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任教工作總結(jié)

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任教工作總結(jié)

附件:

201*年免費師范畢業(yè)生申請在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生申請材料

任教工作總結(jié)及研究計劃報告

重慶市渝北中學(xué)廖若男

201*年9月,我作為一名新教師任教于重慶市渝北中學(xué),擔(dān)任高一三個班的化學(xué)教師。一個學(xué)期很快過去,在這說長不長、說短卻也不短的幾個月里,我收獲了很多,也有很多的感觸。

化學(xué)學(xué)科是學(xué)生初三才開始接觸的一門學(xué)科,學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的印象大多停留在了化學(xué)實驗和化學(xué)方程式上;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段,也是學(xué)生們必須要學(xué)習(xí)的化學(xué)研究方法。同時,化學(xué)學(xué)科是一門實用性很強的學(xué)科,在生產(chǎn)生活中有著重要的應(yīng)用。剛?cè)腴T的我在這一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)中,有得亦有失。隨著本學(xué)期工作的結(jié)束,為了更好地分析自己在教學(xué)工作中的表現(xiàn),以去蕪存菁,特把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、學(xué)情分析

教學(xué)就是教與學(xué),兩者不可分割。教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體。因此,分析和總結(jié)學(xué)生的情況,有針對的進行教學(xué)對教學(xué)工作成功與否至關(guān)重要。

我所教的三個班,高一11、12、17班,就化學(xué)學(xué)科而言,情況各有不同。11班的學(xué)生整體比較均衡,尖子生不多、學(xué)困生相對較少,他們的學(xué)習(xí)積極性較強,課堂氣氛較為活躍,班上很多同學(xué)也很主動、不懂就問,當(dāng)然其中也有少數(shù)幾個同學(xué)長期不學(xué)習(xí)、不做作業(yè);12班則相反,兩極分化十分嚴(yán)重,高分段人數(shù)較多,低分段人數(shù)也很多,班級整體學(xué)習(xí)被動,學(xué)習(xí)熱情不高,課堂氣氛較為沉悶,有10多個學(xué)生以將學(xué)文科為由不學(xué)習(xí)化學(xué),因此對于平時班級課堂及作業(yè)的管理帶來很大的困難;17班則算是幾個班級里面比較特殊的,由于學(xué)校的分班制度,以及班主任的個人影響,17班的大部分學(xué)生從進高中第一天開始就認(rèn)為自己是文科生,不用認(rèn)真學(xué)習(xí)這一學(xué)科,所以整體來看并不好,但是其中也不乏一些勤奮好問的學(xué)生。在我們學(xué)校,各班學(xué)生的知識、能力分布都存在很大的差異,給化學(xué)教學(xué)的正常進行帶來很大的影響。

由于初中知識較為簡單,現(xiàn)行的初中學(xué)習(xí)對于學(xué)生的能力要求較低,因此,中考對學(xué)生的區(qū)分度并不大,特別是初中化學(xué),由于是初三才接觸的內(nèi)容,所以知識內(nèi)容簡單易懂。在這種情況之下,仍然有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年之后還是一片空白。而在課程改革之后,高中化學(xué)必修1第一章的內(nèi)容卻是整個高中階段非常重要、也較難的知識點化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用。在這樣大的難度跨越之下,很明顯大部分學(xué)生都跟不上,學(xué)習(xí)非常吃力,F(xiàn)在想來,估計有一部分同學(xué)對化學(xué)的不感興趣可能源于最開始的內(nèi)容沒有弄懂,而作為教師的我卻沒有能夠做出正確的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中,培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣仍舊是一個重中之重。

從學(xué)生的能力來看,大部分學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于理科的學(xué)習(xí),作業(yè)的處理是非常重要的一環(huán)。我對他們的作業(yè)要求是,在講解之后要進行訂正,11班的大部分同學(xué)做得比較好,能夠?qū)ψ约哄e誤的地方進行詳細(xì)的訂正;但12班的同學(xué)卻是大部分都無法做到這一點,很難糾正得過來;而17班的同學(xué)卻是基本無法達到要求。課前不預(yù)習(xí)、上課不專心、課后不復(fù)習(xí)。學(xué)生能力不均,處于下游的同學(xué)較多,對于學(xué)習(xí)氣氛有很大的影響,導(dǎo)致不能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)工作情況分析總結(jié)

這是我任教的第一個學(xué)期,由于教學(xué)經(jīng)驗少,我對教學(xué)工作不敢掉以輕心,虛心向前輩學(xué)習(xí),在上課之前會先行聽課,以形成一個較為清晰地知識體系,明確教學(xué)重難點。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,確實也有一些進步?傮w來說,在教學(xué)上,教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)基本功不扎實,是作為新教師的我的一大硬傷。為了提高自己的教學(xué)水平,我主要做了以下幾點:

1.多聽課、多請教

作為新教師,最開始在教學(xué)中是盲目的,無法準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點,也不了解所講內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容、高考有何聯(lián)系。對于一些書本上沒有,但可能在考試中出現(xiàn)的問題和知識點,我更是一無所知。雖然現(xiàn)在的資料書參考書很詳細(xì),但是有的知識又偏難,現(xiàn)在卻不用掌握的知識,無法判斷是否應(yīng)該花時間補充。于是,我只能不斷地聽老教師的課作為參考,從中選擇一些適合我所教班級學(xué)生的知識進行補充,舍棄一些難度過大的知識。除此之外,聽取老教師的課,能夠幫助自己將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來,使自己更加熟悉教學(xué)內(nèi)容,并能減少課堂上知識點的遺漏。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一堂課

在備課之前,我會認(rèn)真閱讀教材、教參,確定每一堂課教學(xué)的目標(biāo)及重難點。之后,我會先做練習(xí),看看所學(xué)知識在作業(yè)中如何體現(xiàn),并找出一些容易混淆的知識點在課堂上進行講解。因為我相信,布置課后作業(yè)的目的不是為了難住學(xué)生,而是為了讓學(xué)生們在課后能夠鞏固所學(xué)知識。然后我會在網(wǎng)上查找一些資料,優(yōu)化自己的教案,盡量讓引課吸引學(xué)生,讓知識的銜接過渡更加順暢。在課堂上,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來。

3.堅持記錄學(xué)生作業(yè)情況并寫教學(xué)總結(jié)

每一次批改作業(yè),我都會將學(xué)生的作業(yè)情況進行記錄,包括上交情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及錯誤集中的題目,以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。在每月結(jié)束之時,都會反思自己本月教學(xué)的得與失、尚需解決的問題,以及自己對一些問題的處理的思考。長此以往,在不斷地總結(jié)與反思中,我相信自己的教育教學(xué)能力能夠不斷地進步。

三、幾點反思與一些感悟

在這一學(xué)期的工作中,有許多收獲,也有很多不足:

1.對教學(xué)大綱不熟悉,也無法準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求。比如了解、知道等程度要求的知識,可能就在教學(xué)過程中處理成了需要掌握的知識。

2.課前準(zhǔn)備總是不夠充分,主要是缺乏對于學(xué)生在課堂上可能做出的反應(yīng)進行預(yù)設(shè),所以在遇到一些突發(fā)狀況時無法及時應(yīng)對。

3.教學(xué)用語不夠精煉,課堂引入比較乏味,知識銜接不夠自然。4.課堂上集體提問太多,缺乏單獨提問,沒能提供足夠的時間給學(xué)生思考。由于班級的學(xué)生差異較大,集體提問能夠搶先回答的總是那些基礎(chǔ)較好、反應(yīng)較快的同學(xué),而不利于其他大部分學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

4.每上完一堂課后,沒有及時的進行反思,并沒有細(xì)致回想自己在課堂上的不足之處,這樣不利于自己教學(xué)能力的提高。5.記錄了學(xué)生的作業(yè)情況,卻沒能做到對表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚鼓勵、對表現(xiàn)不好的同學(xué)進行批評懲罰,損害了教師的威信,也使得班級的作業(yè)管理難度越來越大。

6.與學(xué)生溝通交流的不多,所以與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),也不利于他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的提高。

這些問題有些是需要自己平時多花時間去做到的,比如課前更加精心地去準(zhǔn)備,減少失誤;比如在課下多關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生交流,了解他們的狀況;比如在課堂中多設(shè)置單獨提問,讓更多的學(xué)生能夠能夠積極思考問題;比如在課后能夠及時的記錄教學(xué)反思,以找出自己的優(yōu)點和不足。

在這半年的工作中,我也有一些感悟。在踏上工作崗位之初,我并不了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)為學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該能力都是不錯的,所以最初一直以自己認(rèn)為可以接受的步調(diào)進行教學(xué)。但是慢慢發(fā)現(xiàn),事實并非如此。這讓我在工作中有強烈的失落感,覺得手足無措,不知道該怎樣教好這些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在這樣的情況之下,我對自己的教學(xué)進行了調(diào)整,舍棄了過難的知識,選擇了對他們不斷地重復(fù)基礎(chǔ)知識。同時,也在一定程度上放慢了課程,放慢了習(xí)題講解的速度。這樣做起到了一定的效果,學(xué)生們慢慢能夠跟上課堂教學(xué),不再覺得化學(xué)很難了,有些學(xué)生又重拾了化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師,我們會遇到各種各樣的學(xué)生,一定要找出最適合他們的教學(xué)的方式與教學(xué)的快慢步驟,而不能奢想以一種方式來對待所有學(xué)生。在學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)遇到瓶頸時,教師除了要進行知識的輔導(dǎo)之外,還要做正確的心理引導(dǎo),要多鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生建立信心,克服困難。

總之,作為新教師的我,在教育教學(xué)上還有很長的路要走。這要求我在以后的工作中要能夠不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力,早日成為一名優(yōu)秀的教師。

在職攻讀教育碩士研究計劃

在職攻讀教育碩士最大的特點就是在工作的同時攻讀碩士學(xué)位,它的優(yōu)點在于利用假期時間學(xué)習(xí)理論知識,并能夠在工作期間學(xué)以致用。對于攻讀教育碩士期間的學(xué)習(xí),主要有以下幾點計劃。1.深度理解教材

雖然現(xiàn)在我正在使用教材進行教學(xué),但是主要是在思考如何將教材內(nèi)容講解清楚,無法分析教材的優(yōu)缺點與教材設(shè)置的合理性,也沒有能力去很好地利用教材的某些現(xiàn)在沒有利用好的一些版塊。我希望在讀研過程中,與多人合作共同深度剖析教材,取各家之長,更好地利用教材進行教學(xué)。

2.學(xué)會如何研究教育學(xué)問題

教育的意義并不只限于教學(xué),更在于教師在教學(xué)過程中對一些問題的發(fā)現(xiàn)與深入研究。我認(rèn)為在讀研過程中,需要掌握教育研究的技能,以便在今后的工作中能夠研究一些有意義的問題。

3.研究90后、00后學(xué)生的心理特點

學(xué)生是教育的主體之一,而現(xiàn)在學(xué)生的心理狀態(tài)早已不同于以前的學(xué)生,F(xiàn)在的大部分學(xué)生都有一些心理問題,比如厭學(xué)、比如自卑、比如早戀,這些問題比以往更加普遍。作為教師的我們需要掌握一些心理學(xué)知識,能夠以正確的方式對他們進行疏導(dǎo)。

具體的計劃還需要在真正進入研究生學(xué)習(xí)階段才可詳細(xì)制定,我希望能夠在在職期間學(xué)習(xí)到更多的知識,更好地應(yīng)用在教育教學(xué)工作中。

擴展閱讀:任教工作總結(jié)及研究計劃報告

任教工作總結(jié)及研究計劃報告

從大學(xué)畢業(yè)那天開始,就在心里盤算著在職讀研,一直覺得還要等很久,可突然有一天QQ群里就開始熱議讀研的大事。我才突然回過神來,原來我已任教滿一學(xué)期,不得不感嘆時光飛逝,回望這一學(xué)期的任教工作,如果要對它做個總結(jié),簡單的說就三個字適應(yīng)期。在學(xué)校我主要承擔(dān)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,高201*級03班以及高201*級06班,分別是理科班和文科班,現(xiàn)在我就對畢業(yè)以來的工作做一個詳細(xì)的總結(jié),并說明在攻讀教育碩士學(xué)位期間的研究方向和研究計劃。

一、思想認(rèn)識方面

回想我的第一節(jié)課,心依然會有一絲顫抖。第一節(jié)是06班的課,我拿著課本走向教室,多么希望這條路不要有盡頭,但辦公室就在教室的上一層,從辦公室到教室,感覺心都快跳出來了,走上講臺,聽見有學(xué)生在下面議論:“這是新老師”為了掩飾自己的緊張,我勉強擠出笑容,第一節(jié)課在課下我已做了充分的準(zhǔn)備,但還是磕磕巴巴,總得來說,第一節(jié)課并不完美,但誰還不允許有第一次!然后第二節(jié)課,第三節(jié)課一路走來,我也慢慢在成長,現(xiàn)如今當(dāng)上課預(yù)備鈴響起的時候,我不會緊張,不會猶豫,站在講臺上,敢于直視學(xué)生,表達也更加自如,在課上也更多的與學(xué)生互動,適時的幽默一下,活躍氛圍。

從高中畢業(yè)填自愿的那一刻起,我就知道我要成為一名教師,但一直停留在思想意識層,在大學(xué)本科階段,各種課程、各種培訓(xùn)、各種言論只是讓即將成為一名教師這種意識更加的強烈,但思想意識不管多強烈,它從本質(zhì)上來說始終是意識,是抽象的。直到站在講臺上,下面站著齊刷刷的學(xué)生,畢恭畢敬的叫著:“老師好!”我才發(fā)現(xiàn)我是教師這回事已經(jīng)是板上釘釘,我已經(jīng)是一名人民教師。7歲入校到22歲,一直是以一個學(xué)生的身份待在學(xué)校,現(xiàn)在要以一個老師身份繼續(xù)在學(xué)校生活,這是一個轉(zhuǎn)變。首先著裝的變化,現(xiàn)在的穿著得得體,得體現(xiàn)一個教師的品味,就一個詞主流,非主流的生活已遠(yuǎn)去。再者行為舉止方面,得時時刻刻想著自己是一名教師,所有的目光都盯著的,要顯得從容、淡定,切不可慌慌張張,要樹立好榜樣!最重要的一個方面,還是思想層面的,首先思想要積極先進,內(nèi)心要強大,自覺抵抗一些不正當(dāng)?shù)氖挛,堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生。著裝和行為舉止方面,沒什么難道,但思想層面,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,這樣的話易說不易做。

坦白的說,踏進教育這個行業(yè),不是因為熱愛教育,但我仍然是抱著滿腔熱血而來的,想要在這個行業(yè)中做出成績。我一直告訴自己:最初不熱愛,但也許慢慢就會喜歡。我也一直記得實習(xí)的時候,我當(dāng)時就對教育這個行業(yè)很迷惘,我問指導(dǎo)老師:“你喜歡當(dāng)老師嗎?”當(dāng)時他并沒有正面回答我,他只是說:“不管做什么,你都要去尋找幸福感!”我豐滿的理想剛到學(xué)校沒多久就遇到了現(xiàn)實的骨干,我想換工作,家人對我說:“如果是因為遇到困難而換工作,那什么工作也做不好,你先認(rèn)真想想為什么要換工作?”那段時間情緒很低落,我一直在思考,我是否真的不適合教育這個行業(yè)?最后的我發(fā)現(xiàn)不是不適合,而是還在適應(yīng)期而已,不管什么工作還沒適應(yīng)都是不適合的。然后我調(diào)整自己的心態(tài),重新看待教師這個行業(yè),重新出發(fā),經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對教師這個行業(yè)不再特別排斥,也能慢慢體會到它的樂趣,我依然在尋找幸福感的路上,只愿在教育的路上能夠越走越好,總之一句話革命尚未成功,同志還須努力。

二、教育教學(xué)工作方面

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),在教育教學(xué)方面我感觸最深的是:理論終究是理論,實踐才是硬道理!

在本科四年之中,各個教育家的教育理論也看了不少,教育部提出新課程改革之后,我也開始關(guān)注,大學(xué)的導(dǎo)師也在這方面對我們這群準(zhǔn)教師也進行了相關(guān)培訓(xùn),新課改充分體現(xiàn)了,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育理念。聽過一些對教師的培訓(xùn)課程,看過一些相關(guān)的書籍,信心滿滿,自以為可以成為一名新型教師。但真正拿起了粉筆,面對著學(xué)生,面對著考試,才發(fā)現(xiàn)這些理論都顯得如此蒼白。在此,我并不是否認(rèn)理論的重要性,我只是發(fā)現(xiàn)只有有了經(jīng)驗,才能讓理論發(fā)揮出它本有的威力。例如,新課程理念里指出要發(fā)揮學(xué)生的主體性,要把課堂還給學(xué)生,不可否認(rèn)這個理論的正確性,但是對于一個新教師而言,這是完全沒辦法實施的。把課堂還給學(xué)生,但老師必須得駕馭住堂課,把握住方向和尺度,對于一個完全沒經(jīng)驗的老師而言,是特別難的。如果沒控制好,整個課堂就不能稱之為活躍,而得稱之為亂。就完全背離了新課程的理念。

任教學(xué)校對我們新教師的培養(yǎng)非常重視,實行“一對一”培養(yǎng)模式。而且學(xué)校對我們新教師提出建議,不要追求速度,可以先聽指導(dǎo)教師的課,然后再結(jié)合自己班級的學(xué)生上課。通過這種方式來使自己的教學(xué)水平能得到提高。

通過這個學(xué)期的教學(xué),首先我在板書方面得到了很大的提高,最開始教學(xué)的時候,習(xí)慣不太好,總把黑板當(dāng)草稿紙,在上面很隨便的計算,很隨便的寫字,整個黑板看起來很亂,之后慢慢的糾正自己的錯誤,在黑板上的書寫也變得工整,變得更有板書的樣子了,可能和別人對比,我的板書還是不怎么樣,不過我確實有進步,之后會更加努力。其次在備課方面,一直堅持凡課必備,翻著自己的備課本可以感覺到一直在變化,最初的備課非常官方,為備課而備課,沒有考慮學(xué)生的實際狀況,完全根據(jù)自己的一廂情愿在備課。在上課這個角度也在成長,還依稀記得剛開學(xué)的幾周里,上課講得“唾沫橫飛”,完全沒顧及到學(xué)生的接受程度,只想著自己所備的課程,飛一樣的講,語速也很快,整節(jié)課都是一個語調(diào)。學(xué)生的作業(yè)及考試反饋的結(jié)果讓我慢慢意識到了問題,開始調(diào)整自己的備課以及講課,自我總結(jié):主要是態(tài)度和心態(tài)問題,把備課和講課都當(dāng)成自己的事,完全忘了,不管是備課還是講課都是為學(xué)生服務(wù)的,如果學(xué)生沒有從中得到收獲,那么一切都是零,一切都是無用功。

因為畢竟是新教師,主要精力都投入到了教學(xué)這一塊,在學(xué)生思想這塊就關(guān)注得很少。直到那天我才發(fā)現(xiàn)教育的重要性,一直以來在批改06班的作業(yè)這個過程中,我就發(fā)現(xiàn)有06班的班長的作業(yè)做得質(zhì)量非常差,我也沒太在意,我認(rèn)為可能還沒適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我想慢慢就好了。那天上課時間,我安排了一點課題練習(xí),然后在班上走著看學(xué)生的做題情況,我發(fā)現(xiàn)那個班長根本就沒做,而是公然的在弄班級名單,我走了過去,她也沒有要收起來的意思,我壓著怒氣問她:“怎么不做練習(xí)?”“不會!”她回答得理所當(dāng)然。“那為什么平時不問呢?”“老師,我跟你有代溝”聽完之后,我啞然了。我發(fā)現(xiàn)我太忽視學(xué)生的心理了。之后我單獨找到聊天,終于找到共通點,我們的老家是一個地方的,一下她就感覺跟我的距離拉近了,而且更重要的是我跟她很喜歡的哥哥是一個高中畢業(yè)的通過這次溝通,她對我也沒什么敵意了,也開始學(xué)數(shù)學(xué),做作業(yè)的態(tài)度也端正了。這次之后我發(fā)現(xiàn)教育的重要性,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué),難怪有為校長說應(yīng)該把“教書育人”換一下順序!

總的來說,通過這個學(xué)期的實戰(zhàn)演練,我收獲很大,成熟了很多,遇到問題學(xué)生也不會完全束手無策,在溝通這個能力上得到了很大的提高。在教學(xué)這個角度,通過學(xué)校老師的教導(dǎo)也有很大的提高,但不足之處仍然很多,還待有進一步的提高。

三、學(xué)校工作方面

在校我完全服從學(xué)校的管理,每天準(zhǔn)時上班,絕不早退。由于我們學(xué)校實施坐班制,不管是否有課,都必須按時到學(xué)校上班,我也嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定,嚴(yán)于律己。學(xué)校每次召開教職工大會,也都提前到場,認(rèn)真提取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所傳達的會議精神。我們學(xué)校是一所半寄宿制學(xué)校,為了方便住校生的管理,學(xué)校安排老師進行三晚、四晚的輔導(dǎo),學(xué)校認(rèn)為我們這批年輕教師精力旺盛,并且能有更多的時間跟學(xué)生接觸,所以每周我要負(fù)責(zé)一天輔導(dǎo),我也是欣然接受。在校能夠很好的處理跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系,每次遇到有自己不能解決的問題都虛心的請教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,他們對我也很照顧,很包容,都耐心給我解決。能在這樣一所學(xué)校工作,也是一件非常愉快的事情。教育碩士研究方向和研究計劃:

作為一名國家首屆免費師范生,在簽訂協(xié)議的時候,我就關(guān)注到了在職讀研這一塊內(nèi)容,對我是非常的吸引,在工作之后還能有機會參加這樣的學(xué)習(xí),這樣的機會千載難逢,所以我非常珍惜這次在職教育碩士的學(xué)習(xí)機會。為此特別思考了攻讀教育碩士的研究方向并做出了研究計劃。望老師能夠批評指正!

一、總體愿景:

全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育碩士專業(yè)知識,深入全面的了解所研究領(lǐng)域的方方面面。在博覽的基礎(chǔ)上,集中主要時間和精力關(guān)注自己研究領(lǐng)域,選取學(xué)科中的一些經(jīng)典著作仔細(xì)研讀,形成自己的知識架構(gòu),融會貫通,為我所用。通過教育碩士研究生的培養(yǎng),使自己具備先進的教育理念,良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ),較強的教育教學(xué)實踐反思能力,為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅實基礎(chǔ)。

二、階段性總體安排

第一階段主要是保質(zhì)保量的完成學(xué)校安排的課程學(xué)習(xí),主要有公共學(xué)位必修課、學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育實踐研究五個模塊。通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)拓寬和加深學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),了解學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)綜合運用教育理論和科學(xué)方法研究解決教育教學(xué)實際問題的能力。通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)管理能力和實踐反思能力。

第二階段主要是教育研究實踐,在教育碩士學(xué)習(xí)期間,利用在職的機會,結(jié)合自己所在的地區(qū)的教育實際,利用自己所學(xué)的理論知識開展教育改革,完成一項教學(xué)設(shè)計。

第三階段主要是畢業(yè)論文的撰寫,主要就是大量閱覽文獻資料,并結(jié)合自己的實踐體驗,積極和老師進行溝通,完成論文的寫作過程。

這些就是我的數(shù)學(xué)教育碩士的研究方向和研究計劃,非常的粗略。我打算在今后的學(xué)習(xí)中再結(jié)合具體情況適時的做出更改和更詳細(xì)的計劃。總的來說我對這樣的一次學(xué)習(xí)是充滿了期待的。我將以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中,同時我也不會落下教學(xué)工作,通過學(xué)習(xí)讓教學(xué)更上一個臺階,最終能夠成為一名出色的教育家型的人民教師!

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