科研項目年度總結(jié)報告書

重慶工學(xué)院科研項目年度總結(jié)報告書

項目名稱：項目來源：項目負責(zé)人：工作單位：

起止時間：填報時間：年月年年月日

重慶工學(xué)院科研處制二00二年十月

月

主要研究人員

姓名項目負責(zé)人（簽名）：年月日

性別年齡職務(wù)(職稱)工作單位參加本項目起止時間承擔(dān)的主要工作完成工作量在本項目中的比率(%)

一、項目年度工作開展概況：二、項目年度取得的成果（發(fā)表論文、出版著作、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓）：三、已實現(xiàn)的社會經(jīng)濟效益：四、存在問題及改進意見：五、年度經(jīng)費預(yù)、決算：六、課題負責(zé)人意見：課題負責(zé)人：（簽章）年月日七、所在單位意見：單位負責(zé)人：（公章）年月日八、科研處審查意見：（公章）年月日

擴展閱讀：科研課題段性工作總結(jié)

新課程實驗階段性工作總結(jié)

汕頭市私立廣廈學(xué)校

我校自201*年實施新課程改革以來，根據(jù)區(qū)教育局的部署，認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神和《課程標(biāo)準》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實踐，在校本管理、校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程等方面做了有益的探索。201*年5月我校又成功申報了國家教育部“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新智能教育理論與實踐研究》子課題《新課程“教”的方式的創(chuàng)新》的立項研究，并成為該課題實驗學(xué)校之一。以課題研究帶動課改實驗，科研課改行成合力，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進，并取得了一定的效果。本年度，我校一、二、三年級共有14個班進入新課程改革，參與教師24人，學(xué)生769人�，F(xiàn)就三年來的新課程實驗工作做階段性總結(jié)。

一.管理方面

（一）組織落實課改培訓(xùn)工作

為了全面貫徹和落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)綱要》，扎實有效地開展課程改革實驗。在三年的實驗過程中，我們始終堅持“先培訓(xùn)，后實驗、邊培訓(xùn)、邊實驗、邊探索”的原則，把加強課改理論學(xué)習(xí)與新課標(biāo)的運用作為師資培訓(xùn)義務(wù)，把課改理論培訓(xùn)和學(xué)科實驗培訓(xùn)貫穿在實驗課程改革實驗的全過程。主要的做法有：

1.全員參加，完成通識培訓(xùn)

在組織學(xué)校實驗教師參加區(qū)教育局舉辦的課改通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我校在201*年暑假組織全體教師集中學(xué)習(xí)課改通識，使教師們對即將實施的課改實驗有了較全面的認識。

2.研讀課標(biāo)和教材，落實學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)

自實驗實施以來，每一學(xué)期我校都派送一線實驗教師參加由區(qū)教研員分別舉行課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)討論，回校后以備課組為單位認真分析鉆研教材，制定教學(xué)方案，確保課改教學(xué)工作的舒暢進行。

3.采用“請進來”和“走出去”的方法，提高教師的專業(yè)和理論水平為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教師對課改精神理念的認識，幾年來我校組織多期學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)培訓(xùn)會，聘請原市教研室謝聲俊主任為全體教師上了題為《更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師教色》的講座，聘請課題研究專家葉瑞祥教授蒞校做題為《關(guān)于創(chuàng)新智能教學(xué)理論與教學(xué)方式創(chuàng)新的幾個問題》的講座等等。實驗教師多次參加市、區(qū)教育局開展各項講座活動，如聆聽魯澄南局長關(guān)于《成長記錄質(zhì)性評價的主要工具》、《新課標(biāo)解讀》等講座；觀摩了多場國家、省級專家優(yōu)質(zhì)課；學(xué)校還推送骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)。教師們增長了見識，明確了新課改的方向。

4.組織教師撰寫心得體會，使新課程理念內(nèi)化為教師的自身行為學(xué)校購買了一批新課程理論書籍供教師們研讀，每一位教師《走進新課程》人手一份，要求每一位教師逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。

（二）務(wù)實求真，抓好教學(xué)常規(guī)管理。

三年來，我校各教研組始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，主要做以下幾方面的工作：1、堅持每周一次的年級組集體備課，要求各備課組教師在自備的基礎(chǔ)上，再在組里進行切磋交流，取長補短，共同提高。同時，要求教師在教學(xué)過程中如果遇到問題，也要提出來一起討論解決，并做好記錄。2、著重抓好各年級各單元的作業(yè)、試卷檢查工作，對存在問題及時提出改進的意見。還根據(jù)各年級的實際情況，精心設(shè)計暑假作業(yè)。3、認真、扎實地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。針對學(xué)校的實際情況，插班生多，程度參差不齊，全體老師始終把提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量放在首位，除了抓好課堂教學(xué)外，還很重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)，每位教師根據(jù)自己班級的實際情況，耐心、細心輔導(dǎo)，盡量讓他們多掌握一點知識，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。4、繼續(xù)做好學(xué)生的發(fā)展評價工作。如英語教學(xué)中，扎扎實實抓好每一次的口語交際活動，讓學(xué)生在情景對話中提高口頭表達能力，鍛煉膽量，培養(yǎng)自信心。

二.教學(xué)方面

（一）開展多種形式的教研活動，不斷提高教師的理論、業(yè)務(wù)水平。（1）組織學(xué)習(xí)，確定教研重點

三年來，我校各教研組充分利用每兩周一次的教研活動，組織全體教師學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的信息，觀看新課例，把本校教改中實際問題作為校本教研的研究內(nèi)容：語文組低年級以識字為重點，中、高年級以怎樣提高學(xué)生的作文水平、閱讀能力為教研重點；數(shù)學(xué)組以構(gòu)建有效的計算教學(xué)課堂為教研重點；英語組探究“如何教學(xué)讀寫課”，“單詞教學(xué)的游戲有哪些”、“說話課的步驟”；體育組重點解決課間操的質(zhì)量問題和學(xué)生的組織紀律性；信息組根據(jù)本校實際情況，學(xué)生流動頻繁，來自五湖四海，基礎(chǔ)參差不齊，構(gòu)建課堂“分層教學(xué)”模式。每一位教師都能把課堂教學(xué)作為教育教學(xué)問題的原發(fā)地，做從具體教學(xué)場景中捕捉問題的有心人，用新理念指導(dǎo)實踐，改變教法，讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法在課堂上得以體現(xiàn)，努力實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

（2）積極嘗試，解決教改實際問題

幾年來，我校各教研組積極組織教師開展開課、聽課、評課的活動，要求每位教師至少開課一節(jié)，評課采取自評與他評相結(jié)合的形式，即尊重主講者教學(xué)成果，又體現(xiàn)集體的共同智慧。另外，常年采用邀請專家蒞校點評公開課的方式，彌補本校青年教師多，教學(xué)經(jīng)驗匱乏之不足，如謝欣梓老師的《將相和》、李彥芬老師的《簡單統(tǒng)計》等十多位老師的公開課得到區(qū)教研室教研員的專業(yè)指導(dǎo)。通過教師與專家的對話交流，讓教師在與專家的碰撞中聚焦觀點，提升思想。同時開課內(nèi)容鎖定各學(xué)期教研重點，例如語文著重開了低年級的識字教學(xué)課，中高年級的習(xí)作課。教師們認真鉆研、備課、上課、各有特色。

小學(xué)低年級的識字量大，如果按傳統(tǒng)的生字教學(xué)方法來教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，識記效果也不高。因此，為了更好地培養(yǎng)孩子識字的興趣，提高識字效果，嘗試了識字教學(xué)課。課上，老師們教給了學(xué)生各種行之有效的識字方法。有的教師采用了“編口訣”的方法，如：“坐”：左右各一人，土字在中間�！芭蟆保簝蓚�月亮交朋友。有的教師采用了猜

燈謎的方法教學(xué)生識字。如“五口”猜字一（田）有的老師讓學(xué)生把自己認為難學(xué)難記的字制成生字卡老師們不僅自己編口訣、編燈謎教給學(xué)生，有時還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形自己編口訣、燈謎，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，編出了各種有趣的口訣、燈謎，“兩日夾老頭”猜字一（暑）。這樣，識字就不再是死記硬背、枯燥無味，而是充滿情趣的游戲。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字的效率和質(zhì)量。

習(xí)作，對于很多學(xué)生來說是一個難題，因為好些學(xué)生閱讀面窄，生活經(jīng)驗不足，因此常常感到“無話可說”“無話可寫”，鑒于此，語文組教師著重開展了中高年級的習(xí)作指導(dǎo)課。每位備課組長承擔(dān)起這一任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的實際，要求任課的教師圍繞如何教會學(xué)生吸收、選擇素材，把自己看到、聽到、想到的內(nèi)容進行豐富這一內(nèi)容開展教學(xué)。如林雙老師在教學(xué)生如何寫自己的爸爸的作文訓(xùn)練中，她采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學(xué)生說出各自爸爸的特點的詞語，雖然有些詞語不太準確，但經(jīng)過老師的點撥、指導(dǎo)后，很多學(xué)生能選擇一個最準確的詞語來形容他（她）的爸爸。第三步：讓學(xué)生分小組討論，根據(jù)所選詞語選擇最能反映爸爸特點的事例。第四步：學(xué)生練筆，然后選出三篇有代表性的習(xí)作進行點評，學(xué)生根據(jù)教師的點評再修改習(xí)作。第五步：學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后同桌互提修改的意見。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的作文能力得到了提高。

另外，重視隨堂聽課，幫助新教師盡快提高教學(xué)水平。（3）全面培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念

我們很重視教師能力的培養(yǎng)，認真、積極組織教師參加各級的教研活動和培訓(xùn)。我們經(jīng)常組織教師到東廈、金龍、百合等兄弟學(xué)校聽課，感受新課程實驗的鮮活現(xiàn)場情景，不斷更新教育觀念。另外，號召每一位教師多讀書，認真作好讀書筆記，定期撰寫教學(xué)隨筆。

（二）以課題研究為依托，探究新課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

201*年5月，我校進行《新課程“教”的方式的創(chuàng)新》子課題的研究，成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了子課題研究方案，各教研組潛心鉆研教材、分析學(xué)科特點，確定了面向?qū)嶋H、具體明確、有可行性的二級子課題。如語文科，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少直接影響學(xué)生的閱讀和寫作能力，于是確定一、二年級教師進行《小學(xué)低年級識字教學(xué)自主教學(xué)方式研究與實踐》的研究。三至六年級閱讀教學(xué)是重點，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的意識和習(xí)慣是相當(dāng)重要的。即確定三至六年級研究的二級的子課題為《小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新的實驗研究》；數(shù)學(xué)科涵蓋知識范疇有：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。教研組選中“空間與圖形”板塊聚焦研究，探究教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革。英語科，教師的教學(xué)任務(wù)主要在于如何幫助學(xué)生在小學(xué)階段輕松掌握英語單詞，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，教研組確定的二級子課題為《小學(xué)英語詞匯創(chuàng)新教學(xué)實驗》；思品組提出“體驗式教學(xué)”，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中提高認識；《燈謎》作為學(xué)校校本課程，課堂教學(xué)嘗試采用“演繹法－歸納法－演繹法”的教學(xué)模式，即通過大量的燈謎猜射，讓學(xué)生積累點點滴滴猜射的方法，在一段時間之后進行歸納總結(jié)，分門別類，讓學(xué)生對具體某一種猜謎的方法有系統(tǒng)的認識。之后再通過新的燈謎來演繹、實踐這些猜謎的方法。各教研組確定了子課題后制定出具

有可行性、操作比較方便的研究計劃，然后在教研組活動中討論，再修改確定。各實驗教師圍繞著計劃展開實驗。我們通過課題引路，專家引領(lǐng)、骨干帶頭，立足課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)實踐反思研究，改進了課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進教師專業(yè)化成長，努力將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。

三.推動評價機制的改革，讓評價方式為實施新課改提供保障。

“新課程”提出，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握；既要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價除定期在書面上、口頭上對學(xué)生進行成長評估外，還實施學(xué)生成長記錄袋評價法。即我們學(xué)校采取靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合，在靜態(tài)評價中繼承傳統(tǒng)上以階段性測試來評價學(xué)生某段時間之后的學(xué)習(xí)成果。在動態(tài)評價中，教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變的情形，從評價中勾畫出學(xué)生的改變狀況，進而設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。近幾年，學(xué)校啟動“我為校園添書香”讀書系列活動。學(xué)生成長記錄袋里增設(shè)了讀書筆記和數(shù)學(xué)日記本，學(xué)生把讀到的好詞好句好篇章摘錄下來，并適時附加心得體會；以生活中的數(shù)學(xué)為切入點，記錄簡易數(shù)學(xué)小問題日記。成長記錄袋記載著孩子們成長的軌跡，裝滿了孩子們對未來的憧憬和向往，凝聚著孩子們的成功和創(chuàng)造。學(xué)校定期展覽學(xué)生成長記錄袋，開展自評、互評，評選“我心中優(yōu)秀作業(yè)”，“得意的作品”，“自豪的成績”。鼓勵學(xué)生進行收集、整理。在這個過程中，讓每一個學(xué)生看到自己的進步，樂于參與，重視過程。

四.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。為此，我校十分重視對學(xué)校課程的設(shè)置和整合，在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的同時，又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容，如把《燈謎》作為校本教學(xué)特色課程引入第一課堂，教師們編寫的一至六年級的燈謎教材及金力楷老師編寫的《燈謎猜射之三國演義篇》一書深受師生們的喜愛；把陶行知教育思想滲透到小學(xué)思品教學(xué)中，編制校本教材《陶蕾初綻》作為《品德與生活》、《品德與社會》的補充教材，與新課程同行；語文課增加了寫字課、閱讀課，并且由楊傳銘主任組織，蔡南蘋等老師編寫《習(xí)作導(dǎo)引》一套書籍，為學(xué)生寫作、閱讀提供一定幫助。總之，學(xué)校著力開發(fā)校本課程，編寫校本教材，目的在根據(jù)學(xué)校的實際，編制學(xué)生感興趣教材，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能，保證了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達成。

五.落實教研，尋找教師專業(yè)成長途徑

在近幾年的教研活動中，各教研組依然是每次的教研活動都有一個主題，并由各備課組長輪流主持。組長們根據(jù)每次的交流主題，搜集相關(guān)資料，先在備課組集體備課時進行學(xué)習(xí)，然后一齊篩選出比較有價值，值得借鑒的信息推薦給教師學(xué)習(xí)。例如語文科教師《對識字規(guī)律的感悟》、《自

主作文四步曲》、《關(guān)于作文教學(xué)的三點思考》等（每篇文章都是人手一份）。這些文章既有對先進教學(xué)理念的闡述，又有一些切實可行的具體做法。教師們從中了解到一些有關(guān)課改的重要信息，學(xué)到了很多教改實踐經(jīng)驗，并嘗試運用到日常的教學(xué)當(dāng)中，收獲頗豐。有時教研活動也舉行案例分析、熱點討論，活動前，由教研組長或分管領(lǐng)導(dǎo)提出一個話題，以問題的形式向各個教師發(fā)布，全組教師隨之圍繞主題，搜集資料，尋找支撐，提煉觀點，活動時暢所交談，發(fā)表自己的見解。大家聚集有爭論的地方，成了研究交流的后續(xù)主題、問題探討、經(jīng)驗分享、活動商議、困惑辯論。在與同伴的相互切磋、相互交流、相互學(xué)習(xí)中，大家形成了共識，得到了共進。

課改實驗中存在的問題及改進措施：

我校生源流動性較大，大部分學(xué)生來自外區(qū)、外縣的農(nóng)村地區(qū)，生活經(jīng)驗匱乏，對新課標(biāo)實驗教材知識點的拓展及延伸難以融會貫通，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量兩極分化。在今后的實驗教學(xué)中，我校教師將更加思考如何應(yīng)用新課程理念和創(chuàng)新教育理論知識扶持學(xué)生弱項，發(fā)展學(xué)生強項，努力做好培優(yōu)輔差工作，摸索出一套適合班級實際情況的教學(xué)方法。

我校的教師大部分是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，校改意識還不濃，也未敢嘗試創(chuàng)新。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)加強學(xué)習(xí)，積極吸收有關(guān)教改的信息和經(jīng)驗，結(jié)合實際，靈活運用并學(xué)會創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。

因我校初次涉足課題研究建設(shè)，對課題研究及其管理缺乏經(jīng)驗，資料整理尚缺系統(tǒng)性。我校將在上級領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，構(gòu)建資料共享平臺，提高課題管理水平，使課題研究真正扎根在課改實驗之中，助推新課改實驗開花結(jié)果。

總之，在201*年201*年近三年的課程改革中，我校教學(xué)改革一路走來擷摘點滴碩果，激勵、鞭策著全體教師攜手共進。我校校本課程建設(shè)初見成效，燈謎特色教學(xué)深入人心。我校被評為全國“燈謎教育示范學(xué)�！保�中央電視臺《風(fēng)車謎社》欄目組蒞校拍攝燈謎節(jié)目，并且我校學(xué)生在該欄目年度全國學(xué)生燈謎比賽中榮獲金獎。學(xué)生抵達新加坡參加兩屆國際燈謎競猜分別榮獲冠軍和亞軍。汕頭各報社頻頻報導(dǎo)我校謎事的發(fā)展，今年4月汕頭電臺還對我校的燈謎校本教學(xué)實況及燈謎教師金力楷作專訪報導(dǎo)。另外我校是全國陶行知教育思想理事單位之一，陶學(xué)進課堂已有兩年的時間，下一年度我校教師編寫教材《陶蕾初綻》將全面取代原有借用全州市丹陽小學(xué)教材《陶花開了》，在小學(xué)一至六年級全面鋪開學(xué)習(xí)，提高我校思品教學(xué)的有效性和針對性。同時我校對基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)也緊抓不懈，學(xué)生參加市語文閱讀競賽、省市數(shù)學(xué)競賽、市讀書系列活動、區(qū)體育比賽、合唱、舞蹈比賽屢屢獲獎，捷報頻傳點滴成績見證了我們?nèi)�體師生在新課改中努力奮斗的結(jié)果，也將記入我校課改的史冊。同時我們清醒知道我們學(xué)校作為一所金平區(qū)唯一上等級的民辦學(xué)校，沒有貴族學(xué)校華麗的校園當(dāng)“門面”，也沒有公校名校效應(yīng)作資本，唯靠我們扎扎實實開展課改教學(xué)研究，確保教學(xué)質(zhì)量，才能使私立廣廈學(xué)校在汕頭市民辦學(xué)校中異軍突起，獨樹一幟。在以后新課改教學(xué)實驗中，我校將嘗試以課改研究為動力，強力推進本校新課程改革；加強校本教材建設(shè)，繼續(xù)撰編思品輔助教材及燈謎特色教材；將潮汕民間游戲貫穿到體育課堂上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣相信我校在上級教研部門的鼎力支持和熱心關(guān)懷下，我校的教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。

201*年6月

《利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，促進學(xué)生的自主性習(xí)》階段性工作總結(jié)日照市東港區(qū)兩城中心小學(xué)

本學(xué)期我們兩城中心小學(xué)課題組進行了《利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)》課題研究工作。該課題重點研究數(shù)學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合模式的探索，校課題組從201*年3月成立以來，全體成員就該課題在各學(xué)科教學(xué)中進行了深入的研究學(xué)習(xí)和探索，取得了階段性研究成果，圓滿完成了本年度的研究計劃。就一年來的實驗研究工作，特作如下總結(jié)。

一、成立組織，健全制度

1．招聘課題組員，增強研究隊伍整體實力。

確立研究課題以后，我校鼓勵教師自愿報名，擇優(yōu)加入課題組。通過優(yōu)選，一批素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教師進入了課題組，為開展課題研究創(chuàng)造了人才優(yōu)勢。2．舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

課題立項以后，我們舉行了開題會議，組織全體組員討論了課題設(shè)計方案；布置了學(xué)期實施計劃，落實每個成員具體研究任務(wù)，為課題研究啟動了良好的開端。

3．完善了研究整體進程。

開展課題研究，圓滿完成研究任務(wù)，離不開相關(guān)制度的保障。我們制定和完善了課題研究的有關(guān)制度及研究過程：

（1）“四個一”研究制度：每學(xué)期一堂課題實驗公開課，一篇教學(xué)優(yōu)秀教案，一個優(yōu)秀課件，一篇教育論文。

（2）課題實驗課評比制度：課題組成員每學(xué)期上好一堂課題實驗公開課，課題組推選優(yōu)秀實驗課參與鎮(zhèn)級、市級課題實驗課評比。

二、加強學(xué)習(xí)，明確課題內(nèi)含

1、豐富學(xué)習(xí)形式，提高教師科研素養(yǎng)。本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，把握研究內(nèi)容與方向上都存在著嚴重的問題。因此，學(xué)習(xí)該課題相關(guān)理論是我們課題研究初期階段的首要任務(wù)。使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，了解國內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的有關(guān)先進事例，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實際理論學(xué)習(xí)過程中，我們

認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)科知識等，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，收集大量的優(yōu)秀整合案例，參加了各種級別的理論研修、培訓(xùn)。學(xué)寫別人的先進經(jīng)驗，授課技巧。課題組成員利用課余時間學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、等大量的書籍。我們課題組通過閱讀這些資料，將先進的整合理念融入實踐教學(xué)之中。

通過學(xué)習(xí)，教師明確了課題中涉及的基本概念、課題研究的目的、過程、方法及課題研究對教師素質(zhì)的要求。提高了教師的研究能力。

2、多方面對教師與學(xué)生進行信息技術(shù)培訓(xùn)。為了保證為這次課題研究的順利進行，我們課題組成員將周五課外活動作為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。期間，安排專業(yè)教師對課題組成員進行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓他們熟練地掌握基本的信息獲取、交流、應(yīng)用能力，極大的提高了教師信息素養(yǎng)。同時，我校的信息技術(shù)專業(yè)教師還加大了對學(xué)生信息技術(shù)培訓(xùn)，并利用課余時間重點對實驗班的學(xué)生進行有針對性地培訓(xùn)，這樣一個學(xué)期下來，我們學(xué)校教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，都有了明顯的提高，為我們課題研究的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、以應(yīng)用為目的，探索整合方式

1．開展研究活動，提升研究整體品質(zhì)。開展課題研究活動，可以為課題組教師提供發(fā)展的機會和展示的舞臺，促進他們進入研究狀態(tài)，升華研究成果；可以推進課題研究向縱深發(fā)展，提升研究整體品質(zhì)，保證研究的實際效果。

（1）教學(xué)研討活動。課題組教師認真鉆研課題方案和有關(guān)理論，精心設(shè)計富有研究課特色的教案，制作內(nèi)容豐富、圖文并茂、互動性強的課件，上出了一堂堂精彩的課題實驗課，為研究探討展示了現(xiàn)實的教學(xué)情景，提供了生動的教學(xué)案例。在分組評議過程中，課題組老師各抒己見、開展?fàn)庿Q、富有見地，用實在、中肯、全面的評議加深了理論研究的深度。

（2）教學(xué)案例征文活動。具體生動的研究案例是實驗教師的教學(xué)創(chuàng)造，是課題研究的重要成果。教學(xué)案例分析架起了理論與實踐的一座橋梁，能幫助教師理性、客觀、高屋建瓴地透析教育現(xiàn)象，把握教學(xué)規(guī)律，提高教育科研水平。我們先后開展了教學(xué)心得、教學(xué)案例等征文活動，促進教師收集教學(xué)個案，反思教學(xué)現(xiàn)象，為課題研究積累資料，升華成果。

（3）科研論文評比活動。課題研究的成果是在研究過程中逐步積累起來的。豐富的研究成果既是教育理論的發(fā)展，又是研究過程的總結(jié)，對課題本身和實驗教師都具有重要意義。我們組織課題組教師，圍繞課題開展教學(xué)實驗，撰寫研究論文，進行科研論文評比活動，并推薦優(yōu)秀論文參加區(qū)市級論文評比活動或投寄發(fā)表，爭取發(fā)表或獲獎。

總之一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，本課題研究得以順利進行，并取得了一定成果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高。但是，本課題以后的研究任務(wù)還很重，離課題結(jié)題的要求還有一定的差距，還需要課題組的全體教師的努力。

數(shù)學(xué)課題階段性小結(jié)

自從年秋開展課題研究以來,已有一年光景,現(xiàn)將這一學(xué)年所做工作作如下匯報:努力加強課題組的理論學(xué)習(xí).

本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的,課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論,理解兩者之間的緊密聯(lián)系,應(yīng)充分認識到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的,本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分.如果脫離了課程改革這個大背景,本課題的研究也就成了無源之水,無本之木,失去了我們研究的真實意義.所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學(xué)科研的中心工作來開展.要時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的課題研究實踐.這一年我們集中學(xué)習(xí)了《享受活力的課堂》,《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》,《新課標(biāo)下對"一堂好課"的再思考》,《小鬼當(dāng)家讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文,課題組成員另外還自主學(xué)習(xí),認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章,力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮.

扎實開展研究活動

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.如由王麗華,丁輝兩位老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》,丁輝,李霞兩位老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》,情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活.有神話故事情境,校園生活化情境,電視節(jié)目化情境.這些生動親切活潑的生活情境,有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索數(shù)學(xué)的奇妙世界中去.研究進程與成果

為迎接課題中期評估,做好資料的收集和整理工作.2,研究成果(1),生活走進了數(shù)學(xué)課堂

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,從學(xué)生平時生活中看得見,摸得到的事例開始,積極地創(chuàng)設(shè)活動的,可操作,學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌�生的生活現(xiàn)實,使學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué).(2),用數(shù)學(xué)概念解決生活問題

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活,又用于生活"的道理,把所學(xué)的知識用到生活中去.如在孩子們了解了軸對稱圖形的特點之后,思考怎樣就能剪出一個漂亮的具有軸對稱特點的圖案.解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生提供將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到實踐中去的機會,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心.

3,研究中,課題組成員有一篇論文發(fā)表于《常州教師教育》,一篇論文獲金壇市二等獎,一篇獲江蘇省三等獎.四,研究展望

在研究中取得了一定的成果,但這還僅僅是個開始,我們將通過研討課,討論座談,質(zhì)量分析等多種形式繼續(xù)開展課題的研究,及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題,調(diào)整和

改進研究的策略.具體的研究內(nèi)容有如何在課堂教學(xué)生活化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,如何更好的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,如何利用數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù),解決生活中的一些問題.

《新課程推進中的問題與反思》學(xué)習(xí)總結(jié)

教師在教學(xué)中要注意知識與能力的整合，學(xué)習(xí)與生活的整合，學(xué)學(xué)校與社會的整合。

一、在新課程中一定要更新教育理念

思想是行動的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。新課改，首先要改的是觀念，從新的課程標(biāo)準和課程結(jié)構(gòu)，到新教材和教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著，教師需要使用新的教學(xué)理念充實頭腦。二、新課程中教學(xué)目標(biāo)的改變

教育包括兩方面：“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，使他們對今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。三、新課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教育體現(xiàn)的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育觀，其衣缽是赫爾巴特的教育思想，強調(diào)“智育第一”，課程的價值取向是以生物學(xué)科知識體系為中心的，在課堂教學(xué)中主張權(quán)威式的管理，教學(xué)論偏重于教師的講授和學(xué)生的接受。上世紀美國人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾？羅杰斯提出了以“自我”為核心的人格理論，并在此基礎(chǔ)上形成了他的教育觀點，即“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論與策略。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及點撥。教師在備課中不但要吃透教材，盡可能多地掌握與之相關(guān)的知識，并搜集、制作教具；還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。四、合理運用教材

課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如人教版必修3免疫引起的疾病這部分內(nèi)容中對超敏反應(yīng)及過敏反應(yīng)的敘述容易產(chǎn)生誤解，綜合人教版及多本教學(xué)參考后，在教學(xué)中將過敏反應(yīng)定為外源性超敏反應(yīng)，同時超敏反應(yīng)還包括自身免疫疾病。作此調(diào)整后，便于學(xué)生的理解和掌握。五、探索教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重點之一。新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)過程中鼓勵采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

情，師生之間良好互動，以求達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每一位教師都應(yīng)思考的問題。這一問題不能簡單回答，具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。不同的內(nèi)容，教學(xué)方法不同，同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生，教學(xué)方法也不盡相同。

認知水平和形式思維能力的差異，設(shè)計不同層次的探究性學(xué)習(xí)，從多角度提出問題，激勵學(xué)生積極思考、討論，從而達到教學(xué)目標(biāo)而不能僅限于少數(shù)尖子生。隨著多媒體技術(shù)的普及，教育現(xiàn)代化已是大勢所趨，以直觀的形式將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了教與學(xué)的難度，且將枯燥的言語轉(zhuǎn)化為豐富的形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

201*年度數(shù)學(xué)課題階段性工作總結(jié)莒縣城陽鎮(zhèn)第二中學(xué)楊柳依

我校數(shù)學(xué)組研究課題于201*年8月至201*年7月為課題準備`立題`實驗階段。一年來在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務(wù)。

（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題：A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究；B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究；C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長）、單瑞國、戰(zhàn)祥收；子課題B研究：李永青（組長）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長）、王秀美,王佃興。

（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。

（3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導(dǎo)，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

(4)教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

(5)組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進行討論、交流。

(6)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。

課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)發(fā)表日期：201*年12月20日已經(jīng)有948位讀者讀過此文我校數(shù)學(xué)組研究課題于201*年10月15日開題，立項為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導(dǎo)下，學(xué)校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學(xué)習(xí)研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學(xué)實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標(biāo)準理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、

問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。一、課題實驗研究的過程與方法1、我校數(shù)學(xué)教研組在市教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題：A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究；B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究；C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長）、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。（2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。（3）組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí)，有針對性地進行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導(dǎo)，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。2、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，課題實驗研究以“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。一年來課題組在學(xué)校推出了21節(jié)實驗研究課，構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。201*年春教研室羅仁義老師親臨我校指導(dǎo)研討復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，指導(dǎo)中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導(dǎo)七、八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在

關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀摩指導(dǎo)，課題研究形成了濃厚的氛圍。其具體操作情況是：首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校201*年數(shù)學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學(xué)實驗研究的氛圍。再次，每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁、專家的點評，領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅要專業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。3、為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)開發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數(shù)學(xué)試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動，使全體學(xué)生樂于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中過程去，做到真正的“寓教于樂”。4、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和課研理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生自己去動手；能

讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出結(jié)論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認知規(guī)律及學(xué)習(xí)心理如何？等等問題永遠是我們教學(xué)實踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時俱進，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加實效高效。二、注重成果的形成與發(fā)展過程1、積極組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。201*年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓(xùn)，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會；201*年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓(xùn)，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育（三）期計算機培訓(xùn)，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓(xùn)，李小勇參加恩施州初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動。2、課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。3、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。4、在課題實驗研究過程中，教研成果顯著。張中建撰寫《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)方法策略初探》；羅瓊撰寫《論中學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。李小勇撰寫《對一道課本習(xí)題的合作學(xué)習(xí)探究》；向昭利撰寫《合作探究學(xué)習(xí)的反思》；王紹毅撰寫《體驗“數(shù)學(xué)好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；盧斗敏撰寫《學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫《用生活中的實例，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫《數(shù)學(xué)典型個案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設(shè)計；張中建設(shè)計的201*201*年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設(shè)計的201*201*年度九年級下學(xué)期第三章《統(tǒng)計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲201*201*年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。201*年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計了利川市201*201*年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市201*201*年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。5、本年度實驗組多次開展數(shù)學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；顒觾�(nèi)容⑴：《測量旗桿的高度》,活動指導(dǎo)教師:李小勇;活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:張嵐；活動內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動指導(dǎo)教師:李永成；活動內(nèi)容⑷：《課外

讀書活動》,活動指導(dǎo)教師:王紹毅；活動內(nèi)容⑸：《多媒體12999數(shù)學(xué)站》,活動指導(dǎo)教師:陳平祥；活動內(nèi)容⑹：《辦墻報》,活動指導(dǎo)教師:盧斗敏；活動內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動指導(dǎo)教師:黃學(xué)中；活動內(nèi)容⑻：《拱橋的設(shè)計》,活動指導(dǎo)教師:向昭利；這些活動與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。6、能正確地評價學(xué)生是這次課題實驗研究的又一大亮點，各實驗班建立學(xué)生數(shù)學(xué)成長跟蹤評價記錄；實驗教師根據(jù)《標(biāo)準》的基本要求，正確引導(dǎo)學(xué)生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進步，自己作業(yè)的特征，解決問題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價方式多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄、活動報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，因材施教；對學(xué)生中出現(xiàn)的獨特想法或結(jié)論給予鼓勵性評價，努力使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗。三、課題實驗與研究的學(xué)生成果1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；4、學(xué)生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；5、學(xué)生能反思自己思維過程的意識；6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；8、學(xué)生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法�？傊�，在課題研究實驗中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)案的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹�，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完善的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。

二、學(xué)案的編制思路及框架

設(shè)計和編制符合要求的學(xué)案是使用自主探究結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是本研究成敗的一個關(guān)鍵。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在�？蒲刑幍木唧w管理和統(tǒng)一要求下，本課題組組織部分骨干教師進行超學(xué)期集體備課及學(xué)案編寫，并匯集成為校本教材。

我們對學(xué)案設(shè)計和編寫提出如下的要求：緊扣新課標(biāo)：遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個維度進行分解和細化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。

以學(xué)生為本：一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)高中學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律和心理特征，設(shè)置的欄目既要以雙基為主、層層推進、簡潔明了、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習(xí)及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握本節(jié)知識、方法要點，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，全程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

思路與要求：對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習(xí)與探索，要以雙基為中心，與教材緊密相連，一定要完善地體現(xiàn)出教材中的基本知識、基本思想方法，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認識，舉一反三，靈活運用；同時，

要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力。問題的設(shè)置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制難度，有適當(dāng)?shù)谋壤�，這樣，可滿足不同層次的學(xué)生的需要。

整體框架：

每一章分為若干節(jié)，每一節(jié)分為若干課題，每個課題一般講兩節(jié)課；

每個課題的欄目設(shè)置及說明如下：【課標(biāo)要求】指明新課程標(biāo)準對此部分內(nèi)容的要求，明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)；

【導(dǎo)學(xué)求思】自然導(dǎo)入新課：或通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進入新知結(jié)構(gòu)；或利用有意義的問題導(dǎo)出新課；或采用類比、推廣等手段自然進入新知結(jié)構(gòu)。總之要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；

【書中淘金】學(xué)生看完書后，對基本知識、方法進行填空；或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo)；此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。

【雙基自診】設(shè)計3--5個緊扣課本的基本題目讓學(xué)生解答，檢測基本知識的掌握情況；

【范例剖析】設(shè)計3--5個典型例題進行分析、講解與點評（基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點評”）

【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點進行反思；【雙基測評】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。

【能力培養(yǎng)】設(shè)計2--3個綜合題供有余力的學(xué)生（主要是實驗班的學(xué)生）進

行訓(xùn)練，提高綜合能力。三、自主探究結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的研究、實施過程及效果

研究、實施過程：

從201*--201*學(xué)年第二學(xué)期開始全面探究、使用此教學(xué)法，因這一學(xué)期是一個逐步探究和實驗的過程，需要有學(xué)案上課和無學(xué)案上課的一個對照，再就是此學(xué)期還沒有使用校本教材，所以不是每節(jié)課都使用學(xué)案，但每節(jié)課都要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，通過一段時間的對比實驗，明顯地感到在有學(xué)案的情況下，學(xué)生自主探究的效率更高，掌握知識方法的效果更好。于是，我們積極主動按照學(xué)校的總體要求，把校本教材編寫成為學(xué)案的形式，并從201*--201*學(xué)年第一學(xué)期開始全部使用學(xué)案，全面與自主探究式教學(xué)法相結(jié)合。學(xué)案編寫的指導(dǎo)思想及整體框架就是按照本課題所倡導(dǎo)的自主探究思想來制定的，整體框架中有層次地設(shè)置的各欄目：【課標(biāo)要求】、【導(dǎo)學(xué)求思】、【書中淘金】、【雙基自診】、【范例剖析】、【思悟小結(jié)】、【雙基測評】、【能力培養(yǎng)】充分體現(xiàn)了本課題的思想及探究程序。這樣，本課題的實踐及應(yīng)用已全面展開，并取得良好的效果。

課題實施效果：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)；

2．能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

3．能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時的作用和價值。

4．能夠提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的和要求，并使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，且能及時改進。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，解答問題的規(guī)范性和準確性也有好轉(zhuǎn)。

6．因為此種教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在各方面得到了鍛煉，也明確了更遠大的學(xué)習(xí)志向，不僅僅是為了現(xiàn)在的考試，甚至是高考。心態(tài)正常了，各方面素質(zhì)，尤其

是心理素質(zhì)也不斷提高。與人的合作精神及知識的應(yīng)用意識也不斷加強。取得如上述所述的顯著成績也就不足為怪。

四、建議

1．學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。不能把學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。為此，我們不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫學(xué)案的過程中具備先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強學(xué)案的針對性和實用性。

2．要加強集體備課，對每一節(jié)課的學(xué)生自主探究方式、怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究以及怎樣使用學(xué)案探索出最佳方案；同時，每位教師還應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭此教學(xué)法和學(xué)案的使用方法，根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況對學(xué)案進行適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進。

3．如上所述，自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。所以，使用此法時，不能簡單地只是讓學(xué)生隨便看書或盲目地做學(xué)案上的問題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課，科學(xué)地、有層次地設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標(biāo)要求也不同，所以，對學(xué)生在各部分內(nèi)容自

主探究的指導(dǎo)方式、探究程度的要求上也應(yīng)不同，要做到既要科學(xué)合理，又要有針對性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不可處處讓學(xué)生單獨探究。

4．要注意師生平等探索討論：對提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導(dǎo)、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實驗、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象化的問題；或形成引入探索、有希望成立的猜想；事項分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進層次的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準備。

在學(xué)生自主解決問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學(xué)生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式，可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語”討論式進行。對于一時“迷路”的學(xué)生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學(xué)生思維中的合理成分。要激勵學(xué)生，爭取給更多的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機會，使全們得到自主解決的訓(xùn)練和感受成功的體驗。

5．學(xué)案設(shè)計的問題是較全面的，各種檔次的問題都有，比例是適當(dāng)?shù)摹Ｊ菫榱藵M足不同層次的學(xué)生的需要。對于普通班，一定要求學(xué)生要抓好基礎(chǔ)，一定要明確要舍棄的題目，并落實好計劃和要求。

此種方法還需不斷探索、實踐，并進一步完善，望各位同仁提出寶貴意見。

201*年9月

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