高三一模語文總結

高三語文一�？偨Y

今年高三第一次模擬考試已結束，高三全體語文老師對“一�！背�

績進行分析，為考生下一階段復習總結經(jīng)驗。

本次“一�！闭Z文科考生的總體成績還不錯，文科五縣第一，理科第二。理科4個實驗班平均分相差不大，普通班則由于班多，存很小差距。

本次考試考題形式與新課標高考一致，現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、大閱讀也就是選做題，最后是語言文字運用和寫作。本次考試試題形式與高考一致，難度適中。

通過率不高的題目主要有第8題(詩歌鑒賞之景物分析)、第10題(名篇名句默寫)、選做題的第4小題(觀點探究題)、第17題(概括提煉觀點)、第18題(作文)共五題，在下階段的復習中，學生應該有針對性地對這幾類題進行專項訓練。

名句名篇默寫盡管是課內語句。詩歌鑒賞考到表現(xiàn)手法，由于學生對表現(xiàn)手法不熟悉，所以許多人答不出來。加上高一學生對白居易被貶去江州做司馬，以及白居易與元稹的關系不是很了解，所以，許多學生做不來，丟分比較多。默寫考到8句，但是有六句是很生僻的句子，致使許多學生在這里丟分太多。

語文的第五大題語言運用，題目出的比較好。14題是一則甲型H1N1流感病毒基因測序的新聞，要求學生從中提取兩個最有價值的信息。這個題目一般都可以拿到3分，有近一半的拿到了滿分。15題是一個仿寫的題目：語文老師說，友誼是一篇絕妙的美文，能讓灰色的心情變得亮麗。然后要求仿寫出“數(shù)學老師說”“物理老師說”。這個題目比較新穎，也有一些學科之間的聯(lián)系。有近三分之二的學生拿到了滿分，也有一些沒有看清題目要求，致使被扣分。16題是針對一則《關于試行‘中學校長實名推薦制’的實施方案》的新聞寫一段評論，表明自己的看法。這個題目學生還是有話可說的，觀點也比較鮮明正確。只是有少數(shù)學生沒有看清要求，沒有讀懂導致嚴重丟分。

第六大題的閱讀，我認為文章選的比較好，是有關錢穆的人物傳記，22分。我覺得出的比較好，學生答的也比較好。20題“向來詩文上秋的含義，并不是這樣的。”請你舉出三個例子，指出作者、出處，并加以分析。這個題目出的比較好，考得比較靈活，考到了知識的積累與應用。但是得分并不是很理想，說明學生課外讀的背的太少。

而對于寫作，這次要求的是話題距離，存在以下問題。1、話題≠標題，最好不要直接拿話題當標題2、題材單一化，同學矛盾糾結；父母親情誤會等3、主題膚淺化，人人之間的真實空間距離為多4、語言幼稚化，發(fā)嗲，幼兒園、小學化語言

5、文體不分，前議論，后記敘或前記敘后論據(jù)；一敘到底；整文大篇大篇空乏地抒情，無事可敘可記。

6、構思無巧，陡然傷感、哭泣，無鋪墊，不真實；矯情，無病呻吟

7、切記：不要抖家庭的丑，不要賣父母的賴，不要說老師的壞話，不要輕易觸及愛情話題。學生在審題上沒有多少障礙，學生作文之所以不能得高分，是因為學生平時積累的材料少，感覺空洞，言之無物。

從這次考試來看，今后要加強學生的基礎知識的訓練，還要讓學生多閱讀多積累。

通過率不高的題目主要有第8題(詩歌鑒賞之景物分析)、第10題(名篇名句默寫)、選做題的第4小題(觀點探究題)、第17題(概括提煉觀點)、第18題(作文)共五題，在下階段的復習中，學生應該有針對性地對這幾類題進行專項訓練。

作文是新材料作文，具開放性，有關人士建議，今年高考話題作文應該注意以下八大范圍：1、敘述美好親情和友誼；2、描繪美麗景物和環(huán)境；3、關注社會現(xiàn)實和生活熱點；4、熱愛有品味的文化藝術；5、審察價值取向和道德情操；6、礪練人生觀念和思想方法；7、了解前沿科技；8、展望美好未來。

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題;備課時各抒己見，共同探討疑難點;課后不斷交流，相互學習課堂教學經(jīng)驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固歸納要點展示交流鞏固練習。(課本)

②探究型，其程序為：考點解讀典例探究重點訓練反饋小結。(專項)

③情景型，其程序為：例文展示師生研討亮點突破升格訓練。(作文)

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可;在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。三、提高課堂效率，規(guī)范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規(guī)范答題，以便于提高成績。四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績!

擴展閱讀：201*高三一模語文試卷分析

201*年焦作市高三第一次質量檢測語文試卷分析

焦作市基礎教育教學研究室黨紅英

一、命題意圖

模擬高考，指導復習，查漏明缺，提升能力。

本次考試語文命題以201*年高考語文課標卷《考試大綱》為依據(jù)，參照201*年高考語文新課標卷的考查內容和試卷結構，在全面考查的基礎上，使學生查找出前段學習的漏缺點，從而明晰下一階段學習的著力點與提升點，重點考查語文知識的運用能力。

整個試卷共六大題18小題，150分，考試時間為150分鐘。

第一大題為論述類文章閱讀，節(jié)選自啟功的《金石書畫漫談》，以選擇題的方式，重點考查學生理解文中重要語句、篩選并整合文中信息以及根據(jù)文章內容分析判斷的能力。

第二大題為古詩文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自《明史》，考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀選用的是宋代寇的《春日登樓懷歸》，考點在景與技法，考查的是理解、分析綜合、鑒賞評價能力；名篇名句默寫選自課標規(guī)定背誦的64篇的篇目之內的名句，考查的是識記能力。

第三大題為文學類文本閱讀，選文為英國作家安娜塞維爾的《黑駿馬》，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

第四答題為實用類文本閱讀，選文為《不按規(guī)則出牌的大學校長朱清時》，主要考查準確解讀文本，篩選、整合信息的能力，分析思想內容、構成要素和語言特色的能力，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。

第五大題是語言文字運用，考查內容包括成語的運用，病句的辨析，語言的連貫、準確，圖文轉換概括信息及句子的仿寫。

第六大題是作文，考查學生語文綜合能力。

二、考試成績統(tǒng)計

全市語文最高分132分（焦作一中王丹璐），其中理科最高分132分（焦作一中，王丹璐），文科最高分130分（市十一中張寧寧、修武一中吳明嬌）。全市130分以上4人（文理各2人），125分以上41人（文科30人，理科11人），120分以上319人（文科170人，理科149人）。

全市語文平均分99.62分，其中客觀題16.2分，主觀題83.43分，難度系數(shù)0.66，區(qū)分度0.19。

全市各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計文科理科130以上125以上120以上115以上223011170149765668110以上22302050105以上100以上443541806715642995分以上85007994語文各小題全市平均分、難度系數(shù)統(tǒng)計

題號平均分難度系數(shù)整體客觀主觀1234567899.6216.283.421.372.450.6693.140.521.4142.492.511.826.232.9815162.960.59173.740.621844.040.730.60103.680.610.680.460.820.470.830.600.610.620.60111213題號平均分難度系數(shù)13.3317.640.541.052.570.090.570.180.350.86

各省級示范高中語文最高分

單位文科理科

焦作一中修武一中武陟一中溫縣一中博愛一中沁陽一中孟州一中市十一中永威學校128132130123126124127123125125126126122122130124121122三、試題分析及評分細則

評卷原則：給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴適度，始終如一。整體要求：不按要求規(guī)范答題的計0分。

文理科各題難度系數(shù)統(tǒng)計題號文科理科題號文科理科整體0.660.6790.510.54客觀0.580.62100.580.65主觀0.670.68110.530.5410.460.46120.710.7020.810.83130.150.2130.450.49140.350.3540.800.87150.840.8850.810.87160.590.6060.580.64170.620.6370.610.64180.730.7380.590.60從難度系數(shù)看，18道試題中難度較大的題目是第13、14小題，難度較小的題目是第2、4、5、15題，其他題難度適中，整個試題較平易，與201*年河南省高考語文試題難度系數(shù)接近。

第Ⅰ卷閱讀題

必考題

第一大題現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）

文章摘自啟功的《金石書畫漫談》，》(原載王力等《中國古代文化史講座》一書)，選文圍繞“金”的考釋組織材料，有一定的知識性；文字平易，行文流暢，可讀性較強，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。

1.【答案】D.

【解析】本題考查理解文中重要語句的能力。能力層級為B級。與原文不符，原文說“甲骨也應放在我們現(xiàn)在談“金”的范圍”。根據(jù)上下文的語境，準確把握重要詞語在文中的含義，是衡量閱讀水平高低的重要標志之一。本文所談的“金”究竟指哪些方面的內容，要求考生有一個正確的理解，本題的四個選項正是從不同角度分別表述“金”。

2.【答案】D.

【解析】本題考查理解文中重要的語句、篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級�！鞍阎两癯鐾恋纳讨茔~器銘文加以統(tǒng)編”的不是容希白先生，原文說“現(xiàn)在已有人著手重新把至今出土的商周銅器銘文加以統(tǒng)編”

3.【答案】C.

【解析】本題考查重點考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級�！暗�是他們只研究銅器的花紋，且停留在局部的研究，作點器皿之間的比較”的說法有些絕對化，原文說“西洋人、日本人買去中國的古銅器，研究它們的花紋。中國人也有研究花紋的。這種情形，始于六十多年前，這仍是停留在局部的研究，偶然有幾個器皿作點比較�！�

第二大題古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）

文言文閱讀包括4道小題。試題出自我市第一屆原創(chuàng)命題大賽一等獎獲獎作品，原命題者為焦作一中王帆老師，本次采用，做了適當修改。關于張玉的這段文字選自《明史〃張玉傳》，篇幅約900余字，從整體上看，這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品，故事性強，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀。只是稍長了些。

張玉。字世美，謚號忠武，河南祥符人（今河南省開封市），明朝軍事人物，靖難之役著名將領。張玉隨燕王朱棣發(fā)動靖難之役，其中多立有戰(zhàn)功，后于東昌之戰(zhàn)中戰(zhàn)死。朱棣稱帝后，以為靖難第一功臣，追贈為榮國公，謚忠顯。

4.（3分）【答案】D.

【解析】本題考查對常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級。“奪”應為“喪失”、“失去”。在必修3教材的《寡人之于國》中學過：“百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣。”

5.（3分）【答案】B．

【解析】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級為B級。④⑥只體現(xiàn)張玉的勇猛，區(qū)域四項全都表現(xiàn)了張玉的軍事才干。

6.（3分）【答案】C.

【解析】本題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重對文章的內容進行分析和概括。能力層級為C級。C項偷換主語，原文中“成祖命玉將親兵為前鋒，抵樓桑�！敝髡Z應該是張玉，所以C項的主語應為張玉，而非成祖，其他的地方與原文相符。A、B、D項均能在原文中找到相對應的文字，意思與原文沒有什么出入。

7.（10分）（1）（5分）【答案】張玉就從小道襲擊大寧,攻克了大寧的很多地方回來,駐扎在會州。（2）（5分）【答案】勝負是常有的事情,不值得考慮,只是遺憾失去張玉啊,在這最困難的時候,我失去了優(yōu)秀的輔佐之臣。

【評分標準】本題考查對文言文的理解能力和翻譯能力。能力層級為B級。（1）“間道”（“從小路”）、“次”（“駐扎”）各1分,大意正確3分。（2）“恨”（“遺憾”）、“良輔”（“優(yōu)秀的輔佐之臣”或“好的助手”）各1分,大意正確3分。

文言文翻譯的基礎是理解，而對文中實詞與虛詞的理解又直接關系到對文意的理解。評分參考中對譯

出全句大意與譯出關鍵的詞語分別作了要求，并賦予一定的分值。“大意”中包括實詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求；“關鍵詞語”則主要側重在實詞的理解上。雖然這些關鍵詞語考生未必能夠全都譯出，但由于有了“大意”賦予的分數(shù)，學生能夠懂得大意，也是可以得到相應的分數(shù)的�！緟⒖甲g文】

張玉，字世美，祥符人。在元朝時官至樞密知院。元朝滅亡，他就跟隨著一塊跑到漠北。洪武十八年歸順明朝。跟隨大軍出塞，到捕魚兒海，因為有功被授予為濟南衛(wèi)副千戶，升官到安慶衛(wèi)指揮僉事。又隨軍出征遠順、散毛諸洞。向北驅逐那些滋擾邊境的元人，到鴉寒山后返回，又被征調為燕山左護衛(wèi)。跟從燕王出塞，到黑松林。又跟從燕王征服野人各個部落。憑借著驍勇果敢善于謀畫被燕王信任。建文元年，成祖起兵。張玉率領眾人奪取北平九門，安撫告知城內外的百姓，三日就可以安定下來。成祖率領部隊將要向南進軍，張玉獻計，派遣能東攻克薊州，殺死馬宣，占領遵化。分散兵力到永平、密云，都用精良的兵器來幫助據(jù)對取勝。張玉被提拔為都指揮僉事。當時朝廷派遣大兵討伐燕國：都督徐凱駐扎在河間；潘忠、楊松駐扎在州；長興侯耿炳文憑借著三十萬眾駐扎在真定。張玉進諫說：“潘、楊勇敢卻沒有謀略，可以襲擊并俘虜他們�！背勺婷�令張玉率領親兵作為前鋒，到達樓桑。正值中秋，南軍正在宴會。半夜，張玉的軍隊迅速追逐到此地并攻破了雄縣。忠、松來支援，張玉的軍隊在月漾橋半路阻擊忠、松的軍隊，然后活生生地擒拿了潘忠和楊松。然后就攻克了州。張玉親自輕裝騎馬暗中觀察炳文的軍隊�；貋碚f：“他們的軍隊沒有紀律，看起來有失敗的氣象，適宜迅速攻擊�！庇谑浅勺婢吐暑I軍隊向西，到無極，看著各位將領謀劃將要去的地方。各位將領認為南軍氣盛，請求屯居在新樂。張玉說：“他們雖然人多，卻都是新集合起來的。我們的軍隊乘勝直接奔向真定，一定能夠攻破他們。”成祖高興地說：“我依靠張玉就足以成就大業(yè)！”第二天就到達真定，大破炳文軍，俘獲副將李堅、甯忠，都督顧成等，斬首三萬。又擊敗安陸侯吳杰的軍隊。因此燕兵士氣大振。江陰侯吳高憑借遼東的軍隊圍困永平。曹國公李景隆率領數(shù)十萬軍隊將要攻克北平。成祖和張玉商量，先支援永平。剛到此地吳高就逃跑了，張玉追上他們的軍隊并殺了很多人。張玉率領軍隊就從小道襲擊大寧，攻克了大寧的很多地方才回來，駐扎在會州。最初設五軍，讓張玉率領中軍。當時李景隆已經(jīng)圍困北平，成祖很快率領軍隊，在鄭村壩大戰(zhàn)，李景隆失敗。成祖乘勝到城下。城中得軍隊鼓噪而出，內外夾攻，南軍大敗。第二年接著攻占了廣昌、蔚州、大同。間諜報告景隆在收整潰敗的軍隊，號稱有百萬人，將要反撲。張玉說：“兵貴神速，請允許我先占據(jù)白溝河，以逸待勞。”張玉的部隊駐扎在河上三天，景隆到。張玉用精良的軍隊襲擊他們，又一次大敗景隆和他的軍隊。景隆和他的軍隊進攻并占領德州，張玉追奔到濟南，圍城三月，解圍后返回。不久再出，攻破滄州，擒拿徐凱。進攻東昌，和盛庸的軍隊相遇。憑借數(shù)十騎從其后繞出。盛庸多重圍困成祖，成祖奮力出擊才得以逃出。張玉不知道成祖所在的地方，突入軍隊中力戰(zhàn)，格殺數(shù)十人，遭受創(chuàng)傷而死。當時五十八歲。燕王率領軍隊起事，轉戰(zhàn)三年，軍隊的士氣極盛。直到現(xiàn)在失去了一員大將，整個軍隊失去了以往的士氣。燕王的軍隊回到北平，將領都叩頭請罪。成祖說：“勝負是常有的事情，不值得考慮，只是遺憾失去張玉啊。在這最困難的時候，卻失去了我優(yōu)秀的輔佐之臣。”以至于淚流不止，諸將也都跟著哭泣。后來譚淵死在夾河，王真死在淝河，成祖雖然悼念惋惜，但是惋惜的程度遠不如張玉。建文四年六月，成祖稱帝，授予張玉都指揮同知。九月甲申，追贈榮國公，謚忠顯。洪熙元年三月，加封河間王，改謚忠武，張玉與東平王能、金鄉(xiāng)侯王真、榮國公姚廣孝一起配享在明成祖的廟廷里。

（二）古代詩歌閱讀（11分）（大意對即可）

8.（5分）【答案】全詩寫了登樓所見之景。一片廣袤無際的平野；四野空曠無人,小舟任意停泊；黃昏時分炊煙縷縷,古寺深處黃鶯啼囀。流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩人對故鄉(xiāng)類似景物的懷念。

【評分標準】本題考查考生鑒賞文學作品的能力。能力層級為D級。全詩寫了登樓所見之景。(1分)一片廣袤無際的平野;(1分)四野空曠無人,小舟任意停泊；(1分)黃昏時分炊煙縷縷,古寺深處黃鶯啼囀。(1分)流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩人對故鄉(xiāng)類似景物的懷念。(1分)這道題既是考查考生對價作品內容的理解能力，也是為下一題技法分析作出了鋪墊。

9.（6分）【答案】全詩首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字,表明他并非因懷歸而登樓,而是由登樓見聞引發(fā)懷歸之情,進而進入沉思遐想；末句“驚”字,生動地揭示了詩人由遐思默想到突然驚覺的心理變化過程,蘊含著乍離家鄉(xiāng)初入仕途的青年游子對故鄉(xiāng)的依戀之情。

【評分標準】本題重點考查考生鑒賞分析作品表達技巧的能力。全詩首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字,表明他并非因懷歸而登樓,而是由登樓見聞引發(fā)懷歸之情,進而進入沉思遐想；(3分)末句“驚”字,生動地揭示了詩人由遐思默想到突然驚覺的心理變化過程,蘊含著乍離家鄉(xiāng)初入仕途的青年游子對故鄉(xiāng)的依戀之情。(3分)

對詩詞的鑒賞，可以有不同的理解，因此考生的答案不必與參考答案完全一樣，只要能言之成理，就可酌情給分。

（三）名篇名句默寫（6分）

10．【答案】(1)道阻且躋溯游從之(2)寵辱偕忘把酒臨風(3)滄海月明珠有淚只是當時已惘然

【評分標準】本題考查考生默寫古代詩文常見名篇名句的能力。能力層級為A級。本題分別出自《詩經(jīng)蒹葭》、范仲淹《岳陽樓記》和李商隱《錦瑟》。其中李商隱《錦瑟》為《普通高中語文課程標準(實驗)》建議的誦讀篇目；《詩經(jīng)蒹葭》、范仲淹《岳陽樓記》為《義務教育語文課程標準》中推薦的背誦篇目。本題每答對一空給1分，多字少字，有錯字或者別字，該空不給分。

選考題

第三大題文學類文本閱讀（25分）

安娜塞維爾，于1820年出生于諾福克，1878年去世。出于對人類虐待動物的強烈不滿，她寫下了《黑駿馬》，以說服人們對馬仁慈一些。這是她身患重病的時候花了6年的時間寫的，也是她寫的唯一一本書。書出版后不久她就去世了，從那時以來這本書銷售了3，000多萬本。她似乎天生就對馬有一種親切感，《黑駿馬》中涉及的大量的馬術知識，顯然出自作者一生的體驗。安娜十四歲時落下了殘疾，從此拐杖就成了她行走時離不開的工具，但她仍然堅持自己駕馭由一匹矮種馬拉的馬車到處活動。她創(chuàng)作《黑駿馬》的最大愿望就是引發(fā)人們的善心、同情心，使他們懂得該怎樣對待動物。從《黑駿馬》的故事中可以看出，作者不僅關心馬，同樣也關心人，對處境悲慘的人充滿了同情和關愛。本書是一部十九世紀下半葉轟動歐洲文壇的經(jīng)典兒童小說。《黑駿馬》在歐美常銷不衰，喚醒一代又一代讀者去理解所有不會說話的動物。

小說主人公“黑駿馬”是一匹漂亮的優(yōu)種黑馬，從小生活在貴族人家，受過良好的訓練，性格溫順、善良，而且聰明、機智，主人非常喜歡他。但是好景不長，主人家里有了變故，黑駿馬不得不被賣掉。他一連被賣過多次，接觸過各種人：有喝多了酒就拿馬撒氣的醉漢，有動輒抽鞭子的出租馬車車夫，有不把動物當回事的野蠻人，也有把動物當成朋友的好人家，嘗盡了人間的甜酸苦辣。黑駿馬通過自己的眼睛，

用惟妙惟肖的語言，講述了一個個娓娓動聽的故事，讓我們每個讀故事的人都感到：動物通人性，我們怎樣對待動物，動物就會怎樣對待我們……

小說篇幅較長，作為命題材料只是截取了其中的一個較為完整的片段。

11．（主觀表述，大意對即可）（１）(5分)【答案】C、A、E

【評分標準】答出C給3分，答出A給2分，答出E給1分。超出兩項則不給分。

【解析】本題考查考生對小說有關內容的分析與概括能力。能力層級為C。B項說“具有預測危險的特異功能”不當，應是動物特有的感知本能；D項沒有交代杰德懂馬語，“因此”后的概括也與原文情節(jié)不符。E項從“杰德伸出手臂抱住大黑馬，感激它成就自己的夢想”的分析來看，向讀者傳達的信息應該是杰德對這匹大黑馬的感情，和為了實現(xiàn)自己的幸福而付出的艱辛的勞動，“耐心”算作“重要信息”不準確，所以給1分；A項對小說內容的概括和分析不全面，所以給2分。

本題所列A、B、C、D、E五個選項，都是對小說的分析與概括，屬于對象選擇。為了能在分值上進一步區(qū)分考生對文章的理解和把握，在給分標準上實行梯級給分標準。即所給的選項中，最正確的有一項，比較正確的有一項，相對正確的有一項，完全錯誤的有兩項。學生只能選擇其中兩項，回答三項或三項以上的都不給分。這樣就保證了該題的最高分值只能是5分，同時也避免了學生套答。

（２）【答案】(6分)①在人物形象方面,交代了杰德對馬的喜愛和了解的性格特點。②在情節(jié)發(fā)展方面,對下文事件發(fā)展作了必要的鋪墊。③在結構方面,與結尾夢想的實現(xiàn)形成照應。

【評分標準】本題考查分析、概括小說人物形象的能力。能力層級為D，每點2分。

（３）【答案】(6分)①這是一匹桀驁不馴的雄馬。它令牧場主望而生畏,從牧場逃出,跑到山谷里,尋找著自己的自由和快樂的生活。②這是一匹可以感知危險的馬。曾經(jīng)驚叫,發(fā)出警報,提醒自己和杰德,在危險和災難突然降臨、陷入危機之時,用牙齒咬住了杰德的手臂求救。③這是一匹感恩圖報的馬。患難中與杰德相互鼓勵,共渡難關,用感恩的動作,感謝主人的救助,最后成為杰德馴服的朋友。

【評分標準】本題考查對小說的結構分析，對主體思想的理解，對表現(xiàn)手法的分析。能力層級為D。每點2分。

（４）【答案】(8分)觀點一:幸福簡單說。夢想因簡單而易實現(xiàn),因易實現(xiàn)而感到充實,因充實而感到幸福。①杰德的幸福觀就是實現(xiàn)他得到一匹公馬、一匹母馬和10公頃土地的愿望,他這一輩子就可以養(yǎng)馬并以賣馬為生了。②因為杰德愛馬,對馬了如指掌。他從小與馬廝混、在馬背上長大,對馬有著特殊的情感,如果能夠實現(xiàn)這個夢想,他就感到十分的幸福。③杰德得到了想要的這匹馬,獲得了自己想要的生活,在作者看來幸福就是這么簡單,容易實現(xiàn)而使人感到無比幸福。

觀點二:幸福勞動說。人生的幸福需要勞動創(chuàng)造,品嘗自己創(chuàng)造的成果,就會感到幸福。①杰德從小

就愛馬,總想得到一匹公馬、一匹母馬,10公頃土地,這就是他幸福的全部內容。②為了實現(xiàn)這個美好的愿望,他苦苦地追求著。當他得知連牧場主都望而生畏的烈馬跑掉后,面對牧場主的許諾,他不惜一切代價,一連跟蹤了6天。③為了得到這批烈馬,他不怕傷,不怕死,冒著生命危險,苦苦追蹤,用汗水、智慧和愛心,最終得到了這匹寶貴的烈馬。實踐證明,用勞動贏得了屬于自己的財富,人因此會產(chǎn)生十分幸福的感覺。

觀點三:幸福感覺說。幸福是一種主觀感覺,是一種心靈的感受,與金錢、地位和他人無關。①杰德從小就有一個夢想,這個夢想隨著年齡增長,因愛馬熟識馬而不斷與夢想接近。②在機會來臨時,他把握住機

會,不懼危險和艱難,成功地降伏這匹牧場主都感到恐懼的烈馬,贏得了烈馬的好感,更贏得了牧場主的欽佩,因此他用誠信兌現(xiàn)對杰德的承諾。③當杰德靠實力,得到了他想要的東西時,突然之間,“夢想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了”、“他得到的真是太多了”,種種愉悅和幸福的感覺涌上心頭。

【評分標準】本題考查對文學作品的探究能力。能力層級為F。觀點明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點2分。

文學類閱讀試題，落實高中新課標的精神，注重考查學生的探究學習能力。本題重點考查學生對小說文本閱讀的個性化體驗。旨在啟發(fā)學生能實現(xiàn)多角度思考文本的內容，實現(xiàn)個性化的解讀。在學生提出自己的觀點或見解后，還要求考生能根據(jù)自己的理解，結合閱讀經(jīng)歷，展開具體的論述�？忌�只要能提出明確的觀點或見解，展開論述，并言之成理即可。

第四大題實用類文本閱讀（25分）

朱清時：化學家，教授，博士生導師，中國科學院院士、第三世界科學院院士，南方科技大學校長。1998年6月就任中國科學技術大學校長以來，致力于規(guī)劃和組織學校面向21世紀建設一流大學，卓有成效地推進了學校教學、科研、管理和后勤服務等各項事業(yè)的改革與發(fā)展。

12．（主觀表述，大意對即可）（1）【答案】A、D、B

【評分標準】答出A給3分，答出D給2分，答出B給1分。超出兩項則不給分。

【解析】本題為多項選擇題,考查篩選文中相關信息和分析綜合的能力。能力層級為C級。B項表述不準確，應是“在教育主管部門眼里”，所以給1分；C項理解錯誤�！皩嵤�書院式管理制度”只是一種設想，沒有實現(xiàn)；E項中的“中國教育的弊端就能得到根本解決”說法絕對化，不符合文意。

值得注意的是，以往是要求選出“正確”或“不正確”的兩項，而新課標卷引入國外的測試理論，在所提供的五個選項中，除兩個錯誤選項外，三個正確選項的準確度依次遞減，要求考生在所提供的對這篇傳記材料分析與概括的五個選項中選出“最恰當?shù)膬身棥�。雖然命題難度加大了，但更有利于考查考生篩選信息和分析綜合能力。A項的綜合性最強，給3分；C項也是對原文的恰當概括，給2分；B項介于正確與錯誤之間，只給1分；為了防止多選，“評分標準”特別說明：“超出兩項則不給分�！�

（2）【答案】要點：①隨時做好準備,祖國需要人才,自己能有所作為。這從他平時堅持學習、提高自身能力上可以看出。②能夠抓住機遇。這從中科院青海鹽湖所急需物理人才時朱清時前去自薦可以看出。③對科學研究孜孜以求,全身心投入,有一種拼搏的力量。這從他初到美國從事相關研究時的表現(xiàn)可以看出。

【評分標準】本題考查對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。每點2分。

（3）【答案】①為保證教學質量,中科大實行不擴招政策。②在治校期間,提出“去行政化”和“教授治�！眰鹘y(tǒng),擬在學校實施“書院式”改革。③在南科大校長任上,未經(jīng)教育部批準,自主招生。④主動放棄自己享受的省部級待遇,提出放棄行政級別。

【評分標準】本題考查考生對原文相關內容的理解分析和歸納整理能力。能力層級為C級。每點2分,答出3點即可得滿分。

（4）【答案】觀點一:朱清時是學者。①學識與治學方面:不斷鉆研專業(yè)知識,在物理化學領域取得了豐碩成果,是物理化學領域的翹楚;具有孜孜不倦的治學態(tài)度,努力探索科學真理的精神,展現(xiàn)出學者的本性。

②為人方面:主動放棄省部級待遇,體現(xiàn)了一個學者不慕名利的清高操守,具有書生氣質。③做事方面:秉持知識分子的良心,把匡正中國教育積弊當做終生使命,敢于堅持真理,具有學者的使命感、責任感。

觀點二:朱清時是理想主義者。①擁有崇高理想,一心想創(chuàng)辦世界一流的大學,培養(yǎng)世界一流的人才,并不斷付諸實踐。②在教育方面,他總是特立獨行,按照自己的理想辦學,并能忠于理想不退縮。③他的理想并不完全契合中國教育實情,有理想化的一面。

觀點三:既是學者,又是理想主義者。(參考以上兩個方面即可)

【評分標準】本題考查探究能力。能力層級為F級。觀點明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點2分。

高考試卷中設置探究題，是新課程高考最大的亮點之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本理念。探究題在201*年新課程高考試卷中首次出現(xiàn)，尤其是全國卷受到了普遍關注和好評。經(jīng)過近幾年的高考命題實踐，探究題的命制也在不斷探索之中。以往有考生把探究題要求的幾個答題方向綜合起來作答，這樣固然不能算錯，但容易把探究題混同于一般的論述題。201*全國卷的探究題是把四種答案直接寫在題干上，201*年在前兩年的基礎上進一步做了探索，在題干上不直接出現(xiàn)“探究”字樣，只是要求考生“談談你感受最深的一點”�！皡⒖即鸢浮碧峁┑膸追N觀點，也就是幾個答題方向，更能體現(xiàn)探究的性質和特點�！霸u分參考”也做了相應的調整：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。”也就是說，考生可以在所列出的幾個觀點中任選一個作答，也可以在幾個觀點之外作答。只要論述合理，也是完全可以的。

第Ⅱ卷表達題

第五大題語言文字運用（20分）

第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。3道選擇題每題3分，共9分，包括成語使用、辨析語病和銜接連貫；2道表達題中，語用題5分，修辭方法題6分。13.（3分）【答案】B

【解析】本題重點考查考生理解和使用成語的能力。能力層級為E級。B項“一蹴而就”，意思是踏一步就成功；形容事情輕而易舉，一下子就能完成。而“問題”不能“一蹴而就”。其他三項的成語運用是正確的。

14.（3分）【答案】D

【解析】本題重點考查考生判斷病句（結構性病句）的能力。能力層級為E級。A項搭配不當，“鼓是人類最早的音韻之一”，“鼓”與“音韻”不搭配，應改為“鼓樂是人類最早的音韻之一”。B項句式雜糅，“他們制造的世界上第一輛會潛水的汽車‘斯庫巴’，只要按動”，“斯庫巴”不能作為后面句子的主語，應改為“他們制造了世界上第一輛會潛水的汽車‘斯庫巴’，只要按動”。C項不合邏輯，“杜絕類似事件不再發(fā)生”，“杜絕”和“不”構成雙重否定導致句意的不和邏輯，應改為“杜絕類似事件再發(fā)生”。15.（3分）【答案】B

【解析】本題重點考查考生銜接連貫的能力。能力層級為E級。按照最后一句的暗示即可得出正確選項。

16.（5分）【答案】（1）（2分）超過九成的受訪者認為學雷鋒運動對中國社會產(chǎn)生正面的影響,并支

持中國社會繼續(xù)弘揚雷鋒精神。

（2）（3分）表明經(jīng)過多年社會變遷所積淀下來的雷鋒精神,已被廣大民眾所接受；在出現(xiàn)信仰、道德、倫理困惑的當今社會,人們仍然需要雷鋒精神；雷鋒精神滿足了當今社會的道德倫理要求。

【評分標準】本題重點考查考生篩選信息、概括歸納的能力，能力層級為D。（1）逗號前后各1分，意思對即。（2）三點，每一點各1分，意思對即可。

語段出自201*年3月5日的《環(huán)球時報》，環(huán)球輿情調查中心于日前以隨機電話調查的方式對全國七個城市的普通民眾進行了“弘揚雷鋒精神公眾態(tài)度調查”。北京大學教授張頤武認為，經(jīng)過多年社會變遷所積淀下來的雷鋒精神已被廣大民眾所接受，雷鋒已經(jīng)成為“中國好人”的典型代表。那些批評雷鋒形象的聲音不具普遍性。命題也旨在喚起青少年心中的美好，而采用圖文轉換的形式，意在給考生更加廣闊的考試視野，注意語言運用試題的命題形式的靈活多變，及早做好應對。

17.(6分)【答案】他們那催人淚下的感動力量,如春雷驚空,振奮精神,更成為中國前進的動力與見證；他們那至死不渝的精神追求,如寒梅傲霜,催人奮進,必成為人類精神家園的傳奇與不朽。

【評分標準】本題考查正確運用常見的修辭方法和仿寫句子的能力。能力層級是D。每句話3分,句式一致1分,內容適當1分,構成排比1分。

命題材料出自央視“感動中國”十周年綜合評述。為了增強語言的感染力，作者經(jīng)常運用多種修辭方法，表現(xiàn)出文學語言的精彩，以期收到更好的效果。修辭方法的學習，不僅要學會辨識，也要學會應用；不僅會用一種修辭方法表達，也要會用多種修辭方法表達，以增加表達的感染力和文采。

第六大題寫作（60分）

18.本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級。

【參考立意】只要是圍繞90后的各種積極健康的人生態(tài)度等來寫的，都在符合題意的范圍�！驹u分標準】

符合題意：能具體表現(xiàn)90后的某種特點或某幾種特點，或是能辯證地看待90后而且立意積極向上的，45分～60分。

基本符合題意：籠統(tǒng)來寫90后的生活，沒有具體內容，按二類判分，36～45分，另外從反面寫90后，立意消極，也按二類判分。

偏離題意：寫作內容與90后無關，按三類判分，36分以下。

作文評分等級標準

一等（20～16分）內容基礎等級表達

二等（15～11分）符合題意中心明確內容較充實思想健康感情真實符合文體要求結構完整9

三等（10～6分）基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實基本符合文體要求結構基本完整四等（5～0分）偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假不符合文體要求結構混亂符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合文體要求結構嚴謹20分20分發(fā)展等級說明：

特征20分語言流暢字跡工整深刻豐富有文采有創(chuàng)意語言通順字跡清楚較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意語言基本通順字跡基本清楚略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意語言不通順語病多字跡潦草難辨?zhèn)�別語句有深意個別例子較好個別句子較精彩個別地方有新意一、基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。

二、發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項16點中若干突出點按等評分。

1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質②揭示事物內在的因果關系③觀點具有啟發(fā)作用2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充足⑥形象豐滿⑦意境深遠3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法（11）文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：（12）見解新穎（13）材料新鮮（14）構思新巧（15）推理想象有獨到之處（16）有個性特征

三、缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。

四、套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分�！窘馕觥棵�題材料選自201*年12月《中國青年報》的報道《90后群體被稱為“鼠標一代”強調個體追求平等》，原文較長，為了命題的需要，只選擇了報道的開頭部分和文章的小標題。作為90后的當事人，面對這樣概括90后的文字，一定有自己的想法和思考，他們是否真的了解自己，是否真的明白自己，相信在審題立意中會有些思考，而材料的命意指向也給出了思考的方向，語文功底尚可的考生是能我手寫我心的。但生活中很有些90后，侃侃而談可以，真要下筆成文反而會不知從哪里說起；同時面對宿構成風、假話連篇的現(xiàn)象，本次作文命題也著意回避。

在要求中加入了“標題中必須含有‘90后’一詞”的規(guī)定，意在制止偏題，同時也顯示了命題作文的部分限制。

四、學生答題情況分析及備考指導

本次閱卷優(yōu)秀閱卷教師為：

第7題，黃紅燕（1420份）、衛(wèi)豐收（1346份）第8-9題，郝向陽（1674份）、王東才（1572份）第10題，王新翠（3712份）、喬明俠（3335份）第11題，湯銳（742份）、衛(wèi)小燕（764份）第12題，魏艷霞（1073份）、衛(wèi)秋芬（1060份）第16-17題，劉秋倩（201*份）、劉杰（1987份）第18題，徐安龍（1086份）、皇甫玉雙（1074份）

本次閱卷中全市考生選考題沒有規(guī)范答題的400余人，導致25分全部丟失，希望各位教師在最后的備考中加大考生規(guī)范作答的監(jiān)督力度，以免丟失不該丟失的分數(shù)。本次選考題，第11題3986人選作，第12題18525人選作。

客觀題

客觀題平均分統(tǒng)計

題號均分11.3722.4531.442.4952.5161.82130.54141.05152.57從客觀題的平均得分可以看出，文言文閱讀得分情況較好，語言文字運用部分的成語和病句仍是學生的軟肋，在下階段的備考中，教師要加強這些小知識點的長期指導力度，利用課前的零碎時間加強成語和病句的訓練。

主觀題

第7題（由評卷組長、市十二中王軍芳老師提供）

（1）考查了“間道”（從小路）、“拔”（攻克）、“眾”（眾多地方）、“次”（駐扎）等實詞和省略句（“遂從間道襲大寧”省略了主語“張玉”，“次會州”省略了介詞“于”）方面的知識。

（2）考查了“不足”（不值得）、“計”（考慮）、“恨”（遺憾）、“輔”（名作動，輔佐之臣）等實詞和判斷句（“勝負常事”）、省略句（“艱難之際”句首省略了介詞“于”）方面的知識。學生答題情況：

（1）“間道”“拔”“良輔”翻譯正確率最高�！捌浔姟保�90%的考生錯譯成“敵軍的多數(shù)”�！按巍保�90%的學生錯譯，答案五花八門，語不成句�！皶�州”，近半數(shù)考生譯為“匯集在某州”�！安蛔恪�，近半學生錯譯為“不足以”�！昂蕖苯�半學生錯譯成“痛恨”。“良輔”，不少考生譯為“好幫手”，意思對，給分。

（2）省略句、判斷句掌握普遍較好，翻譯得當。

（3）平均分6.20。最高分10分，滿分。最低分0分，是空白卷。只要寫出翻譯的，兩道小題最低也可得1分。

溫馨提示：

積累文言實詞，貴在溫故知新。如，“間道”，見《廉頗藺相如列傳》“故令人持璧歸，間至趙矣�！庇忠姟而欓T宴》“取芷陽間行”�！鞍巍�，見《廉頗藺相如列傳》“拔石城”�！按巍�，見《陳涉世家》（初中課文）“又間令吳廣之次所旁叢祠中”，又見“《次北固山下》”�！安蛔恪保�見《桃花源記》“不足為外人道也�！薄昂蕖币姟堕L恨歌》“此恨綿綿無絕期”。

文言翻譯，貴在字字落實，適當補充。

第8-9題（由評卷組長、溫縣一中張磊老師提供）

本次質檢詩歌鑒賞題選的是北宋寇準的《春日登樓懷歸》，題目顯豁，點明是思歸之作，考生易于把握。

第8小題，從“景”的角度考查學生對詩的理解，對詩句的概括性描述。滿分5分，最高得分5分，最低分0分，學生一般得3-4分。得0分是未作，得3-4分是由于考生概括不全或語言拉雜。

第9小題考查煉字和對詩人感情變化的揣摩。滿分6分，最高得分6分，最低得分0分，一般得4-5分。一些考生沒有整體把握全詩，答了煉字的好處，沒有注意題目要求，安排的妙處，或注意了感情變化，

而忽略了布局妙處，顧此失彼，答題不全面。溫馨提示：

讀懂詩歌是解題基礎。整體把握是做好詩歌題目的關鍵。認真審題，要明白出題人的意圖，有的放矢。注意答題程式，步驟詳細，語言精練。

第10題（由評卷組長、修武一中分校王新翠老師提供）

這道小題滿分為6分，一般會考查兩句高中古詩文，四句初中古詩文，這次的試卷也恰恰體現(xiàn)了這一點，這充分說明這次的考題很規(guī)范。第一、二句選自初中古詩文《詩經(jīng)蒹葭》和《登岳陽樓》，第三句選自高中古詩《錦瑟》。從答題情況來看，滿分考生不多，大多考生4～5分中間，主要存在以下幾個問題：

錯字別字現(xiàn)象嚴重。如《蒹葭》中的“躋”寫成“崎”“倚”等，《岳陽樓記》中“寵辱偕忘”中“寵”寫成“榮”字，“偕”字寫成“攜”“協(xié)”“皆”，“把酒臨風”寫成“迎水”“臨水”《錦瑟》中的的“已“寫成”己“，“惘然”寫錯的考生也比較多。

句子出現(xiàn)前后顛倒順序的現(xiàn)象。顛倒“寵辱偕忘，把酒臨風”的順序，“滄海月明珠有淚”寫成“月明滄海珠有淚”。

句子填寫錯誤，未能對號入座。尤其是《蒹葭》的“道阻且躋“錯誤最多。很多考生都寫成”道阻且長”或“道阻且右”

卷面書寫問題較嚴重：卷面涂改現(xiàn)象嚴重，有個別字甚至整句的涂改。書寫不工整，不規(guī)范，連筆的出現(xiàn)導致字體不清楚。有個別同學的修改字體超過了答題區(qū)域，導致電腦未掃描上而失分。溫馨提示：

強化記憶，反復背誦。加強默寫訓練，確保書寫準確規(guī)范。

第11題（由評卷組長、孟州一中黨相剛老師提供）

補充評分細則：

第(1)題，只能選兩項，多選不得分；不能識別選作的是11還是12題時，按第11題判分。第(2)題，答案提供三點每點2分，意思對即可。只籠統(tǒng)概括作用的，沒有具體分析得分不超過3分。第(3)題，只要結合文本內容能對黑駿馬做出準確判斷的就可得分。每點2分，三點6分。如果只籠統(tǒng)概括黑駿馬而沒有任何分析的，原則上不超2分。每點中一所指1分，一分析1分。

第(4)題，觀點明確2分，必須在答案開頭明確闡述自己的觀點；論述合理，分析充分，6分，在分析問題時必須分條從不同角度闡釋。答案中沒有明確觀點的原則上不超3分。答題中存在的主要問題：

第（2）題，①不少學生對小說第一段在全文中的作用表現(xiàn)茫然，無所適從，只是籠統(tǒng)簡單概括：吸引讀者，引出下文，為下文作鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主旨等。②作用考慮不全，只是圍繞三點中的某一點作答。

第（3）題，①只用一句話籠統(tǒng)概括黑駿馬而沒有任何分析。②對怎樣的一匹馬概述語言不準確，胡亂堆砌詞語。③不能結合文本內容對怎樣一匹馬做出合理有效理解。

第（4）題，①觀點不明確，不能準確闡明自己的看法。如不少考生只是簡單地說杰德的幸福觀是值得肯定的，而沒有真正明確杰德的幸福觀到底是什么。②不少考生泛泛而談，空洞無物。③分析問題層次

不清，不能恰當證明其觀點�？紙鰞�(yōu)秀答案示例：

第（2）題，①寫杰德的生活環(huán)境，突出杰德是一個十分愛馬，擁有夢想的人。②寫杰德夢想擁有自己的馬，為后文中的不懈追救黑駿馬的情節(jié)作鋪墊。③寫杰德的夢想是他所要的幸福，與文章最后夢想成真相照應。

第（4）題，杰德的幸福觀是簡單的，樸實的。有的人心懷抱負卻碌碌無為，而有的人卻像杰德一樣，不停地努力著，雖然夢想還沒實現(xiàn)，但是不會放棄。因為追求夢想就是一種幸福的感覺。有夢想并為自己的夢想而付出努力的人是幸福的。

第12題（由評卷組長、沁陽一中郝煥老師提供）

此題難度不大，整體得分較好。問題表現(xiàn)：

審題不清：如第（2）題題干要求“從前半部分來看”，但很多考生在答題時，找錯答案所在的文章區(qū)域，導致失分。第（4）小題題干已有答題方向的限制，但有些考生答題時，拋開題干另起爐灶：認為朱時清是一個實踐家。

答題不規(guī)范：只是闡述而不會歸納概括。表現(xiàn)在地（2）（3）小題，學生只是大段摘抄原文，而不會精煉概括。第（4）題，不少考生把自己觀點或是放在中間，或是放在結尾處。不能給閱卷老師以清晰明朗之感。建議老師在以后的教學中，引導學生把觀點寫在開頭，讓閱卷老師一目了然。溫馨提示：

引導學生加強認真審題和規(guī)范答題意識。訓練學生分要點歸納概括能力

第16-17題（由評卷組長、博愛一中趙軍營老師提供）

第16題：本小題屬于圖文轉換題。得分在3分的占80%以上。第1小題賦分2分，由兩個得分點構成，學生大多能把圖中的90.4%和93.7%歸納概括成“絕大部分人或絕大多數(shù)人”，只有少部分學生把兩個百分比數(shù)字都寫上去了，缺乏提取概括信息得能力。第2小題賦分3分，由3個得分點構成，80%學生只得1分。一部分學生能答出“大部分民眾支持弘揚雷鋒精神”，或答出“我們應該弘揚雷鋒精神”，而不能回答出“為什么”（即雷鋒精神滿足了當今社會的道德倫理要求）。失分原因是學生沒有分析出已知題中所給的“什么影響”“是否支持”這些關鍵信息。

第17題：本題屬于仿寫題。本題50%左右的學生得4分,30%左右得5分。大部分學生都能夠寫兩句話，形成排比。失分原因主要是學生語言積累不夠豐富，部分學生直接引用原句中的“人性光芒”“縮影與寫照”，不懂得加以變通；在修辭手法運用上，比喻不夠恰當。

溫馨提示：在后期備考中，注重修辭訓練，加強詞匯積累，注重細節(jié)推敲，提高做題技巧，爭取在此類題型中少失分、得高分。

第18題（由評卷組長、溫武陟一中苗德朝老師提供）

補充評分細則：

（1）書寫工整，結構清晰，語言優(yōu)美，作為作文評分的重要依據(jù)，結合立意判分。（2）標題不含90后和沒有標題，扣2分。

（3）字數(shù)不足800字的，每少50字扣1分，不完篇的作文打分不超過40分。不足400字的作文打分不超過30分。

（4）敢于打高分，敢于打低分，給分合理，扣分有據(jù)。

（5）評分時對于抄襲、套作、宿勾作文判分要謹慎，要有足夠的證據(jù)�？忌�答題情況：

審題模糊不清，從消極方面立意，只寫學生上網(wǎng)、批評教育制度，和材料中心立意相違；只是材料擴展，基本上照抄原材料，沒有新意；談90后不具體，泛泛而談，空洞無物；過分抨擊60、70、80后，沒有照顧閱卷教師的心理，容易被判低分；例子錯誤，如韓寒、郭敬明是90后作家；不少學生作文中沒有自我，只是在寫別人，把自己脫離于90后之外；能夠突破50分的作文中大多都有自我，議論也能結合自己；作文中當寫古人，蘇軾、李白等例子時，沒有注意轉化，比如寫蘇軾等人，可以寫從中學習到什么等；標題中不出現(xiàn)90后，不合要求；標題不當，題目過長或含糊不清；結構安排不當太滿、太飽和或太零散，不能給人視覺的休息或視覺不能集中；字體太大或太小，潦草、不清潔、錯別字等情況嚴重，尤其是標題中的錯別字。溫馨提示：

加強時事新聞類材料的閱讀，開闊學生的知識面；加強作文書寫訓練，規(guī)范書寫、工整書寫、美觀書寫；加強作文結構指導，文體規(guī)范，結構清晰；加強作文審題訓練，立意角度要準確，把握材料中心立意。注：考場優(yōu)秀作文樣卷請登錄高三公共郵箱下載附：考場優(yōu)秀作文：

積極樂觀的90后（60分）

“60后”艱苦奮斗，勤儉節(jié)約；“70后”踏實肯干，不屈不撓；“80后”勇于拼搏，敢于創(chuàng)新，而我們新時期的“90后”正以昂揚的斗志，將的青春向世人走來。

青春

如今的90后無疑是青春的代名詞。生在新社會，長在紅旗下的我們正以我們青春的力量來激活我們偉大祖國的血液街舞，音樂是我們的愛好，籃球、足球場上常見的是我們的身影，跑酷、極限運動我們從不畏懼。初生牛犢不怕虎，有青春作伴我們無所畏懼；有青春作伴我們敢于拼搏；有青春作伴我們一馬當先。我們是成熟的90后，我們是勇敢的90后，我們更是青春的90后。

樂觀

還記得感動中國十大人物年紀最輕的獲獎者嗎？她叫孟佩杰，她有十分不幸的童年：從小就被生母拋棄，被送到養(yǎng)母家三年就遭遇了養(yǎng)母患病的不幸，養(yǎng)父不堪重負離家出走，而這位有情有意的年僅八歲的姑娘卻一人力撐起了家中沉重的膽子，她細小的雙臂支撐起母親頭頂?shù)奶�。她以頑強的毅力和樂觀的精神與命運對抗，她以燦爛的笑容驅散了命運的陰霾，她以樂觀的態(tài)度笑對生活的苦難，而她只不過是個還在校讀書的學生�。∷�也只不過是個不幸的90后，面對命運從不認輸，面對困難微笑面對，雖然有苦有淚，但我們永遠相信風雨之后會有彩虹，明天會更好！

自強

90后的成功觀是依靠自我的力量。而自立自強則是90后展現(xiàn)給世人的一大特色。我曾笑稱如今的90后奉行的是我國的外交方針：獨立自主，自力更生。越來越多的90后都有過以勞動來換取零花錢的行為，

越來越多的90后都以打零工作為18歲生日的成人禮。我們拒絕啃老，我們有信心雙手是創(chuàng)造財富的關鍵，我們堅信靠天靠地靠父母不算好漢。如今的90后是自強的一代，是拼搏的一代。

山上旌旗在望，山下鼓角相聞。作為90后的一員，我也將以澎湃的熱血參加高考，參加屬于我的戰(zhàn)斗。我是90后，我是新人類，我勇敢，我樂觀，我青春，我自強，我相信我是優(yōu)秀的90后。

90后時代（58分）

有人說，青春是生命之華，青春是人生的王。積攢了一冬沉眠的力量，汲盡了日日朝朝充沛陽光，舒展枝葉，蓄勢待發(fā)，欲與蒼天比高不正青年的寫照嗎？如今時光流轉，青年的美好與責任落到了90后的我們肩頭。

“少年強則國強�！敝淮艘痪洌�我們甘心日夜?jié)撚斡跁�海，愈是翻開浸潤五千年歷史血脈的書篇，心中的責任愈是重了一分。中國的崛起是90后的夢想，祖國，且看90后的成長！

我們依靠自身去實現(xiàn)價值。孤立這個詞隨成長日益成為我們的追求。喬布斯是我們的偶像，一次次的突破與創(chuàng)新，一次次的成功，也我們心中的藍圖大廈構型�？傆幸蝗瘴覀儠�站在世界的焦點處，講述著喬布斯精神延續(xù)下的另一個激情昂揚的故事。

我們追求平和的幸福與自我價值的實現(xiàn)。簡愛的故事和名字被人贊頌宣揚，她平凡但拒絕平庸，她不漂亮但值得人愛。那種堅持自我，毫不退縮，努力追求幸福生活的血液流淌在我們心中。我們讀DJ塞林格的《麥田里的守望者》，我們愿做像道爾頓那般守在懸崖邊的牧羊人。

社會的進步和信息的便捷擴大了90后的視野，父輩們辛勞半生的見聞和體悟也許年輕如我們已略知一二。有人傾心與香奈兒的高雅，有人熱衷皮草的華貴，有人執(zhí)著于豪車帶來的虛榮，90后目睹過熊被取膽的痛苦，望見過籠中幼貂含淚的眼神，聽聞過在金錢中迷失自我、悔恨不及的貪官自白。我們更明白價格與品質的深層意義，我們會將消費與經(jīng)濟注入綠色健康的新細流。

我們相信生命的美好。太年輕的生命不懂珍惜，太倉蒼的容顏不敢去相信，而我們是剛被磨礪成形的玉，溫潤間透出澄澈。社會會在努力中起于和諧，金融危機終會過去，環(huán)境污染會得到改善，世界會如宮崎駿筆下的綠意滋長，滿是蔚藍天空與自由的歡笑。

90后，因為一顆懷有祖國的心而努力奮斗；因為一顆追求自由的心而勇敢向前；因為一顆不甘平庸的心而披荊斬棘，因為一顆年輕開朗的心而常懷微笑。

世界把生命之春給了90后，90后必將竭盡所能喚開滿山繁花，開創(chuàng)屬于我們的90后時代。

90后的驕傲（57分）

心的旅行，不會有盡頭；夢的飛翔，不在乎遠方

題記

溪水不相信生命的無形，于是奔騰跳躍，激蕩起靈動的浪花；星星不在乎光芒的渺小，于是努力閃爍，流轉著璀璨的光輝；小草不在意世界的漠視，于是全心生長，吐露出醉人的綠意。驕傲的90后，我們不在乎外界的看法，向我們的夢想發(fā)起沖擊，去贏得我們志在必得的輝煌與幸福。

是什么讓我們快樂？是什么讓我們無憂無慮？是這個世界，是我們的祖國，是我們的父母恩師。我們快樂，因為珍愛。至今為止，曾經(jīng)遠離我們生活的陌生人一個個走進我們的心中。帶妹上學的洪戰(zhàn)輝是我們的榜樣；一心愛國的錢學森是我們的驕傲；洗腳妹李麗讓我們敬佩；綠了荒山白了頭發(fā)的楊善洲讓我們感動。愛有時候不需要轟轟烈烈，平凡中也能體現(xiàn)偉大；愛有時不需要歲歲年年，一瞬間的感動也足以流

轉千年。我們快樂，因為我們被愛；我們驕傲，因為這個社會。

是什么讓我們平靜？是什么讓我們深思？是社會的壓力，是他人的嘲諷。在他們的眼中，我們是被糖水澆灌的一代；我們是無所事事的一代；我們是自私冷漠的一代。我們沉思，我們平靜�？捎钟姓l知道真正的我們呢？我們在書山題海中累的趴在案上而睡；我們在和他人的比較中懂得自己的不足；我們在努力知道失敗后強顏歡笑；我們在災難來臨時為我們的同胞流淚。我們現(xiàn)在是什么，我們現(xiàn)在又在干什么。我們是青年，是民族的希望；我們在努力，我們在為叩開大學之門最后一搏。請給我們掌聲，我們不會退縮；請給我們加油，我們會堅持到底；請給我們機會，我們會證明自己。我們驕傲，我們年輕。

是什么讓我們驕傲？是什么讓我們自信？是因為我們的榜樣。是無臂天使劉偉，是自信的蘇珊大媽。年輕的韓寒杯中窺人成就大名，自信的程菲讓世界有了程菲跳。年輕就是資本，夢想就是動力；自信就是保障，勤奮才是源泉，驕傲中的自省才會取得進步。

施瓦辛格曾經(jīng)說過：“我們每個人都是一顆種子，退掉外殼，就會有繽紛的大樹，就會有美麗的春天�！�90后的我們驕傲，我們將要破土成長。

90后，在樂觀中涅（56分）

如果生命是一座莊嚴的城堡，那么快樂就是那穹頂?shù)牧褐�；如果生命是一顆蒼茂的大樹，那么活力就是那深扎的樹根；如果生命是一只飛翔的海鳥，那么平靜就是那煽動的翅膀。90后，青春的我們在快樂、活力、平靜中成長，在樂觀中涅。

因為擁有快樂，才能支撐著城堡屹立不倒。孝女當家的孟佩杰，用稚嫩的肩膀支撐其母親的天空，一心一意照顧癱瘓在床的母親，雖然踏著荊棘，但在她的臉上一直掛著如花的燦爛笑容。遇到困難不退縮，碰到挫折不畏懼，她用快樂讓母親收獲生命的希望，同時，她也用快樂感染著我們每個人，用快樂播種，讓芳香彌漫一方長涇。90后，在快樂中成長，在樂觀中涅。

因為擁有活力，才能給予大樹無盡的養(yǎng)分。斷臂達人劉偉，命運的輪盤沒有向他傾斜，但劉偉沒有被命運扼住咽喉，他用青春的活力向困難挑戰(zhàn)，與命運拼搏，用雙腳演繹動人的音樂，用雙腳勾畫出屬于自己的人生藍圖，他的執(zhí)著、堅韌和那青春的朝氣活力，告訴我們，精神無敵。作為90后，也像劉偉一樣擁有生命的活力，懷抱夢想，在活力中成長，在樂觀中涅。

因為擁有平靜，才能承載著翅膀迎風翱翔。童星出道的金銘，孩童時代就已成為家喻戶曉的明星，在涌來的名利面前，她沒有迷惑，而是選擇了回歸學校，學習知識，不斷豐富自己，最終收獲了驕人的成績。金銘的選擇就像那一位“晨興理荒穢”的隱者陶淵明，拋開污濁的官場，毅然拂袖歸隱。90后，也秉承著觀庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒的那份平靜，在平靜中成長，在樂觀中涅。

擁有快樂是攀登智慧高峰的手杖；擁有活力是漂越苦海的舟楫；擁有平靜是走向成功的康莊大道，青春的我們，如果是一座山，就要站成一種尊嚴，讓山風拂面，山花燦爛，讓我們的價值在太陽下展現(xiàn)，讓夢想的語言滲透每一個角落。如果是一條河，就要流成一種磅礴，讓我們的價值迎風吟唱。讓我們努力，收獲別樣的幸福，在樂觀中涅。

揚起生命之帆，掬勁風做號角，扯纜繩做琴弦，青春的我們在快樂、活力和平靜的陪伴下，在樂觀中涅！

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