201*年度教育科研工作總結(jié)

201*年度教育科研工作總結(jié)

平昌縣得勝小學

平昌縣得勝小學以科學育人，和諧發(fā)展為辦學思想；以以人為本，張揚個性，挖掘潛能，全面發(fā)展為辦學理念；牢牢把握面向全體學生，促進全面發(fā)展，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格加特長的優(yōu)秀人才為辦學方向；以立足山區(qū)實際，保持特色之路，整合教育資源，創(chuàng)辦巴蜀名校為辦學目標；以藝術(shù)教育展風采，科技教育創(chuàng)品牌為辦學特色；以以德立校，依法治校，民主理校，科研興校為辦學策略。學校內(nèi)強管理，外塑形象，形成了知理明德、樂學創(chuàng)新的校風；團結(jié)奉獻、嚴謹博愛的教風，探究合作、深思慎取的學風。學校積極推進素質(zhì)教育，嚴格教學管理，領(lǐng)導作風民主，教師愛崗敬業(yè)，學生文明守紀，勤奮好學。近年來學校教育教學水平逐年提升。

學校曾先后榮獲巴中市素質(zhì)教育示范學校、校風示范學校、文明單位、青少年科技教育示范學校、青少年科技工作先進集體、依法治校示范學校、平昌縣教育科研先進集體、藝術(shù)教育特色學校、素質(zhì)教育合格合格等榮譽稱號。還獲得了茅以升全國青少年科技獎、全國青少年發(fā)明創(chuàng)造獎、全國青少年環(huán)境科技獎、四川省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎、平昌縣科學技術(shù)進步獎、全國‘十一五’教學科研先進集體等獎勵。還有學生80多人次在各級各類競賽活動中獲獎。

一、學校領(lǐng)導重視教育科研

得勝小學行政領(lǐng)導一班人熱愛教育事業(yè)，認真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策、教育法律法規(guī)。他們在任職期間，熱愛教育科研工作，積極參與教育科研，具有強烈的事業(yè)心和責任感，

具有高尚的職業(yè)道德和奉獻精神。特別是校長李建國同志在擔任領(lǐng)導職務后，非常重視教學科研工作，把教學科研工作納入了學校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，定期研究教學科研工作，并親自帶頭參加教育科研，主動承擔課題研究任務。由于歷任領(lǐng)導的重視，平昌縣得勝小學一直堅持科研興校，質(zhì)量強校的意識，形成了知理明德、樂學創(chuàng)新的校風，團結(jié)奉獻、嚴謹博愛的教風，探究合作，深思慎取的學風。目前，學校管理規(guī)范，領(lǐng)導作風民主，教師愛崗敬業(yè)，學生文明守紀，勤奮好學，該校已成了山區(qū)農(nóng)村小學教育科研的一朵奇葩。

二、構(gòu)建有效教育科研網(wǎng)絡（一）科研組織機構(gòu)健全

平昌縣得勝小學在教育科研的組織管理上，做到計劃、制度、培訓、實施、總結(jié)、檢查和獎勵落實。學校專門設(shè)立了教學科研辦公室（教科室），專設(shè)一名中層干部負責和一名辦公人員，負責課題的申報、立項、研究、總結(jié)等工作�，F(xiàn)已形成了校長→分管副校長→教科室主任→課題主研教師→協(xié)研教師的多級管理方式，每一級都各司其職，各負其責，形成了一個健全、務實和高效的科研組織管理體系。

（二）科研制度完善

1、教育教學理論學習制度：學校建立了以年級組為橫向，以教研組為縱向的學習體系。要求年級組每周學習一次教育教學理論，教研組每月學習一次專業(yè)教育理論。每個教師每月交一篇教育理論學習心得體會，每學期交一本讀書筆記。

2、中青年教師個人成長制度：學校要求每位中青年教師每年制定個人專業(yè)成長計劃，在教學中不斷發(fā)展自己的特長，全面提高自身素質(zhì)。凡是積極投身教學科研，并有明顯成就的中青年教師，都可以在評職、提干、評優(yōu)選模中優(yōu)先照顧。

3、互相學習制度：學校開展了優(yōu)秀教師帶新教師、骨干教師幫扶一般教師、老教師傳授中青年教師的互相學習活動，在老教師的正確引領(lǐng)和幫扶下，學校有一大部分中青年教師迅速成長起來，成了教學的骨干力量。每個學期學校對有突出成

績的幫扶老師進行了表彰。

4、教學資源共享制度：教學資源是校本科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。日常教學中，每個教師都會積累一定的教學資源優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、教學反思和課題成果報告等，學校要求老師們要把這些教學資源在校內(nèi)形成資源共享。凡是在校內(nèi)交流或公開發(fā)表的教學資源，學校都要給經(jīng)濟獎勵。

5、科研成果獎勵制度：凡是教育教學科研成果榮獲國家、省、市和縣級等級獎的項目，分別獎現(xiàn)金1000元、800元、600元和400元；凡是教師撰寫的各種論文榮獲國家、省、市和縣級等級獎的論文，分別獎現(xiàn)金500元、400元、300元和200元。

（三）科研管理規(guī)范：學校每年的科研課題，教科室都要按課題申報、論證、立項、指導、結(jié)題和成果獎勵、推廣等分類別歸檔。使課題按制度規(guī)范管理，運轉(zhuǎn)有序。盡管學校的房屋較緊張，但還是有專門的辦公室地點和基本的辦公設(shè)施，還建立了計算機網(wǎng)絡聯(lián)系。

三、教育科研隊伍初步形成

得勝小學根據(jù)山區(qū)農(nóng)村小學的特點，全校有80％的教師參加教育科研活動，主要從下面三個方面要求一線教師進行實踐研究。

（一）問題研究

問題研究，很適合青年教師進行科研課題研究，在校本研修中，教師會遇到許多具體而復雜的問題，如學生為什么不回答問題、習作為什么寫不具體、學生為什么抄別人的作業(yè)、學生為什么亂寫亂畫、學生怎么不會合作、學生怎么不會傾聽及學生怎么不去體驗等等。這種從教育教學中的實際問題出發(fā)，以解決改進教育教學為目的的行動研究被稱為問題研究。這種研究是貼近教育教學的一種校本科研方式，它不需要許多條條框框，只要具有研究意識和研究能力的教師會以問題為課題開展研究，結(jié)果就會有收獲。我校有許多教師就是以問題研究開始，而取得了許多教學科研成果。張金誠、李治國、鄒建平等老師長期上小學高段語文課，發(fā)現(xiàn)學生總是把習作寫不具

體的問題，他們通過問題研究，而取得了科研成果，他們的論文《指導小學高段習作寫具體的體會》榮獲國家級二等獎。

（二）微型課題研究

微型課題研究是教師開展教育實踐研究的一種新型方式。它所研究的對象，是廣大教師在紛繁復雜、變動不居的專業(yè)實踐中，遭遇的已有經(jīng)驗尚無確定對策且又亟待解決的問題。它的研究特點是短、實、快。短，即周期短，它不需要三、四年研究時間，什么時候都可以研究，一月、二月、半年、一年都可以。實，即實在和真實，它避免了課題研究的造假性。它立足于教師的教學實際，針對教師在教學進程中遇到的盲點、熱點、難點和疑點問題，開展實實在在的行動研究，它不需要申報、審批立項和開課題實施進程。是一種平民化和大眾化的群眾性科研課題研究�？�，即收效快。解決了一個問題，又可轉(zhuǎn)入下下一個問題研究，一個問題解決了就可以得到一點收獲，而不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)，更不要苛求教師一定要將研究成果發(fā)表獲獎。實踐證明，微型課題研究，這是農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展和應對新課程教學的一條捷徑。學校鼓勵和支持教師進行微型課題研究。該校張金誠老師就是通過微型課題研究，取得了優(yōu)異的成績，成為了學校教育教學科研帶頭人。還有姜琳琳、何蘭英、金祖敏、鄧邦勇、馮庚、任賢輝、謝燕、楊述蘭、楊成、王宗芹、郭林平、李志國、鄒建平、李綱和孫婷等老師通過微型課題研究成為了市、縣級骨干老師。

（三）合作研究

農(nóng)村小學教師由于文化氛圍、環(huán)境和條件受限，要進行校本科研，最需要專家的理論引領(lǐng)，同伴合作。專家引領(lǐng)，指在教學科研中，先要靠專家的理論引領(lǐng)和方法指導，然后才由教師在教學實踐中去驗證。農(nóng)村小學教師因每天的備課、上課、作業(yè)批改和輔導，本來就很辛苦，再要求他們大量搞教學科研，這是不現(xiàn)實的。解決這種矛盾，就必須依靠同伴合作研究，是指教師共同承擔課題任務，群策群力，互相協(xié)作，強調(diào)團隊精神。第一要發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補中成長；第二

要發(fā)揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，在互動、合作中成長；第三，骨干教師和學科帶頭人既發(fā)揮了他們自己的作用，又帶動了青年教師的進步。該校研究的國家級課題從《農(nóng)村小學藝術(shù)教師培養(yǎng)途徑研究》榮獲國家級一等獎。張金誠等老師研究哦微型課題，《農(nóng)村小學高段語文小組合作學習教學模式》榮獲縣級二等獎。市級課題《農(nóng)村小學教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略研究》現(xiàn)已結(jié)題。201*年9月巴中市又批準了兩個普教課題，現(xiàn)已開題實施研究。

四、教育科研的投入有保障

在當前一費制經(jīng)費短缺的情況下，學校每年仍然預算了教學科研經(jīng)費約5萬元，主要用在了訂資料辦公設(shè)備、獎勵和教師的培訓學習。農(nóng)村小學教師常年都處在一個封閉的環(huán)境里，走出去向?qū)＜覍W習，這是我們農(nóng)村小學最重要的一個環(huán)節(jié)。凡是上級主管部門安排要求教師出去參加各種培訓學習，學校都請代課，給經(jīng)費支持教師們出去學習。具體培訓學習包括：一是組織教師積極參加國家、省、市、縣的繼續(xù)教育培訓學習；二是參加省、市、縣的教育教研培訓學習；三是參加省、市、縣的骨干教師培訓學習；四是參加省、市、縣的教育教學專家優(yōu)質(zhì)課講課學習；五是參加省、市、縣的教育教學技術(shù)能力培訓學習；六是參加國家、省、市、縣的的青少年科技創(chuàng)新大賽培訓學習。

五、教育科研工作成效明顯

201*.7張斌、茍通傳小學科學編文《淺談農(nóng)村小學科學課堂教學方法的探究》在全縣第八屆實驗編文評選活動中獲一等獎。

201*.9張斌、孫婷制作的課件《線段直線和射線》參加巴中市201*中小學多媒體教育課件大賽三等獎。

201*.9茍林、金祖敏老師的課件《鄉(xiāng)下人家》榮獲巴中市201*中小學多媒體教育軟件大賽三等獎。

201*.5姜琳琳老師的論文《求簡。求實、求新---淺談小語閱讀第一課時教學》獲省級二等獎。

201*.6茍通傳老師的論文《淺談小學科學課題的教學探究》獲全國一等獎。

201*.5茍通傳老師的論文《如何提高小學教學應用題的解題能力》獲全國一等獎，并在《中國教師教學研究》雜志發(fā)表。

201*.4張其盛老師的論文《改變讀法有效提高閱讀質(zhì)量淺談閱讀教學中的讀》獲全國一等獎，并在《中國教師教學研究雜志》刊用。

201*.9張其盛老師的論文《淺談如何培養(yǎng)小學生修改作文的能力》獲全國一等獎，并被《中國教師教學研究》雜志刊用。

201*.10.31張其盛老師的論文《淺談重人文關(guān)懷，為老師心理減負》獲縣級二等獎。

201*.9馮庚老師的《創(chuàng)新就在我們身邊》獲巴中市二等獎。

二一一年十二月

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201*年度教科研工作總結(jié)

這一學期來，趙甸小學教育科研水平有了長足的進步，教師參與教科研的意識顯著增強，教科研組織網(wǎng)絡日臻完善，能積極參與教科研的教師越來越多，學校主動要求參與課題研究的教師對專業(yè)知識的學習越來越主動。通過教育科學研究活動，拓寬了他們的知識視野，更新了他們的知識結(jié)構(gòu)，提高了我校教師隊伍的整體素質(zhì)。促進了我校教育教學質(zhì)量的全面提高。

一．我校教育科研的組織日臻完善。

新學期開學以來，我校張校長十分重視教育科研工作，把教育科研工作作為立校之本，確立了學校的辦學思想，“以生為本，以師為魂，服務育人，質(zhì)量興校”的辦學理念。成立了各備課組長，課題負責人為中心成員的教科研組織網(wǎng)絡。定期召開有關(guān)人員參加的教科研研討會，通過舉辦講座、印發(fā)資料、網(wǎng)上學習、寫心得體會，案例分析等，極大地提高了教師的教科研水平。

二．我校建立了較完善的教科研制度。

我校積極為全體老師開展教育科學研究創(chuàng)造條件，立求把他們培養(yǎng)為校內(nèi)、縣內(nèi)、市內(nèi)的名師，從經(jīng)費、辦公條件、培訓等方面為他們提供服務。

三．我校教科研成效顯著，提升了我校的辦學水平。

通過開展一系列的教科研活動，我校教科研水平邁上了一個嶄新的臺階，取得了顯著的成績，我校市級課題《小學教學中的師生互動研究》正在研究中，我校還積極動員教師參加江蘇省“師陶杯”論文評比。最近傳來喜訊，我校周棟梁老師在此次論文評比中獲二等獎。程潔在現(xiàn)場課堂診斷大賽中獲通州區(qū)二等獎，“168”愛生一例演講比賽中獲通州區(qū)三等獎。

四．我校通過教科研研究，提升了教師的理論水平。

教師是我們學校的生命力，只有建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能促進學校健康、良性的發(fā)展。課程改革需要我們一線教師的積極參與，只有參與進來，才能促進課程改革，才能促進教學質(zhì)量的提高，我校目前已經(jīng)形成了一支優(yōu)秀的教科研隊伍，他們業(yè)務能力強，更新知識快。較好地帶動了全校教師參與教科研研究的積極性。

這就是我對我校一學期來教科研的回顧總結(jié)，我校將繼續(xù)堅持走“科研興師、科研興教、科研興�！敝�路。今后，我們要在繼續(xù)抓好各級各類課題研究的基礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，調(diào)動全體教師參與教科研的積極性，提升學校辦學水平，打造趙小教育品牌。

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