五年高職語文教學總結(jié)

五年高職語文教學總結(jié)

本學期五年高職開設了課程《語文基礎模塊》，共14周課，56課時。課程的基本要求是：1.培養(yǎng)學生鑒賞詩歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。2.閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。3.學習鑒賞詩歌、散文、小說和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。4.嘗試散文的創(chuàng)作，組織交流體會。

《語文》分為八個單元：

第一個單元內(nèi)容的側(cè)重點主要是讓學生體會詩歌形式上的突出特點。所選的5篇詩歌，在形式上都有突出的特點。如《夢游天姥吟留別》是古體詩，以五言七言為主而雜有長短句，在構思和表現(xiàn)手法上極富浪漫主義色彩。詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲�，正是因為人生征和的激情的�?qū)動，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強大的精神力量�！对賱e康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。通過這個單元的學習，讓學生懂得詩歌鑒賞的一些常識，引領他們在領會詩歌的意蘊之外，還能了解詩歌的寫法，體會詩歌的技巧，詩歌是“語言的舞蹈”，給人以美的享受。第二個單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當代散文名篇，表達了作者的那種熱愛祖國大好河山、歌頌社會主義新生活的情感。《昆侖飛雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實地敘述了與葉老交往40多年的幾件小事，以小見大，表現(xiàn)了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識拔人才、乞求進步的可貴品質(zhì)，表達了作者對葉老的懷念之情�！渡程锷骄印啡�文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過本單元的學習，讓學生感受到了作者所要表達的感情，并準確地理解了作品的思想內(nèi)容。

第三個單元主要是學習說明文。《奇妙的克隆》作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”�？傊�，在學習本單元時，主要抓住課文中關鍵的字詞句段，反復誦讀，細心比較，仔細揣摩和品味語言表達的豐富性和寫作方法的多樣性，深刻領會它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語言駕馭能力。

第四單元主要學習議論文。這個單元所選的作品都是比較典范的議論文�！陡脑煳覀兊膶W習》從客觀實際出發(fā)，針對黨內(nèi)學風存在的問題，提出了“主張將我們?nèi)�黨的學習方法和學習制度改造一下”的觀點。其他課文在觀點的確立和材料的選用上也很典型。通過學習本單元后學生應該會寫簡單的議論文，做到觀點和材料統(tǒng)一。第五單元主要是小說單元。這些小說主要的特征是運用多種敘事技巧，表達對生活的感受，給人以生活的啟迪。學生這個單元，可以了解以敘述和描寫為主要特點的小說寫法，領略小說在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀�！逗苫ǖ怼方o人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學習這個單元，要求學生注意抓住文章的敘事線索，理清文章脈絡，體會事件背后的深意。

第六單元和第七單元主要學習文言文以及古詩詞�！队菝廊恕烦錆M了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的�！队烙鰳肪┛诒惫掏�懷古》表達了辛棄疾愛國的思想：自己雖然已經(jīng)老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈。我們閱讀和賞析這些文化經(jīng)典，學習它們的藝術技巧和語言運用方法，吸收其精神營養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)積淀。

第八單元學習應用文的寫作。啟事、廣告、求職信、規(guī)章制度和合同書、協(xié)議書的文種特點和寫作方法的學習，讓學生能寫作簡單的應用文。

根據(jù)課程要求、課文內(nèi)容及學情，教學采用如下策略：1、打破課文編排順序，合理調(diào)整教學內(nèi)容。由于議論文和說明文對于學生來說比較枯燥，我們就和散文交叉學習；根據(jù)課文內(nèi)容也作適當?shù)恼{(diào)整，如將有的篇目結(jié)合起來賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結(jié)構》與《智取生辰綱》結(jié)合起來分析，學生在感情上更易于接受。

2、根據(jù)不同體裁、不同風格的文章，采用不同的學法。詩歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩歌的朗誦、不同詩作的比較，有關詩歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動氛圍。文言文“多做翻譯、改寫的練習，也可幫助學生更直接地感受文言文的語言特色。小說教學的重點放在作品的三要素分析上，引領學生思考作者采用了哪些語言技巧和塑造人物的手段，作品內(nèi)涵的講解當然是重要的一環(huán)，不是提供“標準答案”，注重啟發(fā)，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學生更自由地進行感知。在作品講授的過程中，扣緊具體作品的展開，分析作者使用的手法和語言的特點，采用點評和整觀想結(jié)合。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。在學習散文時,通過品讀、表演、體味而至領悟敘事散文、記人散文、寫景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學生認知特點.

此外,口、腦、手交互運用。對詩歌、小說、散文除了讀、品、悟之外，倡導學生創(chuàng)作詩歌與散文、小說。

《應用寫作》教學工作總結(jié)

這一學期我擔任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應用寫作》教學工作，回顧一個學期來的《應用寫作》教學工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務�，F(xiàn)將教學方面的體會和工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n，善于反思

備課過程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調(diào)、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導

作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，基本上是一課一練一查。因為應用文的學習不僅僅是理論方面的學習，更重要的是練習。只有在不斷的練習過程中才能提高自己的寫作能力，也只有通過練習才能更好地掌握各種應用文文種的格式和寫法。三、深入扎實的上好每一節(jié)課整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結(jié)果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的應用文寫作能力有了較大的進步，基本了比較常用的應用文寫作

在教學的實踐過程中，我也遇到了許多困惑和難題。（一）對課堂的困惑

為了提高學生的學習興趣，我們需要加強課堂藝術，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開，就會收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；學生活動的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細一想學生真正學到的知識可能很少。還有課堂上如果對知識內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無限拔高。學生就會海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學生真正獲得了什么呢？（二）對如何理論聯(lián)系實踐的困惑。

這學期是應用寫作的學習，有的應用問必須要實踐以后才能寫得出來，比如說寫《市場調(diào)查報告》，要通過市場的調(diào)查實踐后才能寫，但實際情況又不允許我們帶領學生去調(diào)查，布置學生利用星期日去調(diào)查，最后檢查是沒有幾個是真正調(diào)查后寫的。

擴展閱讀：五年制高職學生語文學習現(xiàn)狀及教學對策

五年制高職學生語文學習現(xiàn)狀及教學對策

【摘要】本文針對高職院校在語文課程教學中存在的問題進行分析，結(jié)合近年來語文教學的實際特點和教學經(jīng)驗，對高職院校中語文學習的方法提出相關建議。

【關鍵詞】五年制高職院校語文教學現(xiàn)狀分析教學對策引言

五年制高職院校教育是針對中等教育文化層次的學生進行專業(yè)技能培訓的新型教育方式，大多數(shù)職業(yè)院校中對于入校學生所具備的文化素質(zhì)要求不高，高中、初中文化基礎薄弱，這類學生在進入高職院校學習的過程中，其理解能力與行為思考能力方面都顯得相對欠缺。高職院校雖然是對學生進行職業(yè)化教育，主要面向社會需求，培養(yǎng)學生所具備的實際操作能力，對于文化課程的學習和文化素質(zhì)的培養(yǎng)相對薄弱。高職院校語文課程教學屬于文化素質(zhì)類教學，而語文學科對于提升學生的思想素質(zhì)和文化層次具有十分重要的作用。因此，五年制高職院校需要就當前的語文教學難點和缺陷進行分析，制訂相應的語文課程學習計劃，提升語文課程對學生基礎文化素質(zhì)的提升狀況。

一、五年制高職院校學生語文學習現(xiàn)狀分析

首先，語文基礎薄弱。由于五年制高職院校的招生門檻較低，對學生文化課程的分數(shù)沒有很高的要求，因此很多學生的語文課程基礎薄弱，通過對在校學生進行語文基礎知識的摸底考試，考試內(nèi)容涉及九年義務教育的語文基本課程內(nèi)容，部分學生的語文成績只能

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