小學(xué)語(yǔ)文試卷檢查總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文試卷檢查工作總結(jié)

我校于201*年5月25日對(duì)學(xué)校的試卷進(jìn)行了全面檢查，本次檢查按照試卷檢查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是，逐項(xiàng)打分，做到了給分有理，扣分有據(jù)的原則，通過對(duì)試卷的檢查，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要優(yōu)點(diǎn)有：

1、大多數(shù)教師都能及時(shí)上交試卷，并且大多數(shù)作業(yè)本數(shù)量與學(xué)生數(shù)相符，而且試卷裝訂較好，保存無(wú)破損。

2、學(xué)生試卷總體做得比較認(rèn)真，楊老師等批改規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)。

3、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。4、大部分老師在試卷批改后都有家長(zhǎng)反饋意見，做到家長(zhǎng)與老師配合，讓學(xué)生得到最大程度的進(jìn)步。

二、主要缺點(diǎn)有：

1、個(gè)別教師的試卷沒有家長(zhǎng)意見，不能夠與家長(zhǎng)共同配合。2、部分老師班里學(xué)生的試卷錯(cuò)題沒有糾正。

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息的重要途徑，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。望全體教師，通過本次試卷檢查，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，提高了對(duì)試卷規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，從而有效地避免類似錯(cuò)誤在今后的考試工作中再次出現(xiàn)。

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下雙學(xué)區(qū)（蓄水小學(xué)）201*～201*學(xué)年第二學(xué)期期末

學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)

一、本次質(zhì)量檢測(cè)各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)（語(yǔ)文）

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)考試人數(shù)8101211159平均分77.980.9606775.376.1及格率%100.0%100.0%58.3%90.9%100.0%77.8%優(yōu)良率%50.0%60.0%16.7%9.1%40.0%66.7%備注2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總?cè)藬?shù)8101211159100分以上00000099.5--8089.56046216644599159.5--4000210240分以下003000二、對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的分析說明

本次質(zhì)量檢測(cè)的試題難度適中，我校學(xué)生普遍得分在89.5－60分，明顯體現(xiàn)學(xué)生常規(guī)檢測(cè)與選拔考試的特征區(qū)別。

1、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表來看，我校的學(xué)生及格率和優(yōu)秀率比往年有所增長(zhǎng)，說明我校狠抓常規(guī)和教學(xué)研究、一線教師努力工作，我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沿著素質(zhì)教育的方向取得可喜的成績(jī)，新課程改革也取得了較好的成果。2、從分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)可以看出成績(jī)的離差不大，總體平均值反映總體特征的代表性較差，明顯反映出我�？忌�發(fā)展平衡性，仍有部分學(xué)生由于各種原因?qū)е略谶@次檢測(cè)中得分較低。

三、本單位在本次質(zhì)量檢測(cè)中存在的問題分析、說明及改進(jìn)辦法語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)生答卷所反映的問題看主要還是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)的問題。主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想上重視不夠，習(xí)慣養(yǎng)成不夠。

語(yǔ)文屬母語(yǔ)教學(xué)，一些學(xué)生認(rèn)為我們從一出生聽的用的全都是這些語(yǔ)言文字，沒有什么難的，沒有什么可學(xué)的。這在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上使學(xué)生容易造成兩極分化，學(xué)進(jìn)去的盡嘗其樂，受益無(wú)窮；輕視者則備受其苦，覺得語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，學(xué)起來無(wú)從下手。這些現(xiàn)象在檢測(cè)中也表現(xiàn)出來了。

首先體現(xiàn)在學(xué)生的書寫上，沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，沒有樹立“落筆就是練字時(shí)”的意識(shí)。從六個(gè)年級(jí)試卷的書寫來看，一、二年級(jí)的書寫好于三、四、五年級(jí)，六年級(jí)的書寫又好于三、四年級(jí)。少數(shù)學(xué)生的鋼筆字太亂，甚至在試卷上亂涂亂畫，很不整潔，就更談不上美觀。其次，粗心，沒有養(yǎng)成仔細(xì)審題、檢查的好習(xí)慣。審題不清表現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練上，答非所問。

2、就試卷整體來看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，也不夠重視，方法欠靈活，沒有達(dá)到理想的效果。

3、語(yǔ)文綜合能力薄弱，對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟能力欠缺。現(xiàn)在，我們的老師重視了語(yǔ)言的積累，學(xué)生也有了一定量的積累，可當(dāng)學(xué)生在一些具體的閱讀材料中，需要自己準(zhǔn)確理解、處理語(yǔ)言時(shí)，就束手無(wú)策，苦思冥想后，給出的答案還是差強(qiáng)人意。

4、作文選材不夠新穎，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。各年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中，高質(zhì)量的習(xí)作少，“泛泛而談”、“報(bào)流水帳”、“內(nèi)容空洞”“選材無(wú)新意”的為數(shù)不少，導(dǎo)致文章中心不夠突出，作文質(zhì)量不高。究其原因主要還在于學(xué)生平時(shí)疏于觀察，語(yǔ)言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法。

改進(jìn)辦法：1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急，繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

（1）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣除強(qiáng)調(diào)上課認(rèn)真聽課以外，有必要系統(tǒng)訓(xùn)練。比如，聽前先熟悉問題，邊聽邊思考，聽故事后復(fù)述大意等，只有這樣，才能確實(shí)提高學(xué)生聽的能力。

（2）規(guī)范書寫的習(xí)慣規(guī)范書寫不光涉及到一個(gè)美觀的問題，而且直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)習(xí)的專注程度，也就直接影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是我們作為小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)，任何時(shí)候都不可掉以輕心。（3）認(rèn)真審題的習(xí)慣從我們多次評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)的失誤大大影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還需花大力氣抓學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（4）靜心閱讀的習(xí)慣在閱讀題中，好多答案其實(shí)并不難，只可惜我們的學(xué)生甚至不能認(rèn)認(rèn)真真的把文章讀上一遍，最后，白白的丟了分。我們?cè)谡n上多給學(xué)生靜心讀書的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成靜心讀書思考的好習(xí)慣。

2、要重視知識(shí)的積累運(yùn)用和課內(nèi)外的整合，鏈接教師普遍反應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是一遇到靈活的運(yùn)用就不行了。其實(shí)知識(shí)還是那個(gè)知識(shí)但是學(xué)生就是想不到。這就要求教師平時(shí)多關(guān)注，多用心思給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情境，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。努力讓學(xué)生在積累中成長(zhǎng)，在堅(jiān)持中進(jìn)步，在指導(dǎo)中提高。還有一點(diǎn)不要忘記運(yùn)用的基礎(chǔ)是積累，所以還要重視語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言感悟的能力。

3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。教師要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，把每一篇課文都作為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。

4、增加孩子的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。從檢測(cè)中看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度各校之間差別不算太大，但在開放性、個(gè)性化的試題中，反映出某些薄弱校學(xué)生由于知識(shí)面的狹窄，造成思維的局限性，對(duì)于這類題目無(wú)從下手。因此教學(xué)中教師要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以通過評(píng)價(jià)和一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，課上、課下留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文積累，打好文化根基。

5、習(xí)作指導(dǎo)要扎實(shí)。

我們所帶的班額較校，每次盡可能把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批，沒有面批的習(xí)作，也要精批。平時(shí)還要抓好課后小練筆。

6、關(guān)注學(xué)困生，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師可發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作精神，共同探討語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)考試程序及考試過程情況總結(jié)說明本次質(zhì)量檢測(cè)在教育局的統(tǒng)一安排，學(xué)區(qū)的精心準(zhǔn)備下進(jìn)行的，在考試中采取教師互調(diào)的監(jiān)考辦法，有效地預(yù)防了任課教師的參與，保證了成績(jī)的真實(shí)有效。

五、對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)考試命題、印刷、組織、安排等方面的意見建議

建議：本次語(yǔ)文試卷因過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計(jì)中比較客觀、冷漠，顯得嚴(yán)肅呆板，沒有花樣，毫無(wú)情趣可言，學(xué)生在測(cè)試時(shí)難以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。為增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持良好的考場(chǎng)心態(tài)，首先，在編制試題時(shí)，換上了學(xué)生喜歡的名稱�！爱�(dāng)回裁判員”、“快樂ABC”、“咬文嚼字”、“句子萬(wàn)花筒”、“蛙博士解剖”、“真事回顧”、“智力沖浪”，這些新奇的名稱可以緩解學(xué)生的緊張情緒，并使他們快樂地參與考試。其次，在試卷中加入了情感激勵(lì)的言語(yǔ)。如親切的問候：“同學(xué)們，經(jīng)過六年小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，你一定有不少收獲吧！下面的題目，會(huì)讓你對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)�！庇姓佌伒母嬲]：“仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，你就會(huì)有出色表現(xiàn)，相信自己的實(shí)力”、“希望你的試卷有一張清秀的面孔”、“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”更有形象的激勵(lì)：“小試牛刀”、“過關(guān)斬將”、“大顯身手”、“請(qǐng)選擇一件事，把其中的生活經(jīng)歷和感受用你美妙的筆記下來。”等，這些言語(yǔ)使學(xué)生感受到了自己的成功，也感受到了老師的關(guān)愛。

讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足差異，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要理念。為此，我校認(rèn)為應(yīng)設(shè)立了星級(jí)題，對(duì)于農(nóng)村不同層次、學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生，讓其各取所需。如在口語(yǔ)交際中兩位學(xué)生自愿組合進(jìn)行的情境說話，都允許學(xué)生任選一題。在“智力沖浪”中，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生能得到基本分，對(duì)于思維敏捷、語(yǔ)文理解分析能力強(qiáng)的學(xué)生，則采用加分的辦法，這樣做使學(xué)生的不同素質(zhì)得到了表現(xiàn)。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文試卷檢查總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)語(yǔ)文試卷檢查總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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