高三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 葉美霞
高三數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)葉美霞
這是我第一年任教高三年級(jí),在這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,我深知肩上的責(zé)任,一直以來
我努力的工作、學(xué)習(xí),我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)于存在的問題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正,也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效,也取得了一定的成績(jī)。我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開的,為我們高三教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的,及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,當(dāng)然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開的;仡櫼粋(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我們有成功的經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了不足之處。下面就我一學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法,總結(jié)如下:
一、新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)。無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在各優(yōu)秀老師及前輩們的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有”學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音。集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)。高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,
注重教材的科學(xué)體系,打好”雙基”,準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,教學(xué)過程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
三因材施教全面提高。我今年帶得是一個(gè)文科重點(diǎn)班,一個(gè)文科普通班。因此學(xué)
生的整體情況不一樣,同一班級(jí)的學(xué)生,層次差別也較大,給教學(xué)帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí),課堂訓(xùn)練,課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同班級(jí),不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來,充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問題,解決問題的能力。課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情,做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。
四優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性。知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過
適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生對(duì)練習(xí)要全批全改,做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益,課堂的講評(píng)要科學(xué)化,要注重教學(xué)的效果,不該講的就不講,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí),有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素。充分利用每一次練習(xí),測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,如對(duì)選擇題,填空題,要注意尋求合理,簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),要力爭(zhēng)”保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題要規(guī)范做答,努力作到”會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,減少無謂失分,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序,技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題,答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心,糾正不良的答題習(xí)慣,優(yōu)化答題策略,強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。注重”三點(diǎn)”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn),重探究,求能力的同時(shí),還注重抓住分析問題,解決問題中的信息點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn)得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題,解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答,不容失分的習(xí)慣。
以上是我們備課組在上學(xué)期的一些具體做法,也可以說是我們的一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
擴(kuò)展閱讀:高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
“高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略”題研究報(bào)告
一、提出課題的背景1、從學(xué)生的學(xué)情上看
所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”,是指在正常的教學(xué)要求下,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,成績(jī)較差的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“困難生”)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,尖子學(xué)生的外流,高一新生的整體素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心。他們上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力,數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲睢C鎸?duì)這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制困難生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化困難生的工作,這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。
2、從數(shù)學(xué)觀的角度來看
數(shù)學(xué),作為一門中學(xué)的主要課程,其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí),但他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位,他們僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于理化等自然學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系,數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的應(yīng)用價(jià)值。而數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)精神、思想和方法對(duì)于科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)乃至日常生活的價(jià)值和意義,學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺,至于數(shù)學(xué)文化在整個(gè)人類文化中所處的地位及其在人類文化發(fā)展中所起的作用更是知之甚少,概括地說,學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴(yán)重的偏差。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式,極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題的能力。因此,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,并積極地引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn),真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。
二、本課題的研究目標(biāo)和模式(一)目標(biāo)
1、剖析困難生的成因,按成因的不同性質(zhì)將困難生分成若干類型。2、明確現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材體系中的難點(diǎn),并確定解決難點(diǎn)的若干策略。3、提出轉(zhuǎn)化困難生的若干策略,以便對(duì)不同類型的困難生采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。4、針對(duì)產(chǎn)生困難生的成困,調(diào)整教學(xué)觀念,改善教學(xué)方法,從根本上減少困難生的產(chǎn)生,控制困難生面。(二)模式
本課題研究采取下列幾種模式:1、學(xué)生自我監(jiān)控調(diào)整模式
連續(xù)二次章節(jié)考試(會(huì)期中、期未考試)不合格者,視為“困難生”。對(duì)這些學(xué)生,要求他們自我分析成績(jī)下降的原因,歸屬相應(yīng)類型,主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生互助組轉(zhuǎn)(化)困(難生)模式
指定2-3名數(shù)學(xué)成績(jī)較好、樂于助人的同學(xué)與“困難生”組成學(xué)習(xí)互助組,幫助困難生學(xué)習(xí)。
3、教師個(gè)別指導(dǎo)轉(zhuǎn)困模式
教師對(duì)困難生建立檔案,分析成因,開展談心和輔導(dǎo)活動(dòng)。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到學(xué)科知識(shí)等各方面進(jìn)行輔導(dǎo),并將學(xué)生變化情況情況記入檔案,不斷調(diào)整完善幫困策略。
4、課題小組研討模式
對(duì)全體困難生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解現(xiàn)行教材體系中的難點(diǎn),難點(diǎn)落實(shí)后課題組成員分頭開展突破難點(diǎn)的研究,提出自己的教學(xué)建議,以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)的突破。
三、課題研究成果(一)困難生成因分析
產(chǎn)生困難生的原因是多方面的,可以概括成以下幾個(gè)方面:
1、數(shù)學(xué)觀不正確。由于教師(包括現(xiàn)任高中教師和過去的初中教師甚至小學(xué)教師)本身到數(shù)學(xué)觀認(rèn)識(shí)的不正確,或不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生形成了偏面、甚至錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)觀。他們看不到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,數(shù)學(xué)與客觀世界的密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)所具有的秩序、和諧和統(tǒng)一美的規(guī)律,他們?yōu)榻忸}而學(xué)數(shù)學(xué),也因解題而感到單調(diào)、枯燥和恐懼。不正確的數(shù)學(xué)觀影響著他對(duì)數(shù)學(xué)的看法,也影響著他的學(xué)習(xí)熱情。
2、智力較差。數(shù)學(xué)對(duì)人的邏輯思維能力、空間想象能力,記憶、理解、運(yùn)算和知識(shí)應(yīng)用的能力確實(shí)提出了較高的要求,一小部分學(xué)生由于智力不佳,無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而成了困難生。3、非智力因素方面的原因。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都需要有正確的動(dòng)機(jī),以興趣為先導(dǎo),意志為后盾。而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,成就動(dòng)機(jī)低,意志薄弱,缺乏恒心和毅力,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué),沒有信心,不能正視和有效地克服所面臨的困難,久而久之,發(fā)展成為困難生,這是絕大多數(shù)困難生的共性。
4、初、高中銜接不良
初中與高中在教材內(nèi)容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。九年義務(wù)制初中教材的特點(diǎn)是“淺、少、易”,而高中數(shù)學(xué)從一開始就顯露出“起點(diǎn)高、難度大、容量足”的特點(diǎn),這是初、高中教材內(nèi)容上存在的落差。初、高中教師的教法也有所區(qū)別:由于初中教學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)難度小、教學(xué)要求低,因而教學(xué)進(jìn)度一般較慢,而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度較快,即使是重難點(diǎn)內(nèi)容也不可“細(xì)嚼慢咽”,反復(fù)講練;初中教師比較習(xí)慣于手把手地教學(xué)生,對(duì)作業(yè)、練習(xí)的檢查、督促抓得較緊,而高中教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺生有著較高的期望和要求,這往往會(huì)造成一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生缺少壓力,放松對(duì)自己的要求。初中數(shù)學(xué)較為形象直觀,對(duì)抽象思維能力要求不高,而高中數(shù)學(xué)則要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力,這是初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在思維方式上存在的差異。上述差異的存在,致使相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生進(jìn)入高一后感到無法適應(yīng),成績(jī)開始滑坡,學(xué)習(xí)進(jìn)入“困難期”。
5、教師、學(xué)校及社會(huì)的原因
造成困難生大量出現(xiàn)的另一個(gè)原因是來自學(xué)校教師及社會(huì)方面的。為偏面追求升學(xué)率,教師在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重優(yōu)等生培養(yǎng)輕困難生輔導(dǎo)等不良做法,又由于缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平與能力方面差異的足夠重視,教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏過快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡(jiǎn)單劃一的現(xiàn)象。過快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng),所學(xué)知識(shí)消化不良,過高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆,自嘆不如。教師自覺或不自覺地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)困難生漠視,又會(huì)使他們消極悲觀、自暴自棄。社會(huì)對(duì)學(xué)校不盡科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及學(xué)校不正確的辦學(xué)方向很容易使教師形成上述不良做法,這也是導(dǎo)致困難生不斷產(chǎn)生的又一個(gè)原因。
(二)困難生類型
1、動(dòng)機(jī)型:這類學(xué)生由于數(shù)學(xué)觀不正確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,缺乏內(nèi)驅(qū)力,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。
2、智力型:這類學(xué)生由于智力發(fā)展水平較為落后,理解、記憶等能力較弱,對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)客觀上存在著不利的先天因素。
3、意志型:這類學(xué)生雖然有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也具有正常的智力水平,但他們的意志較為薄弱,缺乏毅力和恒心,缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和鍥而不舍的精神,不能長(zhǎng)期堅(jiān)持勤奮刻苦的學(xué)習(xí)狀態(tài),一遇到困難就裹足不前,垂頭喪氣,甚至自暴自棄,最終落入困難生的行列。4、、情感型:這種學(xué)生性格內(nèi)向,內(nèi)心脆弱,常常會(huì)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)或是考試失利后遭到家長(zhǎng)的責(zé)怪而背上沉重的心理包袱,甚至?xí)虼伺c師長(zhǎng)產(chǎn)生隔膜,有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)榕紶柕目荚囀ЮX得無地自容,在同學(xué)面前抬不起頭來,于是一蹶不振,每況愈下。
5、學(xué)法型:這里指由于沒有掌握科學(xué)的、符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的那部分學(xué)生。
(三)轉(zhuǎn)化困難生的策略1、培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀
教師可采取下列做法來培養(yǎng)和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)觀:①揭示數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律,展示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特征;②突出合情推理,重視原理數(shù)學(xué);③寓應(yīng)用于教學(xué)之中,提高數(shù)學(xué)化的水平。2、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。
要減少困難生的出現(xiàn),轉(zhuǎn)化業(yè)已產(chǎn)生的困難生,作為教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實(shí)施素質(zhì)教育。下列觀念及由此產(chǎn)生的做法是亟需改變的:
①重教師講輕學(xué)生學(xué);②重進(jìn)度輕落實(shí);③重優(yōu)等生輕困難生;④重智力開發(fā)輕情感投入。
在教學(xué)過程中,教師起主導(dǎo)作用,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使他們有效地學(xué)習(xí),才能使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。為減少困難生的產(chǎn)生,教師應(yīng)合理安排教學(xué)進(jìn)度、控制教學(xué)節(jié)奏、要求和難度,重視思維等能力的培養(yǎng)。那種“快馬加鞭趕進(jìn)度,騰出時(shí)間總復(fù)習(xí)”或“瞄準(zhǔn)高考要求,力求一步到位”的想法和做法都是不可取的。對(duì)困難生,教師不僅不能歧視,相反,要傾注更多的關(guān)愛和期望,增加感情投入,幫助他們減輕心理壓力,使之輕裝上陣。
3、創(chuàng)設(shè)互助的群體環(huán)境,營(yíng)造有利于困難生學(xué)習(xí)的良好氛圍。
一個(gè)和諧、互助的學(xué)習(xí)群體環(huán)境對(duì)于其每個(gè)成員(特別是困難生)的學(xué)習(xí)有著良好的作用。在班級(jí)中,教師要努力營(yíng)造人人尊重困難生、人人愿意幫助困難生學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)也采取了一些措施:成立四人學(xué)習(xí)小組,課堂上組織小組討論后由這些成績(jī)不好的學(xué)生代表小組發(fā)言,無論回答正確與否都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng),挑選那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良且樂于助人的學(xué)生充當(dāng)困難生的“小老師”,小老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查作業(yè)并幫助訂正錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)園地中開辟“奮斗者足跡”專欄,用于展示那些進(jìn)步較快的學(xué)生的作業(yè)和試卷等。
4、精心組織初高中銜接教學(xué),防止分化。
心理學(xué)研究表明,人長(zhǎng)期在同一種環(huán)境中觀察和思考問題,往往容易形成思維定勢(shì),即對(duì)事物的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解停留在原有水平上而難以有新的突破。初中學(xué)生由于三年基本上是在同一環(huán)境中度過的,已形成一定的思維定勢(shì),加之從初中到高中,教材內(nèi)容的脫節(jié)、教學(xué)要求的提高,高一學(xué)生感到不適應(yīng)自在情理之中,為此,高一教師應(yīng)認(rèn)真做好初高中的銜接工作。首先,應(yīng)認(rèn)真上好過渡課,如二次函數(shù)與一元二次方程及一元二次不等式之間的關(guān)系,絕對(duì)值的概念及其幾何意義,方程組及不等式的組解問題,一元二次方程根的情況的判斷與討論等,在高一教學(xué)中可采取減緩坡度、分散難度等做法,確定“低起點(diǎn)、邁小步”的思想。其次,要注意挖掘初高中教材內(nèi)容的聯(lián)系,逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成統(tǒng)一體系,讓學(xué)生體會(huì)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的自然和必要的延伸提高。再次,應(yīng)告知學(xué)生初、高中數(shù)學(xué)在知識(shí)、學(xué)法、思維方式、能力要求等方面的差異,要求他們主動(dòng)適應(yīng)這樣差異,同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生盡快進(jìn)入新角色。
1、加強(qiáng)對(duì)困難生的學(xué)法指導(dǎo)。
困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的主要問題是:概念理解不充分、基本技能掌握較差、思想品質(zhì)欠佳。針對(duì)這些問題,教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),幫助他們透徹理解概念,牢固掌握基本技能,優(yōu)化思維品質(zhì),提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
在《函數(shù)》一章的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和講評(píng):題1已知函數(shù)y=x-1(x∈A)為奇函數(shù),求A。
面對(duì)此題許多學(xué)生感到不解:明明是偶函數(shù)如何成為“奇函數(shù)”?定義域又如何求?經(jīng)教師啟發(fā)“奇函數(shù)的定義是什么?”后,學(xué)生才明白過來,理解了題意后自然就可得出答案A={1,-1}。通過此例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)理解概念和弄清題意的重要性。
題2已知f(x)=+1,求其反函數(shù),并指出點(diǎn)P(0,1)是否在反函數(shù)的圖象上。不少困難生會(huì)很“輕松”地得出“f(X)=(X-1)(X∈R)及P點(diǎn)在反函數(shù)的圖象上”這一錯(cuò)誤答案。教師問:反函數(shù)的定義域究意是什么?學(xué)生答:原函數(shù)的值域。教師:那請(qǐng)你求出原函數(shù)的值域來。這時(shí),學(xué)生才會(huì)意識(shí)到由于沒有真正掌握反函數(shù)的概念而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
題3討論函數(shù)y=-的奇偶性。
“困難生”對(duì)此題感到困難的原因是缺乏對(duì)式子進(jìn)行恒等變形的意識(shí)和能力,等教師提醒須對(duì)原式通分后,他們就不難解決了。于是教師就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào):對(duì)代數(shù)式,簡(jiǎn)單超越式進(jìn)行恒等變形是一種重要的技巧和能力,數(shù)學(xué)中有許多重要的基本技能需要在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)和積累。
1,x∈[0,1]
題4已知f(X)=x-3,x[0,1]求滿足的f(f(x))=1的X的取值范圍。
對(duì)于這樣一個(gè)難度不算很大的習(xí)題,那些困難生感到茫然不知所措,有的試圖求出f(f(x))的表達(dá)式,這是由于他們的思維具有單一性、淺層次性等特征。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思考:先問:若將條件式f(f(x))=1改成f(x)=1,則x取什么值?(答:x∈[0,1]或x=4),再問:使f(f(x))=1成立,外層括號(hào)內(nèi)f(x)可取哪些值呢?學(xué)生立即答:f(x)∈[0,1]或f(x)=4。這時(shí),學(xué)生已明白此題該如何解了。解題結(jié)束后,問一位學(xué)生解決本題的關(guān)鍵是什么,回答:要想到先求出f(f(x))=1中外層括號(hào)內(nèi)的f(x)應(yīng)滿足的條件。教師指出,這正是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想--轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用。要想完整地解答本題,還需要有深入思考全面考慮問題的習(xí)慣和能力,而這正是那些困難生所欠缺的。選取典型例題進(jìn)行訓(xùn)練,不失為培養(yǎng)困難生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑。
6、進(jìn)行分層次教學(xué)
由于困難生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、心理素質(zhì)、情感方面與優(yōu)秀學(xué)生有著一定的差異,如果教師用劃一的、較高的要求來對(duì)待所有學(xué)生,必將挫傷困難生的學(xué)習(xí)積極性,動(dòng)搖其本來就很脆弱的信心,因此,實(shí)施分層次教學(xué),對(duì)困難生適當(dāng)放低要求是有積極意義的。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常挑一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答,以激起其參與意識(shí)并促使其集中注意力聽講。作業(yè)分為“選做題”和“必做題”兩類,“選做題”難度較大,只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。單元測(cè)驗(yàn)分AB兩分卷子,規(guī)定困難生完成難度較小的B卷(困難生名單每學(xué)期調(diào)整一次)。我們還嘗試將一個(gè)教師任教的兩個(gè)平行班的學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好壞分成A、B兩個(gè)班,在A、B班中按不同的教學(xué)要求上課,有效地實(shí)施分層次教學(xué)。事實(shí)表明,這些做法可以使他們體驗(yàn)成功的喜悅,減少心理壓力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)自信心
(四)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材體系中難點(diǎn)的研究
通過調(diào)查與分析,將以下十項(xiàng)內(nèi)容作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
①函數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用;②二面角的計(jì)算;③不等式的證明和求解;④復(fù)數(shù)及其運(yùn)算的幾何意義;⑤排列組合應(yīng)用題;⑥數(shù)列遞推式問題;⑦直線和圓錐曲線的位置關(guān)系;⑧坐標(biāo)平移;⑨直線參數(shù)方程中參數(shù)的意義;⑩求動(dòng)點(diǎn)的軌跡。
四、效果與評(píng)價(jià)本課題經(jīng)過一年半時(shí)間的研究,已取得初步成效:分析了產(chǎn)生困難生的主要原因;對(duì)困難生的類型作了劃分;并提出了一些防止困難生產(chǎn)生、促使困難生轉(zhuǎn)化的有效途徑;進(jìn)一步明確高中數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn),并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。這為防止困難生的產(chǎn)生提供了不少經(jīng)驗(yàn),為更有效地做好轉(zhuǎn)困工作提供了一定的理論依據(jù),具有一定的應(yīng)用價(jià)值。不少接受“轉(zhuǎn)困”的學(xué)生反映,在他們碰到困難的時(shí)候,老師并不是厭棄他們,而是熱情地幫助他們,為他們找到了成績(jī)差的原因,老師們的勞動(dòng)不僅使他們樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,而且使他們明確了問題的根源,掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)課題組老師來說,通過本課題的研究,完善了自己的教學(xué)觀念,特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀引起了足夠的重視,使自己能站在更高的層次來審視教學(xué)過程。對(duì)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有了更為清晰正確的認(rèn)識(shí),較大程度上改變了對(duì)困難生的看法,過去一味地認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生,要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好,現(xiàn)在則會(huì)更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思,不斷將其提高和完善,對(duì)教材難點(diǎn)的分析及其處理手法的建議,為新教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、結(jié)題后的思考
轉(zhuǎn)化困難生是一期長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),盡管我們已對(duì)轉(zhuǎn)困工作積累一定經(jīng)驗(yàn),但隨著形勢(shì)的變化、對(duì)象的不同,必定會(huì)出現(xiàn)新情況、新問題,需要我們不斷地調(diào)整策略,完善教學(xué)藝術(shù)。我們認(rèn)為以下是教師或?qū)W;蛴嘘P(guān)部門今后應(yīng)該加以研究的幾個(gè)問題:
1、關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)的突破。在上述關(guān)于難點(diǎn)的描述中,部分難點(diǎn)是教師學(xué)生所公認(rèn)的,但尚沒有很好的解決辦法,還需要加以進(jìn)一步研究。
2、困難生由于認(rèn)知水平的原因,很難適應(yīng)快節(jié)奏快進(jìn)度的數(shù)學(xué)課,而教師為了跟上普遍的教學(xué)進(jìn)度,又不得不這樣做,這對(duì)防止困難生的產(chǎn)生極為不利。
3、同一個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力要求等方面存在著明顯的差異,整齊劃一的教學(xué)模式自然會(huì)導(dǎo)致困難生的產(chǎn)生。而對(duì)這些學(xué)生(特別是人數(shù)較多時(shí))進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),常常會(huì)因極大地牽制教師的精力,而讓教師半途而廢。學(xué)校應(yīng)該考慮分層次教學(xué)的問題,制訂切實(shí)可行的措施,從行政上為分層教學(xué)創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn):
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江南中學(xué)葉美霞
【摘要】:本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方面的問題,進(jìn)行了初步的論述,指出,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、借助集體的智慧等,開展各種教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】:高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)教學(xué)效能探索創(chuàng)新【正文快照】:
數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在進(jìn)行問題教學(xué)活動(dòng)過程中,我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況開展形式多樣的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)形式,從而有效促進(jìn)和提升教學(xué)效能。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下,“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”,避免出現(xiàn)“新教材,老做法”。因此十分有必要分析和探討教學(xué)行為的有效性,以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一、教學(xué)理念的有效性。
新課程首先要有一個(gè)新的教學(xué)理念。比如:要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式、自問自答式”教學(xué),發(fā)揚(yáng)“探究式、啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),“強(qiáng)化概念,突出應(yīng)用”。教學(xué)活動(dòng)的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),通過有效的教學(xué)活動(dòng)的開展,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法。注重學(xué)生基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識(shí),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。
二、教學(xué)方式的有效性。1、教學(xué)相長(zhǎng),加強(qiáng)互動(dòng)
所謂教學(xué)時(shí)是一個(gè)教與學(xué)的相互過程,只有雙方相互配合,都在很好的一個(gè)狀態(tài)下,勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)呈現(xiàn)事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中,信息的傳輸不是雙向的。只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,沒有多少與學(xué)生之間的互動(dòng),老師的想法只是將當(dāng)堂應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識(shí)傳授給學(xué)生就行了。結(jié)果整個(gè)課堂死氣沉沉,效率低下。所以,要改變這種狀況,教師應(yīng)該采用以講授為主的教學(xué)方式的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的主體參與,多注重與實(shí)際生活多聯(lián)系,盡可能在把握好時(shí)間的狀況下實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們思考。對(duì)一些不易解決的問題,可以讓學(xué)生在班集體中開展討論,發(fā)表獨(dú)立的見解、開拓他們的思維。2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。
創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境。首先,教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以將問題留下讓學(xué)生課后再思考、討論,再下節(jié)課的時(shí)候老師可以將正確結(jié)論公布給學(xué)生。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如:在講解正整數(shù)指數(shù)函數(shù)時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題:用一張足夠大的紙(厚約0.01mm)對(duì)折30次,猜想一下:這疊紙大概有多厚?學(xué)生都議論紛紛,引起他們的興趣。如果對(duì)折100次呢?學(xué)生在做出了種種估計(jì)后,教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚訝,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。于是教師引出課題,師生共同分析,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中教學(xué)整合策略。
多媒體可以提供聲音動(dòng)畫等多種信息,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多,而這些內(nèi)容往往很抽象,學(xué)生學(xué)起來很枯燥、沒興趣難以接受。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,就能把這些抽象的概念形象化,便于學(xué)生理解這些概念、定理。如:通過投影,可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)的生動(dòng)形象,從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如:在進(jìn)行《線面垂直的判定定理》的教學(xué)中,投影圖將日常生活中的線、面垂直現(xiàn)象生動(dòng)展示,接著每一個(gè)定理的推出都是由學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的。這樣就加深了學(xué)生對(duì)定理的理解,從而提高了學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課收到了非常顯著的效果,學(xué)生積極性很高,配合也非常默契,課堂氣氛也很活躍。三、教學(xué)輔導(dǎo)的有效性。
課堂教學(xué)是一個(gè)重要方面,課后輔導(dǎo)也不容忽視。所以選題是關(guān)鍵,在搜集和編制了雙基訓(xùn)練題、中等解答題后,還應(yīng)適當(dāng)布置一些附加題(變式題、加深題)。另外就是還可以利用習(xí)題課或抽時(shí)間針對(duì)一些題型進(jìn)行發(fā)散思維,達(dá)到舉一反三的效果,通性通法。但是在講解的過程中,一般應(yīng)重點(diǎn)講解學(xué)生易想到和易接受的方法。
四、作業(yè)批改的有效性。
對(duì)于作業(yè)的批改,必須講究其時(shí)效性與細(xì)致性。學(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來,所以批改作業(yè)必須要講求時(shí)效性。當(dāng)從作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題后,盡可能盡早處理,拖的時(shí)間越長(zhǎng)效果越差。再者,對(duì)作業(yè)進(jìn)行細(xì)致性的批閱也是非常重要的。根據(jù)當(dāng)天學(xué)生做的作業(yè)情況,教師就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中是否還有什么漏洞,然后再進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性講練與鞏固,這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了也可使教師的教學(xué)水平得以提高。五、課后反思的有效性。
對(duì)于上的每一節(jié)課,當(dāng)天作業(yè)批閱完了之后,必須盡快的寫出對(duì)當(dāng)節(jié)課學(xué)生反應(yīng)出來的問題的反思,這樣有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的紕漏,對(duì)于下次的教學(xué)工作也是一個(gè)良好的鋪墊。這樣久而久之的堅(jiān)持下去,教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高的。隨著新課改縱深發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)戰(zhàn)略性問題。這就需要每位教師潛心鉆研、勇于探索,最終高效的完成教學(xué)任務(wù)。六、實(shí)驗(yàn)探索的有效性
新課標(biāo)中很多內(nèi)容涉及到開展實(shí)驗(yàn)操作,比如必修三中的相關(guān)性,選修課本中的回歸分析都是非常好的具有可操作性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),教師要充分把握。七、小結(jié)過程中測(cè)驗(yàn)的有效性
測(cè)驗(yàn)是教師為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況的一種非常有效的方式,通過檢測(cè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,掌握情況,從而可以調(diào)整自己的教學(xué)方案。但教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容時(shí)注意掌握難度。
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