國培計劃總結及作業(yè)

小數(shù)乘法和除法（一）教學設計

教學內容：蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元P6869頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第13題。教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分教學準備：圖片教學過程：一、引入課題。小明媽媽到農貿市場買魚甲商販：二塊八一斤乙商販：10元錢四斤

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚？為什么？小結：有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用二、進行新課。1、創(chuàng)設情境。

媽媽去超市買水果，購買情況如下表：品種梨子蘋果香蕉橘子數(shù)量/千克總價/元235669.6125.72、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？3、讓學生自由回答（根據(jù)學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）

4、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?讓學生說說自己的看法和理由

5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢？6、探索算法

（1）9.6÷3你會列豎式計算嗎？試試看生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演（2）集體評議。

問：A、看了黑板上同學做的，你有什么想說的？（注意評價的內容和方式）B、你有什么疑問？

C、讓板演的同學說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）D、閱讀課本P72頁

E、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確？（3）讓學生試做12÷5，5.6÷7A、學生獨立試做B、有選擇地指名板演

C、評議（就重點問題展開討論）

（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？（5）小結：

三、知識運用1、計算下面各題。0.2÷53÷1512.02÷4做后讓學生說說自己的體會2、診斷性練習(P73頁練一練)3、解決問題。

（1）回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？

（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？

（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）四、本課小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

國培計劃研修總結

通這次國培學習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學到老，還有多少沒學到”，簡而言之，就是人的一生要時時學習，處處學習。作為跨時代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。就是想要作一天和尚，撞一天鐘，也難以勝任。這些都要求教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現(xiàn)在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？其結果必然是被學生所唾棄，被社會所拋棄。這次國培收獲頗豐。有許多話想說出來，首先想說的是這種形式可以多開展，讓我們這些關在小地方很少出門的人有機會多聆聽一些教育專家的課例，點評。網(wǎng)絡研修這種形式，非常有效便捷。在網(wǎng)絡研修中可以聆聽專家們的精彩講座，通過視頻的課例，真正可以提高自己的分析能力和自己的思維水平。這是一種真正自主反思型的學習。利用這個平臺可以在互動中的學習，得到了一種與專家互動與交流的平臺。真是感到受益匪淺。

1、提升師德修養(yǎng)，德在業(yè)先，德促業(yè)深。

成大事者必以德為先。作為教師，承擔著傳授知識更育人成長的特殊職能，其工作之意義尤為重要和深遠，所以我們一切工作的開始當以德為先，以德為重！只有重視了我們自身的師德修養(yǎng)，只有不斷提升我們的師德修養(yǎng)，我們的教育工作才會有一個絕對過硬的支撐。而這個支撐就是我們事業(yè)成功的基石和關鍵。只有教師具備了高尚的師德，我們培養(yǎng)出來的學生才會有良好的品德。作為一個成長中的未來社會的建設者和接班人，德，是他們健康幸福亦是社會健康和諧的關鍵！另外，只有提升了教師自身的師德修養(yǎng)，我們的工作才會更有理想和熱情，我們的教學才會與日俱進。

2、加強專業(yè)學習，提升教學成果。

在課改時代的現(xiàn)在，教材已經(jīng)不是以前的教材了，知識也不是以前的知識了，最重要的是蘊含于知識中的思想和理念也不一樣了！所以，搞好最基本的教學工作，我們必須加強學習，只有我們學懂了，學透徹了，我們才可能教的科學和成功；也只有我們通過系統(tǒng)的學習，提煉了全新的思想理念，我們才能將理念默化于我們的工作實踐中，我們的教育教學才會真正有成果和提升。欲教好書、育好人，教師首先得是一個有知識和能力更具思想的人，這些，只有不斷的學習才能達到。

3、加強教學研修，實效專業(yè)成長。

現(xiàn)代的社會日新月異，現(xiàn)代的社會合作交流，多元共進。所以現(xiàn)代社會下的教育必須合作交流，研修共進！一個人的認知總是淺顯的，一個人的思想總是不全面的，加強教學研修，合作交流，在研修交流中我們才能兼容并包，廣聚提純；另外，現(xiàn)代的教學只停留于日常的工作是不夠的，必須科學的、扎實的把教學當作研究來做，我們才能研究出切實的能解決問題的科學成果，我們的工作才會有質的提升。

國培中，認真，是我自始至終的態(tài)度；學習，是我一直前進的表述；交流，是我擴充自我的方式；反思，是我成長提升的途徑。感謝國培！

擴展閱讀：201*國培計劃《教師專業(yè)標準(試行)解讀》學習心得筆記 作業(yè)

作業(yè)1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

專題講座名稱1.學生為本尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。2.師德為先熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人主要觀點記錄格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。３．能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。4.終身學習學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。我班有個學生叫劉浩浩的學生。他剛剛來到這個班級時，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草……，每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了�？伤�又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許案例式學習心得他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿�常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，

《教師專業(yè)標準（試行）》解讀

沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興�！�

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦�！皠又�于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，

燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

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