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歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 20:22:49 | 移動端:歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

小牛群初中史歷學(xué)科課改教學(xué)工作總結(jié)

新課程要求歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī),改進教學(xué)形式,挖掘教材中的趣味內(nèi)容;要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用,增強歷史教學(xué)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白,學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役,學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事,它也是我們每日每時都可從事的活動,是一種樂趣?墒牵踔姓n堂的大容量,快節(jié)奏,內(nèi)容跨越性大,學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)懶動,抄襲應(yīng)付的情況很嚴(yán)重,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。在此期間我們進行了很多嘗試,也有針對性地對學(xué)生進行了培訓(xùn),通過平時上課的演練和上公開課,還是可以看到一些顯著的成效的。比如:

學(xué)生更愿意上歷史課回憶我們以前的歷史教材,真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。如對歷史人物讓學(xué)生自己來講述:唐太宗、武則天、唐玄宗等,一方面加強學(xué)生的動手、動腦能力,同時增加學(xué)生的興趣。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系的出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化:和諧、民主、平等。讓學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒、互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。但是存在的問題還是很多的:

一、如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點勾畫、提出問題;開始組織小組討論的形式;在課外讓學(xué)生搜集資料等。但小組合作學(xué)習(xí)的有效性不盡人意。在探究學(xué)習(xí)中真正能“動”起來的是少數(shù),還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“動”起來,而有的是與課堂無關(guān)的“動”。個別學(xué)生的自我約束能力差,課堂教學(xué)效率不高。為了完成教學(xué)任務(wù),對小組合作探究學(xué)習(xí)就放手不夠。

二、教學(xué)空間和場景僅限于教室,這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師,學(xué)習(xí)的載體依然是教材,教學(xué)的活動場所仍然是教室,限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化;诖,歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會、知識接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。

三、對外交流機會太少,加上業(yè)務(wù)能力不足,對課改的把握分析也不透徹,對學(xué)生的評價也總是不到位。對課改這一新型的教學(xué)方式不熟悉,甚至上課有很多的不適應(yīng),思想觀念還不能完全轉(zhuǎn)變,依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

四、我校學(xué)生水平參差不齊,但是絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力不強,很多學(xué)生停留在等、靠、要的階段,應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)課。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了專門的課時外,應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。課改實驗成功與否,關(guān)鍵在老師,根本在學(xué)生。我相信,如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的全面發(fā)展上,那么,憑借老師們潛在的創(chuàng)造力,一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格,課改也將會以更加理性化的現(xiàn)實走向成熟。而我更相信,把學(xué)生放開,不要管得太多,讓他們自主管理的同時,他們就學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生,他們會給出我們意想不到的答案。

伴隨著一路的收獲與困惑,相信“道路總是曲折,前途總是光明!痹负蛯W(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長。

擴展閱讀:歷史總結(jié):歷史課改小結(jié)

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實踐使我知道新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐的幾點心得。

一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,在《三國鼎立》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙省⒅钦咭娭?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計每一個探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發(fā);有時需要教學(xué)手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己?释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中,面對新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動水平要求更高了。歷史課改小結(jié)(2):

為了追求成為一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀(jì)的蔡元培兼希特勒,能登陸北大百家講壇的中國21世紀(jì)第一個真正的大師無論男生女生,在高中萬萬不能談戀愛,有愛也是假愛,純屬青春期的肉欲和性本能,只是畜生那么低級啦;到了大學(xué),男生千萬不能談戀愛,女生被像我這么牛的男生追可以考慮;真正的愛情在你追求事業(yè)的時候能激發(fā)你的全部潛能必定成功的,哪怕開始失敗被對方認(rèn)為是個利用學(xué)生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結(jié)婚了你才不會留下后悔和遺憾,以后當(dāng)你回顧自己一生的感情經(jīng)歷的時候你才能對自己說:對自己人生中第一次真正的愛情已經(jīng)付出了能付出的所有和一顆真誠的心,如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了!

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