馬站中心幼兒園201*-201*第一學(xué)期教科研總結(jié)(改好的)

馬站中心幼兒園201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教科研工作總結(jié)

保教工作是幼兒園一切工作的核心，“科研興園”是幼兒教育發(fā)展的大趨勢，是提高幼兒園保教工作質(zhì)量的有效途徑和保證。因此科學(xué)化、規(guī)范化的科研管理，無疑是幼兒園管理工作的重點(diǎn)。隨著幼教法規(guī)的不斷完善和規(guī)范，幼兒園的管理更加規(guī)范化、法制化。教科研管理也應(yīng)該形成一個(gè)規(guī)范的體系，在這種情況下，怎樣搞好科研工作管理就成為一個(gè)值得我們深入探討的課題�？偨Y(jié)我園這一學(xué)期開展的教科研工作，我們始終把科研工作擺在“龍頭”的位置，嚴(yán)格管理，深入研究，確立了一條以科研為先導(dǎo)，以教育研究為主線，以全面提高保教質(zhì)量為目標(biāo)的辦園思路。取得了一定的成效，我們的做法是：

一、明確管理層次

首先規(guī)范科研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織建設(shè)工作，建立層次性，進(jìn)行層次管理。健全科研機(jī)構(gòu)，落實(shí)人員職責(zé)，成立以園長首的科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組。將全體保教人員組成一個(gè)大的課題研究組，下面分成保育員組和教師組，由園長總體負(fù)責(zé)，教學(xué)組長具體指導(dǎo)，課題組長組織實(shí)施。同時(shí)將骨干教師組成中心研究組，圍繞園中心課題先學(xué)，先議，先研究，再集體討論，最后將研究的問題化解到班組，做為研究專題幅射到面上，使每個(gè)教師都能積極參與。各個(gè)管理層次目標(biāo)清晰并有具體可行的職責(zé)，嚴(yán)格的科研工作管理體系，使我園教科研工作更加規(guī)范化。

二、完善管理制度

教育科研是解決教改實(shí)踐工作中具體問題的需要，是促進(jìn)保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵。而嚴(yán)格的管理制度，規(guī)范的科研工作常規(guī)，是保證教科研工作正常開展的有效手段。我們先后制定了教科研制度，在組織開展活動中做到時(shí)間、內(nèi)容、人員、

重點(diǎn)四落實(shí)，保證一大周一次的研究活動時(shí)間，不管工作多忙，幼兒園一般不擠占活動時(shí)間。我們學(xué)習(xí)研討時(shí)，后勤人員照看幼兒，為一線教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證科研課題按計(jì)劃開展。每次活動前通知下次研究的內(nèi)容，提出目的，大家根據(jù)要求提前作好準(zhǔn)備。對每個(gè)月的研究活動情況課題組織要寫出總結(jié)，教學(xué)組長每月檢查教師學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益掛鉤。教師嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，明確自己應(yīng)履行的職責(zé),將教科研工作納入到日常工作中，使我園的研討活動開展的有聲有色。

三．嚴(yán)格管理程序（一）加強(qiáng)教研計(jì)劃管理

科研計(jì)劃是在科學(xué)管理過程中，為確�？蒲幸�(guī)劃所設(shè)定的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，而對科研決策中一些問題的預(yù)先設(shè)計(jì)和安排，是科學(xué)研究管理的中心環(huán)節(jié)。研究計(jì)劃所確定的內(nèi)容，研究重點(diǎn)，是否符合幼兒園的實(shí)際，是否是本園保教工作中帶共同性的熱點(diǎn)問題，是研究質(zhì)量的關(guān)鍵。我園在制定科研計(jì)劃時(shí)首先組織全體保教人員，分組討論分析保教工作中存在的急需解決的問題，然后由班長歸納整理，園長、業(yè)務(wù)園長和教研組長根據(jù)當(dāng)前幼教改革發(fā)展的趨勢和目標(biāo)，結(jié)合全園工作計(jì)劃的總體要求，共同商討確定研究重點(diǎn)。園長在行政工作計(jì)劃里，提出教科研工作的總目標(biāo)。業(yè)務(wù)副園長制定主要研究內(nèi)容，并對教科研工作提出具體要求。課題組長負(fù)責(zé)制定具體計(jì)劃，布置常規(guī)工作開展研究活動。對每一次研究活動都要制定具體的活動計(jì)劃、步驟、方案，并認(rèn)真記錄，對一些研究資料注重收集、整理和保存。各班組結(jié)合全園課題計(jì)劃制定子課題的方案和實(shí)施計(jì)劃，這樣就保證了科研課題計(jì)劃的層層落實(shí)，為提高教科研質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)科研過程管理

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高保教人員的理論素養(yǎng)

教育理論是我們實(shí)施教育的依據(jù)，也是使教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化的橋梁。對于我們初涉科研領(lǐng)域的幼兒教師來講學(xué)習(xí)要使教研活動既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，又充滿生機(jī)與活力，激發(fā)保教人員參加教研活動的內(nèi)在動力，這是確保教研活動目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我園組織保教人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》提出的保教人員職責(zé)，進(jìn)一步明確參加教研活動是保教人員應(yīng)該履行的基本職責(zé)，通過教研活動能使自己的教育教學(xué)能力水平得到提高。使大家確實(shí)感到教研活動研究的問題，是大家在工作感到困惑，又亟待需解決的問題，讓大家對教研活動內(nèi)容、目標(biāo)做到心里認(rèn)同，激發(fā)大家參加教研活動的內(nèi)部動力，主動參加教研活動。學(xué)習(xí)中重點(diǎn)突出對教育理論的深化理解，除了必要的外請專家專題報(bào)告外，更多的是根據(jù)本園教師的能力、水平、保教工作中反映出來的問題，以及本園課題的需要，自定專題抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)。業(yè)務(wù)園長和教研組長時(shí)常查閱各種資料，提供給教師，保證保教人員參加學(xué)習(xí)討論活動，這樣做使學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)。教師們都很重視集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，針對問題開展小組討論，暢所欲言。為了豐富理論知識，教師們還經(jīng)常放棄休息時(shí)間，到市、縣聽專家講座，上網(wǎng)獲取教改的信息。園領(lǐng)導(dǎo)也積極的創(chuàng)造條件，組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，回來后召集教師進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，教師的眼界開闊了，思想觀念更開放了，教育觀念也慢慢的變化。

2、重視觀摩研討，提高研的力度

對難點(diǎn)和共性問題，先弄清問題的內(nèi)在聯(lián)系，選擇解決問題的突破口，利用眾人的智慧，互相啟發(fā)、討論、交流各自的經(jīng)驗(yàn)。如：怎樣從幼兒的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師幼共創(chuàng)活動區(qū)的過程，是教師在研究中提出的主要問題。針對問題教研組制定了具體的研究方案，分班在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)三次觀察一個(gè)區(qū)域建立發(fā)展的過程，觀摩教師是如何組織幼兒討論、確定區(qū)域名稱、地點(diǎn)，與孩子一起準(zhǔn)備布置游戲環(huán)境的。觀摩前給老師提出幾個(gè)問題，觀摩后先由本班教師介紹幼兒年齡特

點(diǎn)、心理需求和近階段的教育目標(biāo)，以及本次活動的思路、重點(diǎn)，然后大家針對活動中存在的一些問題進(jìn)行研討，提出了不同角度的解決方法，使大家受到了啟發(fā)。通過開展觀摩研討活動使全體教師達(dá)到了互相觀摩、研討、交流的目的，同時(shí)結(jié)合實(shí)例的研討使教師澄清了一些模糊的認(rèn)識，將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結(jié)合起來，減少了教育實(shí)踐中的盲目性，教育行為更加合理，組織指導(dǎo)游戲的能力逐步提高。促使教育觀念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)變。

3、運(yùn)用評價(jià)手段對教研活動質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。

首先，督促教研組按計(jì)劃內(nèi)容開展教研活動。園長、業(yè)務(wù)園長每次都參加活動，了解教研活動的開展情況。參加活動時(shí)領(lǐng)導(dǎo)是參與者，不是監(jiān)督者，觀摩活動時(shí)是學(xué)習(xí)者和支持者，不是挑刺者，研討時(shí)是觀察者和傾聽者，不是指揮者，使教師在沒有任何壓力的情況下，積極主動的參與活動，保證教研活動質(zhì)量�；顒有问截S富多彩，專題和外出學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、中心議題、研討交流交叉進(jìn)行，尤其是對教研活動過程中教師學(xué)習(xí)討論緊扣目標(biāo)，集中教師注意的問題把握正確的大方向進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)。其次我們對保教人員參加教研活動的情況進(jìn)行全面嚴(yán)格考核，對年級組長的工作采取鼓勵(lì)和支持的辦法，要求她們自覺的加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，教育教學(xué)工作中起好指導(dǎo)、引路帶頭作用。

4、集體研究式教學(xué)給教科研注入了無窮的活力。

隨著集體研究式教學(xué)的不斷深入地開展，在教學(xué)中，我們確立了“把空間和時(shí)間給予孩子”的思想，孩子們常圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論、實(shí)踐、探索、交流，他們大膽、活躍、自信。不僅在教學(xué)活動中是這樣，在日常生活和常規(guī)管理中，我們也用這種思想來指導(dǎo)我們的工作，例如我們開展的“小小角色管理員”活動，讓孩子們個(gè)個(gè)當(dāng)班級的管理員，處理日常生活學(xué)習(xí)中一切事，發(fā)揮他們的能力、挖掘他們的潛力，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。我們將集體研究式活動溶入

年級組活動中，老師們充分發(fā)表自己的看法，求同存異，互相促進(jìn)，交流使大家不斷從他人的思想中汲取到對自己有益的東西，從而得以不斷地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

四、深化教育研究，彰顯辦園特色。

我園確立了以“唱歌謠、玩游戲”為幼兒園特色文化品牌創(chuàng)建，并以此進(jìn)行園本課程建設(shè)，通過開展一系列豐富多彩的活動，促進(jìn)幼兒園和諧健康發(fā)展。

“唱歌謠、玩游戲”的特色建設(shè)過程中，我們注重歌謠與游戲的相互促進(jìn)的作用，將歌謠與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在愉快的游戲中唱歌謠，在快樂的唱歌謠中進(jìn)行游戲。讓歌謠與游戲有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，使幼兒的社會能力、語言能力、交往能力、動手操作能力以及幼兒的情感、認(rèn)知都在唱歌謠、做游戲的過程中得到良好發(fā)展。

“唱歌謠、玩游戲”活動的組織。為進(jìn)一步優(yōu)化幼兒一日生活，由生活管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活教育，�?qiáng)調(diào)生活、學(xué)習(xí)、游戲的三位一體，使幼兒在快樂的活動中德智體美各方面得到全面的發(fā)展，是我園特色教育的最終歸宿。

在組織幼兒進(jìn)行“唱歌謠、做游戲”的過程中，注重歌謠的選擇，歌謠要有教育性、實(shí)用性，要能在游戲中起輔助作用，促進(jìn)游戲的發(fā)展；可以將幼兒日常的一些常規(guī)、自然知識、禮貌用語、甚至抽象的數(shù)學(xué)理論都可以編入兒歌中，再通過歌謠創(chuàng)編游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行唱歌謠、幼兒在唱歌謠做游戲的過程中幼兒的各種能力輕松地得到鍛煉、快速掌握；歌謠還能能增強(qiáng)游戲的趣味性和對游戲的理解能力，使幼兒能更快熟練游戲，投入游戲。還可以通過游戲創(chuàng)編一些歌謠，增強(qiáng)游戲的趣味性，使游戲充滿了樂感、美感，從而使幼兒的審美能力、創(chuàng)造美的能力得到提高。總之，在組織幼兒進(jìn)行唱歌謠做游戲的活動中，歌謠與游戲要很好的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，將幼兒的體智德美等各方面的教育的內(nèi)容滲

透到歌謠、游戲中去，從而使幼兒各方面得到全面的發(fā)展。

另外，我們在這一學(xué)期進(jìn)行了“幼兒自主教育”的課題研究活動，我們將這一課題內(nèi)容與課程相結(jié)合，分解為三個(gè)方面：即自主生活、自主學(xué)習(xí)、自主做人。在自主生活方面，我們又與我們一直以來進(jìn)行的“角色管理活動”結(jié)合起來，讓孩子們通過自主管理來學(xué)會自主生活；在自主學(xué)習(xí)方面，我們與“區(qū)域化學(xué)習(xí)活動”相結(jié)合，對孩子們在區(qū)域活動中的行為進(jìn)行記錄及評價(jià)，為自主學(xué)習(xí)的研究提供科學(xué)具體的量化依據(jù)；在自主做人方面，我們讓孩子們通過對自我行為的記錄（以繪畫的方式進(jìn)行記錄）及評價(jià)來培養(yǎng)孩子的美好道德情操，學(xué)期中，我們分別進(jìn)行了以“我是有禮貌的好娃娃”、“團(tuán)結(jié)友愛手拉手”、“我是班級小主人”等為主題的自主做人系列活動，孩子們不僅在活動中建立了良好的道德品質(zhì)，也培養(yǎng)了他們繪畫、講述等能力。

我們在工作也出現(xiàn)了許多困惑，如：課題研究的科學(xué)、規(guī)范、深入及與課程的整合、培養(yǎng)名教師、加強(qiáng)與外界姐妹園的聯(lián)系、擴(kuò)大我園的知名度等方面。今后，我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)科教興園的奮斗目標(biāo)。

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一份耕耘一份收獲

馬站中心幼兒園201*-201*第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

幼兒園教科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。本學(xué)期我園繼續(xù)緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量”的工作思路，強(qiáng)化管理，力求科學(xué)；狠抓落實(shí)，力求實(shí)效。

一、營造學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)習(xí)渠道

俗話說：“只有學(xué)的好，才能教的好”。為了調(diào)動廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置，并根據(jù)每學(xué)期的工作實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容，如聘請專家來園作報(bào)告、教師參與性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派教師參加各級各類培訓(xùn)班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發(fā)展動態(tài)，提高教科研能力。為了營造學(xué)習(xí)氣氛，我園通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認(rèn)識到參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級教研組活動時(shí)間有針對性地組織教師學(xué)習(xí)了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《制作活動中的預(yù)操作》、《反思：幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯》以及部分優(yōu)秀教案等，從而促進(jìn)了教師知識、觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。我們還鼓勵(lì)教師拓寬學(xué)習(xí)渠道，除以幼兒園推薦書目自學(xué)或重點(diǎn)章節(jié)學(xué)習(xí)外，還要求教師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取更多相關(guān)的信息和資料。同時(shí)，在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種自信心培養(yǎng)的途徑。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教研網(wǎng)絡(luò)

我園建立了園長室教研組教師三級教研網(wǎng)絡(luò)，由園長親自抓，業(yè)務(wù)

園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。為推動并保證幼兒園教科研工作的正常、有序、扎實(shí)地開展，幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度，如《幼兒園教科研制度》、《教科研課題管理制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》、《教科研表彰激勵(lì)制度》，使教科研工作制度化、日常化、規(guī)范化。同時(shí)還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”帶頭承擔(dān)教科研任務(wù)；帶頭學(xué)習(xí)教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上教研課、示范課；帶頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。從而保證教、科研活動有計(jì)劃、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發(fā)展。

三、立足以人為本，形成民主氛圍。

我園領(lǐng)導(dǎo)十分注重民主，經(jīng)常深入到教師中傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實(shí)踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的氛圍，并以此制訂出相應(yīng)的教研內(nèi)容。此外，園長對每個(gè)教師均樹立起“三種相信”，相信每一個(gè)教師都有成功的愿望；相信每一個(gè)教師都有成功的潛能；相信每一個(gè)教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內(nèi)容、新途徑、新方法；允許教師失誤，鼓勵(lì)并增長她們繼續(xù)參與教研的勇氣，較好地調(diào)動了她們參與教研活動的積極性。

四、開展課程改革，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變。

觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創(chuàng)新。全園教師在新理念的指導(dǎo)下，積極開展一系列課改嘗試：

首先改變了備課形式先討論后書寫，同年級組的教師針對幼兒的實(shí)際情況，先集中討論教學(xué)活動的內(nèi)容，目標(biāo)、設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，再根據(jù)不同經(jīng)驗(yàn)教師的要求分層管理。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革；對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師要求設(shè)計(jì)活動著重思考重難點(diǎn)的解決方法，過渡環(huán)節(jié)可略寫，而

年青教師半日活動必備詳案。這種備課管理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時(shí)間去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學(xué)方法，真正達(dá)到因人而異的教學(xué)管理，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長和創(chuàng)造。

反思是教師對自己的教育行為進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再探索解決的方法，從而改進(jìn)并不斷提高自己教育教學(xué)的一個(gè)過程，它是園本教研的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。我園結(jié)合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過請專家講座，學(xué)習(xí)相關(guān)文章，使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性，萌發(fā)了自覺反思教學(xué)行為的意識，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，行為與觀念相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在教育活動中勤于思考，逐步學(xué)會并掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后的反思，由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我和幼兒相結(jié)合。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質(zhì)量，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅和職業(yè)的幸福，讓每位教師爭當(dāng)研究型教師、學(xué)習(xí)型教師，與課改共同成長。

教學(xué)觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園由原來“各自為陣”式，變?yōu)槿缃竦摹巴�課異構(gòu)式”、“連環(huán)跟進(jìn)式”。教學(xué)研討時(shí)，先確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，再由多名教師同開一節(jié)課或一名教師連續(xù)同上一節(jié)課，公開課研討形式也由過去單一的課后評議改為如今的課前互助研討、課中分析研討、課后比較研討。課前互助研討是指課前全體教師或年級組教師圍繞教材共同分析、討論，找準(zhǔn)重難點(diǎn)和切入點(diǎn)，并在課前就某些重難點(diǎn)環(huán)節(jié)開展必要的預(yù)操作和訪談，根據(jù)幼兒反映，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課中分析研討是指在教學(xué)活動開始前，將聽課教師進(jìn)行分工，讓每位聽課者根據(jù)不同的聽課重點(diǎn)（如教師的提問與幼兒反應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）進(jìn)行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。課后比較研討是指對“同課異構(gòu)式”或“連環(huán)跟進(jìn)式”的教學(xué)活動進(jìn)行比較分析、反思、提高，

以便肯定成功，找出不足，及時(shí)改善，使教師們的教育策略不斷提高。這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師們也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗(yàn)快樂。

五、密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育

家長工作講求方式方法的靈活性，便于操作，要能較好地發(fā)揮家園溝通的功能。本學(xué)期，我們?nèi)�面考慮家長的需要，結(jié)合本園實(shí)際，對家長工作提出改進(jìn)措施，使其完善完美。首先，我們充分發(fā)揮幼兒園宣傳欄、幼兒園的走廊、家長園地的宣傳、交流、溝通功能。及時(shí)做好更新工作，讓家長隨時(shí)了解幼兒園工作。其次，定期召開小、中、大班家長會，舉行家長開放日活動等，注重多種形式開展家園聯(lián)系工作，針對不同類型的家長開展工作、進(jìn)行交流與溝通，做到微笑服務(wù)，以誠待人，爭取家長的密切配合與理解、支持。第三，發(fā)揮家長資源，參與做中學(xué)特色活動，繼續(xù)開展歡樂大家庭活動，使家長與教師成為共育伙伴。本學(xué)期，我們成功組織了慶“三八”感受母愛婦女節(jié)親子活動；“種一棵小樹，綠一方凈土”親子植樹活動；“變廢為寶”親子實(shí)踐活動；慶祝六一“智力大比拼”親子游園活動……

一年一度的大班畢業(yè)典禮，本學(xué)期以全新的設(shè)計(jì)登場，以民族精髓文化為主要內(nèi)容，融合到各類戲劇當(dāng)中，讓天真無邪的孩子用稚嫩的聲音歌唱出來，表演出來，每個(gè)幼兒都是主角，他們穿上由幼兒園教師自己設(shè)計(jì)制作的演出戲服，讓大家眼前一亮，令所有家長和來觀看的嘉賓贊嘆不已，孩子們向家長和姜堰市展示了一個(gè)別出心裁的畢業(yè)典禮。

俗話說：一份耕耘，一份收獲。正是我們扎實(shí)地開展了教育教學(xué)工作，深入地進(jìn)行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。教師們撰寫的教

科研文章經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多篇獲省市級優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)，劉玲的優(yōu)秀教學(xué)活動獲省級一等獎(jiǎng)。但我們認(rèn)為：真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們，他們在辛勤“園丁”的耕耘下，幸福、健康、愉快地“開花結(jié)果”。

柘汪鎮(zhèn)馬站中心幼兒園201*年6月25日

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