【第1篇】2022高考語文知識點總結：文言文翻譯
考點解析：
命題人常選擇那些帶有重要的語法現象的文言語句來讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點。
語法現象：
1.積累性的
實詞：重要實詞、通假字、偏義復詞
一詞多義、古今異義詞
虛詞：重要虛詞、固定結構
2.規(guī)律性的：
詞類活用、各類句式
文言文翻譯的標準
翻譯文言文的標準是： 信、達、雅
“信”要求忠實于原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內容。
例：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術不好，弊病
在于賄賂秦國。
“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確的表達出來。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。
憑著勇氣在諸侯中間聞名
憑勇氣聞名在諸侯國
例：以勇氣聞于諸侯。
“達”要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。
翻譯的程序
1、先讀懂原文的大意，在此基礎上結合上下文翻譯句子。
2、分析原文句式的特點。
3、進行初步的字字落實的翻譯，特別注意一些容易理解錯的字和關鍵的字的翻譯。
4、對文句中一些特殊情況（如各種修辭、文化常識、專有名詞、習慣用語）的處理。
5、按照現代漢語的規(guī)范，將文言句子準確表達出來。
6、查對字詞的落實，謄寫到答案卷上。
文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。
直譯為主：對原文逐字逐句對應翻譯，字字落實。
例： 鄭人使我 掌其北門之管。
鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙
2、至丹以荊卿為計，始速禍焉
等到太子丹用荊軻刺秦王作為對付秦國的計謀，才招致禍患 。
意譯為輔：在尊重原文的基礎上，靈活地增減 內容，改變句式，使文意連貫。
例1：視事三年，上書乞骸骨。
張衡到職工作了三年，向朝廷上表章請求告老還鄉(xiāng)。
例2：乃使蒙恬北筑長城而守樊籬，卻匈奴七百余里。
于是（又）派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，
擊退匈奴七百多里。
例3：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。
�。ㄇ匦⒐┯胁⑼烫煜碌囊靶�。
1、留（保留原文某些不必翻譯的詞語）
古今同義的詞語，專有名詞如：帝號、年號、人名、物名 、地名、國名、朝代名、稱謂、器具、度量衡單位、典章制度可照錄不翻譯。如果名稱不全的要補全。
例：1：陽嘉元年，復造地動儀。
2、鄒忌修八尺有余。
3、德佑二年二月二十九日，予除
右丞相兼樞密使。
文言文翻譯的方法
2、換 翻譯時把古代詞匯換成現代漢語。
基本模式是把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。
例：1、宮中尚促織之戲，歲征民間。
2、率妻子邑人來此絕境。
3、顧吾念之，以先國家之急而后私仇也。
3、刪。刪除沒有實在意義的語氣詞、陪襯語素、結構助詞、只起語法作用的連詞。
例：晝夜勤作息。
例：宮中之事，事無大小。
例：再拜獻大將軍足下。
例：戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。
例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
補出原文中被省略而現代漢語又不能省略的部分。如果不補，譯文就不符合現代漢語規(guī)范，不能準確表達原文意思。
例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
�。ǖ冢┮唬ù危⿹艄�，（士兵們）鼓足了勇氣，
�。ǖ冢┒ù危⿹艄�，（士兵們的勇氣）就衰減了，
�。ǖ鹊剑ǖ冢┤ù危⿹艄�，（士兵們的勇氣）
就竭盡了。4、補5、調 調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。要按照現代漢語的語法規(guī)范調整語序，使譯文準確暢達。
2、計未定，求人可使報秦者，未得。
主意未能定下來，想找一個可以出使回復秦國的人，未能找到。
1、“古之人不余欺也！”
古之人不欺余也！
另外有些不調整就難以理解的句子例：互文、
合說分譯。
例：1、不以物喜，不以己悲。
不因為外物（的好壞），自己（的得失）
而（感到）喜悅或悲傷。
2、自非亭午時分，不見曦月。
如果不是正午，就看不到太陽，
如果不是半夜，就看不到月亮。注 意文言文中常見固定句式的翻譯
例2：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。
例1：吾孰與徐公美?
例3：今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，
無乃后乎?
我與徐公相比，誰更美?
聽說的道理很多，就認為沒有誰比得上
自己，說的就是我啊。
現在君王您已經退守到會稽山上了，然后
才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧?練習1、吾妻之美我者，私我也。
2、相如聞，不肯與會。
3、句讀之不知，惑之不解。
4、還矢先王，而告以成功。
5、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。
吾妻之美我者，私我也。
相如聞（這件事），不肯與（之）會。
不知句讀，不解惑。
還矢（于）先王，而以成功告（之）。
村中好事之少年馴養(yǎng)一蟲。
6、既罷，歸國。以相如功大，拜為上卿。
7、或重于太山，或輕于鴻毛。
8、沛公安在?
9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
�。瞥刂畷┘攘T，（趙王等）歸國。以相如
功大，（趙王）拜（藺相如）為上卿。
或于太山重，或于鴻毛輕。
沛公在安?
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
全國高考題
太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也?諺曰：桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以諭大也。”
1、大概說的是李將軍吧?
2、到（他）死的時候，，天下熟知和不熟知（他）（的人），都為（他）竭盡哀悼。
翻譯劃線句子
孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍。而自以為能不及孫臏，乃陰使召臏。臏至，龐涓恐其賢于己。疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。
�。嬩福┖芏始伤�，（就捏造罪名）根據法律用刑
挖去了他兩足的膝蓋骨并在他臉上刺字，想使孫臏
不能在人前露面。
齊國使者認為（孫臏的）才能奇異，就偷偷載著（孫臏）回到齊國，齊國將軍田忌認為（孫臏很有才能），象對待客人一樣對待他。
翻譯劃線的句子
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?······客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫！
它的明察（表現）在哪里呢?
這（鏡子）使我好痛苦難受。
還安然自得地認為沒有誰比得上自己漂亮。
高考語文常見文言文翻譯典型錯誤
誤區(qū)一：混淆古今異義
例1時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。
誤譯：當時已經與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。
正譯：當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。
分析與對策：句中的“行李”，古義為“使者”；今義是“出行時帶的箱子、包裹”等。“遺”的古義為“贈予贈送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。
考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來，供其乏困”；二是借助成語識記古義，如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義；三是借助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。
2、翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。
誤區(qū)二：詞類活用分析錯誤
例2母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。
誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。
正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。
分析與對策：句中的第一個“衣”，名詞活用為動詞，應譯為“穿”；“袖”，名詞活用為動詞，應譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結構，第一個名詞往往活用為動詞。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、借助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，并能通過對活用特征的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態(tài)，可譯為“認為……”“以……為……”；形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態(tài)。
2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。
誤區(qū)三：誤譯文言虛詞
例3西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?（蘇軾《赤壁賦》）
誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?
正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困（打敗）的地方嗎?
分析與對策：“困于周郎”中的“于”字，表示被動關系，譯為“被”，考生的忽視造成被動者“曹操”成了主動者。同學們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個常用虛詞的多種用法，根據句意，準確翻譯。
誤區(qū)四：漏譯省略成分
例4但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。
誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
正譯：（狐貍）只是用濃墨灑作大墨點，（弄得）滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
分析與對策：句中漏譯了省略主語“狐貍”。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、明了，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應適當“增詞”，即加上使文句連貫的詞語。
考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關聯的前后句，沒有形成整體語境意識，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、考生應注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個要求翻譯的句子，還應適當“瞻前顧后”地照顧語境。
2、翻譯出一個句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。
誤區(qū)五：語言不合規(guī)范
例5其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。
誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻金感到憤怒，就把賀賁關進監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要殺他，因為（他）是有功的老臣而作罷。
正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自（向世祖）獻金感到憤怒，把賀賁關進監(jiān)獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為（他）是有功的老臣而作罷。
分析與對策：這段譯文的不規(guī)范表現在兩個方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語沒有譯出。根據語境，“聞”可譯為“聽說”；“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而“眼冒金星”顯然是口語化的。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1.嚴格遵守“對譯”的方法，將單音節(jié)詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。“對譯”過程中，不采用方言、俚語、口語化的詞語。
2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。
【第2篇】2022高考語文知識點總結：理解語句內涵
現代文閱讀中重要的句子一般包括揭示文章中心、主旨、觀點和情感的語句；在結構層次上有重要作用的語句；內涵豐富的語句；結構復雜的語句等。如何理解重要句子的含意是很重要的能力，考生一定要注意。
做題過程中應當注意的是，首先要對文章結構進行梳理，把語段或篇章的內容有條理地分列成若干要點，把握文章的主要內容及結構，對“重要句子”的理解與文章的主旨結合起來，而后再做題。對于選擇性試題，要注意辨析對句子的不同解釋之間的細微差別，常見的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對說成絕對，把特稱說成全稱等，或者相反。就語言、內容和形式而言，要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項。對于主觀性試題，則要注意選用精練而準確的語言對句子進行概括：對于句子的比喻義、象征義、指代義、反語義等隱含意思，則必須結合具體的文章內容，從上下文的語言環(huán)境中去概括，切忌望文生義。具體做法如下：
1、從句子的語法結構來分析
[方法指點]對復雜的語句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。如2022年高考全國卷第9題：下列對“全球氣候變暖是人類自砘疃斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫�，不正确的一镶Q牽?），其中，要理解的句子中“災難”的定語“人類自身活動所造成”就暗示了其原因在于人類的主觀性。同時，對于復句還要注意明確其句間的關系，要善于借助句群關系來理解句子所表達的中心或重點。
[方法示例]（1999年高考全國卷第17題）本文第一自然段提出一種假說，對這種假說理解不正確的一項是
[附第一自然段原文]有這樣一種假說：冬眠是一種高度發(fā)達的機能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調節(jié)性上獲得了進化，例如在體溫調節(jié)上，就要比非冬眠動物強。
a、在物種進化的過程中，某些哺乳運動在調節(jié)性上獲得了進化，從而具備了冬眠的功能。
b、比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進化。
c、冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強的體溫調節(jié)機制
d、冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調節(jié)。
[解題指導]這一自然段中，“假說”后面有兩句話，注意首句中“機能”的定語“高度發(fā)達”，而后面的長句也正是說明為什么“高度發(fā)達”，由此來看，a項理解是正確的；后句中，注意作者所表達的重點應該在轉折連詞“但是”后面，“但是”后面強調了冬眠的哺乳動物體溫調節(jié)機制要比非冬眠動物強，人類當然屬于非冬眠動物，因此，c項理解也是正確的；d項的考查重點是變換角度，不過，明確句子的語法結構仍有助于對句子的理解，要注意“在體溫調節(jié)上，就要比非冬眠動物強”的主語在前面，即“冬眠的哺乳動物”，這樣分析，再來與d項內容對照，就容易看出此項說的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動物還是非冬眠的哺乳動物都能夠調節(jié)體溫，只不過有強有弱，因此，d項理解也是正確的。b項的錯誤則是把狀語“在更寬范圍的調節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。
2、從句子在語段中的地位來分析
[方法指點]重要的句子往往在文章中或語段中起著關鍵作用，在注意它本身的結構（特別是修飾、限制成分）的同時，必須考慮它在文章中所處的地位；如果說句子在文章、語段中起著總結的作用，那么理解、解釋它時就必須從它所領起的那些內容去看，去分析；如果是起過渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思；如果是起小結的作用，那么理解、解釋時就必須從它的上文去看，去找相關的信息�？傊�，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內尋找答案。
[方法示例]（2022年高考全國卷第8題）下列對“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是
a、沙塵這種天氣現象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用。
b、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態(tài)平衡的作用。
c、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。
d、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。
[解題指導]在梳理內容，把握文章的主旨及結構之時，應當注意，“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話，呼應了第一自然段，總結了二、三自然段，所以首先必須注意四個選項是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內。注意到這一點，答案也就顯而易見了：其中，a、c、d三項基本出自原文，理解沒有錯誤，b項兩句都是以偏概全，所以應選b項。
3、從句子的鄰句及語言背景來分析
[方法指點]有些重要句子，要結合它所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句。有的還必須結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與這個中心思想有著這樣或那樣的聯系，比如在分析含有修辭格的語句時，要準確理解其比喻的相似性、借代的相關性、反語的譏刺性等，這就要與文章中心和內容相結合。有的還要結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者的寫作目的有著密切的關系。有的還要從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起著畫龍點睛、揭示記敘目的的作用。
[方法示例]（2001年高考全國卷第23題）請分別說明以下三句話在文中的意思。
�。�1）人不是在一起牧放的馬群。
�。�2）開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。
�。�3）一扇門的關閉是無可挽回的。
[附答案]（1）人是有思想的，人需要有自己獨立的天地。或人是有隱秘需求的。
�。�2）人生包含著一個重要階段的開始和結束。
�。�3）當一個過程終結之后，再想讓它重現是不可能的。
[解題指導]此題考查對句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時首先應當注意本文是象征性散文，這樣就從大方向上把握了三句話在文中的含義，再者要結合文章的具體內容來確定，而不能僅從語句本身去理解。以第三句為例，本文賦予“開門”和“關門”以象征義，前面談到人生是由一個個重要階段的開始和結束構成的，但就每一個重要階段的結束——一扇門的關閉而言，要想讓它在時間的長河中重現是不可能的。聯系本段最后一句話“門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的”，也能幫助理解這句話的含義。這樣分析，答案就準確無誤了。
【第3篇】2022年高考語文知識點總結：古代官職
刺史原為巡察官名，東漢以后成為州郡軍政長官，有時稱為太守。唐白居易曾任杭州、蘇州刺史，柳宗元曾任柳州刺史。
太守參見“刺史”條。又稱“郡守”，州郡行政長官。范曄曾任宣城太守�！短一ㄔ从洝罚�“及郡下，詣太守，說如此。”《孔雀東南飛》：“直說太守家，有此令郎君。”《赤壁之戰(zhàn)》：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”
都督參見“經略使”條。軍事長官或領兵將帥的官名，有的朝代地方長官亦稱“都督”，相當于節(jié)度使或州郡刺史。如《梅花嶺記》：“任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死。”劉肇基是駐地方衛(wèi)所的軍事長官。
巡撫明初指京官巡察地方。清代正式成為省級地方長官，地位略次于總督，別稱“撫院”、“撫臺”、“撫軍”。如《五人墓碑記》：“是時以大中丞撫吳者為魏之私人。”撫吳，即擔任吳地的巡撫。
撫軍參見“巡撫”條�！洞倏棥罚�“乃賞成，獻諸撫軍。”撫軍大悅，以金籠進上。”又稱作“撫臣”，如“詔賜撫臣名馬衣緞”。
校尉兩漢時期次于將軍的官職。如《赤壁之戰(zhàn)》：“以魯肅為贊軍校尉。”魯肅當時擔任協助主帥周瑜規(guī)劃軍事的副將。唐以后地位漸低。
教頭宋代軍中教練武藝的軍官，《水滸傳》中的林沖就是京城八十萬禁軍的槍棒教頭。
提轄宋代州郡武官的官名，主管訓練軍隊、督捕盜賊等事務。如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。
從事中央或地方長官自己任用的僚屬，又稱“從事員”�！冻啾谥畱�(zhàn)》：“晶其名位，猶不失下曹從事。”
知府即“太守”，又稱“知州”。《登泰山記》：“是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登。”
縣令一縣的行政長官，又稱“知縣”�！犊兹笘|南飛》：“還家十余日，縣令遣媒來。”
里正古代的鄉(xiāng)官，即一里之長。如《促織》：“令以責之里正。”
里胥管理鄉(xiāng)里事務的公差�！洞倏棥罚�“里胥狡黠，假此科斂丁口。”
三省六部三省為中書省、門下省、尚書省。隋唐時，三省同為政務機構，一般中書省管決策，門下省管審議，尚書省管執(zhí)行，三省的長官都是宰相。中書省長官稱中書令，下有中書侍郎、中書舍人等官職；門下省長官稱侍中，下有門下侍郎、給事中等官職；尚書省長官為尚書令，下有左右仆射等官職。尚書省下轄六部：吏部（管官吏的任免與考核等，相當于現在的組織部）、戶部（管土地戶口、賦稅財政等）、禮部（管典禮、科舉、學校等）、兵部（管軍事，相當于現在的國防部）、刑部（管司法刑獄，相當于現在的司法部）、工部（管工程營造、屯田水利等）。各部長官稱尚書，副職稱侍郎，下有郎中、員外郎、主事等官職。六部制從隋唐開始實行，一直延續(xù)到清末。
官職的任免升降“三省六部”制出現以后，官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語：
�。�1）拜。用一定的禮儀授予某種官職或名位。如《（指南錄>后序》中的“于是辭相印不拜”，就是沒有接受丞相的印信，不去就職。
�。�2）除。拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”（《（指南錄>后序）》一句中的“除”，就是授予官職的意思。
�。�3）擢。提升官職，如《戰(zhàn)國策·燕策》：“先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上。”
�。�4）遷。調動官職，包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷敘，降級叫遷削、遷謫、左遷，平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。
【第4篇】2022高考語文知識點總結：字音
一：要點梳理。
1、同音字、近音字。
指字形、字義不同而讀音相同的字。如“徹、坼、掣、撤、澈” 等。同音字可分為兩類：
�。�1）讀音相同或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“據、踞、倨”，“具備、萬事俱備”等。
�。�2）讀音相同或相近，字形不同。如“國事、國是”，“事故、世故”，“成功、計日程功”等。
2、形似字。
指一些字形整體相似，細微處略有差別的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的差別主要表現在：
�。�1）筆畫相同而形狀不同。如“天、夭”，“干、千”等。
�。�2）筆畫相同而結構安排不同。如“未、末”，“土、士”；“子、孑”；“戊、戌、戍”等。
�。�3）筆畫數目不同。如“戈、弋”，“候、侯”， “貪、貧”，等。
�。�4）部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。
3、義近字。
主要是指那些音同或音近而意義有關聯的字。如“擅長（善）”，“珠聯璧合（連）”，“隨聲附和（合）”，“長年累月（常）” 等。
4、音形義皆近的字。
如“風采”不能寫成“風彩”，“摩擦”不能寫成“磨擦”，“甜言蜜語”不能寫成“密”等。
5、配對字。
如：“縹緲（飄渺）”不能寫成“縹渺”，“朦朧”不能寫作“曚朧”等。
[練習]完成全國ⅰ、ⅱ卷和安徽卷的字形題。
二、字形辨別的技巧。
1、以音辨形。
對于因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。 例如①“戌邊” （戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”），②“氣慨”（ 慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”），
[練習]（1）“惦量”（惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”）。
�。�2）“裨官野史”（“裨”讀bì，稗讀bài， 此處應為“稗”）。
2、以形辨形。
對于不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如①“拌腳石”（“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”），②“試目以待”（“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手）
[練習]（1）“煩燥”（“燥”從“火”，是“缺少水分，干燥”；應為“躁”，從“足”，指心理和情緒）。
�。�2）“船倉”（“倉”應為“艙”，與船有關）。
�。�3）“痙孿”（“孿”應為“攣”，與“手”有關，與“子”無關）。
3、以義辨形。
對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。如①“毛骨聳然”，成語意思是“見到陰森或凄慘的景象時，感覺恐懼”；“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”（害怕）。②“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷”；“穿”不合詞義，應為“川”（河流）。
[練習]（1）“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來”；“徑”指小路，應為“脛”（小腿）。
�。�2）“人情事故”，成語意思是“為人處世的經驗、道理”；“事故”指意外災禍，應為“世故”（處世經驗）。
�。�3）“其實難負”，指“名聲與實際難以相符合”，“負”應為“副”。
4、結構推形。
有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如① “一張一馳”，“馳”與“張”對應，當用表“松開”的“弛”。②“紛至踏來”，“踏”與“紛”對應，當用表“多而重復”的“沓”。
[練習]（1）“察顏觀色”，“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色；“顏”應為“言”，即語言。
�。�2）“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。
以上所舉成語，他們在結構上都是并列關系，我們利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以辨別出字形的正誤。
5、來源推形。
對于不解詞語來源而寫錯的字，我們可以采用聯想來源的方式推斷。如①“針貶時弊”與古時中醫(yī)治病的石針有關，應為“砭”，不能誤作“貶”。②“世外桃園”與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應為“源”，不能誤作“園”。
[練習]（1）“ 默守成規(guī)”與墨子有關，戰(zhàn)國時的墨翟以善于守城，后因稱善守者為墨守；應為“墨”，不能誤作“默”。
�。�2）“黃梁美夢”是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟；應為“粱”，不能誤作“梁”。
�。�3）“懸梁刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來源于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。
6、關注異形。
漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公布的為準。例如2022年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在已經規(guī)范為“般配”。又如2022年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規(guī)范寫成“碧”。對于異形詞，大家考生不可不重視。
7、語境推字。
對于給定語境辨析錯別字的，我們一定要依托語境的限定、選擇功能來判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據語境，應是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應該是用“化裝”。
以上是識別錯別字的幾種方法，可以綜合運用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對于錯別字的識別還是比較行之有效的。
三、復習方法指導。
熟練掌握字形辨析題的類別和技巧對于考生備考應試而言是很重要的，但要想在高考中不丟分，還要注意平時的積累和在考場上的活用兩大環(huán)節(jié)。
1、抓好平時的積累與記憶。
考生平時的積累與記憶是做好字形辨析題的基礎，平時讀書、寫字都要留心。
第一、對課文中出現的重要漢字要認準；
第二、重視生活積累，注意收集日常生活中容易寫錯的漢字；
第三、養(yǎng)成勤的好習慣，不放過任何一個“模棱兩可”的漢字；
第四、建立錯字檔案，并注意整理分類，做到收錄有條理，查找方便。
2、提高考場上的識別能力。
考生在考場上對錯誤字形的識別能力是得分與否的關鍵�？紙錾峡忌芰Φ陌l(fā)揮除了依賴于其基礎知識的扎實與否外，還與考生能否適應環(huán)境及心理素質的強弱有關。因此考生在平時復習中，可適當做一些考場模擬試題，培養(yǎng)感覺，這樣才能將平時積累的做題能力充分發(fā)揮出來。
【第5篇】2022高考語文知識點總結：擴展語句
考點內涵闡釋
'擴展語句'考查的是擴展、豐富語言信息的能力，能力層級為d級。試題一般置于第六大題，以簡答題的形式出現。此考點是根據高考改革'語文突出語言操作的實用性'的原則提出的要求，著重考查考生的語言運用的能力。
擴展語句是為了表達更嚴密、更充分、更豐富、更形象而把簡單的語巨變復雜，把內容單薄的語句變得充實的手段。這種擴展并非隨意擴展，而是根據一定的表達需要，圍繞某一特定效果而作的擴展，擴展語句的重點是要抓住擴展點，圍繞擴展點合理合體的擴展開來。此考點要求考生在扎實掌握語言知識的基礎上，充分運用理解能力、聯想與創(chuàng)新思維能力。
題型分析
一、 續(xù)寫句子，充實句意。這種考查形式，一般開頭提供一句話，然后要求順著這個意思向下擴展。2022年高考，有兩套卷考到擴展語段這一考點。
例如：①以'走進考場'為開頭寫一段話。要求：表意相對完整，語言連貫得體，至少使用兩種修辭手法，其中一種必須是排比，不少于50個字。（2022年高考江西卷第21題）
�、谟腥苏f，'有時候，擁有善良比擁有真理更重要。'請根據這句話的意思，續(xù)寫一段文字。要求：續(xù)寫的話與引文銜接自然，語言通順。字數在70至90字之間。（2022年高考重慶卷第20題）
考點解析：江西卷所給的句子有固定的開頭'走進考場'，擴展的語句內容寫的應該都與進考場之后，只是它還有另外的要求，必須要用到兩種修辭手法，其中一種必須是排比，字數上有明確的規(guī)定。相對而言，重慶卷沒有直接在修辭方面提出要求，但是要求'銜接自然，語句通順'，在字數上也有明確的規(guī)定。
二、 根據主題詞，擴展中心內容。
在考題中給一個主題詞，然后根據其主題擬寫一句話或者一段話。主題詞，一般運動會、大型社會活動、綜藝節(jié)目都有主題詞，是一貼近社會生活的考點。例如：請以'愛護動物'為主題，運用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告。（20字以內）（2022年高考遼寧卷第24題）
考點解析：愛護動物，是題干提出的主題，考生在回答此問題時，要圍繞主題進行描述，不能脫離實際而言他。并且要注意其他要求，'運用比擬的修辭手法''20字以內'，充分讀懂題意，也就能夠很好的完成此題。再者需要注意的是，作為廣告語要求朗朗上口，且用對偶句，讀來更加韻味深長。
三、 根據情景，擴展成一段話。
這種形式一般是提供幾個相關的詞語，作為一種情境，要求根據這種情境寫一段話。例如：請用'銀河'、'樹影'、'蛙聲'等詞語，寫一段情景交融的文字。要求想象合理，語言連貫，不少于40個字。（2022年高考江蘇卷第18題）
考點解析：本題提供了表示空間方位的詞語'銀河''樹影'，還有表示環(huán)境的動靜的詞語'蛙聲'，所以此題的情境應該是在'銀河'的輝映下，'樹影'婆娑，'蛙聲'一片，類似'稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片'的優(yōu)美意境。并且想象要合理，語言運用連貫，解答時可以先聯想自己讀過有關'銀河'、'樹影'、'蛙聲'的情景描寫，再把這些詞合理的組合起來。
四、 把握中心，承上啟下。
把握中心，是指題干中提供一句內容簡介的話作為語段的中心句，然后圍繞中心句進行對內容加以闡釋、發(fā)揮和引申，使之明確、充分，形成一個意思明確、內容完整的語句或語段。例如：給'寫得好'加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達要求。（可以只有上文或下文，字數不限）（2022年高考江西卷第22題）
例：表達的是贊揚：文章有氣勢，有文采，寫得好！
①、表達的是'嘲諷'： 。
�、�、表達的是'威脅'： 。
考點解析：因為'好'字的多義性，在不同的語境中表達出不同的意思來。'寫得好'如果表達的是嘲諷之意，就說明寫得不好；如果要表達威脅之意，就意味著所寫內容對說話方不利。確切的理解到詞語的多義性，在回答問題時，就能很好的聯想到某個生活場景，很快寫出滿意的答案來。
五、 注重描寫，強化修辭
描寫可以使要表達的內容更具體、真切，從形象上豐富原文內容。運用一定的修辭可以內容變得生動形象，富有文采。例如：運用比喻，將'時光一去不復返'擴展成一個內容豐富的句子，不得少于30個字。
考點解析：原句是一個簡單的句子，我們可以通過描寫來增加修飾成分，或者通過修辭手法使之具體生動起來，以消除語言枯燥、表述乏味的毛病。
實戰(zhàn)模擬演練
1、以'雨'為描寫重點，將下面兩句詩各自擴寫成不少于60字的描寫性文段。
�、�、杏花春雨江南
�、�、滿城風雨近重陽
2、擴展下列語句的內容，使各自所描述對象的特點更為鮮明突出。不少于40字。
�、佟⒃绱簵盍膵趁�。
②、峭壁上的山松不畏風寒。①、②、
3、根據所給情境，以'我的心理'為描寫重點，分別擴展成一段話。不少于60字。
�、佟⑶榫骋唬河⒄Z課上 面對試卷上的低分 心理
�、凇⑶榫扯河⒄Z課上 老師突然表揚我 心理①、②、
4、仿造示例的構思方法，試以'喜鵲'為吟詠對象寫一首詩。字數、句式不限。
示例： 燕子 喜鵲
南去取經
帶回春光一縷
春風一縷
電線上打坐
也念念有詞
5、用下面提供的幾個詞語，寫一段文字，表達一種生活感悟。
征程 陽光 沉醉 磨礪
6、以'音樂聲'為重點擴展下面語句，使之具體、生動，字數在70左右。
音樂聲吸引了許多人駐足傾聽。
7、用排比形式擴展下面的句子。
蘇東坡穿越千年的時空，向我們走來。
8、用添加注釋的方式，擴展說明'一本好書總是給人以深刻的啟迪'。（50字左右）
9、用由總到分的方式，擴展'事業(yè)是人生不朽的豐碑'。（90字左右）
10、發(fā)揮你的想象力，以'長亭路'為題，將《西廂記》中'長亭送別'中的[端正好]一曲改寫成80字左右的短文。
[端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
參考答案
1、①、江南二月，細雨霏霏，伴隨著吹面不寒的春雨，如牛毛、如花針般的細細雨絲輕拂臉頰，愜意極了。村頭的那株紅杏經過一夜的春雨滋潤，已是繁花滿樹，鬧枝春頭。②、密密的雨淅淅瀝瀝、綿綿不絕，斜織在天地之間，分不清哪里是橋，哪里是樓，只見天地間茫茫一片，籠罩在凄迷的雨中。山路邊的菊花在秋雨中悄然吐芳，靜靜的等候即將到來的重陽。
2、①、早春二月，楊柳柔軟的枝條任東風梳弄，越發(fā)顯得體態(tài)婀娜，別有一番嫵媚風韻，遠遠看去，如披輕紗，正如詩人所說的柳如煙。
�、�、生命的坎坷造就了山松不屈的筋骨，無地容身的它背依絕壁，迎風傲霜。為了生存，它屈身向前，伸出臂膀，向世界昭示著生命的頑強。
3、①、英語課上，面對試卷上刺眼的分數，我傷心欲絕，唉，人們都說'付出總有回報'，可我一直辛辛苦苦的付出，為什么總是收獲這樣令人沮喪的回報呢?
②、英語課上，我正信馬由韁的任思緒紛飛，老師突然的點名表揚我昨天在上課的積極表現。天哪，一時間，我心里像打翻了五味瓶，是高興，是慚愧，還是內疚?我說不清。
4、翎羽分明/黑的是牛郎/白的一定是織女/也為我架一座橋吧/就在夢鄉(xiāng)深處。
5、生命的征程上，我們渴望成功。然而，如果我們沉醉于生活的陽光雨露，不甘愿接受生活中的磨礪，那么，我們就無法感受到經歷風雨洗禮后代歡樂，也會與成功無緣。
6、從這座不起眼的小平房中飄出的用薩克斯演奏的《回家》的音樂聲，穿過蒙蒙晨霧，散落在林間小路上。許多行人情不自禁的停下腳步，聽得如癡如醉。
7、身系眉州父老的期望，心念海南百姓的囑托，帶著太守文章的英氣，攜著前生淵明的舊夢，蘇東坡把酒臨風，高唱'大江東去'，穿越千年的時空，向我走來，向你走來，向今天走來。（此題借助聯想和想象，根據蘇東坡的生平事跡來完成）
8、一本好書總是--送你一把鑰匙，幫你打開迷惘的心鎖；給你一泓清泉，讓你的生命之樹常青；贈你一顆啟明星，引導你走向灑滿陽光的征程。
9、事業(yè)是人生不朽的豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬代傳頌，是因為他們?yōu)槊褡逦幕膶殠煸鎏砹素敻唬磺�、岳飛、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛國精神。
10、暮秋時節(jié)的一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。白草憔悴，霧涼霜降，樹葉在秋風中紛紛離枝，墜落于地。是誰把那楓林染得如此紅艷?該是離人痛苦的眼淚吧。
【第6篇】成人高考語文知識點總結
成人高考語文知識點總結
《滕王閣序》（王勃）
1、物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
2、十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
3、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
4、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。
6、關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。
7、時運不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。
8、東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
9、勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。
10、楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚?
【第7篇】高考語文知識點：高考成語使用方法談總結
高考語文知識點：高考成語使用方法談總結
一、要分辨成語的語義。
高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：
例1 成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲b球隊望其項背。（1998年高考題）
望其項背意思是能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： 萬人空巷（1997年），炙手可熱（1999年），首當其沖（2000年春季）等。
二、要辨別成語特定的方向性。
有些成語有特定的方向性，如果在理解時忽視了這方面的內容，就會出現錯誤。如判斷下句中加點的成語使用是否正確：
例2 在校園文化藝術節(jié)開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。
拋磚引玉，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：蓬蓽生輝（2001年）。
三、要分析成語所在句子的語境。
具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學習的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。如：
例3 只要你設身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動。
設身處地的意思是設想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語境是要到抗洪搶險第一線去，不是設想，因此此處不能用設身處地，只能用身臨其境才妥當。
四、要看成語與其他詞語的搭配。
一個詞語依據的某種語法關系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。如：
例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。
置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近，置之度外常常和介詞把搭配，置之不理置若罔聞常常和介詞對搭配，因此例 4中要就把對改為把，要就把置之度外改為置若罔聞，才能是正確的。這樣的詞還有：司空見慣耳濡目染不能帶賓語：同心同德深思熟慮不能作修飾語，等等。
五、要分析成語的感情色彩。
成語的感情色彩可謂褒貶分明，如無微不至與無所不至，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。否則，成語運用就不恰當了。如：
例5 齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）
例5句旨在突出畫家，尤其是藝術愛好者觀摩齊白石畫展的熱情，而句中卻用趨之若騖（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用紛至沓來。高考考過這樣的成語還有： 無所不為（1995年），處心積慮（1998年），殫精竭慮（1999年），蠢蠢欲動（2000年春季），等等。
六、要重視成語所指的對象。
有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現毛病。如：
例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀。（2000年全國高考題）
洗心革面比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：美輪美奐（1999年），汗牛充棟左右逢源（2000年），車水馬龍（2001年），等等。
七、要區(qū)分成語語義的范圍。
成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。如：
例7 這次匯報演出，反映了我國文藝舞臺百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。
姹紫嫣紅只用來形容花，而不能修飾我國文藝舞臺出現的繁榮景象，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應用萬紫千紅，其不但可用來形容花木，還可用來形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。
八、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復。
這種類型的誤用主要表現在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，造成整個句子疊床架屋的毛病，如不加細辨，就會發(fā)生誤判。如：
例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。
忍俊不禁是忍不住笑的意思，而句中撲哧一聲笑起來與忍俊的意思一樣，因而造成重復，可刪去撲哧一聲笑起來，句子才簡明。
九、要注意成語使用是否符合邏輯。
有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯誤，這時不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的不合邏輯主要表現是自相矛盾。如：
例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（1997年）
查《現代漢語詞典》（修訂本）釋莘莘為形容眾多。可見莘莘學子就是眾多的學子。既然是眾多的學子何言一個?刪去莘莘，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：安步當車（2001年）。
十、要明確成語的本來意義。
不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。如：
例10 關于金字塔和獅身人面像的種種天真的.、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年高考題）
非非，佛家語，指一般人認識所達不到的境界�，F比喻脫離實際，幻想不能實現的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：燈紅酒綠（1992年），淋漓盡致（2000年），，指手畫腳不三不四（2001年春季），等等。
十一、要辨明成語的細微差異。
漢語中的同義詞極其豐富，同義成語也比比皆是，因而在運用時，我們要注意同義成語的辨析工作，通過辨明其細微差異，達到準確貼切運用的目的。如：
不孚眾望與不負眾望，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥乎不同。不孚眾望中的孚是信服的意思，整個成語的意思是不能使大家信服：不負眾望意為不辜負大家的期望。高考考過的類似的成語還有：應接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收（1996年）， 聳人聽聞駭人聽聞（1998年），等等。
十二、要弄清成語的來源及其故事的內容。
一般來說，成語的來源主要有五個方面，如，神話寓言，歷史故事，詩文語句，口語俗語以及外來吸收等。弄清這些成語的來源以及故事的內容，有利于更好地幫我們理解成語的內涵。
例12 為了應付高考，老師越教越細，學生越學越碎，其結果是肢解了篇美文，長此以往，學生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。
這個句子劃線部分本來要表達的意思是學生們學習的是支離破碎的東西。但目無全牛能不能表達這種意思呢?如果清楚這個成語的出處以及它的具體內容，那么我們就很容易進行判斷了。 目無全牛出自《莊子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個成語形容技藝精湛純熟。看來，目無全牛在這里是用錯了的。 類似的成語高考高過的還有：火中取栗（1998年）。
【第8篇】2022高考語文知識點總結：病句修改
高考語文基礎知識：病句及其修改
（一）搭配不當的病因及其修改
搭配不當主要是主謂搭配與動賓搭配不當。據統(tǒng)計，考病句一般都會涉及搭配不當的試題，可見弄懂搭配不當，是辨析、修改病句的關鍵。而實際上，如果想準確判斷是否搭配不當，就要緊緊抓住句子的主干。分清主謂賓，通過語感能力來感性認識，其次要仔細琢磨用詞是否主謂對應得當。
1.主謂搭配問題
�。�1）主語和謂語的選詞應當正確。
如果主語和謂語都只有一個詞，那么，兩個詞的選擇必須恰當；如果主語、謂語都是短語、那么短語的中心詞一定要選用得當。請看下邊一個例子：
他的許多作品曾在全國美術家展覽會上播出。
這句話里的主語中心詞“作品”，與謂語中心詞“播出”詞意不搭配，應該將“播出”改為“展出”。
出現這種病句。往往是因為主語和謂語中的修飾限制語較多所造成的。改正的方法是先劃分主語、謂語，再提出中心詞，搭配的詞語就很容易選擇了。
（2）主語、謂語如果是并列短語，雙方在語義方面必須能全面配合。
并列短語可以充當主語，也可以充當謂語。有時，一個句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。凡是有并列短語作主語或謂語的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個詞同另一方搭配不了。否則，就會產生主謂不搭配的問題。例如：
挖土方開始了，我們的任務和工期都十分沉重而緊張。
這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配。“任務和工期”可以用“緊張”來陳述，但不能用“沉重”來陳述，”沉重”只能說明其中的“任務”，不能說明“工期”。
這一病句可以這樣改：挖土方開始了，我們的任務沉重，工期緊張。
�。�3）主語和謂語不能部分重復，部分重復會造成主謂搭配不當。
主語和謂語一部分重復，是指主語中提到的事，在謂語中又提到，但不是指主語和謂語中絕對不能有兩個相同的詞。比方說，“這個孩子是個好孩子”，主語謂語中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復。我們講的是那些主謂部分重復而造成搭配不當的情況。看下邊幾個病句：
�、傩请H物質在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。
�、跉v史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。
�、廴祟惖陌l(fā)聲，是由空氣通過咽喉部的聲帶引起振動而發(fā)聲的。
①句的主語是“星際物質在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語就該說這種燃燒是怎樣進行的，可是，后邊謂語中又說“燃燒”，就語義重復而不能說明問題了。改正辦法：刪去主語中的“的燃燒”。②句的情況也類似。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)展”；讓“歷史”作主語。③句主謂語當中都有“發(fā)聲”，二者不能配合。改正辦法：刪去主語中的“的發(fā)聲”讓“人類”作主語。
2.動賓搭配問題
要做到動詞與賓語互相配合得當，首先要注意動詞和賓語雙方的選詞恰當，所選的動詞得能支配賓語，賓語也確實能接受動詞的支配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動詞，同它搭配作賓語的詞是很多的，諸如“精力”、“經費”、“開支”、“資金”、“費用”、“物力”等；但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過動詞的支配范圍，動詞和賓語才能產生應有的語義關系，彼此才能配合得當。
其次，要注意讓動詞和賓語的中心語相照應，同整個賓語相配。看下面這個句子：
我們一邊剝麻，一邊改進剝麻的速度。
這個例句的動詞和賓語搭配不當。“改進”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據語境，這里應將“改進”改為“加快”。
再次，注意不要改變固定的動賓搭配格式。
人們在長期的遣詞造句實踐中。對動賓搭配逐漸形成了一些固定格式，如“起……作用”“達到……目的”“作出……決定”“實現……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動賓搭配不當的語病。例如：在教代會上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明校”的決定。
“提出”這一動詞，與之搭配適宜的賓語有：“要求”、“問題”、“建議”、“議案”。這里恰當的應是“議案”。
�。ǘ┢缌x與排除歧義
歧義句，是經�？疾榈囊粋�項目。因為在日常生活中會經常遇到一些歧義句，受時間、場合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語言表達的準確性和有效性。例如：
①縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。
這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報，也可理解為“本月15日前”去匯報，到底是什么時候去匯報，句意不明確，這就造成麻煩。
在合同、協議、條約等文件中的句子有歧義，會造成有關各方的爭執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國借錢修筑膠濟鐵路，作為代價之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國有權開采。”當時議定的是鐵路左右共三十里，后來德國硬說是左右各三十里，結果軟弱腐敗的清政府只好聽任多付出一倍之地的采礦權。
�、谶@飯不熱了。
這句可以理解為“這飯已經涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的。“熱”既可以表示“溫度高”，與“冷”相對，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或將“熱”說為“加熱”。再舉幾個例子：
③這個人誰都不認識。
“這個人”可能是施事者，理解為“這個人不認識誰”；也可能是受事者，理解為“誰都不認識這個人”，施受不清造成歧義。
�、芪倚D書館收藏了魯迅的書。
“魯迅的書”可指魯迅擁有的書，也可指魯迅著作的書，有歧義。
和以上兩種情況類似的例子，如：
�、蓐P心的是他的母親。
�、拮钕矚g的是她弟弟。
�、哌@孩子，連他媽媽都不認識了。
�、嗨陌l(fā)理得好。
例⑤可理解為“所關心的是他的母親”，母親是受事者；也可理解為“關心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者；也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣東西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認識他的媽媽了”；也可解釋為“他的媽媽不認識這孩子了。”例⑧可以理解為“他理發(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達。
有時指代不明也會造成歧義句。
�、釓堉魅魏图夹g員正在談話，他告訴他說：“攻下這道難關，就可以試制了。”
�、馑鸭妨喜蝗菀�，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。
（11）老人在原始森林里遇見一位30來歲的年輕人，了解到年輕人的許多動人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻。
例⑨中究竟誰告訴了誰，不清楚，會造成不同的理解，可將第一個“他”指明前面兩個人中的一個，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例（11）的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。
�。ㄈ┲貜投嘤嗉捌湫薷�
重復多余羅嗦。有時單獨考查，有時與其他語病綜合考查。重復有的是字面上的重復，有的是語意上的重復，有的是修飾語的重復，有的是句子的重復。
1.虛詞多余是誤用的一種表現。
�、龠@部電視劇是根據曹禺的劇本《雷雨》而改編的。
�、陔S著農村經濟形勢的好轉，使農民的購買力有了較大幅度的提高。
�、劢逃忠沿煶闪藢W校處理這個問題。
例①的“而”字，是套用文言格式，在現代漢語里，這種場合不需要什么連接，這里的“而”字應刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應刪去。例（3）的“了”表示某一動作已經完成，而“責成”本身就含有動作結束的意思，它后面的“了”字完全沒有必要，應刪去，再說“了”與前面的“已”，在意思上也有重復。
2.定語的多余是堆砌的表現。
�、偈栈叵愀壑鳈嗟哪且惶焓俏覀內褡遄顬楦吲d愉快的一天。
�、谖覀兌际侵腥A民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結在一起。
�、蹃淼缴虾�，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。
例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語，連在一起，意思重復，應刪去一個。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復。“炎黃”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對近義詞應去掉一個。
3.狀語的多余是重復的表現。
在狀語的位置上使用同義或近義的詞語，兩個狀語在意義上沒什么區(qū)別，造成狀語重復。
�。�11）夜深了，張老師仍然還在伏案讀書。
�。�12）他極其詳盡細致地講述了一個動人的故事。
例（11）中“仍然”和“還”是表示同一個意思的副詞，兩者連用，造成狀語多余的毛病，應刪去一個。例（12）中“詳盡”和“細致”區(qū)別不大，刪去一個。
4.其它重復形式。
�、龠@個禮堂最多可坐一千人之多。
�、谖疫@是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細心仔細。
例①中“坐”的前面已有狀語“最多”，又用“之多”作補語，出現補語與狀語重復的現象，應刪去“之多”，例②中“細心”和“仔細”，意思相同，應刪去一個。
�、垲I導干部應當深入群眾。和群眾一起討論、研究生產中的各種問題。
�、軐W校新蓋的教學大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。
例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒有什么不同，保留一個就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個。把一句話變個樣子再說一次，造成贅余信息。如：
�、菸覀內〉昧诉@樣好的學習成績，同老師們的辛勤勞動分不開，是老師們辛勤工作的結果。
�、尥瑢W們這次前往清華大學參觀，結果相當圓滿，是有其一定的收獲的。
�、呶覀兂Ｔ趪獾耐緜�，往往能理解原文，但缺乏語匯，常有語言不夠用的感覺，找不出好的中文來表達它，總覺語言不夠豐富。
例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動分不開”。例⑥中最后兩個分句重復，只能用一個。例⑦中“常有……感覺”跟最后一個分句重復，可刪去。
往年高考病句修改真題：
課標1卷
14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）
a.為紀念抗曰戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，從現在起到年底，國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出。
b.根據國家統(tǒng)計局發(fā)布的數據，4月份我國居民消費價格指數出現自去年12月以來的漲幅，但仍低于相關機構的預測。
c.這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。
d.為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“最嚴”的稱號。
答案b
解析a項語序不當，應把“從現在起到年底”移至“國家大劇院”后面。c項為主賓倒置，應是“這類形象會引起人們深深的思索”。d 項偷換主語，“因加大了懲處力度而被冠以“最嚴”的稱號”這句話的主語應該是“《食品安全法》”，而前一句的主語是“國家”。
課標2卷
14.下列各句中.沒有語病的一句是（3分）
a. “地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市” 并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。
b. “絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和平與發(fā)展。
c.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。
d.父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。
答案d
解析
試題分析：a項成分殘缺。b項搭配不當。c項不合邏輯。
山東卷
5.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是
a.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛技術外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。
b.幫助家境不好的孩子上大學，是我們應該做的，況且這孩子各方面都很優(yōu)秀，我們一定要幫助她圓大學夢。
c.說到人才培養(yǎng)，人們往往想到要學好各門課程的基礎理論，而對與這些理論密切相關的邏輯思維訓練卻常常被忽視。
d.這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少年觀眾很有教育意義。
答案b
解析
試題分析：a項，應是“駕駛員除了”c項，去掉“被”，應是“人們對訓練忽視”。d項，“一個身患重病的工人的女兒”有歧義，
廣東卷
3.下列句子中，沒有語病的一項是
a.今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調廠商和經銷商不得以價格戰(zhàn)的手段進行不正當競爭。
b.據報道，某市場被發(fā)現存在銷售假冒偽劣產品，偽造質檢報告書，管理部門將對此開展專項檢查行動，進一步規(guī)范經營行為。
c.隨著個人計算機的廣泛應用，互聯網以不可阻擋之勢在全世界范圍內掀起了影響社會不同領域、不同層次的變革浪潮。
d.打車軟件為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但出租車無論是否使用打車軟件，均應遵守運營規(guī)則，這才能維護相關各方的合法權益和合理要求。
解析：選c。a邏輯混亂，語義重復，“禁止”與“不得”重復.b.成分殘缺，存在……的情況d.搭配不當，“維護”搭配“合法權益”可以，但是不可以搭配“合理要求”，可改為“滿足合理要求”
福建卷
17.下面的文字有一處語病，請寫出序號并加以修改。（3分）
�、倌晨茖W研究所后院有座墳，②墳前豎著一塊紀念碑，③碑上用中英文鐫刻著“謹紀念為生命科學研究而獻身的實驗動物”的銘文。④善待實驗動物的尊嚴，是科學工作者的責任。
�。�1）有語病的一處的序號： （1分）
�。�2）修改： 。（2分）
答案（3分）（1）④
�。�2）把“善待”改為“維護”（或刪去“的尊嚴”）。
解析
試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力，考生可逐句篩選，找出病句再進行修改。
考點定位：辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
湖北卷
4.下列各項中，沒有語病的一項是
a.2022年3月1日正式實施了《湖北省全民閱讀促進辦法》，是我國首部關于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權益因此獲得了法律保障。
b.近年來，生態(tài)保護意識漸入人心，所以當社會經濟發(fā)展與林地保護管理發(fā)生沖突時，一些地方在權衡之后往往會選擇前者。
c.2022年底，我國探月工程三期“再入返回飛行”試驗獲得成功，確保嫦娥五號任務順利實施和探月工程持續(xù)推進奠定堅實基礎。
d.對血液和血液制品進行嚴格的艾滋病病毒抗體檢測，確保用血安全，是防止艾滋病通過采血與供血途徑傳播的關鍵措施。
答案d
解析
試題分析：本題選d項。a項中，謂語動詞“是”缺少主語，將“實施了”改為“實施的”還原主語即可。b項中“前者”指代不明。c項句式雜糅，“確保”和“為……奠定堅實基礎”兩種句式雜糅。
考點定位辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
江蘇卷
2.下列各句中，沒有語病的一項是（3分）
a.英國政府計劃從今年9月開始，推行4到5歲幼童將接受語文和算術能力的“基準測驗”，此政策遭到了教師工會的強烈反對。
b.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉化為整個社會的群體意識，才能成為人們自覺遵守和奉行的準則。
c.批評或許有對有錯，甚至偏激，但只要出于善意，沒有違犯法律法規(guī)，沒有損害公序良俗， 我們就應該以包容的心態(tài)對待。
d.今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，有近30個國家和國際組織的領導人參加了在莫斯科紅場舉行的閱兵式。
答案c
解析
試題分析：病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考�？嫉牧N病句類型，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。
考點定位辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
四川卷
4.下列各句中，沒有語病的一項是
a.首屆“書香之家”頒獎典禮，是設在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的，當場揭曉了書香家庭、書香校園、書香企業(yè)、書香社區(qū)等獲獎名單。
b.專家強調，必須牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產力的理念，形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識，構建與生態(tài)文明相適應的發(fā)展模式。
c.市旅游局要求各風景區(qū)進一步加強對景區(qū)廁所、停車場的建設和管理，整治和引導不文明旅游的各種頑疾和陋習，有效提升景區(qū)的服務水平。
d.《四川省農村扶貧開發(fā)條例》是首次四川針對貧困人群制定的地方性法規(guī)，將精準扶貧確定為重要原則，從最貧困村戶人手，讓老鄉(xiāng)過上好日子。
答案b
解析a句句式雜糅；c句不合邏輯；d句語序不當，“四川”應放在“首次”前。
試題分析：本題考查辨析語病的能力
天津卷
4.下列各句中沒有語病的一句是
a.“五大道歷史體驗館”項目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過多媒體手段，展現當年的洋樓生活。
b.“全民閱讀”活動是豐富市民文化生活，引導市民多讀書、讀好書，使讀書成為一種體現百姓精神追求的生活方式。
c.由于自貿區(qū)致力于營造國際化、法治化、市場化的營商環(huán)境，使更多金融、物流和it等專業(yè)人才有機會不出國門，就能拿到遠超同行水平的“國際工資”。
d.一個民族的文明史實質上就是這個民族在漫長的歷史長河中，經歷了深重災難，也絕不放棄文化的傳承與融合，從而促進自我發(fā)展的精神升華歷程。
答案d
解析
試題分析：a“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當。b中途易轍，去掉“是”。d成分殘缺，去掉“由于”
考點定位辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
安徽卷
16.下列各句中，加點的詞語使用恰當的一句是（3分）
a.于敏院士在我國首顆氫彈的成功研制上功勛上卓著，然而他淡泊名利，婉拒“氫彈之父”的稱號，其人品胸襟，令人高山仰止。
b.在東海艦隊組織的此次 實戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設的多枚新型水雷。
c.某些管理機缺乏“大數據思維”，以鄰為壑，不與相關機構共享信息資源，公共數據中心的建設將有助于改變這各種狀況。
d.現代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺背景，風格鮮明的京劇音樂以及剛柔相濟的舞者形體，一舉征服了現場好觀眾。
答案d
試題分析：a項高山仰止：比喻對高尚的品德的仰慕。b項傾巢而出：比喻敵人出動全部兵力進行侵擾。c項以鄰為壑：比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉嫁給別人。d項剛柔相濟：剛強的和柔和的互相調劑。
安徽卷
17.下列各句中，沒有語病的一句是（4分）
a.具有自動化生產，智能識別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機器人，正成為國內不少裝備制造提高生產鬧效率，解決人力成本上漲的利器。
b.如何引導有運動天賦的青少年熱愛并且投身于滑雪運動，從而培養(yǎng)這些青少年對滑雪運動的興趣，是北京冬奧申委正在關注的問題。
c.對南極地區(qū)海冰融化現象在南極上空大氣運動過程的認識，就必須擴大科學考察區(qū)域，加強科研觀測精度，改進實驗設計方法。
d.各級各類學校應高度重視校園網絡平臺建設，著力培養(yǎng)一批熟悉網絡技術，業(yè)務精湛的教師，以便扎實有效地開展網絡教育教學工作。
答案d
解析
試題分析：a項成分殘缺；b項偷換主語；c項缺少主語。
考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
浙江卷
4.下列各句中，沒有語病的一項是
a.只有當促進藝術電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強有力的支持，藝術電影才能真正實現飛躍。
b.據說當年徽州男人大多外出經商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。
c.工作之余，大家閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務升遷，也照樣脫不開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。
d.我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴格的監(jiān)管、更嚴厲的處罰、更嚴肅的問責，切實保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴食品安全法”。
答案a
解析
試題分析：本題考查語病辨析，要了解常見的語病類型，并能對句子作語法分析。
考點定位辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
湖北卷
4.下列各項中，沒有語病的一項是
a.2022年3月1日正式實施了《湖北省全民閱讀促進辦法》，是我國首部關于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權益因此獲得了法律保障。
b.近年來，生態(tài)保護意識漸入人心，所以當社會經濟發(fā)展與林地保護管理發(fā)生沖突時，一些地方在權衡之后往往會選擇前者。
c.2022年底，我國探月工程三期“再入返回飛行”試驗獲得成功，確保嫦娥五號任務順利實施和探月工程持續(xù)推進奠定堅實基礎。
d.對血液和血液制品進行嚴格的艾滋病病毒抗體檢測，確保用血安全，是防止艾滋病通過采血與供血途徑傳播的關鍵措施。
答案d
解析
試題分析：本題選d項。a項中，謂語動詞“是”缺少主語，將“實施了”改為“實施的”還原主語即可。b項中“前者”指代不明。c項句式雜糅，“確保”和“為……奠定堅實基礎”兩種句式雜糅。
考點定位辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
重慶卷
18.下面一段話有三個句子，其中一句有語病，請指出并針對語病進行修改，修改后的句子要保持原意。（4分）
�、僭陂L江三峽中，瞿塘峽最為雄奇險峻，峽內有不少令人驚嘆的名勝古跡。②在瞿塘峽北岸絕壁上，有一條沿江修建、全長65千米的古棧道，連通奉節(jié)白帝城與巫山青蓮溪，全程異常艱險，這就是的夔巫古棧道。③瞿塘峽南岸的白鹽山有一處巨大的臨江石壁，上面書寫著自宋以來的篆、楷、隸、行等字體的數十塊摩崖石刻，氣勢恢宏，與瞿塘峽雄偉的氣勢相得益彰。
有語病的句子是__________________（只填序號）（2分）
針對語病的修改__________________（2分）
答案③“上面書寫著自宋以來的篆、楷、隸、行等字體的數十塊摩崖石刻”應改為“上面有刻著自宋以來的篆、楷、隸、行等字體的數十塊摩崖石刻”
解析
試題分析：一是成分殘缺，缺少謂動詞；一是搭配不當。
考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用e。
【第9篇】2022高考語文知識點總結
一、語文知識點
1.小說三要素：a人物 b情節(jié) c環(huán)境
2.議論文三要素：a論點 b論據 c論證
3.比喻三要素：a本體 b喻體 c喻詞
4.記敘文六要素（五w+h）：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：a八句四聯（首頷頸尾） b偶尾同韻 c中聯對偶 d平聲合調
6.五種表達方式：a敘述 b議論 c抒情 d說明 e描寫
7.六種說明文說明方法：a舉例子 b列數字 c打比方（喻） d作比較 e分類別f下定義
8.三種說明文說明結構：a總分總結構 b總分結構 c分總結構
9.三大說明文說明順序：a按時間順序 b按空間順序 c按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：a提出問題——分析問題——解決問題
b提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：a舉例法 b對比法 c 喻證法 d e歸謬法f
12.八種主要修辭方法：a比喻 b擬人 c排比 d夸張 e反問 f設問 g反復 h對偶（簡記為：喻擬排夸，二反設對）
13.四種人物描寫方法：a外貌描寫 b語言描寫 c動作描寫 d心理描寫（簡記為：外語動心）
14.七種短語類型： a并列短語 b偏正短語 c 主謂短語 d動賓短語
e動補短語 f介賓短語 g的字短語（按功能劃分為七種）
a名詞性短語 b動詞性短語 c形容詞性短語（按詞性分三種）
15.六種句子成分：a主語 b謂語 c賓語 d補語 e定語 f狀語
16.十二詞類（性）：a名動形 b數量代 c副介連 d助嘆擬
17.三種記敘方法（順序）：a順敘 b倒敘 c插敘
18.三種省略號作用：a表引文內容省略 b表列舉事項省略 c表說話中斷延長
19.四種波折號作用：a表解釋說明前文 b表后文跳躍轉折 c表聲音中斷延長d表時地數起止
20.四種引號作用： a表引用實際內容 b表諷刺反語 c表特定稱謂
d表著重強調
二、語文學法歸類
1.課文預習六步法：a查注生詞，掃清三字 b朗讀課文，感知內容
c了解作者，把握背景 d標明段序，分清結構
e畫關鍵句，體會作用 f簡寫主旨，歸納特色
2.學生課堂聽講五法（細聽講做筆記）：a聽到listen b看到look
c寫到write d說到 speak
e思到think（耳眼手嘴腦五官并用）
3.賞詩三步法：a知人論世（了解作者，把握背景）
b譯析字面（通譯全詩，分析景情）
c闡明主旨（簡述內容，闡明理趣）
4.劃分文章結構四法：a依據表達方式 b找尋明暗線索
c依據時空順序 d依據邏輯順序
5.分析八種關鍵句作用：a點明題目，引起下文（點題句）
b點明中心，亮出主旨（中心句）
c設置懸念，引發(fā)興趣（懸念句）
d承上啟下，自然銜接（過渡句）
e前后照應，和諧統(tǒng)一（照應句）
f側面烘托，間接映襯（烘托句）
g 后文鋪墊，埋下伏筆（鋪墊句）
h增強語言，突出特征（修辭句）
6.辨別七類文章寫法：a對比寫法 b象征寫法 c烘托寫法
d以小見大寫法 e先揚后抑寫法
f虛實結合寫法 g夾敘夾議寫法
【第10篇】2022高考語文知識點總結：分析句段作用
一、閱讀短文常用分析名詞：
1.表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明
2.寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。
3.修辭手法：比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
4.語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
5.說明方法：舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等
6.說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序�？忌诖痤}時，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等）。
7.說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
有何作用：回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
8.思想感情：作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘
10.描寫角度：正面描寫、側面描寫
11.描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
12.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
13.描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
14.表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
15.材料安排：主次、詳略、線索
16.行文結構：承上啟下、啟承轉合、銜接、鋪墊、伏筆、照應
二、某句話在文中的作用：
理解語句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語去理解句子內涵。其次，看句子在文中的地位，是總領句，則從句子所涉及的范圍去提取關鍵詞釋義；是總結句，則從上下文去找重要信息釋義；是過渡句，則從上下文中提取關鍵信息釋義。第三，看語境，找鄰近句，結合文章中心理解句義。
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； （引出議論）
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
三、修辭手法的作用：
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
4、反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反復：強調了……加強語氣
四、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
解答：不能。原因：
�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致
�。�2）該詞與上文是一一對應的關系
�。�3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
五、知識點：
1）襯托與對比
區(qū)別：襯托有主次之分，陪襯事物是說明被陪襯事物的；是用來突出被陪襯事物的。對比表明是對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。因此，不可把這兩種修辭混為一談
對比：對照是把兩種相互對應的事物或同一事物相關的兩面并聯列在一起，加以比照的修辭方式，也叫對比。 襯托：映襯是用乙事物來作甲事物的陪襯，以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類。
2）人稱運用
第一人稱：顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；
第二人稱：便于感情交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
理解重要句子的含義及其作用討論
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
�。�1）結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。
（2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
�。�3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；
（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
一、關于句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）：
“三注意”是指:
1、 首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
2、本句子與上下文的句子之間的關系。一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那么就應該在此處著重揣摩。 “三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：
1、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法（可參考“閱讀知識點歸納”）
比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理 象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點
2、其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）（詳見“閱讀知識點歸納”）
3、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
二、關于句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：思想內容上與結構上（參考“閱讀知識點歸納”）
第一個方面：思想內容上：
�、俾撓当揪涞暮x。
�、谕怀觯◤娬{）上下文的什么內容或者揭示段意；
③聯系（揭示）本文的中心（論點、特征）與作者的態(tài)度、感情。
④注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果：
（1）比喻：具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
�。�2）擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
�。�3）襯托 ：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。（襯托有主次之分，對比沒有主次之分）
�。�4）對比： 用什么與什么相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什么特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
�。�5）反復：“反復”的作用就是強調、突出所重復的內容，表達作者什么感情，升華主題。
（6）象征：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點。
第二個方面：結構上：
引起下文、設置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。
照應前文、總結上文、與前文照應（呼應），使結構嚴謹。
承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）
�。�1）渲染：是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現文章的什么主題。
�。�2）伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。
�。�3）照應：即后文對前文寫過的內容作補充、加深或者前文對將要出現的人物或時間預作暗示。作用是前后（首尾）呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
�。�4）設置懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
三、理解概括某些段落的的內容與作用。
第一個方面：內容上：
1、注意抓中心句與結構句（承上啟下句、總結上文句）
2、注意表達的語言：
記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。
描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。
議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。
說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
第二個方面：結構上：
引起下文、設置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。
照應前文、總結上文、與前文照應（呼應），使結構嚴謹。
承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫））
四、對文章中心意思的概括
對文章中心意思的概括，必須進行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。這種把握應根據不同文體提出不同的要求。
閱讀文學作品，首先要弄清作品的體裁特點，然后弄清作品寫了什么人（事），有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人（或事）等。
1、研究標題與頭尾。
2、注意文章的中心句。
3、分別概括每段的大意，然后進行歸納與整合。
4、注意側重點：以記人為主的文章，要側重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側重分析事件所蘊含的本質意義。
�。�1）整體觀念。
�。�2）充分利用原文的關鍵詞句。
�。�3）以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧；并依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容。以聯想與想像去體味補充完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品的語言精妙。
�。�4）抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。
�。�5）注意突破思維定勢，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。
4.答題完畢，認真檢查。
九.評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度
必須堅持實事求是的原則，對作品進行客觀的恰當的評價。不能無原則地拔高，也不能有意地貶低。評價要緊扣作品內容，有理有據，具體、充分、有深度。需從下面幾個方面著手：
�。�1）通文意。通讀全文，弄懂文意，把握作品的主題思想，了解作者的觀點態(tài)度。關注重點詞句，注意重點文段，做到心中有數，以便聯系上下文解答試題。
（2）審題意�？辞孱}干考查內容的提示，答題的要求，留意相關的提示語。
�。�3）扣詞句。重點詞句、重點句子、語段是表達作者思想感情、觀點態(tài)度的關鍵，要抓住不放。還要找到對應的語段，扣準關鍵詞語，聯系上下文，認真辨析作答。
�。�4）據事理。要善于參照事之常理，去分析、理解、評價作品。
�。�5）依常理。用真情實感去體味，以“人之常情”來判別。
高考臨場閱讀不同于平時閱讀，因此我們進行考場閱讀訓練的目標應定位在培養(yǎng)學生臨場閱讀習慣、訓練答題技巧和方法上。我們認為，在進行課文閱讀理解和練習各類試卷時，應反復強調并落實下列習慣和要求：
第一、調整心態(tài)冷靜答題。
要引導學生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心。現代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。 第二、巧用信息整體把握。
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習，這些都為我們準確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。
第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學生堅信，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
第五、先擬草稿寫全寫順。
回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現病句錯別字。我們認為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數可鼓勵學生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的有效辦法是培養(yǎng)學生先擬草稿反復修改的習慣。
現代文閱讀訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭打贏這場硬仗。
詩詞鑒賞�？碱}型答題思路指導
高考詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考�？碱}型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。
題型一 分析“詩眼”型
題型評點
“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。 “詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2022年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。
命題特點
在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結合全詩闡發(fā)理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。 常見的提問方式有：
1、某一聯中最生動傳神的是什么字詞?為什么?請結合詩歌簡析。（如2022年高考全國卷）
2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎?為什么?
�、诒驹娔尘溆玫募鬃�，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好?為什么?（如2022年高考湖北卷和遼
寧卷）
簡易思維
1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。
2、闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最后聯系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯系整體又著眼于細節(jié)，點面結合。
3、答案表述格式：判斷??—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。
典型題例
閱讀下面一首詩，完成后面題目。
高冠谷口招鄭鄠 （岑參）
谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。
“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡析。
簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。
參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。（判斷）“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。（字面意義）該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。（語境意義）
題型二 分析意境型
題型評點
借景抒情、托物言志類的詩詞占據了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統(tǒng)一。一切景語皆情語。情是依托景物（意象）、環(huán)境（意境）而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。
命題特點
命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。
常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境?”“這首詩所寫的景物有什么特點?表達了作者什么樣的思想感情?請結合全詩作具體分析。”
簡易思維
1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征 （什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征） 。
2、理清景與景、景與人、景與情的關系。有時詩中所描寫景物比較復雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關系。
3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度（時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等），遣詞造句（煉字及修辭手法），具體技巧（渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等）。
4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發(fā)情感等。
5、語言組織：先分后總，聯系詩句，分條作答。
注意問題：
1）描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。既要忠于原文又要適當創(chuàng)新。
2）概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。
3）分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。
4） 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。
典型題例
閱讀下面這首詩，回答后面問題
日 暮 （杜甫①）
牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。 注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。
1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景?
2、在全詩中杜甫表達了怎樣復雜的思想感情?
簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉(xiāng)戀家之情。 參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。
2、杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。
題型三 對前人評點再評價型
題型評點
對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強。答題時著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可得分。
命題特點
一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然后要求你去判斷（是否同意），并闡發(fā)理由。題干文字表述格式：前人評論（詩論引文）—要求判斷（是否同意）—闡發(fā)理由（為什么）--要求（結合全詩）。
常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。
簡易思維
1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。
2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。
3、對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發(fā)理由。
4、恰當選用詩歌鑒賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。
注意問題：
1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。
2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。
3）運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。
4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。
5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。
【第11篇】2022高考語文知識點總結：鑒賞詩歌的表現手法與表達技巧
一、鑒賞詩歌運用的表現手法
古代詩歌的表現手法，有些和抒情手法相融合，如用典、襯托、對比、托物言志、借景抒情等。另外抑揚結合、象征也是常用的表現手法。
1.抑揚結合：“抑”就是貶抑，對事物進行否定、貶低；“揚”就是褒揚，對事物進行肯定、贊賞。抑揚運用時，只強調一個方面，另一個方面起襯托作用。有兩種表現形式：一是欲揚先抑，一種是欲抑先揚。
2.象征：借助于某一具體事物的外在特征，寄寓作者某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手 法。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯系，但通過作者對本體事物特征的突出描繪，會使藝術欣賞者產生由此及彼的聯想，從而領悟到作者所要表達的含意。例如：喜鵲象征吉祥、烏鴉象征蕭索、鴛鴦象征愛情等。
3.托物言志：詩人借自然界中某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。
4.渲染：對環(huán)境、景物進行多方面的描繪形容，以突出形象，增強藝術效果。
5.烘托：“烘云托月”，借助描繪別的事物突出主要對象。烘托又叫襯托，分為正襯和反襯兩種，表達不同的情感。
6.用典抒情：剪接典型故事，借助典故來抒發(fā)情感，來諷喻時政。
7.借古喻今：借助歷的人物或事件來隱喻、規(guī)勸當朝。“借古”是手段，“喻今”是目的。
8.比興：“比”，就是打比方；“興”，就是聯想，融景生情，因物起興。
方法技巧
1.解題思路
（1）要了解主要表現手法的概念及表達效果，課后要認真閱讀[相關資料鏈接]的內容。
�。�2）貼近詩句分析表現手法的形成過程及表達效果。如上面的幾個例題都需要按照此點作答。
�。�3）聯系背景材料作答。表現手法往往與作者情感聯系在一起，因此，對于有些詩歌要通過背景材料才能讀懂詩的主旨。
（4）欣賞詩歌不能離開詩歌整體。因此不要忘了最后要在關鍵處點明作者的情感態(tài)度。
2.答題步驟
�。�1）明確運用了什么表現手法。
�。�2）詩（詞、曲）中是怎樣運用這種手法的?（托物言志要闡明“物……志”所指的內容，象征要指明象征意義）
�。�3）闡明這種表現手法的效果。
二、鑒賞詩歌運用的表達方式
鑒賞詩歌的“表達方式”，就是針對“記敘”“描寫”“議論”“抒情”進行鑒賞。要特別關注描寫這種表達方式，它包括“白描”“細節(jié)描寫”“正面描寫”“側面描寫”等。
記敘，是敘述人物經歷、事件發(fā)展和情景的轉換；描寫，是生動、具體、形象地再現某一對象的狀貌和情態(tài)；議論，是對景物、事件以及相關的人物命運的態(tài)度和評價；抒情，是抒發(fā)和表達詩人的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。
其中抒情與描寫是考查的重點。
1.描寫手法
詩歌中主要考查側面描寫中的動靜結合、渲染、烘托、白描、虛實相生等。
（1）動靜結合：對景物進行動景和靜景的描寫，有以靜襯動、以動寫靜等手法。
（2）白描：繪畫中的一種創(chuàng)作手法。用最簡潔的筆墨，不加烘托和細致的修飾，直接描畫鮮明生動的形象。
（3）虛實相生：實寫就是正面描寫，寫現實中的真實景物；虛寫就是側面描寫，寫想象中的景象，寫所感。
2.抒情方式
常見的抒情方式有直接抒情和間接抒情。間接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等。
（1）直接抒情：直接表達對人物或事物的愛憎情感。
（2）借景抒情：通過景物描寫來寄寓、抒發(fā)作者的思想感情。正常情況下“景”和“情”產生的美感是一致的，美景抒樂情，惡景抒哀情，但詩歌鑒賞中還經常運用“以樂景寫哀情”的手法，其目的是讓“哀情”更悲。
�。�3）情景交融：把作者的感情融入景物描寫之中，景中有情，情中帶景，情景融為一體。
（4）托物言志：借助自然界中的某一物象所具有的特征，來表現作者的某種志向或情感，詩中的物象帶有人物化的色彩。
方法技巧
1.解題思路
�。�1）重點掌握記敘、描寫、抒情三種表達方式的方法與技巧。從總體上對表達方式有所了解。
（2）在讀懂原詩的基礎上，根據題干要求，利用上述知識，分析都是運用了什么表達方式，具有什么樣的表達效果.
（3）要聯系整首詩的感情作答。如[例3]是分析型題目，在最后要有一句表達作者情感的點睛句。
2.答題步驟
解答鑒賞表達手法類題目可采用下面的步驟：
步驟一：指出詩歌記敘、描寫、議論、抒情手法的基本特點；
步驟二：結合詩句闡釋表達方試是如何運用的；
步驟三：簡析表達方式對塑造人物形象、表情達意的作用。
評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度主要包括以下三個方面的內容：
一、評價詩歌的思想內容
評價詩歌的思想內容是詩歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。詩歌的思想內容是詩歌通過藝術意境傳達給讀者的感情狀態(tài)，分析、評價詩歌的思想內容，必須借助對詩歌形象的分析，聯系寫作背景等因素全面綜合來考慮。所謂“評價”大多是對寫了什么、內容是積極的還是消極的作出判斷。
從近幾年高考試題來看，真正要求作出評價的不多，即使是涉及這一層面，也多是開放性的題目，考生可任選一個角度作答，言之成理即可。倒是分析概括詩歌的思想內容的設題比較多。
“評價詩歌的內容主旨”常用的設問方式有：
1.這首詩主要寫了什么內容?反映了怎樣的社會現實?
2.這首詩的主旨是什么?
3.這首詩可分為幾個層次?分別寫了什么內容?
例1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。
渡 江
�。鳎⿵堝�
揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。
西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。
交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。
“客愁”在詩中表現在哪些方面?請加以概括。（4分）
答：____________________________________________________
________________________________________________________
方法技巧
1.解題思路
�。�1）要學會知人論世
分析作品思想內容時，要結合作家的生活經歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為前后兩個階段，降宋 前，南唐政治穩(wěn)定，經濟、文化基礎較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描寫帝王的享樂生活，表現高雅文化與富足生活給他帶來的短暫的快樂；降 宋后，李煜過著“此中朝夕，只以眼淚洗面”的屈辱生活，作品則以抒寫故國之思、亡國之痛為主，感情真摯沉痛，凄愴動人，一洗前期作品的香艷柔媚，進入了另 一番開闊的境界。
例如：王安石的《孤桐》，詩歌的主題是什么?
孤 桐
天質自森森，孤高幾百尋。
凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽驕葉更陰。
明時思解慍，愿斫五弦琴。
分析：要理解詩歌的主題，就必須結合王安石的生平經歷。了解了王安石積極變法的經歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題 了。王安石在這首詩中借“孤桐”以言志，“孤桐”即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠，正直不屈；經歷的磨難越多，斗志越堅； 為了天下蒼生，不惜粉身碎骨。
（2）要結合時代特點
詩歌是現實生活的寫照，一個時代的風貌都會在同時期的文學作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國力衰微；另 一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時期的作品主題多表現生靈涂炭、民不聊生的凄苦；或抒寫自己懷才不遇、憂國憂民的情懷；或抒發(fā)驅逐異族、建功立業(yè)的雄 心。因此我們讀這兩個歷史階段的詩歌，總感覺少了唐詩的雄偉氣魄和高昂格調，取而代之的是與這個時代相適應的家國之愁和悲涼之氣。
（3）要利用暗示信息
理解古詩詞的思想內容要充分利用詩詞本身的暗示信息，這些暗示信息可以是詩歌的標題，可以是詩前的小序，也可以是詩后的注釋。這些內容，有的給我們提供了 創(chuàng)作的時代背景，有的介紹了作者的經歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動機或創(chuàng)作經過，有的則直接指向作者的情感基調。這些對理解作品的思想內容都是至關重要的， 因而解讀詩詞時必須要 細心閱讀，充分利用。
2.答題步驟
步驟一：確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物抒懷詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等；
步驟二：具體分析所涉及的詩句分別寫了什么，概述內容，作答形式是“××句（聯）寫了××”；
步驟三：揭示詩歌主旨或詩人的思想感情。（這三個步驟不是固定的，答到哪一層，要根據題干要求靈活處理）
3.答題模板
這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+描寫了什么+評價。
二、分析詩歌表達的思想感情
分析思想感情，就是理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。
常見的命題方式
1.這首詩體現了什么樣的思想情感?
2.該句（聯）蘊含了詩人什么樣的思想情感?
3.簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。
4.這首詩（詞）反映了作者的思想感情有何變化?
5.試比較詩歌中（或兩首詩）的不同情感。
例2、閱讀下面這首詩歌，回答問題。
望江南
�。ㄋ危├罹V
江上雪，獨立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時振玉花注空。圖畫若為工。
云水暮，歸去遠煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。
（選自《御選歷代詩余》卷二十五）
注 玉花：喻雪花。
下闋表現了詩人怎樣的情感?請聯系詩句簡要談談。（3分）
答：_________________________________________________
方法技巧
1.解題思路
解答分析思想情感類題目，應注意以下幾個方面的問題：
（1）抓住詩題。古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露了感情基調，如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字說明了此詩表現的是惜別之情。
（2）抓住關鍵詞。有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了關鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調。如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”一句，由“故園情”便可知此詩表達的是思鄉(xiāng)之情。
�。�3）抓住題材類型。人們常常把古典詩歌按題材分成若干類，因此，若能判定一首詩（詞）所屬的類型，就可快速把握該詩（詞）的感情基調。如思鄉(xiāng)詩，毫無疑問要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情；送別詩，多寫離情別緒和深厚友情。
�。�4）抓住景物形象特點。景物形象可分為“樂景”（優(yōu)美閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)ァ鈩菪蹨啠┖?ldquo;哀景”（冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟）兩類。“樂景”表示“樂情”，“哀景”表示“哀情”。不過特別要留意的是古詩常用“以樂景寫哀情”的 寫法。如杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠景（樂景）反襯詩人孤獨寂寞的哀情。
�。�5）抓住典型意象。意象是融入了詩人的主觀情感的客觀物象，是詩人內在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。所以注意分析詩中意象來揣摩詩人的情感。
（6）抓住注釋。注釋有時很短，卻是命題者給考生的暗示，下面就注釋分類及其所暗示內容做一表格：
注釋分類 所暗示的內容
介紹寫作背景 暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的的思想內容
介紹相關詩句 暗示本詩的用典或意境
介紹作者 暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調
介紹別人評價 暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容
2.答題步驟
鑒賞詩歌的思想情感可采取以下步驟：
步驟一：根據詩句描述的內容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
步驟二：揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了……”。
三、評價作者的觀點態(tài)度
所謂觀點“態(tài)度”，是指對事物、人物的觀點態(tài)度，對社會現實的觀點態(tài)度，對歷史事物、歷史人物的觀點態(tài)度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂“評價”，是指在 把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎上，對作者的觀點和態(tài)度作出自己的評價：文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益 的啟示，在今天有什么現實意義。另外，還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。
常見的命題方式
（1）……你是否同意這種說法?請談談你的看法。
（2）詩人對××事件的評價客觀嗎?你是如何理解的?
�。�3）這首詩體現了××樣的人生態(tài)度?請結合全詩加以分析。
例3、閱讀下面這首律詩，按要求作答。
野 菊
�。ㄋ危钊f里
未與騷人當糗糧①，況隨流俗作重陽。
政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香?
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。
花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。
注 ①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
尾聯化用了陶淵明哪句詩?表達了作者怎樣的志趣?（3分）
答：_______________________________________________
___________________________________________________
方法技巧
1.解題思路
�。�1）一首詩或詞的作者的觀點與態(tài)度是建立在語言、形象、表達技巧等外在形式上的，因此，把握詩、詞的作者的觀點與態(tài)度也要注意從一首詩或詞曲的整體去考慮，不能忽略對語言、形象、表達技巧等詩歌的外在形式的賞析去架空分析。
�。�2）對詩歌作品的作者的觀點與態(tài)度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化。
�。�3）作者在詩詞中的觀點，需要我們在鑒賞時概括，因此，概括時要注意完整性、全面性，詩詞中作者的觀點態(tài)度所包含的幾方面都要概括到，要防止以偏賅全的錯誤。
2.答題步驟
步驟一：概括出作者的觀點態(tài)度，并結合相關詩句進行分析。
步驟二：用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態(tài)度給予中肯的評價。
【第12篇】2022高考語文知識點總結：詩歌鑒賞考點分析
高考語文《考試說明》對本考點總體要求是“閱讀淺易的古代詩文”，同時做出兩點具體要求：
�。�1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
�。�2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度。
能力層級為d，屬于“鑒賞評價”范疇。
1.從詩歌的體裁來看：以律詩和絕句為主，其次是詞。
2.從詩歌的朝代來看：選材側重于唐宋詩詞，偶有古體詩及元曲。
3.從命題角度看：“形象、語言和表達技巧”是古代詩歌鑒賞中的考查重點。其中，對“形象”的考查集中在意象和意境上，對“語言”的考查集中在詩眼和煉字上，對“表達技巧”的考查主要體現在常見表達技巧上。
4.從題量看：仍以兩個小題為主，分值固定為8分。
高考預測
2022年的古代詩歌鑒賞試題，有以下幾個趨勢：
1.鑒賞范圍應以唐詩宋詞為主，兼顧元明清時代的詩歌。
2.考查內容仍以思想感情和表達技巧為主，對詩歌的形象把握以及觀點評價也會偶爾出現在試卷中。
3.單首詩歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點。
4.答案長度將進一步增加。
近幾年，詩歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點綜合考查。為適應這一考查動向，小論文性質的答案預計將在未來的考試中應運而生。這樣的答案能夠很好地體現考生詩歌閱讀的審美素養(yǎng)，字數可能在100字左右。
5.立足整體把握，從小處切入設題。近年來，從具體的某一句、某一聯入手考理解，從前后順序或照應的角度考構思，從古人的評價或關于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。
重點剖析
詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因為詩歌作品的形象不僅是現實生活中的人、事、物，更是含有作者“意”（情感）的形象，所以又稱為“意象”。
意象是寄托詩人情感，構成詩歌意境的客觀物象，是詩人為了表現自己的內心世界，把客觀的物象經過選擇、提煉、重新組合后產生的一種含有特定意義的語言形象。
鑒賞古代詩歌的形象，就是把握詩歌中所刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象不僅指詩歌中的人物形象，還包括詩歌中的意象。鑒賞這些藝術形象的內涵，就是要分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和詩歌所蘊含的社會意義。
高考中鑒賞詩歌的形象類題目多要求考生概括詩歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對景物形象的鑒賞，常常要求 考生概括詩歌中所描述的畫面和作者所表達的思想感情，有的題目則要求考生概括詩歌中所營造的意境。考生在答題時，要善于根據詩歌中所描繪的景物，展開想 象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡潔的語言描繪出該畫面（圖景），并指出其所蘊含的思想感情。
一、人物形象
詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己， 漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。
方法技巧
一、人物形象的鑒賞技巧
1.關注背景，知人論世
了解詩人的有關資料是鑒賞詩歌形象的前提。詩人的有關資料主要包括生平經歷、代表作、所處時代特征、作者的政治主張、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩 更需關注詩人的生平經歷。如賞析陶淵明的詩歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場生活等關鍵點。
2.聚焦關鍵詞語，分析人物特點
一般來說作者在塑造人物時往往綜合運用一些描寫手法，如語言、動作、細節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時要結合作者對人物的描寫，概括人物的特點。
而抓住描繪人物言行情態(tài)的關鍵詞語，揣摩詩人心理，概括形象特點更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對人物的描寫， 就能概括出詩人的形象特點。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無”，第三句的“問”含蓄而 生動地刻畫了詩人應試前向主考官打聽情況時忐忑不安的心理。
3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義
要區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。如《懷天經、智老，因訪之》中的人物形象就是詩人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
二、人物形象的鑒賞思路
首先用簡潔的語言概括出形象（意象）的總體特征和意義；然后以此為“論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句進行分析論證。
（1）答題步驟
找——找到詩人描繪的形象的有關詩句；
析——分析形象的基本含義（表層含義+深層含義）；
聯——結合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象；
明——指出描繪形象的作用或效果。
�。�2）答題模板
這首詩塑造了一個（ ）的形象，這可以從（ ）句中看出，這句通過（ ）的描寫展示出來；（這個形象）是（ ）的代表，在（他）身上集中體現了（ ）的社會現實，傳達出詩人（ ）的情感。
二、事物形象
有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩中常見的松、梅、竹等。
高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。
方法技巧
1.熟記特定物象的象征意義
一個民族，由于歷史環(huán)境以及風俗習慣等原因，不但有共同的語言，也形成了共同的心理狀態(tài)，也表現了某一民族對自然或社會某些事物的一定的感受方式。因此， 在閱讀古典詩歌時，對于詩中出現的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風云等物象，我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內涵。這樣，才能分析事物的象征意義。
2.關注色調色彩，辨析物象特征
�。�1）關注時令色彩
古典詩詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時，把握作品的基調底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。如《吳松道中二首（其二）》一詩中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時節(jié)的意象，它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺。但也要注意時令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩人當下情感不一致的情況，如劉禹錫的《秋 詞二首》中，秋天的景物便是生機盎然的景色。
�。�2）關注冷暖色調
古詩中所寫物象有冷暖之分。暖色調物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄 切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”開頭三句道出的時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況對一別可能成永訣的戀人呢?“都門”三句，寫離別 時的心情。設宴帳中，本欲多“留戀”片刻，怎奈“蘭舟催發(fā)”，這樣的餞別酒，飲起來怎能不“無緒”?欲留不得，欲飲無緒，矛盾至極。
3.解 讀表現手法，把握事物形象
詩歌的傳情達意，往往還要借助一定的藝術手法，如比喻、擬人、借代、雙關、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達技巧。了解詩歌這方面的特色，有助于對事物形象的把握。
如劉羽的《白鷺圖》：“芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。”詩人運用擬人等手法塑造了一個孤獨、寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。
4.明確解題關鍵點，把握事物形象特點
鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點：如外形、內心世界、品質、感情等。鑒賞時需從以下關鍵點入手：
解題關鍵點：
抓副詞、動詞
抓抒情、議論句
關注隱含信息
抓注釋
�。ňC合考慮詩詞中物象的內涵）
5.答題步驟
第一步，總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象；
第二步，結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻；
第三步，結合詩人自身經歷、思想感情，剖析所寄托的感情。
6.答題模板
描寫了一個×××的形象，這個形象具有×××特點，在全詩中具有一種×××的作用，表達了詩人×××的情感。
附口訣：
細讀全詩莫慌張，審題揣摩繪形象。
冷暖色調須區(qū)分，知人論世看簡況。
深層含意要挖掘，關鍵詞句不要忘。
整合答案有模式，先總后分說端詳。
三、景物形象
景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節(jié)、時令、地域等景物描寫，農事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等場面描寫，以及色彩描寫等。
方法技巧
一、解題思路
1.詩中賞畫
看畫面的形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特點。
欣賞詩的畫面美，主要從四個方面入手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動態(tài)，四是靜態(tài)。
2.畫中品詩
由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想。品一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形 象畫面是鮮活、明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄涼和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。
二、答題步驟
分析景物形象類題目，其答題步驟歸納如下：
步驟一：描繪詩中展現的圖景畫面�？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
步驟二：概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
步驟三：分析作者的思想感情。切忌空洞，答案要具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么“感傷”。（有時這幾步經常合在一起作答，并且具體作答時要根據題目靈活處理）
三、 鑒賞詩歌運用的修辭手法
對修辭手法的考查一般分兩個層面，一是辨認修辭格，二是說明表達效果。此類試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關、頂真、設問、反問等。高考對于修辭手法的考查，一般要求結合具體內容作具體分析，而不能只就共性泛泛而談。
方法技巧
1.解題思路
�。�1）了解重要修辭手法的概念及表達效果。
�。�2）貼近詩句分析修辭格的形成過程及表達效果。如上面的例題就涉及了這一點。在分析時注意三部曲：點明概念——分析形成——說明效果。
�。�3）欣賞詩歌不能離開詩歌整體。因此不要忘了最后要在關鍵處點明作者的情感態(tài)度。
2.答題步驟
�。�1）運用了什么修辭手法。
�。�2）結合詩句解釋這種修辭格在詩中是怎樣運用的。
�。�3）指出運用此種修辭的藝術效果。
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