高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)論文

踐行高效課堂，提高教學(xué)成績

化學(xué)教學(xué)總結(jié)論文

教育部門關(guān)于“高效課堂”的理念正在向縱深發(fā)展，在向常態(tài)化發(fā)展。近年來本人努力踐行高效課堂理念，對高效課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

高效課堂應(yīng)該具備這樣幾個(gè)標(biāo)志：1.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。2.一堂課下來，不只是對少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。3.。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思的，絕不是虛偽的、造作的。4.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。如何構(gòu)建高效課堂？

1.精心備課：課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。三維目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.回歸生活：遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。但這種聯(lián)系不是簡單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問題之中。

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，通過形象化的微粒模型、擬人化等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.回歸學(xué)生：構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程�；瘜W(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。在高效課堂中學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主。

4.以問題為中心：有思考性是課堂的生命力所在。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問題。為此，課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

5.重視反思：沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。學(xué)生只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，通過多種方式反思評價(jià)這一內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�；瘜W(xué)高效課堂模式

1.新授課模式。第一環(huán)節(jié)：課前--自學(xué)，教師要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的提綱---化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容具體，要求得當(dāng)、針對性強(qiáng)，.學(xué)生先自學(xué)，填寫學(xué)案，了解教材內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有問題，有討論，有交流，有點(diǎn)評，有檢測。第三環(huán)節(jié)：課后反思和鞏固練習(xí)。通過定時(shí)訓(xùn)練（含當(dāng)堂檢測），周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.化學(xué)習(xí)題講評課模式。首先要批閱習(xí)題以了解學(xué)情，并分析檢測的總體情況，公布詳細(xì)答案。讓學(xué)生了解自己答題的情況，了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；明確教師要講解的問題。然后學(xué)生自主糾錯(cuò)，分析錯(cuò)因。再通過小組討論、合作探究，出示未解決的問題。最后教師對典型問題進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)；對問題恰當(dāng)進(jìn)行變形和擴(kuò)展，讓學(xué)生思考搶答；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解決相關(guān)問題的基本思路。課后設(shè)計(jì)針對訓(xùn)練，鞏固提高。

3.化學(xué)復(fù)習(xí)課模式。首先人設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱，以便學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。讓學(xué)生就提綱中的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對自己不能解決的疑難問題尋求他人的幫助，予以解決；要求學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在小組內(nèi)再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。討論結(jié)束后，記好不會(huì)的問題交給老師，并總結(jié)本組的解題方法和解題規(guī)律。最后是課堂提升。教師選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示。教師根據(jù)出現(xiàn)的問題，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，精選12個(gè)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。課后進(jìn)行針對訓(xùn)練，鞏固提高。高效課堂中的幾個(gè)需要關(guān)注的問題。

1、課堂目標(biāo)的擬定應(yīng)簡明而透徹�；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)，通常指與學(xué)生智力發(fā)展有關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)，與學(xué)生情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的情感目標(biāo)以及與學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展有關(guān)的技能目標(biāo)。課堂目標(biāo)不能套用三維目標(biāo)，把目標(biāo)當(dāng)成擺設(shè)。這樣將造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象：知識(shí)技能目標(biāo)不實(shí)，使過程方法的目標(biāo)價(jià)值喪失；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)空洞、無力。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定要平均面面俱到。三個(gè)維度在每一節(jié)化學(xué)課中，我們都應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，這樣一學(xué)年下來，也會(huì)得到均衡實(shí)施。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔而厚實(shí)。課堂教學(xué)要追求這樣的境界：以最簡潔的線條拉動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，以最簡捷的方式讓學(xué)生獲得最豐厚的收成，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。至簡的化學(xué)課堂教學(xué)首先是課堂設(shè)計(jì)簡約。課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)簡潔明快、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)不在多，而在于精簡，在于厚實(shí)。不能過于追求時(shí)髦與新穎，環(huán)節(jié)多變，形式多樣，將使學(xué)生疲于應(yīng)付，變得茫然不知所措。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景和探究活動(dòng)的真實(shí)性，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景具有高度的一致性。只有真實(shí)、可信、能引發(fā)問題的學(xué)習(xí)情景，才能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)參與討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷活動(dòng)的機(jī)會(huì)。虛假的學(xué)習(xí)情景必然導(dǎo)致虛假的探究，從而挫傷學(xué)生探究的積極性，而且對學(xué)生知識(shí)的理解和觀點(diǎn)的形成也毫無益處。課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、能引發(fā)學(xué)生思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生對新知識(shí)的理解。同時(shí)，我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。

3、多媒體運(yùn)用應(yīng)簡單而清新。利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，尤其是針對一些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、速度較慢的化學(xué)變化、瞬間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、化工生產(chǎn)流程及一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)描述、模擬上，是以往任何教學(xué)手段都無法比擬的，這種情況下老師可以通過多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)“標(biāo)新立異”的模擬，能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松、直觀的環(huán)境中獲得知識(shí)。

4、課堂評價(jià)應(yīng)簡練而恰當(dāng)。評價(jià)的作用有：激勵(lì)回答問題的學(xué)生；導(dǎo)向問題的解決方法；強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)。在評價(jià)時(shí)，不僅要評價(jià)學(xué)生回答的知識(shí)，更重要的是評價(jià)學(xué)生的能力、所用的方法等。評價(jià)不能過于花哨，不能過于熱鬧。大量教育實(shí)踐表明，表揚(yáng)是評價(jià)，批評同樣也是評價(jià)，必須綜合運(yùn)用表揚(yáng)與批評的方法，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)贊賞自我。對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡練而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，激發(fā)的是學(xué)生非智力因素，激活的是內(nèi)因，對學(xué)生的發(fā)展、對教師的教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

201*-5-14教學(xué)總結(jié)論文

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教學(xué)工作總結(jié)（化學(xué)）

本學(xué)年，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

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