚至可以放寬每人連續(xù)兩次擊球，但必須要求運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，合理、有效地組織進(jìn)攻與防守。

教學(xué)后期，隨著運(yùn)動水平的不斷提高，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動作后，應(yīng)該增加比賽難度，逐步升高球網(wǎng)的高度，減少每隊(duì)出場的人數(shù)，減少每人連擊的次數(shù)，向正式標(biāo)準(zhǔn)的比賽規(guī)則靠攏，才能體驗(yàn)真正的排球運(yùn)動的魅力。

三、結(jié)合實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)。

排球單個(gè)基本技術(shù)雖然簡單，但如果將發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)連貫起來教學(xué)，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，實(shí)施教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同層次起點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在技術(shù)教學(xué)中，合理分配和發(fā)揮體育骨干的作用，利用優(yōu)秀生帶動、幫助后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教學(xué)比賽中，盡量把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組對抗，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的競爭性與合作性。

總之，通過以上的努力，使排球又在運(yùn)動場上飛了起來，笑聲、歡呼聲響徹體育課堂。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握基本技術(shù)，在激烈興奮中發(fā)展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應(yīng)能力。雖然取得了一點(diǎn)成績，我們還要進(jìn)一步加深教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，爭取不斷完善高中段的排球教學(xué)教育任務(wù)。

《排球模塊體育課堂有效教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

課題主題：體育與健康模塊選項(xiàng)教學(xué)課堂有效性的研究課題子課題：排球模塊選項(xiàng)課堂教學(xué)的有效性研究課題組成員：王文洋邵菲菲課題選題背景：

新一輪課程改革及國家大力推行素質(zhì)教育的東風(fēng)，給體育教育教學(xué)帶來新的春天，并賦予一線體育工作者以新的歷史使命。我校體育與健康教學(xué)一直處于時(shí)代前列，很早就嘗試模塊的選項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得成功經(jīng)驗(yàn)。近年來我市開展課堂教學(xué)有效性活動研究，我校體育組全體成員齊心協(xié)力共同參與課堂有效性教學(xué)研究的大潮中，我校進(jìn)行體育與健康課程模塊教學(xué)已多年，申報(bào)威海市級課題研究被予以批準(zhǔn)，并給予立項(xiàng)研究。經(jīng)過全校上下的共同努力，課堂教學(xué)已取得階段性成果。為鞏固、擴(kuò)大新課標(biāo)下教改成效，去年又展開第二輪模塊教學(xué)研究，增設(shè)了排球項(xiàng)目模塊教學(xué)，使沉寂了多年的排球運(yùn)動教學(xué)又返回體育課堂。課題立項(xiàng)研究過程：一、組織團(tuán)隊(duì)、實(shí)施分工。

在體育教育組的領(lǐng)導(dǎo)下，王文洋老師負(fù)責(zé)高一年級組排球教學(xué)，邵菲菲老師負(fù)責(zé)高二年級組排球教學(xué)。主要任務(wù)：制定排球模塊選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施課堂教學(xué)、收集實(shí)驗(yàn)研究的一手材料、資料，完成各階段的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)成果匯報(bào)課題組要求參與課題研究的教師，都要有

自己的單元活動教學(xué)案例，有自己的研究體會和總結(jié)，并把自己的研究成果積極投稿，爭取發(fā)表，加以推廣并開展觀摩教學(xué)，相互交流。

針對單元活動的各種設(shè)計(jì)，在自己的研究中去實(shí)踐、探索、發(fā)展完善單元活動設(shè)計(jì)。為了更好地開展活動，學(xué)校提供了有力的支持，課堂音像資料提供，對活動錄像等。二、研究過程與方法：

（一）、研究初期準(zhǔn)備工作:由于排球項(xiàng)目是新增設(shè)的教學(xué)模塊，沒有先例，所以我們一切必須從頭來。結(jié)合其他已開設(shè)的項(xiàng)目模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，我們先進(jìn)行模塊的規(guī)劃，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)計(jì)劃與策略，由于本地區(qū)初中學(xué)生排球基礎(chǔ)水平較差，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)遵循教學(xué)從簡，選取排球的正面雙手墊球、側(cè)面下手發(fā)球及基本腳步移動為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在有效課堂教學(xué)方法、過程、效果上。接著，我們教學(xué)分組：每年級每周兩節(jié)體育課，每節(jié)課安排45個(gè)平行班，每班理科10人、文科15人，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自愿報(bào)名。這樣教學(xué)班的人數(shù)在5060人之間，基本能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。每個(gè)教學(xué)班進(jìn)行分組，確立每組的正副組長為體育骨干分管本組教學(xué)及課堂事務(wù)，進(jìn)行一定的培訓(xùn)，在教學(xué)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。進(jìn)行集體備課、集體討論、集體總結(jié)。排球運(yùn)動的鍛煉價(jià)值高、對抗接觸少、技戰(zhàn)術(shù)相對簡單的特點(diǎn)，深受中學(xué)階段的學(xué)生喜歡。但如果完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，還是有一定的難度。為了攻關(guān)這一課題，我校排球教研組經(jīng)過一年的教研教改，初步總結(jié)了一套

適于高中學(xué)段開展排球運(yùn)動的教學(xué)模式。總的指導(dǎo)思路是：培養(yǎng)興趣、降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度，先讓排球飛起來。

（二）、課堂有效教學(xué)研究過程:

1、著力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)排球的興趣。

發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地有效學(xué)習(xí)、練習(xí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的精選方面下功夫。

(1)、選擇學(xué)生感興趣的排球游戲與練習(xí)方法，營造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。在腳步移動的教學(xué)中，我們通常從相關(guān)跑跳的游戲開始入手，把排球的技術(shù)動作串連到游戲中去，讓學(xué)生知道排球也可以這樣來玩。學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識，理解墊球的技術(shù)原理，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動作。初期教學(xué)注重徒手練習(xí)和最簡單的動作練習(xí)，使學(xué)生快速有效掌握，然后去探索學(xué)習(xí)高難動作。課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極教學(xué)手段，掌聲是每位教師每節(jié)課必須追求的任務(wù)，使學(xué)生在愉快和諧中體驗(yàn)與享受排球運(yùn)動。

(2)、給學(xué)生更多的有效練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在發(fā)球的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)球的動作要點(diǎn)，通過正誤對比觀察，互相討論互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的興趣、解決問題的能力，形成“理解體驗(yàn)討論再體驗(yàn)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。改變過去教師滿堂灌的授課形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，興趣提高了，積極性高漲了，從而使教學(xué)效果更加顯著。

(3)、適時(shí)的教學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。排球基本技術(shù)學(xué)練到一定的火候，再繼續(xù)下去，就會使教學(xué)變得枯燥，這時(shí)要引入教學(xué)比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。采用適當(dāng)?shù)谋荣惔碳�，可以體驗(yàn)到排球運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生比賽的求勝欲望及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)隊(duì)員間的合作與交流，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。安排教學(xué)比賽要機(jī)動靈活，不僅僅限于戰(zhàn)術(shù)比賽，可以結(jié)合各階段基本技術(shù)教學(xué)與游戲比賽，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)完移動動作技術(shù)，可以分組進(jìn)行比賽移動速度；學(xué)完墊球、傳球技術(shù)可以比賽看誰做得好、誰做得多；組合技術(shù)學(xué)完后可以安排隔網(wǎng)對抗比賽。改變一下教學(xué)形式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效率。

2、降低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。

（1）、降低排球網(wǎng)子的高度。尤其是扣球教學(xué)，首先要降低網(wǎng)高，使學(xué)生跳起來后頭部大體與球網(wǎng)上沿持平或略高，才能順利完成扣球動作。標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)太高，普通學(xué)生很難完成技術(shù)動作，很快就會失去學(xué)習(xí)的信心與興致。一般男生網(wǎng)高控制在2.0米2.2米，女生在1.8米1.9米為宜。

(2)、適當(dāng)增加比賽人數(shù)。初期，比賽隊(duì)員控制區(qū)域能力稍差，通常采用每隊(duì)9人或12人分組比賽。這樣可以使每個(gè)人能夠照顧好自己領(lǐng)地的球，使球在空中滯留更長時(shí)間，保證比賽的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的興趣與樂趣。

(3)、適當(dāng)放寬單方連續(xù)擊球的次數(shù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)變通比賽規(guī)則，但必須執(zhí)行規(guī)定的規(guī)則。允許接對方發(fā)球后在45次擊球內(nèi)，

將球回?fù)暨^網(wǎng)，甚至可以放寬每人連續(xù)兩次擊球，但必須要求運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，合理、有效地組織進(jìn)攻與防守。

教學(xué)后期，隨著運(yùn)動水平的不斷提高，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動作后，應(yīng)該增加比賽難度，逐步升高球網(wǎng)的高度，減少每隊(duì)出場的人數(shù)，減少每人連擊的次數(shù)，向正式標(biāo)準(zhǔn)的比賽規(guī)則靠攏，才能體驗(yàn)真正的排球運(yùn)動的魅力。

3、實(shí)施分層教學(xué)。

排球單個(gè)基本技術(shù)雖然簡單，但如果將發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)連貫起來教學(xué)，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，實(shí)施教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同層次起點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在技術(shù)教學(xué)中，合理分配和發(fā)揮體育骨干的作用，利用優(yōu)秀生帶動、幫助后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教學(xué)比賽中，盡量把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組對抗，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的競爭性與合作性。

通過以上的努力，使排球又在運(yùn)動場上飛了起來，笑聲、歡呼聲響徹體育課堂。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握排球技術(shù)，在激烈興奮中發(fā)展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應(yīng)能力。三、課堂研究取得的成果：

1、學(xué)生上課出勤率較實(shí)驗(yàn)前顯著提高，課堂時(shí)間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現(xiàn)出很高的積極性，而且課后、課間堅(jiān)持體育鍛煉已蔚然成風(fēng)。

2、不僅教師而且大部分學(xué)生也參與到有效教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)中來。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極提問。提問的問題不僅涉及到動作要領(lǐng)、技術(shù)原理、技戰(zhàn)術(shù)意識、身體素質(zhì)練習(xí)和排球裁判法的問題；而且還有心理發(fā)展等方面有寬度、有深度的問題。

3、通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠自主組織排球比賽對抗性的練習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)比賽，課的練習(xí)密度加大了，大部分學(xué)生能夠勝任比賽裁判任務(wù)。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到科學(xué)完善，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已成為體育課堂教學(xué)的形式主流。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、建立合理激勵(lì)機(jī)制------提高課堂教學(xué)有效性的法寶。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我建立了積極合理的激勵(lì)機(jī)制。把表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合起來，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評引導(dǎo)為次。對于大部分學(xué)習(xí)努力進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提醒不足之處及努力方向；對于那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生在他們稍有提高就給予肯定與表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情。表揚(yáng)不能只停留在口頭語言上，略施些“小恩小惠”是我經(jīng)常采用的“伎倆”。對發(fā)球成功者再給一次表現(xiàn)的機(jī)會，為大家作表演示范，并和學(xué)生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵(lì)大家向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生分析成功的原因，鼓動積極學(xué)練，爭取趕超優(yōu)勝者，掀起一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。對于后進(jìn)生更要精確捕捉進(jìn)步的閃光點(diǎn)，把握每一次鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，哪怕極其微小，我都會高高地豎起大拇指表示贊揚(yáng)或微笑著給予掌聲表示

祝賀。誰都樂意受表揚(yáng)，誰都愿意聽好話，一點(diǎn)不錯(cuò)�！澳隳苄�！”“非常棒！”“老師相信你！”這些稍帶夸張的表揚(yáng)言辭會使他心里無比高興，并且感覺到：老師眼中還有他。會表現(xiàn)得更加興奮和努力，練習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)效果自然會更好。對于課堂中發(fā)生的不積極現(xiàn)象及時(shí)給予批評與制止，合理運(yùn)用懲罰的手段，營造一種“怠工可恥，違紀(jì)必懲”的正義氛圍。對于不積極學(xué)習(xí)而失敗者，或要求其為優(yōu)勝者“服務(wù)”，如，為優(yōu)勝者撿一次球；或讓其背負(fù)優(yōu)勝者跑一定距離；或降低其分組級別，以此懲戒、調(diào)動大家學(xué)練的積極性，形成較大的內(nèi)在動力，使每個(gè)人都想戰(zhàn)勝對手從而提升到高一級別分組去。

2、營造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍------取得研究成功的關(guān)鍵核心。新課程目標(biāo)突出教學(xué)鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，排球教學(xué)更能夠給予學(xué)生更大的空間，我在教學(xué)中盡量最大限度地滿足學(xué)生活潑好動的天性，從而較好地調(diào)動學(xué)習(xí)的情緒與心理。過去的教學(xué)，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學(xué)生管得太死，無論什么活動都要按照教師的指令進(jìn)行，把學(xué)生當(dāng)成“動作機(jī)器”“模仿機(jī)器”，結(jié)果學(xué)習(xí)沒了興趣，課堂氣氛單一沉悶。在課堂有效性研究過程中，我在保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序的前提下尤其注重把排球技術(shù)教材編創(chuàng)成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而發(fā)揮其主動鍛煉的積極性。例如，跑的練習(xí)可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運(yùn)球跑等趣味跑來完成；跳的練習(xí)可以用“跳躍的龍”、“看誰蹦得高”“助跑摸高”等競賽形式進(jìn)行。把趣味和競爭引入課堂會使

課堂氣氛活躍，在嚴(yán)整的秩序中學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。另外，及時(shí)對不適應(yīng)學(xué)生的組織形式和活動氣氛進(jìn)行調(diào)整，爭取充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。對教材的處理往往是我們規(guī)定好的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開始學(xué)習(xí)的興趣還好點(diǎn)，過一段時(shí)間情緒就不高了，因?yàn)閱我坏男问綍�使學(xué)生很快失去學(xué)練的興致。我會果斷調(diào)整教法：讓學(xué)生自己嘗試不同的練習(xí)方法，然后示范給大家看，同學(xué)們集思廣益，會做出很多連我都事先沒有想到的好方法，加以規(guī)范指導(dǎo)后，由優(yōu)秀者擔(dān)任小老師負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，這樣一下子課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來了，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性馬上高漲起來，效果不言而喻。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法途徑有很多，只要我們經(jīng)常自覺地遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜地思考與總結(jié)，不斷自我診斷、剖析、調(diào)節(jié)，提煉、總結(jié)出成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并善于在積累中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，把教學(xué)實(shí)踐推到一個(gè)新的高度。雖然取得了一點(diǎn)成績，我們還要進(jìn)一步加深有效教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，爭取不斷完善高中段的排球教學(xué)教育任務(wù)。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/431516.html

• 上一篇：小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)
• 下一篇：教師個(gè)人校本研修工作總結(jié)