201*年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

201*年第二學(xué)期期中教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

4月26日

今年以來(lái)，教學(xué)常規(guī)檢查，教導(dǎo)處采取了抽查和期中集中檢查兩種方式進(jìn)行。抽查是推門(mén)聽(tīng)課后，對(duì)本班的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查并做好詳細(xì)記錄。4月25-26日，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校所有老師的教學(xué)常規(guī)集中兩天時(shí)間進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下

(一)備課:

通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)老師們能?chē)?yán)格按照學(xué)校規(guī)定備課要求去做,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等方面,備課中明顯有所體現(xiàn),教師教學(xué)觀念有了很大的改變,課時(shí)備課比較詳細(xì),且具體環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容詳盡充實(shí),課后反思較好,內(nèi)容充實(shí),體現(xiàn)了新課改精神;尤其是遲瑞華、姜巍巍、李琴、王樹(shù)娥、遲文先、史軍偉、左永華等老師教案設(shè)計(jì)完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書(shū)設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性，并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。王樹(shù)英、遲文先、遲瑞華、孫麗娟、李俊鳳教師撰寫(xiě)的課后反思課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)，反思深刻、務(wù)實(shí)、有針對(duì)性。孫萬(wàn)吉、田明強(qiáng)、遲文先、蘇超、李英杰、等老師注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重在靈活多樣的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。初四的馬曉芝、董志江、李旭東、高淑艷、劉德義、張仲麗、劉麗麗、孫玉玲、王曉燕等絕大多數(shù)老師得導(dǎo)學(xué)案綜合性強(qiáng)，注重了知識(shí)的串聯(lián)和構(gòu)建，嚴(yán)肅了錯(cuò)誤的糾正，真正體現(xiàn)了集體備課的力量。

不足與建議：

1.部分教案后的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒(méi)能對(duì)本堂課的得與失作出記錄與小結(jié)，從中也可以看出我們對(duì)課后反思還不夠重視。

2.在以后設(shè)計(jì)教案時(shí)，希望能將課后反思的位置多留幾行。從檢查教案可以看出有些教師在寫(xiě)課后反思時(shí)因行距不夠而影響了反思的書(shū)寫(xiě)。

3、老師們的備課以前有備課夾，比較整齊，但今年沒(méi)有所以顯得雜亂無(wú)章。4、部分老師在備課中夾雜有學(xué)生的日�？荚嚨姆�?jǐn)?shù)，不符合要求。

5、部分學(xué)科沒(méi)有上交集體備課。(二)作業(yè)的布置與批改

作業(yè)的布置與批改有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

1、作業(yè)布置能分清層次,充分考慮學(xué)生的差異,作業(yè)適量適度,布置時(shí)間符合要求。

2、教師批改及時(shí),批改有時(shí)間,等次,作文批改全批全改,有日期及批改評(píng)語(yǔ)。

3、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,規(guī)范,作業(yè)整齊,次數(shù)合理。不足與建議：

1.對(duì)于作業(yè)封面請(qǐng)各位教師學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不能涂涂劃劃。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)封面上的姓名時(shí)，要求他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白做人先從寫(xiě)好每一個(gè)字開(kāi)始，先從寫(xiě)好自己的名字開(kāi)始。

2.從作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性批語(yǔ)有待探索。希望老師們注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。其中教師用好評(píng)語(yǔ)是很重要的一點(diǎn)。作業(yè)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。我們?nèi)绻�能在作業(yè)中用一些簡(jiǎn)潔明了，自然親切，實(shí)事求是，充滿希望與富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，就會(huì)取得預(yù)想不到的教學(xué)效果。我們還可以從學(xué)生的解題思路、能力習(xí)慣、情感品質(zhì)等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，它有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的形成，更有利于溝通師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在此建議各位老師能夠多關(guān)注鼓勵(lì)后進(jìn)生，給他們關(guān)注性的評(píng)語(yǔ)，如“你進(jìn)步了！”“下次再細(xì)心點(diǎn)就更棒了！”之類(lèi)的語(yǔ)句，這樣他們會(huì)有被老師關(guān)注的感覺(jué)，或許能找回自信。

3.作業(yè)中出現(xiàn)不符合要求的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。有的老師，尤其是語(yǔ)文的作文，不允許出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)的是等級(jí)。

4.個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，顯然，不足十個(gè)字的評(píng)語(yǔ)很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

教案檢查和作業(yè)批改檢查即工作的反思

這次教案與作業(yè)檢查結(jié)果較上學(xué)期有很大進(jìn)步，在部分教案注重教法的靈活多樣。在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上著眼于課堂中師生互動(dòng)與知識(shí)的落實(shí)，教學(xué)效果也較顯著。作業(yè)布置注重提高學(xué)生的能力。作業(yè)批改認(rèn)真，有創(chuàng)新意識(shí)。有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。希望我們?cè)诒３謨?yōu)點(diǎn)的同時(shí)盡快補(bǔ)救與改正檢查中存在問(wèn)題，讓我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

1.備課方面

隨著課程改革的全面推進(jìn)，教師備課的方式和內(nèi)容應(yīng)發(fā)生質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)教學(xué)反思經(jīng)�；�，教學(xué)反思不再是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，而是教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)不足的總結(jié)，成為教師日常教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。

2.作業(yè)批改方面

現(xiàn)在作業(yè)檢查一般包括批改次數(shù)、批閱情況、糾錯(cuò)情況、批改規(guī)范等幾個(gè)方面，過(guò)多的注重視覺(jué)層面的質(zhì)量，而對(duì)作業(yè)批改的內(nèi)在質(zhì)量問(wèn)題重視不夠，比如作業(yè)布置的質(zhì)量如何，教師批改作業(yè)的記錄情況，教師作業(yè)講評(píng)的基本情況等。新課程在注重對(duì)學(xué)生知識(shí)考察的同時(shí)，又注重學(xué)生發(fā)展性的培養(yǎng)，這就要求教師在布置鞏固性作業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)陌l(fā)展性作業(yè)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功的喜悅。近年來(lái)，我們?cè)谧鳂I(yè)布置的量上抓得比較緊，但忽視了作業(yè)質(zhì)的問(wèn)題。教師布置作業(yè)，缺乏有效整合，把布置作業(yè)簡(jiǎn)單化，使得訓(xùn)練質(zhì)量大打折扣；作業(yè)形式單一，教師布置作業(yè)時(shí)僅注重書(shū)面練習(xí)，而對(duì)課外閱讀及實(shí)踐性作業(yè)的布置與檢查不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展受阻。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于，廣大教師對(duì)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”思路不清晰，尤其對(duì)發(fā)展性作業(yè)重視不夠，缺乏行之有效的作業(yè)控制措施，在新課改形勢(shì)下依然按老辦法布置、批改作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)布置出現(xiàn)一定的偏差。

3.明晰“高效”思路。什么是高效課堂，我的理解是：在心情輕松快樂(lè)的課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有事做，讓學(xué)生在課堂中達(dá)到厚積知識(shí)，破解難疑，，方法優(yōu)化，能力提高，。要做到這一點(diǎn)必須有：認(rèn)

定目標(biāo)（運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立自學(xué)）－小組交流（課堂內(nèi)互助落實(shí)）－課堂討論（同學(xué)之間質(zhì)疑釋疑）－回扣目標(biāo)（課堂解決作業(yè)）－反饋矯正（反思升華），一定要問(wèn)問(wèn)：“那個(gè)同學(xué)還有問(wèn)題？誰(shuí)還有不同的做法？““高效課堂、有效學(xué)習(xí)”的全

面推進(jìn)，使得教學(xué)理念和教學(xué)思想發(fā)生了根本的變化。在這種情況下，教案編制和作業(yè)布置與批改產(chǎn)生了許多新情況，老師們要用新的理念映照教案編制和作業(yè)布置與批改中出現(xiàn)的問(wèn)題，自覺(jué)將新理念融入到工作中，滲透到教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)。四、工作上的一點(diǎn)反思

曾經(jīng)有一天看到一篇文章：做“五心”教師。那五心呢？“責(zé)任心、愛(ài)心、童心、耐心、細(xì)心。改正檢查中存在問(wèn)題，讓我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

要有責(zé)任心。新穎、實(shí)用、扎實(shí)、個(gè)性的教案是我們上好課的前提，也是教師個(gè)人能力的體現(xiàn)，及時(shí)認(rèn)真批閱作業(yè)則是鞏固課堂教學(xué)的必要手段，但課堂是教育的主渠道，要有責(zé)任心不斷提高業(yè)務(wù)能力，用心上好每一堂課，做教育的有心人，多參加培訓(xùn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐探索并反思，精心營(yíng)造高效課堂。要用心研究學(xué)生學(xué)情，靈活建構(gòu)教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂效果。讓我們的每一堂課都呈現(xiàn)精彩。

要有愛(ài)心。愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，愛(ài)心是互動(dòng)的，愛(ài)心是可以心心相傳的�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！焙椭C的師生關(guān)系與和諧的課堂，就是“心”與“心”的愛(ài)的和諧！有人用這句話衡量教師的愛(ài)心：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我想說(shuō)：不愛(ài)學(xué)生的人，站不好講臺(tái)；不愛(ài)學(xué)生的人，當(dāng)不好老師。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育的精彩！

要有童心。教育家李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)：“童心和愛(ài)心是我的事業(yè)永不言敗的最后一道防線！”如果我們和孩子有顆同樣的童心，我們的心靈就會(huì)永遠(yuǎn)鮮活永遠(yuǎn)年輕，我們的事業(yè)就也有了永不言敗的最后一道防線。用學(xué)生的眼光看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界；保持一顆“童心”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用“童心”從教的別樣精彩！

要有細(xì)心。作為一名教師我們要細(xì)心到：布置作業(yè)時(shí)要布置科學(xué)實(shí)用的作業(yè)，采取靈活多變的作業(yè)形式，及時(shí)有效的反饋和矯正，富有人性化的批改語(yǔ)，生活中幫學(xué)生彎腰拾起掉在課桌下的筆，小心拭去衣上灰塵，吃藥時(shí)遞上杯熱水，教學(xué)中提出問(wèn)題后，你給學(xué)生留多少思考時(shí)間？學(xué)生考試成績(jī)差時(shí)，你什么時(shí)候怎樣跟他談話？你注意試卷發(fā)下時(shí)學(xué)生的神態(tài)了嗎？這些都可以是師生心靈交流的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。只要你在細(xì)節(jié)上把握住孩子的心靈，就會(huì)拉近師生之間心靈的距離。真正細(xì)心的人會(huì)讓學(xué)生的心和他的心緊緊貼在一起，沒(méi)有人能夠戰(zhàn)勝。要有耐心。我們教師不僅辛苦而且心苦。常此以往，就會(huì)變成故事中“沒(méi)有耐心的乘客”，會(huì)疲倦地站到終點(diǎn)。面臨外界物質(zhì)誘惑，不滿現(xiàn)狀，又缺乏成就感；工作中的煩惱多于快樂(lè)，對(duì)教學(xué)失去熱情；不能冷靜處理課堂情境中的不良事件，情緒化嚴(yán)重，遷怒于學(xué)生或?qū)⒉涣记榫w帶入課堂，最終影響教學(xué)質(zhì)量及教育的長(zhǎng)足發(fā)展。我想我們既然選擇了教育，我們就要有有充分的耐心，工作中利用校長(zhǎng)給我們的時(shí)間，積極進(jìn)行身體鍛煉，緩解壓力，寫(xiě)隨筆釣個(gè)魚(yú)放松身心；多學(xué)習(xí)找方法，戰(zhàn)勝困難，保持對(duì)工作的持久的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心耐心，耐心克服職業(yè)倦怠感；最終會(huì)感受“桃李滿天下”的師者成就感。

凡事用心才能做好，責(zé)任心出態(tài)度、愛(ài)心出品質(zhì)、童心出角度、細(xì)心出境界、耐心出毅力，讓我們精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，認(rèn)真批改學(xué)生的每次作業(yè)，耐心幫助困難中的每位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在我們的辛勤耕耘中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生的人生因我們的付出而精彩！

教導(dǎo)處201*.4.26

擴(kuò)展閱讀：201*年第二學(xué)期信息技術(shù)教研組教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

201*年第二學(xué)期信息技術(shù)教研組教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

隨著學(xué)期臨近結(jié)束，信息技術(shù)教研組的教學(xué)工作也接近尾聲，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)對(duì)備課、聽(tīng)課、三案撰寫(xiě)以及平時(shí)教學(xué)與交流的情況分析，總體感覺(jué)本組成員經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與交流，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷探索，均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”的理解也進(jìn)入了更深的層次。具體總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)檢查情況

本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)由于九年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)考試以及八年級(jí)的地生會(huì)考等因素，教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有能夠按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，特別是八年級(jí)的信息技術(shù)。從教案的撰寫(xiě)和集體備課角度看，數(shù)量不足預(yù)定課時(shí)數(shù)，但從備課質(zhì)量和教案的書(shū)寫(xiě)規(guī)范上分析，全組教師均能鉆研教材，根據(jù)所授班級(jí)的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，有明顯的二次備課痕跡，并且書(shū)寫(xiě)格式相對(duì)統(tǒng)一，能夠嚴(yán)格按照教研組規(guī)定的教學(xué)三案一體化設(shè)計(jì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際實(shí)時(shí)靈活的變動(dòng)原有教學(xué)設(shè)計(jì)，能做到隨機(jī)應(yīng)變，視教情、學(xué)情靈活掌控課堂，并且均有相應(yīng)的教學(xué)反思。

雖然從形式上、內(nèi)容上有一定的進(jìn)步，但是仍然存在不少的問(wèn)題。比如：教學(xué)反思雖然數(shù)量均有，但是內(nèi)容上和思考的深度均還有所不足，還有停留在形式化層面的痕跡，缺乏橫向比較和縱向深入的深層次的思考。另外，由于對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”的建構(gòu)式理解不足，導(dǎo)致學(xué)案的設(shè)計(jì)不是非常合理實(shí)用，沒(méi)有充分體現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自身的知識(shí)和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，掌握技能的建構(gòu)思想，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和體會(huì)。還有對(duì)于教學(xué)中的實(shí)用學(xué)件和學(xué)習(xí)素材還缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，仍需進(jìn)一步的充實(shí)和制作。

在聽(tīng)課方面，由于本學(xué)期本組經(jīng)常開(kāi)展各類(lèi)聽(tīng)課交流活動(dòng)和分年級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)課，課前研討、課后交流反饋，本組的教師基本上均能按照學(xué)校的要求，完成聽(tīng)課的數(shù)量，并且絕大部分教師的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，欄目記錄齊全，教學(xué)實(shí)錄記載詳實(shí)，均有同步的評(píng)價(jià)和課后的交流總結(jié)評(píng)價(jià)。但是還是形式大過(guò)內(nèi)容，為了聽(tīng)課而聽(tīng)課的現(xiàn)象比較明顯，還需要從本質(zhì)上改變聽(tīng)課的動(dòng)機(jī)和目的性，抱著學(xué)習(xí)提高的心態(tài)，積極聽(tīng)課，主動(dòng)反思，聯(lián)系自己教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外在聽(tīng)課前沒(méi)有做準(zhǔn)備工作，盲目聽(tīng)課效果不佳。

二、“六模塊建構(gòu)式課堂”研討

在本學(xué)期，本組的教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定開(kāi)展，并且效果也較往年有所提高，對(duì)“六模塊建構(gòu)式課堂”的理解和學(xué)習(xí)有更深層次的研討。特別是本學(xué)期本組教研組活動(dòng)基本上均為研討建構(gòu)主義思想在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用以及六模塊的靈活運(yùn)用、教學(xué)的合理設(shè)計(jì)等方面，對(duì)本組教師備課、上課均起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，信息技術(shù)教師們的教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，更能流暢的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)內(nèi)容。在全市教學(xué)新秀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中，本組教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，通過(guò)比賽選拔，共同出謀劃策，一起研討交流，最終由郭楊老師取得了全市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

這個(gè)學(xué)期中，本組教師積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)一心，在工作與教學(xué)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解也進(jìn)入一個(gè)較深的層次。

信息技術(shù)教研組

江建全

201*年6月8日

友情提示：本文中關(guān)于《201*年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《201*年第二學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/441089.html

• 上一篇：五年級(jí)英語(yǔ)期中考試總結(jié)
• 下一篇：小學(xué)英語(yǔ)期末考試復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)