国产精品色无码视频,国产av毛片影院精品资源,亚洲人成网站77777·c0m,囯产av无码片毛片一级,夜夜操www99视频,美女白嫩胸交在线观看,亚洲a毛片性生活

薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫(kù) > 計(jì)劃總結(jié) > 工作總結(jié) > 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 20:32:12 | 移動(dòng)端:小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

統(tǒng)口小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

(201*-201*年度第一學(xué)期)

劉澤河

本學(xué)期,本人擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。圓滿(mǎn)完成了本學(xué)期的教學(xué)工作任務(wù),在工作中,取得了一定的成績(jī),同時(shí)也存在著許多不足,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、常抓課堂管理、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

無(wú)以規(guī)矩,不成方圓。沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如水中望月,可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此,本人在學(xué)期初的第一節(jié)課,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上,提倡動(dòng)靜相宜,動(dòng)時(shí),積極熱烈,敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng),暢所欲言。靜時(shí),暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍,小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展,個(gè)體差異大,大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,平等地與學(xué)生交流,蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話(huà),傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,教學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。

三、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。本學(xué)期,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。四、厚愛(ài)差生,真正做到以情動(dòng)人。

首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

201*年1月

擴(kuò)展閱讀:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案(含教學(xué)計(jì)劃和單元計(jì)劃)

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析

五年級(jí)共有學(xué)生38人,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣,接受能力較強(qiáng),思維活躍,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正;班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳,在升級(jí)考試中成績(jī)還需努力;班紀(jì)班風(fēng)良好。但從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看,存在一定的兩極分化現(xiàn)象,后進(jìn)生人數(shù)不少;有相當(dāng)一部分男同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,不能及時(shí)完成作業(yè),對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里,在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作,全面提高合格率和優(yōu)秀率.

二、教材分析

這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo),力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容的不同,本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1、改進(jìn)小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排,體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、改進(jìn)簡(jiǎn)易方程的教學(xué)安排,加強(qiáng)了探索性和開(kāi)放性,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。。4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡(jiǎn)易方程,觀察物體,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

(一)數(shù)與代數(shù)方面,本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法,小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容.(二)空間與圖形方面:包括觀察物體和多邊形的面積兩單元.(三)統(tǒng)計(jì)與概率方面,本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。(四)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元,另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容。(五)本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。

小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡(jiǎn)易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生:

1、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù),理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程,

用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。5、理解中位數(shù)的意義,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)

單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè),進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中

的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分

析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、主要教學(xué)措施

1、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。2、精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施教研教改。

在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫(xiě)教案,小組討論定稿,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材講課,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),創(chuàng)造精神。

較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間。4、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、抓實(shí)常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。6、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)就能力。

我們知道,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力,而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力,進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。這一學(xué)期,我們五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái);通過(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

教學(xué)內(nèi)容第一單元小數(shù)乘法

課時(shí)安排6

教學(xué)目標(biāo)

1、生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法,

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。

形成熟練技能。

教學(xué)重點(diǎn):

重難點(diǎn)

一至二

三至六

第二單元小數(shù)除法

1

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值,能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法,

形成熟練技能。法”和“去尾法”截取商的近似值。初3

步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

3

理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn):

到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正是不同的。

面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體第三2、通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、或一組立體圖形的位置關(guān)系和形七

單元側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體狀。觀察3圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn):

物體

3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。讓學(xué)生充分進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理

進(jìn)行探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間

想象力和思維能力。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義

和作用,能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律教學(xué)重點(diǎn):

和計(jì)算公式,能夠在具體的情境中用字母第四8

表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母使學(xué)生初步了解方程的意義,初步所取的值,求含有字母式子的值。理解等式的基本性質(zhì),能用等式的至單元2.使學(xué)生初步了解方程的意義,初步理解性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。簡(jiǎn)易等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易

十方程

方程。

教學(xué)難點(diǎn):

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初一

步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。稍復(fù)雜的方程是教學(xué)的難點(diǎn),要使培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,靈活選擇算法的學(xué)生學(xué)會(huì)列方程和解方程。

意識(shí)和能力。

十1、利用方格紙和割補(bǔ)、拼擺等方法,探

第五索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面教學(xué)重點(diǎn):

單元

積計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形使學(xué)生通過(guò)探索,理解和掌握多邊和梯形的面積。

形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算多邊形

至6

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的組合圖形,會(huì)把組合圖形的面積。多邊分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出它的

十形的面積。教學(xué)難點(diǎn):

面積

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推三導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)

則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能教學(xué)重點(diǎn):

第六十性。

使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性單元2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡(jiǎn)單四統(tǒng)計(jì)案。

事件發(fā)生的可能性。與可4

3、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,學(xué)會(huì)

能性

求中位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn):

4、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,體會(huì)“平均數(shù)”根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,體會(huì)“平均

“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。

1、通過(guò)生活中的事例,使學(xué)生初步體會(huì)

數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探

數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,學(xué)會(huì)用數(shù)進(jìn)行編索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。十第七碼,初步培養(yǎng)抽象、概括能力。

單元3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的教學(xué)難點(diǎn):

五3

廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在

數(shù)學(xué)廣角生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,初步培養(yǎng)實(shí)踐能力。

抽象、概括能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

通過(guò)總復(fù)習(xí),把本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步

系統(tǒng)化,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念、計(jì)算法則、十第八規(guī)律性知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固,計(jì)算能力和單元解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高,代數(shù)思六

總復(fù)4

想、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念得以進(jìn)一步發(fā)展,習(xí)

獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗(yàn),全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

5

第一單元測(cè)量

教材簡(jiǎn)介:

本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。2.使學(xué)生會(huì)用—四舍五入‖法截取積是小數(shù)的近似值。3.使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。教學(xué)建議:

1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。3.注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。課時(shí)安排:

本單元可用8課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)小數(shù)乘以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:P2例1、做一做,P3例2、做一做,P7練習(xí)第1~4題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?0.343.50.201*.02

②把353縮小到時(shí)它的1/10是多少?縮小到它的1/100呢?1/1000呢?二、引入嘗試:

大家喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買(mǎi)風(fēng)箏。1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

⑴例1:燕子風(fēng)箏每個(gè)3.5元,買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)(2)匯報(bào)結(jié)果:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書(shū)學(xué)生的匯報(bào)。)用加法計(jì)算:3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算:3.5×3=10.5元

3.5元=35角35*3=105105角=10元5角=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么?(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35×3×310.5元縮小到它的1/10105105角就等于10.5元

(6)買(mǎi)5個(gè)4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?P2做一做2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢(qián)數(shù)的0.72×5你們會(huì)算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答呢?(生試算,指名板演。)⑴生算完后,小組討論計(jì)算過(guò)程。板書(shū):0.72×5

指名說(shuō)是如何算的.

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3)示范:0.72擴(kuò)大100倍72×5×53.60縮小到它的1/100360引導(dǎo)性提問(wèn):

0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?72*5算完了,再該怎么辦?為什么要縮小到它的1/100?

(4)回顧對(duì)于0.72×5,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使學(xué)生得出:先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72,被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍,積也隨著擴(kuò)大了100倍,要求原來(lái)的積,就把乘出來(lái)的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)

●注意:如果積的末尾有0,要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn),再把小數(shù)末尾的“0”去掉。(5)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法計(jì)算

7×425×70.7×42.5×7

觀察這2組題,想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法則算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。三、運(yùn)用1、填空。

4.5()0.74()

×3×3×2×2()135()148

2、判斷13.5×22.70

3、P2做一做

三、體驗(yàn):(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書(shū)課題)(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?四、作業(yè):P7練習(xí)一第1、2、3題。

教學(xué)反思:

今天的教學(xué)法在學(xué)生預(yù)習(xí)后顯得十分順利,但在預(yù)習(xí)與作業(yè)中也暴露出一些問(wèn)題需要注意:

1、第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法該怎樣計(jì)算,由于教材中并無(wú)此類(lèi)例題,要適當(dāng)補(bǔ)充指導(dǎo);2、小數(shù)乘位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式,學(xué)生中常見(jiàn)錯(cuò)誤有如下幾種:2。32。3*12*124。6462。32327。66。9

3、計(jì)算中積的小數(shù)點(diǎn)末尾有0時(shí),如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置;4、計(jì)算結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)末尾的0沒(méi)去掉,化簡(jiǎn)。

第二課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:P4例3、做一做,P5例4、做一做,P89練習(xí)一第59、13題。教學(xué)目的:

1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則,使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí),位數(shù)不夠的,要在前面用0補(bǔ)足。2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法,提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和概括能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位,乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,要在前面用0補(bǔ)足。教學(xué)過(guò)程:一、引入嘗試1、出示例3圖:同學(xué)們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了,你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書(shū):0.8×1.2)2、嘗試計(jì)算

師:觀察算式和前面所學(xué)的算式有什么不同?

這就是我們要學(xué)的—小數(shù)乘小數(shù)‖,兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù),怎樣計(jì)算呢?和同桌討論一下,然后自己嘗試練習(xí),指中板演:

方法一:1.2米=12分米0.8米=8分米12*8=96(平方分米)96平方分米=0.96平方米1.2擴(kuò)大到它的10倍12×0.8擴(kuò)大到它的10倍×80.96縮小到它的1/100963、1.2×0.8,剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

引導(dǎo)學(xué)生得出:先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12,積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積,就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍。4、觀察一下,因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)例4師:請(qǐng)做下面一組練習(xí)

(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù),再計(jì)算)P4做一做(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)乘法法則算出積,再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的最右邊起,數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)③計(jì)算0.56×0.04時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答,逐步抽象概括出P.5頁(yè)上的計(jì)算法則,并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上的法則。(勾畫(huà)做記號(hào))(4)練習(xí):

①判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

0.0240.013×0.14×0.026967824260.3360.000338②根據(jù)1056×27=28512,寫(xiě)出下面各題的積。105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.586.252.04×4.2×0.18×281165000163223262540824361125057122、P5做一做

3、P8頁(yè)5題:先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢(qián)需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量,然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

四、體驗(yàn):回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?五、作業(yè):P8第7、9題,P9第13題

教學(xué)反思:

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率大大提高.兩道例題能在一課時(shí)內(nèi)完成,且還留有較充分的時(shí)間做課堂作業(yè).作業(yè)中的主要問(wèn)題有以下幾種:

1、豎式寫(xiě)法格式不正確。如有的學(xué)生將小數(shù)乘法和小數(shù)加法的格式混淆,寫(xiě)豎式時(shí)錯(cuò)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了寫(xiě);2、小數(shù)點(diǎn)定位存在問(wèn)題。1。06*25有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為25是兩位小數(shù),所以出現(xiàn)積的小數(shù)點(diǎn)定位錯(cuò)誤。

第三課時(shí)較復(fù)雜的小數(shù)乘法

教學(xué)內(nèi)容:P6例5、做一做,P9練習(xí)一第1012、14題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則,并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生初步理解和掌握:當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí),積比被乘數(shù);當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí),積比被乘數(shù)大。3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù),學(xué)會(huì)解答倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。4、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算,及時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則;正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn):正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn);初步理解和掌握:當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí),積比被乘數(shù)。划(dāng)乘數(shù)比1大時(shí),積比被乘數(shù)大。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

1、口算:P.5頁(yè)10題。0.9×67×0.081.87×00.24×21.4×0.30.12×61.6×54×0.2560×0.5

老師抽卡片,學(xué)生寫(xiě)結(jié)果,集體訂正。2、不計(jì)算,說(shuō)出下面的積有幾位小數(shù)。(P9第10題)3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí),怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠,你知道該怎么辦嗎?如:0.02×0.4。4、揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書(shū)課題:較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。二、新授:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)嗎?知道鴕鳥(niǎo)是一種跑得比較快的動(dòng)物嗎?有一只鴕鳥(niǎo)正在幫助2個(gè)小朋友解難呢!我們一起去看看吧!鴕鳥(niǎo)正馱著小朋友向前奔跑,后面一只兇猛的野狗緊緊追上來(lái)了!小朋友說(shuō):—哎呀,它追上來(lái)了!‖鴕鳥(niǎo)說(shuō):—?jiǎng)e擔(dān)心,它追不上我!‖

1、教學(xué)例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小時(shí),鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥(niǎo)的最高速度是多少千米/小時(shí)?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥(niǎo)嗎?為什么?(鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥(niǎo)的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多,所以非洲狗追不上鴕鳥(niǎo)。)⑵是這樣的嗎?我們一起來(lái)算一算?①怎樣列式?

②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使學(xué)生明確:現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。⑶生獨(dú)立完成,指名板演,集體訂正。

⑷算得對(duì)嗎?用什么方法可以判斷他做正確沒(méi)有?方法1:把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍;方法2:用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算;方法3:用原式再做一遍;

方法4:觀察法.因?yàn)榈诙䝼(gè)因數(shù)大于1,所以積一定大于第一個(gè)因數(shù).可以發(fā)現(xiàn)答案是7.28是錯(cuò)的.師:所以每個(gè)小朋友要養(yǎng)成認(rèn)真做題,仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣.

⑸通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算,鴕鳥(niǎo)的速度是72.8千米/小時(shí),比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥(niǎo)嗎?說(shuō)明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一組題。2、看乘數(shù),比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習(xí)一第10題中積和被乘數(shù)的大。┫扔(jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較,你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的乘數(shù)是0.4比1小,求的積還不足一個(gè)1.2,所以積比被乘數(shù)。欢2.4×3的乘數(shù)是3比1大,求的積是2.4的3倍(或3個(gè)2.4那么多),所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí),積比被乘數(shù);當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí),積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)⑤專(zhuān)項(xiàng)練習(xí):練習(xí)一第12題

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí),讓學(xué)生講明道理,明白每一小題錯(cuò)在什么地方。三、運(yùn)用1、做一做:3.2×2.5=0.82.6×1.08=2.708先判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。2、P9頁(yè)第13題

四、體驗(yàn):今天,你有什么收獲?

五、作業(yè):P8頁(yè)8題,P9頁(yè)11、14題

教學(xué)反思:

本課教學(xué)難度不大,但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一些困惑:

1、當(dāng)已知單價(jià)、數(shù)量為小數(shù)時(shí),不能正確列式解答,說(shuō)明對(duì)小數(shù)乘法意義的談化給他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2、作業(yè)中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),有下列計(jì)算題存在問(wèn)題,需加強(qiáng)指導(dǎo):(1)第二個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法。如P9第13題:0.96*16.5(2)其中有一個(gè)因數(shù)末尾有零的計(jì)算題.如P8第8題:150*18.7

第四課時(shí)積的近似值

教學(xué)內(nèi)容:P10例6、做一做,P13練習(xí)二第13題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要,用—四舍五人法‖保留一定的小數(shù)位數(shù),求出積的近似值。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):用—四舍五人法‖截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要,用—四舍五人法‖截取積是小數(shù)的近似值。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā):1、口算。1.2×0.30.7×0.50.21×0.81.8×0.51-0.821.3+0.741.25×80.25×0.40.4×0.40.89×10.11×0.680×0.05

2、用—四舍五人法‖求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)2.0954.3071.8642思考并回答:(根據(jù)學(xué)生的回答填空)

(1)怎樣用—四舍五人法‖將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù),取它們的近似值?(2)按要求,它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話(huà):在實(shí)際應(yīng)用中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時(shí)可以根據(jù)需要,用—四舍五人法‖保留一定的小數(shù)位數(shù),求出積的近似值。(板書(shū)課題:積的近似值)二、嘗試:

談話(huà)引出例題:同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家。那狗的嗅覺(jué)到底有多靈呢?我們一起來(lái)看一組數(shù)據(jù):1、出示例6:人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049億個(gè),狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,所以狗能聞出壞蛋身上的氣味。狗約有多少個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞?2、讀題,找出已知所求。3、生列式,板書(shū):0.049×45

4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果,指名板演并集體訂正,說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究,指名說(shuō)說(shuō)取近似值的過(guò)程和理由。

(2)保留一位小數(shù),看哪一位?根據(jù)什么保留?

(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫(xiě)?強(qiáng)調(diào)橫式中應(yīng)當(dāng)用約等號(hào),而不能用等號(hào)。6、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)3.4×0.91=3.094積保留一位小數(shù)是(),保留兩位小數(shù)是()。7、嘗試后練習(xí):

▲P10頁(yè)做一做1.計(jì)算下面各題。0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))▲判斷,并改錯(cuò)。10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))3.27×1.5=4.951.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))10.2863.272.04×0.32×1.5×282057216351632308583274083.291524.9055712三、運(yùn)用

1、一千克白菜的價(jià)錢(qián)是6。78元,媽媽買(mǎi)了0。8千克,應(yīng)付多少題?

雖然此題沒(méi)要求保留兩位小數(shù),但在日常生活中沒(méi)有比分更小的錢(qián)幣,所以應(yīng)保留兩位小數(shù)。2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)?3.0593.5783.5743.5833.585四、體驗(yàn):誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?五、作業(yè):P8第1題。

教學(xué)反思:

補(bǔ)充的一道生活中購(gòu)物的題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,但全班僅一人主動(dòng)保留了結(jié)果,這反映出數(shù)學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象及待解決與完善。但這題在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?學(xué)生保留的是一位,而我建議他們保留兩位,哪種更合理?更符合生活實(shí)際?

第五課時(shí)連乘、乘加、乘減

教學(xué)內(nèi)容:P11例7、做一做,P14練習(xí)二第610題。

教學(xué)目的:使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序,能正確地進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn):正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā):1、口算。1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×00.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.42、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。12×5×6030×7+85250×4-200⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序;⑵得出:

①整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是:從左到右依次運(yùn)算;

②整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是:先算乘法,再算加法或減法。⑶讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

3、揭題談話(huà):同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法,小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣,這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識(shí)為學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)出一份力。二、嘗試:

學(xué)校圖書(shū)室準(zhǔn)備鋪地磚了,我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息?

1、出示例6:學(xué)校圖書(shū)室的面積是85平方米,用邊長(zhǎng)室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?2、全班讀題,找出已知所求。3、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢?板書(shū):0.9×0.9×100=81(平方米)(100塊不夠)追問(wèn):0。9*0。9是先求的什么?再乘100又求的是什么?4、那110塊夠嗎?(學(xué)生獨(dú)立嘗試,可以怎樣算?)(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+81=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的想法以及是如何算的?

5、(2)是一道幾步計(jì)算的式題?它的運(yùn)算順序是怎樣的?6、你認(rèn)為在做連乘試題時(shí)應(yīng)注意什么?7、嘗試后練習(xí):P.11頁(yè)的—做一做‖。⑴生先說(shuō)每題的運(yùn)算順序。⑵獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

⑶師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生,集體訂正。⑷做乘加題注意什么?三、運(yùn)用:1、P14頁(yè)7題⑴出示:50.4×1.95-1.83.76×0.25+25.8=50.4×0.1=0.094+25.8=5.04=25.894⑵怎樣判斷它對(duì)不對(duì)?

先看它的運(yùn)算順序是否正確;

再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。

⑶根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。⑷集體訂正。

2、看誰(shuí)算得快。(分組比賽)19.4×6.1×2.33.25×4.76-7.818.1×0.92+3.933、P14頁(yè)9題

四、體驗(yàn):今天都學(xué)了什么?五、作業(yè):P14第6、8題。

教學(xué)反思:

在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法出現(xiàn)回生現(xiàn)象。主要是豎式寫(xiě)法與小數(shù)乘法混淆,錯(cuò)將小數(shù)加減法也把末尾對(duì)齊,所以必須及時(shí)幫助學(xué)生回憶起小數(shù)加減法的法則。

第六課時(shí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法

教學(xué)內(nèi)容:P12課文、例8、做一做,P1315練習(xí)二第4、5、1114題。教學(xué)目的:1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用,并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。2、培養(yǎng)自覺(jué)進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí),提高思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn):能選擇合理的方法進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:一、激發(fā):1、簡(jiǎn)便計(jì)算:25×95×425×324×48+6×48102×5644*25

獨(dú)立完成,指名板演,訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)各用了什么運(yùn)算定律。2、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律?請(qǐng)用字母表示出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac

3、出示教材P.9頁(yè)的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

每組左右兩邊的算式有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?

從而得出結(jié)論:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。4、揭題并板書(shū)課題:整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。二、嘗試

1、出示例8第(1)題:0.25×4.78×4

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移:你能仿照整數(shù)乘法中,類(lèi)似的題目的簡(jiǎn)算方法來(lái)計(jì)算這道題嗎?請(qǐng)你試著做一下,指名板演。

3、你能說(shuō)出每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):0.25×4.78×4=0.25×4×4.78乘法交換律

=1×4.78乘法結(jié)合律=4.78

指出:用虛線(xiàn)框起來(lái)的部分可以省略。4、嘗試后練習(xí):50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4

生獨(dú)立完成,師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演,集體訂正。5、示范:例7第⑵題:0.65×201

你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1,用乘法分配律完成)你會(huì)做嗎?誰(shuí)來(lái)講講這道題的解題思路?(指名上臺(tái)講解演示)0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65乘法分配律=130+0.65=130.65

6、練習(xí):0.78×100.51.5×1021.2×2.5+0.8×2.5

生獨(dú)立完成,師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演,集體訂正。三、運(yùn)用

1、P12頁(yè)做一做:用簡(jiǎn)便方法算下面各題。0.034×0.5×0.6102×0.452、右圖是紅光小學(xué)操場(chǎng)平面圖。圖中長(zhǎng)和寬的米數(shù)是按照實(shí)際

長(zhǎng)、寬各縮小1000倍畫(huà)出的。求這0.025米個(gè)操場(chǎng)的實(shí)際面積。

0.048米在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)打算怎樣做以及自己的想法。對(duì)能應(yīng)用簡(jiǎn)便方法解答的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并集體訂正。四、體驗(yàn):今天,你有什么收獲?五、作業(yè)P13頁(yè)4題。

教學(xué)反思:

乘法的交換律和結(jié)合律的應(yīng)用總體情況掌握較好,但在解答"25*3.2*12.5"題時(shí),有學(xué)生寫(xiě)成了2.5*4+0.8*12.5。

乘法的分配律則明顯是學(xué)生的難點(diǎn),部分學(xué)生無(wú)法舉一反三。如7.8*9.9,7.8*99+7.8這些稍有變化的簡(jiǎn)算題錯(cuò)誤率較高。

第二單元小數(shù)除法

教材簡(jiǎn)介:

本單元的主要內(nèi)容有:小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。2、使學(xué)生會(huì)用—四舍五入‖法,結(jié)合實(shí)際情況用—進(jìn)一‖法和—去尾‖法取商的近似數(shù),初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議:

1.抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排:

本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)(一)商大于1

教學(xué)內(nèi)容:P16例1、做一做,P19練習(xí)三第1、2題。教學(xué)目的:

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法.224÷4=416÷32=1380÷15=二、導(dǎo)入新課:

情景圖引入新課:同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益,請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑,請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?

出示例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米,平均每周應(yīng)跑多少千米?教師:求平均每周應(yīng)跑多少千米,怎樣列式?(22.4÷4)

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?板書(shū)課題:—小數(shù)除以整數(shù)‖。三.教學(xué)新課:

教師:想一想,被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況:(1)生:22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米(2)還可以列豎式計(jì)算。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后,交流自己計(jì)算的方法。

教師:請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái),具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答—因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼,除到被除?shù)的哪一位,商就寫(xiě)在哪一位上面,也就是說(shuō),被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的,只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,相同數(shù)位才對(duì)齊了,所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊‖.

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)教師:同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.

教師:大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.四、鞏固練習(xí)

完成—做一做‖:25.2÷634.5÷15五、課堂作業(yè):練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,教學(xué)效果相當(dāng)好.

第二課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)(二)

商小于1

教學(xué)內(nèi)容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920練習(xí)三第311題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí),不夠商1,要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位;理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí),可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)重點(diǎn):能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn):正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí),計(jì)算中比較特殊的兩種情況。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí):

教師出示復(fù)習(xí)題:(1)22.4÷4(2)21.45÷15

教師先提問(wèn):—除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?‖然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。二、新課

1、教學(xué)例2:

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?問(wèn):你為什么要除以7,題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?(被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)。

問(wèn):—被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?(在被除數(shù)個(gè)位的上面,也就是商的個(gè)位上寫(xiě)—0‖,用0來(lái)占位。)強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2.4/37.2/9

學(xué)生做完后,教師問(wèn):在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?2、教學(xué)例3:

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式,再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí),教師提問(wèn):接下來(lái)怎么除?請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì),在6的右面添上0看成60個(gè)

十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4:想一想,前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的?在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除,(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù),要添0再除。師:怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢?(用乘法驗(yàn)算)自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結(jié):

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí),計(jì)算要注意什么?四、課堂作業(yè):P19第4題,P20第8、11題。

五、作業(yè):P19第3、5、6題,P20第7、9、10題。

教學(xué)反思:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多,難度較大,特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到—為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾,可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢?‖這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的,逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段、途徑來(lái)解決,從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識(shí)體系。學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒(méi)有規(guī)范的計(jì)算法則,但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程,所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則,然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡(jiǎn)潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤:

1、整數(shù)除以整數(shù),商是小數(shù)的計(jì)算題,學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。

2、商中間有零的除法掌握情況不太好,需要及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿,這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫(xiě)在那一位的上面。

第三課時(shí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:P21例5,P22例6、做一做,P24練習(xí)四第15題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。教學(xué)重點(diǎn):理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則和算理。

教學(xué)難點(diǎn):掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí),如果位數(shù)不夠,要在被除數(shù)末尾用0補(bǔ)足的方法。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知:

1、把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉,原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?13.84.670.725

2、把5.34擴(kuò)大10倍,小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?

3、學(xué)生填寫(xiě)括號(hào)里的數(shù):

被除數(shù)15150()除數(shù)550500商()()3

問(wèn):運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))4、計(jì)算:43.5÷5=8.7二、引入新課:三、新授:

1、出示例5

(1)教師:小明正準(zhǔn)備和奶奶一起編中國(guó)結(jié),說(shuō)一說(shuō)圖上有那些信息?根據(jù)信息分析題意,列出算式:7.65÷0.85

觀察算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同?

今天這節(jié)課我們就一起來(lái)探討除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法。

(2)問(wèn):前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,有什么辦法可以把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)猞尼?(3)問(wèn):怎樣轉(zhuǎn)化?組織學(xué)生分組討論,把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上,讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái),邊展示邊講解,講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生—你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)?‖臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議,從而引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。問(wèn):為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍?

生討論得出:把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍,這樣商不變。注意:原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。2、出示例6:12.6÷0.28

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫(xiě),學(xué)生邊討論邊改寫(xiě),改寫(xiě)完后指名學(xué)生展示自己改寫(xiě)后的算式.并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法,這是它們的相同點(diǎn);而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多,而這道題除數(shù)有三位小數(shù),而被除數(shù)只有兩位小數(shù).

教師:你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后,再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠,在小數(shù)末尾添0。

小結(jié):學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么?你能說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的除法如何計(jì)算?教師引導(dǎo)學(xué)生從一看、二移、三算三個(gè)方面進(jìn)行歸納。四、鞏固練習(xí):1、P22做一做2、判斷并改錯(cuò):1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.4五、練習(xí):P24第15題。

教學(xué)反思:

困惑:學(xué)生在預(yù)習(xí)后質(zhì)疑—為什么7.65/0.85越除越。俊n荊國(guó))這個(gè)問(wèn)題反映出學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅關(guān)注方法,同時(shí)還關(guān)注結(jié)果,關(guān)注了與以往知識(shí)的不同點(diǎn),好!但這個(gè)問(wèn)題該如何解釋得通俗易懂呢?本課的兩道例題并未涉及到將小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算題轉(zhuǎn)化為小數(shù)除以整數(shù)這種類(lèi)型,所以許多學(xué)生在學(xué)完例題后錯(cuò)誤的以為一個(gè)數(shù)除以小數(shù)只能轉(zhuǎn)化為整數(shù)除以整數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象我補(bǔ)充了專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性練習(xí):說(shuō)說(shuō)在計(jì)算下列除法算式時(shí)該怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?

5.98/0.2319.76/5.221/1.41.9/0.045

通過(guò)這些有針對(duì)性的練習(xí)幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),盡快掌握方法,教學(xué)效果較好!

第四課時(shí)商的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:P23例7、做一做,P26練習(xí)四第10、11題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用—四舍五入‖法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題,靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)重點(diǎn):知道為什么要求商的近似數(shù),會(huì)用—四舍五入‖法取商的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題,靈活地取商的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)

1.按—四舍五入法‖,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).6.037.98

2.按—四舍五入‖法,將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).8.7857.6024.0035.8973.996

做完第1、2題后,要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的—0‖為什么不能去掉.3.計(jì)算0.38*1.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))二、新課1.教學(xué)例7:

教師出示例6,口述圖意,再列式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),還除不盡.教師問(wèn):—實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí),通常只算到分‘,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù),只要算出三位小數(shù),然后按—四舍五入法‖省略百分位后面的尾數(shù)。)橫式應(yīng)該怎樣寫(xiě)出?教師板書(shū).教師問(wèn):表示計(jì)算到—角‖需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想:—怎樣求商的近似值?‖(首先要看題目的要求,應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次,求商時(shí),要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位,然后再—四舍五入‖.)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?2.P23做一做:

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算,巡視時(shí),注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求,取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按—四舍五入法‖省略尾數(shù).)師:解題時(shí)用了什么技巧?三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù):3.81÷732÷42246.4÷132、P26第10題第(1)題。

四、作業(yè):P26第10題第(2)題、第11題。

教學(xué)反思:

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除,只把余數(shù)同除數(shù)做比較,若余數(shù)比除數(shù)的一半小,就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去;若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了,但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí),此方法的

介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移,放在練習(xí)課上。

第五課時(shí)小數(shù)除法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:P2526練習(xí)四第69、12、13題。教學(xué)目的:

1、根據(jù)商不變的性質(zhì),溝通整、小數(shù)的除法,進(jìn)一步掌握小數(shù)除法的計(jì)算,并會(huì)根據(jù)要求求商的近似數(shù)。2、運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步熟練掌握小數(shù)除法的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、基本練習(xí)

1、觀察P25第8題

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)第一欄里的數(shù),填出其它各欄里的數(shù)嗎?并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,全班校正。

小結(jié):根據(jù)商不變性質(zhì),我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計(jì)算,一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題。

根據(jù)324÷24=13.5填出下面各題的商。3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

2、師:同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了,我們來(lái)解決生活中的問(wèn)題,出示第6題能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立完成P25第6題二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P25第7題:你能提什么問(wèn)題?會(huì)解決嗎?先同桌交流,再全班交流。學(xué)生提問(wèn),教師板書(shū):

①共有多少人?(含教師)②每人車(chē)費(fèi)(單程)是多少錢(qián)?③每人至少應(yīng)帶多少錢(qián)?

教師小結(jié):相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能很好的解決這些問(wèn)題!2、P26第13題:

學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果?

小結(jié):根據(jù)需要求商的近似值,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?一般保留整數(shù)。你還能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?教師板書(shū)。三、發(fā)展練習(xí)1、P26第12題

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何思考的?肯定多種策略解決問(wèn)題。2、P26思考題

先解釋停車(chē)收費(fèi)的規(guī)定,再獨(dú)立思考,小組討論,最后全班匯報(bào)。四、作業(yè):P25第9題。課堂小記:

我將練習(xí)第8題與第3題結(jié)合起來(lái)教學(xué),使學(xué)生對(duì)除法算式變化的幾種情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解。第8題是根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,第3題第1小題則正好可以作為鞏固反饋練習(xí)來(lái)完成。第3題第2小題是被

除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大商縮小的情況,我還在這里補(bǔ)充了除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大商也隨著擴(kuò)大的練習(xí),使這部分知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)這些講完后順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行第12題>.6、看書(shū)P27-28第一自然段,及了解—你知道嗎?‖7、理解有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的意義。

師:想一想,兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商,所得的商會(huì)有哪些情況?請(qǐng)舉例說(shuō)明?學(xué)生小組討論,匯報(bào)。

師兩個(gè)數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商會(huì)有兩種情況:1、商的小數(shù)部分位數(shù)是有限的,叫做有限小數(shù);2、商的小數(shù)部分倍數(shù)是無(wú)限的,叫作無(wú)限小數(shù)。判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)?哪些是無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù),還是無(wú)限小數(shù)?為什么?

學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑,結(jié)果會(huì)不會(huì)是無(wú)限不循環(huán)小數(shù),教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。二、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些概念的嗎?三、鞏固練習(xí)

用計(jì)算器算出商后,說(shuō)出商是什么小數(shù),依據(jù)是什么?是循環(huán)小數(shù)的要求用簡(jiǎn)便方法寫(xiě)出來(lái)。19÷111.08÷3.313.25÷10.6四、作業(yè):P30第1、2題。

教學(xué)反思:

學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出如下一些需要思考的問(wèn)題:1、這道題能除盡嗎?2、為什么它除不盡?為3、計(jì)算結(jié)果該如何表示?4、什么是循環(huán)小數(shù)?

帶著這些疑問(wèn),本課的教學(xué)順利地推進(jìn)。這些問(wèn)題也均在教學(xué)中得到了解決。但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見(jiàn)錯(cuò)誤:

1、在豎式中在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點(diǎn)。

2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時(shí),雖然在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上打了圓點(diǎn),可卻寫(xiě)了兩個(gè)循環(huán)節(jié)。

3、在計(jì)算豎式時(shí)幾個(gè)數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時(shí),學(xué)生就經(jīng)過(guò)推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如:2。01212……學(xué)生除到2。0121時(shí)就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同,余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。

針對(duì)上述前兩個(gè)錯(cuò)誤,以后再教板書(shū)時(shí)我應(yīng)強(qiáng)調(diào)格式與寫(xiě)法。特別是P28頁(yè)下方的你知道嗎‖其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及—寫(xiě)循環(huán)小數(shù)時(shí),可以只寫(xiě)第一個(gè)循環(huán)節(jié),并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)‖應(yīng)讓所有學(xué)生掌握。

第七課時(shí)循環(huán)小數(shù)的練習(xí)

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)的概念,掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確區(qū)分。

2、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力,使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步掌握相關(guān)概念并建立聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)循環(huán)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程:

一、主動(dòng)回顧,知識(shí)再現(xiàn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?二、單項(xiàng)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ):

1、進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)的概念。

下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù),如何判斷的?

0.666…3.27676…301415926…40.03666…100.78780.06262…3.203203…0.2142857142857…70.26412、上面這些小數(shù)可以分為幾類(lèi)?哪幾類(lèi)?這幾類(lèi)小數(shù)有怎樣的關(guān)系?有限小數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)無(wú)限小數(shù)

無(wú)限不循環(huán)小數(shù)三、綜合練習(xí),運(yùn)用提高:

1、求循環(huán)小數(shù)的近似值:P30第3題

先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)取近似值的方法,再讓學(xué)生獨(dú)立完成。2、P30第6題

先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn),再試一試.

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷大小的過(guò)程,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。方法:把這些簡(jiǎn)便記法的循環(huán)小數(shù)還原。

師小結(jié):先觀察需要還原的小數(shù)位數(shù),再比較,比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。四、獨(dú)立練習(xí):P30第4、5題。教學(xué)反思:

在今天的課上,我向?qū)W生說(shuō)明了為什么所有除法算式的商不可能為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小,所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí),必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。我用1除以7來(lái)舉例說(shuō)明,學(xué)生領(lǐng)悟得很快,絕大多數(shù)學(xué)生明白了其中的奧妙。其次,我還向?qū)W生介紹了無(wú)限不循環(huán)小數(shù)即是初中所要學(xué)到的—無(wú)理數(shù)‖。有學(xué)生(張子釗)問(wèn)—我們學(xué)不學(xué)無(wú)理數(shù)呢?‖,我簡(jiǎn)單介紹了六年級(jí)即將認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段唯一一個(gè)無(wú)理數(shù)派。孩子們對(duì)無(wú)理數(shù)十分感興趣,我又利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)充介紹了無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

第八課時(shí)用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容:P29例10、做一做,P31練習(xí)五第79題。教學(xué)目的:

1、能借助計(jì)算器探求簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識(shí)。3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代,計(jì)算器(或計(jì)算機(jī))是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們知道計(jì)算器有什么好處嗎?

計(jì)算器有這么多好處,它還有一個(gè)特別的功能,就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(板書(shū)課題)二、自主探索1、出示例10:

請(qǐng)大家先獨(dú)立操作,思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

①商是循環(huán)小數(shù)②下一題結(jié)果是上一題的2倍(3)循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)……不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)出后幾題的商。問(wèn):你是根據(jù)什么來(lái)寫(xiě)的商?2、用計(jì)算器驗(yàn)證。

小結(jié):一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就可以運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

3、獨(dú)立完成—做一做‖:

請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前4題,找出積的規(guī)律。思考:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組交流。

根據(jù)規(guī)律很快寫(xiě)出后兩題的結(jié)果,全班交流校對(duì)。三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié),也可質(zhì)疑。

教師激勵(lì):肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;希望學(xué)生在生活中,學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。四、獨(dú)立練習(xí):P31第7-9題。激發(fā)學(xué)生興趣

1、使用計(jì)算器,小組合作

任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字,組成最大數(shù)和最小數(shù),并用最大數(shù)減最小數(shù),對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

2、小組匯報(bào),展示過(guò)程,討論發(fā)現(xiàn)。3、采訪(fǎng)學(xué)生,有什么感受。

師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來(lái),非常的神奇。教學(xué)反思:

1、練習(xí)五第7題計(jì)算1234.5679*9,部分學(xué)生的計(jì)算器只能顯示八個(gè)數(shù)字,所以結(jié)果為11111.111,其實(shí)這題的積應(yīng)該是四位小數(shù),正確結(jié)果為11111.1111。遇到這種情況,可先作指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生看題判斷積是幾位小數(shù),然后再解釋說(shuō)明。

2、數(shù)學(xué)黑洞學(xué)生們很感興趣,如果有機(jī)會(huì)可再為學(xué)生們提供一些這種有規(guī)律的小知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、作業(yè)第9題第1小題的的每后一個(gè)數(shù)都是前一個(gè)數(shù)乘2的積,再加0。1所得,這個(gè)規(guī)律難度比第2小題要大,許多學(xué)生較難發(fā)現(xiàn),所以要適當(dāng)引導(dǎo)。

第九課時(shí)解決問(wèn)題(一)

歸一問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:P32例11、做一做,P34練習(xí)五第13題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問(wèn)題。2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握連除應(yīng)用題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn):分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí):口算:

5.6/0.075.2/0.26.9/0.35.5/10.8*902.5*0.21.25*807.4*0.1二、導(dǎo)入:1、教學(xué)例11:

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示掛圖),從圖中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息?

(1)讀題,理解題意,獨(dú)立思考,嘗試分析數(shù)量關(guān)系。問(wèn):這題能一步算出最后結(jié)果嗎?

應(yīng)該先算什么?再算什么呢?請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕āV该写硇缘乃惴ò鍟?shū)在黑板上:220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)73.5÷7=10.5(千克)31.5÷3=10.5(千克)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?(2)觀察對(duì)比:

兩種方法有什么不同和相同的地方?2、P32做一做

讀題分析數(shù)量關(guān)系,請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路,并說(shuō)出不同的解題思路。三、鞏固練習(xí)1、P34第3題:

師:你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問(wèn)題?如何思考?生先獨(dú)立思考,再小組交流,匯報(bào)分析過(guò)程。

小結(jié):解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。2、獨(dú)立完成P34第1、2:教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。教學(xué)反思:

其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析,學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握,因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課,但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多,分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多,且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第十課時(shí)解決問(wèn)題(二)

用—進(jìn)一‖法或—去尾‖法取近似值教學(xué)內(nèi)容:P3435練習(xí)六第46題。教學(xué)目的:

1、使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況用—進(jìn)一‖法或—去尾‖法取商的近似值。2、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):能結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇—進(jìn)一‖法或—去尾‖法。教學(xué)過(guò)程:一、引入新課。

談話(huà)引入:生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽?zhuān)醢⒁,解決她們遇到的問(wèn)題嗎?(教師可根據(jù)實(shí)際情況,將例題創(chuàng)設(shè)為實(shí)際情景)。二、組織學(xué)生辯論,以辯明理。1、教學(xué)例12:

小強(qiáng)的媽媽要將2。5千克香沒(méi)分裝在一些玻璃瓶中,每個(gè)瓶最多裝0。4千克,需要多少個(gè)瓶子?①學(xué)生獨(dú)立思考,解答,(展示可能出現(xiàn)的三種答案,6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè))。

②組織學(xué)生進(jìn)行辯論,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由,大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。

同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn),明確瓶數(shù)取整數(shù),6.25按四舍五入法應(yīng)舍去2、5,但實(shí)際裝油時(shí),6個(gè)瓶子不夠裝,因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。6個(gè)瓶子可以裝多少香油?(驗(yàn)證)2、再來(lái)看看王阿姨遇到的問(wèn)題,如何解決?①先獨(dú)立思考,列式計(jì)算,指名板演。

②全班交流答案,組織學(xué)生討論,強(qiáng)調(diào)以理服人,使學(xué)生明確,盒數(shù)取整數(shù),16.66…計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1,但實(shí)際包裝時(shí),絲帶不夠包裝第17個(gè),因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。難算:如果要包裝17個(gè)禮盒,需要多長(zhǎng)的絲帶?問(wèn):這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一呢?

3、小結(jié):看來(lái),用四舍五入法取近似值只適用于一般情況,在解決問(wèn)題時(shí),有時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值,有時(shí)要—進(jìn)一法‖,有時(shí)要用—去尾法‖。

你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么時(shí)候要用—進(jìn)一法‖,什么時(shí)候要用—去尾法‖嗎?4、生質(zhì)疑

三、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。1、P33—做一做‖

如何處理的結(jié)果?為什么這樣處理?

2、幸福小學(xué)有378人去秋游,每輛客車(chē)限乘40人,需要幾輛客車(chē)?(進(jìn)一法)

3、裝訂一種筆記本需要用紙60頁(yè),現(xiàn)在有同樣的紙2800頁(yè),可裝訂多少本這樣的筆記本?(去尾法)四、作業(yè):

1、P3435第46題。

2、搜集生活中用—進(jìn)一‖法或—去尾‖法來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)反思:

本課內(nèi)容能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能使他們學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析,所以是一種意義重大的課。

為使其意義突顯,我在課上請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)—進(jìn)一法‖與—去尾法‖在生活中的應(yīng)用。同時(shí),我還以此為周記題材,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,并運(yùn)用今天所學(xué)去靈活判斷。

第十一課時(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:P35練習(xí)六第710題。教學(xué)目的:

1、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算,提高計(jì)算的正確率。

2、進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):靈活運(yùn)用求商的近似值的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程:一、基本練習(xí)1、P35第6、7題(1)P35第6題

問(wèn):—最多可以做幾個(gè)蛋糕‖是什么意思?為什么說(shuō)—最多‖?理解后學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正。

吃完蛋糕,我們還要吃點(diǎn)水果,果農(nóng)民正在運(yùn)葡萄,請(qǐng)你們幫忙算一算,需要幾個(gè)紙箱?(2)P35第7題

學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過(guò)程,并討論結(jié)果的處理?(為什么這樣處理?)對(duì)比第6、7題,有什么不同之處?

我們要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值,有時(shí)要用—進(jìn)一法‖,有時(shí)要用—去尾法‖。2、判斷下面各題如何處理結(jié)果?

(1)有110米的布,做兒童套裝,每套用布2.3米,能做多少套?(2)有110噸的煤,用載重2.3噸的小車(chē)運(yùn),需運(yùn)多少車(chē)?

3、問(wèn):你們還發(fā)現(xiàn)生活中哪些問(wèn)題也是用—進(jìn)一‖法或—去尾‖法來(lái)解決的呢?教師可請(qǐng)學(xué)生將搜集的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)。

二、指導(dǎo)練習(xí)1、解決下列問(wèn)題(1)一筒橙汁粉450克,每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖,沖完這筒橙汁粉,大約需要多少克方糖?(P35第9題)

提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件;學(xué)生在計(jì)算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值,然后再用取的近似值與9相乘,這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此,教師要給以必要的指導(dǎo)或提示,避免學(xué)生在解題過(guò)程中走過(guò)多的彎路。

(2)電信局為新建小區(qū)的680戶(hù)居民安裝寬帶網(wǎng),工人平均每周安裝70條,電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完?

請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ê徒忸}思路,然后再在練習(xí)本上獨(dú)立練習(xí),指名演板,集體訂正。2、P35第8題

如何處理結(jié)果?組織學(xué)生討論,鼓勵(lì)他們說(shuō)出理由,在交流中,自己發(fā)現(xiàn)不足校正。還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?3、P35第10題

學(xué)生獨(dú)立解答,全班交流不同方法4、小結(jié),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三、課堂練習(xí):P35第9題。教學(xué)反思:

困惑:練習(xí)六第9題到底是用四舍五入法、還是用—進(jìn)一法‖或—去尾法‖?用四舍五入法的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題是求—大約需要多少千克方糖‖;用去尾法的同學(xué)認(rèn)為條件中指明—每沖一杯需要16克橙子粉‖,所以不足16克橙子粉就無(wú)法沖一杯;用進(jìn)一法的同學(xué)認(rèn)為條件中指明—沖完這瓶橙子粉‖,所以即使還有剩余也必須沖完。但到底用哪種更合理,更符合題目要求呢?練習(xí)六第10題學(xué)生出現(xiàn)兩種解法:

解法一:50000/10000*6.3*4=126(噸);這種解法是將一個(gè)月看成四周,求的是8月份這片森林—大約‖可以吸收多少二氧化碳。

解法二:50000/10000*(6.3/7)*31=139.5(噸)。這種做法則是先求出一天可吸收的二氧化碳,再求31天共可以吸收的二氧化碳。

在這里應(yīng)該用第二種方法列式。因?yàn)轭}目明確指出要求的是—8月份這片森林一共可以吸收多少二氧化碳‖,即隱含了8月有31天這個(gè)條件。如果問(wèn)題改為—平均每個(gè)月這片森林一共可以吸收多少二氧化碳約多少?lài)崱瑫r(shí)則可用第一種解法,因?yàn)槊總(gè)月的天數(shù)不確定,既有可能是28、29天,還有可能是30、31天,但無(wú)論有多少天,一個(gè)月都大約有4周。

課題十二:整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:整理和復(fù)習(xí)P36-37教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,循環(huán)小數(shù)的概念。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié),主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應(yīng)用意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),反思,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)除法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程:

一、主動(dòng)回憶,再現(xiàn)知識(shí)。1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報(bào),互相補(bǔ)充。

2、小數(shù)除法的計(jì)算法則

學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)七第1題,做完后再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算法則。你在解題中哪些地方容易出錯(cuò),哪些地方需要提醒大家?師根據(jù)本班情況,選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。3、取商的近似值應(yīng)注意什么?

取商的近似值時(shí)要看清題目要求,需要保留幾位小數(shù)就除到后面一位,再用—四舍五入法‖取商的近似值。完成練習(xí)七第2題。

4、計(jì)算除法時(shí),商會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況?什么是循環(huán)小數(shù)?請(qǐng)舉例說(shuō)明?

5、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問(wèn)題,你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?P36①學(xué)生獨(dú)立作答,再小組討論分析解答過(guò)程,請(qǐng)小組代表匯報(bào)。②試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,然后集體訂正。二、自主選擇,重點(diǎn)練習(xí)。

1、根據(jù)自己的實(shí)際,從課本P371-5中選擇對(duì)自己有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)。(學(xué)生自主選擇,組內(nèi)討論交流)。

2、討論分析,解答第6題A、學(xué)生獨(dú)立解答,交流

B、如果大部分學(xué)生有困難,可將此題分層提問(wèn)解答。先出示—商就是24.6,求除數(shù)?‖

再和原題比數(shù),讓不同層次的學(xué)生有所得。三、總結(jié)

注:教師留心學(xué)困生掌握情況,及時(shí)解決,可根據(jù)本班情況,配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。教學(xué)反思:

由于請(qǐng)學(xué)生在課前對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了歸納整理,并第一次要求他們寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱,所以本課教學(xué)比較順暢,從這一點(diǎn)上可以看出主動(dòng)寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱對(duì)單元整理復(fù)習(xí)效果好。

但一課時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容較緊張,所以分為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要完成單元知識(shí)的歸納整理,第二課時(shí)再完成部分練習(xí)的指導(dǎo)。

在解決問(wèn)題環(huán)節(jié),我覺(jué)得新課標(biāo)教材與以往的老教材相比確實(shí)靈活多了,有的圖文結(jié)合、有的題目中有隱含的條件,還有的需要統(tǒng)一單位后再列式計(jì)算……許多學(xué)生只要稍一大意就會(huì)在解題過(guò)程中出錯(cuò),所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

如36頁(yè)第2題,許多學(xué)生就因沒(méi)認(rèn)真審題落入了—陷阱‖中。因?yàn)橐蟮膯?wèn)題是—平均每本書(shū)便宜了多少錢(qián)‖,而條件中告訴我們的卻是一套4本的書(shū)價(jià),所以要注意除以4。

又如37頁(yè)第4題,學(xué)生看似簡(jiǎn)單卻極易在路程、時(shí)間上產(chǎn)生負(fù)遷移。因?yàn)橐酝鉀Q行程問(wèn)題都是用路程除以時(shí)間求速度,所以大家習(xí)慣地列成1.5除以9.7加2的和。但實(shí)際上此題要求的是—李大伯跑1千米平均需要多少分鐘‖,正確算式應(yīng)該是將時(shí)間除以路程。按道理即使先求速度(即每分鐘行多少千米),再用1千米除以速度同樣能得出正確結(jié)果,可此題用1.5除以11.7又恰巧除不盡,所以在教學(xué)中方法只好統(tǒng)一。

第三單元觀察物體

教材簡(jiǎn)介:

—視圖與投影‖是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中—空間與圖形‖這一領(lǐng)域的內(nèi)容,在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求—能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀‖—能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置‖,到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元教材中沒(méi)有給出視圖的概念,而是采用—從不同方向觀察‖的表述。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2、通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)建議:

1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

可以結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。課時(shí)安排:

本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體教學(xué)目的:

1、通過(guò)觀察活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn):能從不同方向觀察圖形,看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是—遠(yuǎn)近高低各不同‖的景色呢?

這里,詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū))或者嘗試:

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ):“左一片、右一片,摸得著,看不見(jiàn),是什么呢?”(耳朵)為什么能看見(jiàn)別人的耳

朵,卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢?因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體(板書(shū))

[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課,體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組,每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)站在什么位置,看到了哪幾個(gè)面?

問(wèn):一次最多看到幾個(gè)面呢?

師:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,從不同方向觀察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng),是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠,所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]三、深入探討:

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,又能出現(xiàn)什么呢?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就試試吧!1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么?注意事項(xiàng):

(1)觀察時(shí),視線(xiàn)要垂直于物體的表面。(2)正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?在書(shū)上填一填,集體訂正。師:同一個(gè)物體,從不同角度觀察,看到的形狀各不相同。3、構(gòu)建空間想象力

(1)師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫(huà)出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。(2)師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。四、鞏固練習(xí):

1、P40第1題,連一連,巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由,集體訂正。2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體,看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。師:同一方向觀察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。3、判斷:

(1)從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。()

(2)觀察正方體,從不同角度觀察,最多可以看到4個(gè)面。()(3)從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。()五、全課小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。

213145563課后小計(jì):

今天,我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察,這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程,因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上,可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成,這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。其次,為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具,我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大,因此教學(xué)起來(lái)十分方便。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材39頁(yè)例2,從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的:

1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合,辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形,并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形,并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。教具學(xué)具:一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,出示球體和圓柱體平面圖,讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答,并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。三、深入思考:1、出示正方形,這是老師看到物體的一個(gè)面,同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形?(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱)

2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形,那需要增加什么條件呢?三、鞏固練習(xí):

1、出示P39做一做圖,則才是確定一個(gè)圖片的形狀,如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢?能確定他們的形狀嗎?

師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。2、P40第3題。

先獨(dú)立思考,再指定學(xué)生回答,最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。四、全課小結(jié):

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么發(fā)現(xiàn)呢?五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

教學(xué)反思:

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué),后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí),學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果:1、球體、圓柱;2、球體、正方體;3、球體、長(zhǎng)方體;4、圓柱、圓柱;5、圓柱、正方體;6、圓柱、長(zhǎng)方體。

可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生(邵恩忠)指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí),但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生,老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑:圓錐從上面看到底是圓形,還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢?

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材41頁(yè)例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的:

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況,能根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式。2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識(shí)。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體,提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn):從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具:小正方體若干、小字本。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體,這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以46人為一小組,每小組四個(gè)正方體。

面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體,接著,在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并合作在小字本上畫(huà)出平面圖。問(wèn):同一物體,從不同的角度來(lái)觀察,得到的結(jié)果是怎樣的?2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀,擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察,把看到形狀記錄下來(lái)。指名匯報(bào)。

問(wèn):從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎?

小結(jié):從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能相同,也可能不同。3、聽(tīng)要求用4個(gè)小正方體來(lái)擺一擺

(1)從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形;

(2)從上面看是水平方向沒(méi)有連著放的2個(gè)正方形,即—口口‖;(3)從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形;學(xué)生擺完后指名展示。三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答,集體訂正。2、完成練習(xí)九1-3題。

四、全課小結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?五、動(dòng)手操作,思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

(1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。

(2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。(3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看

從左面看也是

(有多少種不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。

教學(xué)反思:

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具10個(gè)小正方體,能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng),更有實(shí)效性,所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形,辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難,但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維,且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的興奮點(diǎn)在—聽(tīng)要求擺一擺‖環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,學(xué)生感覺(jué)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡(jiǎn)單,一題比一題沒(méi)意思。第1小題的結(jié)果最多樣,大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng),第2題只有三種擺法,到了第三題擺法更是—唯一‖。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí),我是考慮到了教學(xué)層次的,因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切,難度較小,第二幅圖變化了觀察位置,且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的,而第三幅圖難度更大,是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來(lái)推測(cè)原來(lái)物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面,所以擺法受限制的自然多一些,這其中也滲透了僅憑一幅圖是無(wú)法確定物體形狀的道理。困惑:如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一?

學(xué)生的發(fā)現(xiàn):教材43頁(yè)第6題,學(xué)生(蔡陽(yáng))發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫(huà)得不夠準(zhǔn)確,因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部(即有2只左耳)。

第四單元簡(jiǎn)易方程

教材簡(jiǎn)介:

本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用字母表示數(shù)和解簡(jiǎn)易方程,以及簡(jiǎn)易方程在解決一些實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。

本單元的內(nèi)容分為兩節(jié),第一節(jié)的主要內(nèi)容是用字母表示數(shù)、表示運(yùn)算定律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意義,等式的基本性質(zhì)和解簡(jiǎn)易方程,以及列方程解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這些內(nèi)容的編排體系如下表。

單元教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用,能夠用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律和計(jì)算公式,能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

2、使學(xué)生初步了解方程的意義,初步理解等式的基本性質(zhì),能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)建議:

1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。

2.用好教材資源,適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的范圍。3.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課時(shí)安排:

1.用字母表示數(shù)3課時(shí)2.解簡(jiǎn)易方程12課時(shí)

1.用字母表示數(shù)

第一課時(shí):用字母表示數(shù)(一)

教學(xué)內(nèi)容:教材P44-P46例1-例3做一做,練習(xí)十第1-3題教學(xué)目的:

1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律,表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式。并能初步應(yīng)用公式求周長(zhǎng)、面積。

3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě),略寫(xiě),知道一個(gè)數(shù)的平方的含義及讀寫(xiě)法。4、在學(xué)習(xí)中感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解用字母表示數(shù)的意義和作用教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě),略寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀教學(xué)過(guò)程:

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義教學(xué)例1。

1、投影出示例1(1):

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩行圖中,數(shù)的排列規(guī)律。

問(wèn):每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的?(指名口答)2、學(xué)生自己看書(shū)解答例1的(2)、(3)小題

提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生思考回答:這幾小題中,要求的未知數(shù)表示的方法都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?(都是用一些符號(hào)或字母來(lái)表示的)

師:在生活中、在數(shù)學(xué)中,我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。問(wèn):你還見(jiàn)過(guò)那些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子?如:撲克牌,行程A、B兩地,C大調(diào)…….二、新授:

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。教學(xué)例2:

(1)學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约河∠笞钌畹囊粋(gè)運(yùn)算定律。

(2)如果用字母a、b或c表示幾個(gè)數(shù),請(qǐng)你用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律。(3)當(dāng)用字母表示數(shù)的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?看書(shū)45頁(yè)—用字母表示…….‖這一段。

(4)你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎?

請(qǐng)學(xué)生在草稿本上能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè),體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的情況師逐一板書(shū)。(學(xué)生在表示時(shí),一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律)

加法交換律:a+b=b+a加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律:a×b=b×a乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c減法的性質(zhì):a-b-c=a-(b+c)除法的性質(zhì):a÷b÷c=a÷(b×c)2、教學(xué)字母與字母書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P45提問(wèn):在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中,哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫(xiě)?是怎樣表示的?(請(qǐng)一生板演)a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)

可以寫(xiě)成:ab=ba或ab=ba(ab)c=a(bc)或(ab)c=a(bc)(a+b)×c=a×c+b×c可以寫(xiě)成:(a+b)c=ac+bc或(a+b)c=ac+bc

其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎?數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎?為什么?(小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō))師強(qiáng)調(diào):只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫(xiě)。3、教學(xué)用字母表示計(jì)算公式的意義和方法。教學(xué)例3(1):

師:字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用S表示面積,C表示周長(zhǎng),a表示邊長(zhǎng)你能寫(xiě)出正方形的面積和周長(zhǎng)公式嗎?學(xué)生先自己試寫(xiě),然后小組交流,看書(shū)討論。問(wèn):

(1)兩個(gè)相同字母之間的乘號(hào)不但可以省略,還可怎樣寫(xiě)?怎樣讀?表示的含義是什么?(2)字母和數(shù)字之間的乘號(hào)省略后,誰(shuí)寫(xiě)在前面?a2表示什么?2a表示什么?

師強(qiáng)調(diào):a表示兩個(gè)a相乘,讀作a的平方?诖鸾Y(jié)果:3的平方5的平方6的平方

省略數(shù)字和字母之間的乘號(hào)后,數(shù)字一定要寫(xiě)在字母的前面。

4、練習(xí):省略乘號(hào)寫(xiě)出下面各式。x×xm×m0.1×0.1a×63×nχ×8a×c教學(xué)例3(2):

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。三、鞏固練習(xí):

1、完成做一做1、2題。

要求:第1題在書(shū)上完成。第2題先寫(xiě)出字母公式,再應(yīng)用公式計(jì)算。2、練習(xí)十:第1-3題先獨(dú)立解答后,再集體評(píng)議。

四、總結(jié):今天你學(xué)到什么知識(shí),你體會(huì)到什么?(讓學(xué)生自由暢談)板書(shū)設(shè)計(jì):

用字母表示數(shù)(一)乘法交換律:a×b=b×aS=a×aC=a×4可以寫(xiě)成:ab=ba或ab=baS=a2C=4a教學(xué)反思:

這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識(shí)。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,我將其放在十分重要的地位。

在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式時(shí)反饋出學(xué)生C與S不分。為此,我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶:摸圖形的周長(zhǎng)時(shí)就要用手沿邊畫(huà)一周,所以是C;摸面積是時(shí)就要用手把物體的表面全部都摸到,所以是S。通過(guò)這種動(dòng)作形象記憶法,絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確區(qū)別這兩個(gè)字母的含義。今天十分緊張的在一節(jié)課內(nèi)完成了全部教學(xué)內(nèi)容,但從作業(yè)反饋來(lái)看卻差強(qiáng)人意。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1、省略乘號(hào)寫(xiě)出各式子問(wèn)題較大。如b×1應(yīng)該簡(jiǎn)寫(xiě)成b,而學(xué)生卻常常會(huì)寫(xiě)成1b,沒(méi)想到1乘任何數(shù)還得原數(shù);x×x應(yīng)該簡(jiǎn)寫(xiě)成x2,可學(xué)生卻往往習(xí)慣于只省略乘號(hào)寫(xiě)成xx;(a+b)×2應(yīng)該簡(jiǎn)寫(xiě)為2(a+b),而學(xué)生卻常常會(huì)寫(xiě)成(a+b)2,忘記將數(shù)字放在字母的前面。

2、作業(yè)格式錯(cuò)誤。部分學(xué)生求圖形周長(zhǎng)和面積時(shí)列式結(jié)果均正確,但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計(jì)算公式求值的格式?磥(lái),這中間還需要一段適應(yīng)調(diào)整的過(guò)程。

第二課時(shí):用字母表示數(shù)(二)

教學(xué)內(nèi)容:教材P47-P48例4做一做,練習(xí)十第4-6題教學(xué)目的:

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系,理解式子的含義。3、能較熟練地利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值。教學(xué)重點(diǎn):能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):理解字母所表示的含義,知道在含有字母的式子中字母的取值是有一定范圍的。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù),有哪些好處?但要注意什么?2、用字母a、b、c表示乘法分配律。

3、用S表示面積,C表示周長(zhǎng),a表示邊長(zhǎng),b表示寬,寫(xiě)出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。4、下面各式中,哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略?能省略的就省略寫(xiě)出來(lái)。2×3a×714+ba÷7a×a5-x0.6×0.6二、新授。

導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)用字母表示運(yùn)算定律,計(jì)算公式,而含有字母的式子還可以表示數(shù)量。(板書(shū)課題:用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系)1、教學(xué)例4(1):

(1)猜一猜老師今年多大了?(指幾名學(xué)生來(lái)猜)

師:老師不告訴你們實(shí)際年齡,只告訴你們我比XX同學(xué)大23,請(qǐng)你們算一算,XX同學(xué)在1歲、2歲、3歲……到現(xiàn)在11歲時(shí),老師各是多少歲?跟著學(xué)生的回答,老師板書(shū):

XX同學(xué)的年齡(歲)老師的年齡(歲)11+23=2422+23=25

請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上接著寫(xiě),其他同學(xué)在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)。

師:這樣的式子還能寫(xiě)下去嗎?(師在表下補(bǔ)一欄,并打上省略號(hào))師:XX同學(xué)的年齡在變,老師的年齡也在變,但有沒(méi)有不變的?

師:這些式子,每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎?(可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論)結(jié)合討論情況師適時(shí)板書(shū):

法1:XX的年齡+23歲=老師的年齡法2:a+23

提問(wèn):比一比,你比較喜歡哪一種表示方法,為什么?讓學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)。在式子a+23中,a表示什么?23表示什么?a+23表示什么?

(a表示XX的年齡,30表示老師比XX大的年齡,a+23即表示老師的年齡)想一想:a可以是哪些數(shù)?a能是200嗎?為什么?

(3)結(jié)合關(guān)系式解答:當(dāng)a=15時(shí),老師的年齡是多少?

2、小結(jié):用含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算定律、公式,也可以表示數(shù)量。3、教學(xué)例4(2):

1969年7月21日,美國(guó)宇宙飛船—阿波羅11‖號(hào)登上月球,首次實(shí)現(xiàn)人類(lèi)登上月球的夢(mèng)想。在月球上宇航員是跳著走路的,你知道是為什么嗎?這是因?yàn)樵虑虻囊χ挥械厍虻?/6。引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論:(可分成四人小組進(jìn)行討論)(1)從圖、表中你了解到哪些信息?

(2)你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?表中的X表示什么?6X呢?(3)式子中的字母可以表示哪些數(shù)?出示舉重記錄的小資料。

人的壽命是有限的,能舉起的重量也是有限的,因此,字母表示的數(shù)也是有限的。(4)圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?6X=6×15=90,使學(xué)生掌握求含有字母算式值的正確寫(xiě)法。請(qǐng)小組派代表回答以上問(wèn)題。

4、總結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?三、鞏固練習(xí):

1、獨(dú)立完成P48做一做集體評(píng)議。

2、獨(dú)立解答P49第4題做完后在投影儀上展示評(píng)議。(問(wèn)問(wèn)字母、式子表示的含義)四、作業(yè):

1、獨(dú)立完成P50第5題2、獨(dú)立完成P50第6題

解答第6題時(shí)可提問(wèn):v=t=讓學(xué)生掌握三種量之間的數(shù)量關(guān)系。注意巡視指導(dǎo)求式子值的書(shū)寫(xiě)格式。即:S=vt=150×30=4500

板書(shū)設(shè)計(jì):

用字母表示數(shù)(二)

例4(1):例4(2):

法1:XX的年齡+23歲=老師的年齡人在月球上能舉起的質(zhì)量是:6a法2:a+23小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是:當(dāng)a=11時(shí),老師的年齡是:6a=6×15=90a+23=11+23=34教學(xué)反思:

本課以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話(huà)題,探討老師與鄭X同學(xué)之間的年齡關(guān)系,引發(fā)學(xué)生自主思考,親近數(shù)學(xué),激發(fā)起他們對(duì)新知的學(xué)習(xí)熱情,拉近了與新知的距離。學(xué)生在草稿本上由鄭X同學(xué)的年齡計(jì)算老師年齡時(shí),產(chǎn)生了厭煩的心理,自然而然地想到用更簡(jiǎn)便的方式來(lái)表示老師的年齡。在這一過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)歷了由數(shù)到式的認(rèn)識(shí)過(guò)程;在這一過(guò)程后,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美,從而加深了學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性的理解。

困惑:教材50頁(yè)第5題—鳥(niǎo)的骨骼約是體重的0.05~0.06倍,人的骨骼約是體重的0.18倍。一個(gè)人重a千克,骨骼約是()千克!匆酝辖滩牡恼f(shuō)法,這里只能說(shuō)人的骨骼約是體重的18%。因?yàn)椴蛔悖北,所以只能說(shuō)是幾分之幾或零點(diǎn)一八,為何在這題還能以—倍‖自居?不知道是否與老教材有所區(qū)別。

第三課時(shí):用字母表示數(shù)(三)

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課,教材P51-P52練習(xí)十第7-13題教學(xué)目的:

1、能較熟練的掌握用字母表示數(shù)的方法。2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系、數(shù)量。。3、會(huì)利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值。

教學(xué)重、難點(diǎn):能熟煉地運(yùn)用含有字母的式子表示數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀教學(xué)過(guò)程:一、基本練習(xí):1、填空:

(1)a+a=()a×a=()

(2)當(dāng)a=5時(shí),2a=(),a的平方=()

2、同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做操,五年級(jí)站了x列,平均每列20人,六年級(jí)有a人。說(shuō)出下面各式所表示的意義:(1)30x(2)30x+a(3)a30x

3、小結(jié);用含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系,也可以表示數(shù)量。二、綜合練習(xí):

1、獨(dú)立解答P51第7題師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生。投影展示,集體評(píng)議,注意評(píng)講求值的書(shū)寫(xiě)格式。2、討論口答P51第8題

注意指導(dǎo)學(xué)生理解(3)小題,3x表示投中3分球得的總分?jǐn)?shù)。3、分小組完成P51第9題請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說(shuō)說(shuō)式子表示的含義。4、獨(dú)立完成P52第10-12題師注意巡視指導(dǎo)學(xué)困生。

5、兒歌:一只青蛙一張嘴,2只眼睛4條腿,讓學(xué)生順著往下念。

問(wèn):你能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?三、全課總結(jié):

通過(guò)練習(xí),你還有什么疑困?你覺(jué)得你掌握得比較好的知識(shí)是什么?有困難需要幫助的地方是什么?四、發(fā)展練習(xí):1、討論P(yáng)52第13題

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考,然后讓3名學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么。2、在下面算式中,a、b、c、s各代表什么數(shù)?abcs×9scba教學(xué)反思:

對(duì)照人教社老教材,發(fā)覺(jué)學(xué)生不僅對(duì)“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”、“單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量”等常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系式爛熟于心,而且在解答相關(guān)應(yīng)用題時(shí)也總能得心應(yīng)手。但在今天的教學(xué)中,學(xué)生的反饋卻令我大跌眼鏡。第12題是有關(guān)工作效率、工作時(shí)間與工作總量三者之間關(guān)系的填空題,全體學(xué)生竟然告訴我從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這三個(gè)詞(由于我今年剛接觸新課標(biāo)教材,不知學(xué)生所言是否真實(shí))。在平時(shí)解答已知路程和速度求時(shí)間等需逆向思考的問(wèn)題時(shí),也有部分學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系式是啟而不發(fā),這不得不令我深思。教師和學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)教材的變化?

2.解簡(jiǎn)易方程

第一課時(shí)方程的意義

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書(shū)P53-54及—做一做‖,練習(xí)十一1-3題。教學(xué)目標(biāo):

1、初步理解方程的意義,會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。教具準(zhǔn)備:天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:

今天我們上課要用到一種重要的稱(chēng)量工具,它是什么呢?對(duì),它是天平。天平由天平稱(chēng)與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤(pán)的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平的指針就會(huì)在標(biāo)尺中間,表示天平平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示,引出方程。

在天平一邊放上兩個(gè)50克的砝碼,一邊放一個(gè)100克的砝碼,問(wèn):現(xiàn)在天平是什么狀態(tài)?大家能不能用式子來(lái)表示這種情況?試試著。[板書(shū):50+50=100]50+50=100是個(gè)什么式子?(等式)

那么這次咱們?cè)賮?lái)操作一次天平:第一步,稱(chēng)出一只空杯子重100克,板書(shū):1只空杯子=100克;第二步,往往空杯子里倒入約150毫升水(可在水中滴幾滴紅墨水),問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來(lái)比100克重,現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步,增加100克砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重,F(xiàn)在,水有多重,知道嗎?如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢?100+x>200。第四步,再增加100克砝碼,天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn):哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:100+x201*00+X200、100+X學(xué)生質(zhì)疑:在列方程解決實(shí)際問(wèn)題是,學(xué)生問(wèn)—4028=X既含有未知數(shù)又是等式,為什么不能這樣列方程呢?‖作為教師該如何回答更準(zhǔn)確呢?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書(shū)P55-56及—做一做‖。教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)天平演示保持平衡的幾種變換情況,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解,并能用自己的話(huà)來(lái)闡述天平保持平衡的幾種變換情況,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。教具準(zhǔn)備:掛圖。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們用天平做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎?今天我們就要用天平去發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律,有信心嗎?二、新知探究

(一)探尋發(fā)現(xiàn)—天平保持平衡的規(guī)律1‖。

第一步,出示天平,左盤(pán)放一茶壺,右盤(pán)放兩茶杯,天平保持平衡。問(wèn):這說(shuō)明什么?如果設(shè)一把茶壺重a克,1個(gè)茶杯重b克,則可以用一個(gè)等式來(lái)表示:即a=2b(板),

第二步,問(wèn):想一想,怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢?待學(xué)生思考片刻,進(jìn)而問(wèn):往兩邊各放一個(gè)茶杯,天平會(huì)發(fā)生什么變化?教師演示加以驗(yàn)證,在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子,天平保持平衡。這個(gè)過(guò)程可以表示為a+b=2b+b。

第三步,問(wèn):如果兩邊各放上2個(gè)茶杯,天平還保持平衡??jī)蛇吀鞣派贤瑯拥囊粋(gè)茶壺呢?學(xué)生回答后,老師一一演示驗(yàn)證。

第四步,想一想,怎樣變換能使天平保持平衡?天平兩邊增加同樣的物品,天平保持平衡。如果天平兩邊減少同樣的物品,天平會(huì)保持平衡嗎?

第五步,展示數(shù)學(xué)書(shū)P55頁(yè)第2幅圖的場(chǎng)景,觀察掛圖,如果設(shè)一個(gè)花盆的質(zhì)量為A,1個(gè)花瓶的質(zhì)量為B,那么這幅圖可以怎樣表示?板書(shū):A+B=4B

如果兩邊都拿掉1個(gè)花瓶,天平還平衡嗎?上面的過(guò)程可以怎樣表示?板書(shū):A+B-B=4B-B。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來(lái)可以怎么說(shuō)?天平兩邊增加或減少同樣的物品,天平會(huì)保持平衡。(課件)(二)探尋發(fā)現(xiàn)—天平保持平衡的規(guī)律2‖。

第一步,出示天平,左盤(pán)放一瓶墨水,右盤(pán)放兩個(gè)鉛筆盒,天平保持平衡。一瓶墨水等于兩個(gè)鉛筆盒的質(zhì)量,如果設(shè)一瓶墨水重c克,1個(gè)鉛筆盒重d克,則可以用一個(gè)等式來(lái)表示:即c=2d(板),

第二步,問(wèn):想一想,如果在左邊再放上1瓶墨水,右邊再放上2個(gè)鉛筆盒,天平還保持平衡嗎?驗(yàn)證,天平兩邊加的東西不同,數(shù)量也不同,為什么還能保持平衡呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),因?yàn)閮蛇呍黾拥馁|(zhì)量相同,肯定;同時(shí)引導(dǎo),天平左邊的質(zhì)量在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化?(擴(kuò)大了2倍),右邊呢?(也擴(kuò)大了兩倍)因此,天平兩邊盡管所增加的東西不同,數(shù)量不同,但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的,都擴(kuò)大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。

第三步,剛才的演示反過(guò)來(lái),就是天平兩邊同時(shí)縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡,用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此,天平除了在兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品會(huì)保持平衡外,還可怎么變換也可以保持平衡?歸納得出:天平兩邊物品的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

第四步,進(jìn)一步驗(yàn)證,出示P56的情景,問(wèn)要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦??jī)蛇呝|(zhì)量同時(shí)縮小2倍,即把兩邊的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出結(jié)論:1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。

(三)小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律,引出等式不變的規(guī)律。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了什么,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。得出天平保持平衡的變換規(guī)律:(1)天平兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品,天平保持平衡;(2)天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

老師引導(dǎo):我們可以發(fā)現(xiàn),天平保持平衡時(shí)可以用一個(gè)等式來(lái)表示,當(dāng)天平兩邊發(fā)生變化時(shí),等式的兩邊也在發(fā)生變化,天平保持平衡,等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎?想一想,四人小組討論。交流,發(fā)現(xiàn):等式保持不變的規(guī)律:(1)等式兩邊都加上或減去相同的數(shù),等式保持不變;(2)等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)(0除外),等式不變。三、練習(xí)。1、畫(huà)圖

(1)第一幅圖:天平平衡。左邊有一個(gè)長(zhǎng)方體盒子和2個(gè)正方體盒子,右邊有5個(gè)小正方體盒子。第二幅圖:天平左邊有一個(gè)長(zhǎng)方體盒子,右邊打?號(hào),請(qǐng)學(xué)生畫(huà)圖。(2)第一幅圖:天平平衡。左邊有一個(gè)圓,右邊有三個(gè)三角形。第二幅圖:天平左邊有三個(gè)圓,右邊打?號(hào),請(qǐng)學(xué)生畫(huà)圖。2、填空并說(shuō)明理由。(1)X+3=5X+3-3=5()(2)5X=205X÷5=20()(3)X-6=76

X-6+6=76()(4)X÷11=3X÷11×11=3()

四:小結(jié):有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

教學(xué)反思:

作為常規(guī)課,今天既沒(méi)有課件、也沒(méi)用天平、僅用4張掛圖和一塊小黑板,但教學(xué)效果一樣的棒,學(xué)生在課堂中十分投入,且整體掌握情況非常好。從課前預(yù)習(xí)情況來(lái)看,—天平保持平衡的規(guī)律1‖學(xué)生理解起來(lái)較容易,但如何順利過(guò)渡到難度相對(duì)較大的—天平保持平衡的規(guī)律2‖呢?我在此處精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ),—?jiǎng)偛旁蹅兪窃谔炱降膬蛇呁瑫r(shí)增加或減少同樣的物品,如果這次天平兩邊增加或減少的不是同樣的物品,又該怎樣才能使天平保持不變呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、努力思考,比一比誰(shuí)的腦子靈,能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!@樣通過(guò)言語(yǔ)提醒學(xué)生注意規(guī)律1與規(guī)律2兩者在變化中的區(qū)別,同時(shí)也提請(qǐng)所有學(xué)生注意觀察與思考。這里,教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)語(yǔ)言使教學(xué)環(huán)節(jié)不再支離破碎,教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)語(yǔ)言使教學(xué)觀察思考的指向性更明確,教學(xué)與學(xué)生的對(duì)話(huà)語(yǔ)言使學(xué)生的注意力高度集中。第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書(shū)P57、58頁(yè)例1及“做一做”中相關(guān)部分練習(xí),練習(xí)十一第4題、第5題(前兩排)、第6題(第一排)、第7題(第一排)。教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體圖例能根據(jù)題目找到等量關(guān)系列出方程。

2、會(huì)根據(jù)等式不變的規(guī)律解形如X±a=b的方程,掌握解方程的格式和寫(xiě)法。

3、會(huì)檢驗(yàn)一個(gè)具體的值是不是方程的解,掌握檢驗(yàn)的格式。4、結(jié)合具體題目,讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。5、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)解形如X±a=b的方程,并檢驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解形如X±a=b的方程原理,掌握正確的解方程格式及檢驗(yàn)方法。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?

等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?

學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢?從這節(jié)課開(kāi)始我們就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)到它的重要作用了。二、新知學(xué)習(xí)1、教學(xué)例1

出示例1,從圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?能用一個(gè)方程來(lái)表示這一等量關(guān)系嗎?得到x+3=9

X是多少方程的左右兩邊才相等呢?也就是求盒子中一共有多少個(gè)皮球。學(xué)生先自己思考,再在小組里討論交流,并把各種方法記錄下來(lái)。全班交流?赡苡幸韵滤姆N思路:(1)利用加減法的關(guān)系:9-3=6。(2)想6+3=9,所以X=6。

(3)把9分成6+3,想X+3=6+3,所以X=6。

(4)利用等式的基本性質(zhì),從方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3,左右兩邊仍然相等。就能得出X=6。

對(duì)于這些不同的方法,分別予以肯定。說(shuō)明第(4)種用到了等式的性質(zhì),是解方程的方法之一,所以要重點(diǎn)掌握。

誰(shuí)再來(lái)回顧一下我們是怎樣解方程的?師板書(shū):x+3-3=9-3化簡(jiǎn),即得:x=6

問(wèn):左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3,而不是其它數(shù)呢?因?yàn),兩邊減去3以后,左邊剛好剩下一個(gè)x,這樣,右邊就剛好是x的值。因此,解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換,如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

追問(wèn):x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值,因此不帶單位。2、認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。

像這樣,使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值,叫做方程的解,剛才,x=6就是方程X+3=9的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。剛才,我們板書(shū)的過(guò)程就是求方程解的過(guò)程就是解方程。

這兩個(gè)概念說(shuō)起來(lái)差不多,但它們的意義卻大不相同,它們之間的區(qū)別是什么呢?(方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值,而解方程是一個(gè)過(guò)程,方程的解是解方程的目的。)3、檢驗(yàn)的方法及格式。

怎么判斷X=3是不是方程的解呢,還需要驗(yàn)算。怎樣驗(yàn)算呢?(將x=3代入方程之中看左右兩邊是否相等)師示范書(shū)寫(xiě)格式:方程左邊=x+6=3+6=9=方程右邊所以,x=3是方程的解。用同樣的方法檢驗(yàn)x=2是不是方程的解。

小結(jié):通過(guò)剛才解方程的過(guò)程,我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù),左右兩邊仍然相等。不過(guò)需要注意的是,在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中寫(xiě)的都是等式,而不是遞等式。三、鞏固練習(xí):

獨(dú)立完成P59頁(yè)做一做第1題第一幅圖。第2題第1排。四、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么?還有什么問(wèn)題?

教學(xué)后記:

今天我對(duì)課時(shí)安排及教學(xué)設(shè)計(jì)均做了較大調(diào)整。原訂計(jì)劃是第三課時(shí)完成“方程的解”及“解方程”概念教學(xué),要求學(xué)生掌握方程檢驗(yàn)的書(shū)寫(xiě)格式,第四課時(shí)完成加、減、乘、除各類(lèi)型方程解法的教學(xué)。調(diào)整后的教案改為第三課時(shí)完成“方程的解”及“解方程”概念教學(xué)、會(huì)解形如X±A=B的方程,掌握檢驗(yàn)的格式;第四課時(shí)只完成乘除法方程的解法。其次對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也做了相應(yīng)處理,將57頁(yè)的內(nèi)容適時(shí)穿插到了例1的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

為什么我會(huì)做如此改動(dòng)呢?主要基于以下三點(diǎn)原因:1、考慮到學(xué)生一節(jié)課內(nèi)如要掌握加減乘除各種類(lèi)型方程的解法、理解解方程的原理,規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式,內(nèi)容太多,怕影響教學(xué)效果。2、教材57頁(yè)做一做中要求學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否正確,但規(guī)范的檢驗(yàn)格式卻不在本頁(yè),而在58頁(yè)。3、如果能將“解方程”與“方程的解”這兩個(gè)概念結(jié)合規(guī)范的解方程書(shū)寫(xiě)過(guò)程和結(jié)果來(lái)向?qū)W生解釋?zhuān)趯W(xué)生理解掌握。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道解方程的書(shū)寫(xiě)格式是一大難點(diǎn),所以在前天晚上就在腦子中開(kāi)始醞釀如何用兒歌幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。今天上課一試,效果確實(shí)不同凡響。兒歌如下:解方程首先要寫(xiě)“解”,X每步都不能離,所有的等號(hào)要對(duì)齊,檢驗(yàn)的習(xí)慣要牢記。

按調(diào)整后的教案實(shí)施教學(xué),效果比較理想。不僅一節(jié)課內(nèi)完成了預(yù)訂的教學(xué)任務(wù),而且學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較高,僅一人書(shū)寫(xiě)格式有誤,一人方法掌握不牢。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書(shū)P59例2及—做一做‖,練習(xí)十一第5-7題。教學(xué)目標(biāo):

1、利用等式的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)解形如ax=b及x÷a=b方程的解,初步學(xué)會(huì)a-x=b及a÷x=b方程的解。2、初步學(xué)會(huì)如何利用方程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高分析數(shù)量關(guān)系的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)解形如ax=b或x÷a=b方程的解。教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)解形如a-x=b及a÷x=b方程的解。教學(xué)過(guò)程:一、回顧導(dǎo)入

解方程,并進(jìn)行驗(yàn)算(指名板演,集體核對(duì))X+1.9=10X1.9=10二、新知學(xué)習(xí)(教學(xué)例2)

利用等式不變的規(guī)律,我們?cè)賮?lái)解一個(gè)方程。

出示方程:3x=18,怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢?同桌的同學(xué)互相討論,如有問(wèn)題,可以出示書(shū)上的示意圖幫助分析。抽答,在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3,而不是其它數(shù)呢?剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)59頁(yè),把例2中的解題過(guò)程補(bǔ)充完整。展示、訂正。要求學(xué)生驗(yàn)算。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了在方程的兩邊同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),方程左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法,想不想用它們來(lái)試一試呢?三、反饋練習(xí)1、基本練習(xí):

(1)完成—做一做‖第1題第(2)小題,先找到等量關(guān)系,再列方程,解方程。集體評(píng)講。

(2)思考—想一想‖:如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù),左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。

(3)完成—做一做‖第2題第二排三道小題。(強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算)2、拓展練習(xí):

17X=1521÷X=3

指名學(xué)生介紹自己的解法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等式的基本性質(zhì)解答。17-X=1521÷X=3解:17-X+X=15+X解21÷X×X=3X15+X=173X=2115+X15=17153X÷3=21÷3X=2X=7

[課堂記錄:以第一題為例,學(xué)生中普遍的解法是根據(jù)加減法各部分之間的關(guān)系解答,X=1715,X=2。當(dāng)我提出要求必須根據(jù)等式的基本性質(zhì)解答后,學(xué)生想到的方法是17X15=1515,2X=0,所以X=2,因?yàn)橹挥邢嗤膬蓚(gè)數(shù)相減,差為0。最后,全班僅一名學(xué)生(林曉蒙)在獨(dú)立探索后想出上述方法][課后思考:其實(shí)學(xué)生的第二種方法既運(yùn)用了等式的基本性質(zhì),也與教材中一般是等式兩邊同時(shí)加、減、乘、除同一個(gè)數(shù)(0除外)的方法一脈相承,不失為一種值得推薦的好方法。可惜,今天這—妙招‖卻被我平淡的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給埋沒(méi)了。]

四、課堂小結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?五、作業(yè):練習(xí)十一57題。教學(xué)后記:

有昨天加減法方程作鋪墊,今天乘除法方程的解答可以說(shuō)是順?biāo)浦,毫不費(fèi)力。學(xué)生完全能夠通過(guò)遷移自主探索出解法。但令我頭痛的是如何引導(dǎo)學(xué)生會(huì)解形如a-x=b及a÷x=b方程。

本以為按新課標(biāo)教材這兩類(lèi)方程小學(xué)階段不用掌握,但在學(xué)期初教材分析會(huì)上教研員明確指明:這兩類(lèi)方程教師必須作為例題向?qū)W生補(bǔ)充講解,且屬于學(xué)生必會(huì)、考試必考內(nèi)容。原因如下:1、在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)以上兩種類(lèi)型方程,教師難以回避。2、如果教師有意回避,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生等式的基本性質(zhì)只適用于部分方程的錯(cuò)誤理解。

基于上述原因,我今天在教學(xué)完例2后為學(xué)生補(bǔ)充了相應(yīng)內(nèi)容,但教學(xué)效果較差。雖然許多學(xué)生能根據(jù)加減乘除各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出X的值,但當(dāng)要求他們根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)解答時(shí),全班就僅剩1名同學(xué)(林曉蒙)嘗試成功。通過(guò)指導(dǎo),全班也只有50%左右的學(xué)生基本掌握解答的方法。分析此次教學(xué)失敗的原因可能是安排的時(shí)機(jī)還不夠成熟。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸解方程沒(méi)多久,還須一段時(shí)間鞏固教材中最基本的常見(jiàn)方程類(lèi)型,而今天補(bǔ)充的兩種類(lèi)型雖然與例題一樣,都是根據(jù)等式的基本性質(zhì),但在解答第一步時(shí)不再是思考—怎樣才能使天平左邊只剩X,而保持天平平衡‖的問(wèn)題了。學(xué)困生聽(tīng)完拓展練習(xí)后,作業(yè)中出現(xiàn)明顯混淆的現(xiàn)象。如5X=1.5本應(yīng)根據(jù)等式的性質(zhì)直接將等號(hào)兩邊同時(shí)除以5求解的,可卻有學(xué)生先將等式兩邊同時(shí)除以X,變成了—1.5’X=5‖,這可真是越變?cè)綇?fù)雜。值得思考的是,如果必須兩教a-x=b及a÷x=b兩類(lèi)方程,你們覺(jué)得是按加減乘除法各部分之間的關(guān)系教好呢,還是按等式的性質(zhì)教學(xué)好呢?

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)書(shū)P60:例3、及61頁(yè)的做一做,練習(xí)十一的第8題。教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)如何利用方程來(lái)解答問(wèn)題的基本方法和解題步驟,能夠正確地列方程解答比較容易的問(wèn)題。2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn):掌握列方程解決問(wèn)題的一般步驟。

教學(xué)難點(diǎn):找題中的等量關(guān)系,并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入解下列方程:x+5.7=10x-3.4=7.61.4x=0.56x÷4=2.7

學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問(wèn)題,這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)如何用方程來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū):解決問(wèn)題。

二、新知學(xué)習(xí)。1、教學(xué)例3.(1)出示題目。(課件)

出示洪澤湖的圖片,介紹到:洪澤湖是我國(guó)五大淡水湖之一,位于江蘇西部淮河下游,風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來(lái)臨時(shí),湖水猛漲,給湖泊周?chē)娜嗣竦纳?cái)產(chǎn)帶來(lái)了危險(xiǎn)。因此,密切注視水位的變化情況,保證大壩的安全十分重要,如果湖水到了警戒水位的高度,就要引起高度警惕,超出警戒水位越多,大壩的危險(xiǎn)就越大。下面,我們來(lái)就來(lái)看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人,為大家播報(bào)一下。

—今天上午8時(shí),洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m,超過(guò)警戒水位0.64m.‖

我們結(jié)合這幅圖片來(lái)了解一下,課件演示警戒水位、今日水位及其關(guān)系。警戒水位是指江河湖泊水位上漲到河段內(nèi)可能發(fā)生危險(xiǎn)的水位。同學(xué)們想想,—警戒水位是多少米?‖(2)分析,解題。

根據(jù)剛才所了解的信息,這個(gè)問(wèn)題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢?警戒水位、今日水位、超出部分。它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢?(板)警戒水位+超出部分=今日水位①今日水位警戒水位=超出部分②今日水位超出部分=警戒水位③同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。(3)評(píng)講、交流。(側(cè)重如何用方程來(lái)解決本題。)

學(xué)生展示,可能會(huì)是算術(shù)方法,也可能列方程。對(duì)于算術(shù)方法,給予肯定即可。學(xué)生列出的方程可能有:①x+0.64=14.14②14.14x=0.64③14.140.64=x

每一種方法,都需要學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么列出的方程。

如第一種,學(xué)生根據(jù)的是—警戒水位+超出部分=今日水位‖這一數(shù)量關(guān)系(由于左右相等,也稱(chēng)等量關(guān)系)所得到的。解出方程,注意書(shū)寫(xiě)格式,并記著檢驗(yàn)(口頭檢驗(yàn))。

對(duì)于第二種,可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的,但方程不容易解,為什么呢?因?yàn)閤是被減去的,因此,在小學(xué)階段解決問(wèn)題,列的方程,未知數(shù)前最好不是減號(hào)。

對(duì)于第三種,可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較,讓其發(fā)現(xiàn),大同小異,因此,在列方程的過(guò)程中,通常不會(huì)讓方程的一邊只有一個(gè)x。

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià):第一種方法最直接,也便于解答。(4)小結(jié)

在解決問(wèn)題中,我們是怎樣來(lái)列方程的?

將未知數(shù)設(shè)為x,再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。三、練習(xí)。

1、解決—做一做‖中的問(wèn)題。

從題中知道哪些信息?有哪些等量關(guān)系?

用方程解決問(wèn)題,四人小組交流方法,評(píng)講,特別提醒:別忘了檢驗(yàn)。2、獨(dú)立完成練習(xí)十一中的第8題。四、課堂小結(jié):

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?(板書(shū)課題:列方程解應(yīng)用題)還有什么問(wèn)題?板書(shū)設(shè)計(jì):列方程解決問(wèn)題

解:警戒水位+超出部分=今日水位①今日水位警戒水位=超出部分②今日水位超出部分=警戒水位③

x+0.64=14.14

x+0.64-0.64=14.14-0.64

x=13.5

答:警戒水位是13.5米。教學(xué)反思:

雖然《教師用書(shū)》上明確寫(xiě)出:本課是學(xué)生第一次接觸列方程解答問(wèn)題,對(duì)將所求數(shù)量設(shè)為x,對(duì)未知數(shù)參加列式,都會(huì)感到不習(xí)慣。為了分散難點(diǎn),這里暫不要求寫(xiě)設(shè)句。但考慮到列方程解決問(wèn)題時(shí)—X‖代表含義不明,且與稍后學(xué)習(xí)的規(guī)范格式不符,因此在教學(xué)中適當(dāng)提高了作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要求,反饋情況良好。

由于本班近1/3的學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系能力較差,特別是對(duì)于—XX比XX多(少)‖的條件,無(wú)法正確寫(xiě)出等量關(guān)系式,所以下次再教時(shí)在練習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)補(bǔ)充看下列句子寫(xiě)出等量關(guān)系式的練習(xí)。如:今年比去年長(zhǎng)高了8厘米。第一根比第二根短3米,F(xiàn)價(jià)比原價(jià)優(yōu)惠了45元。長(zhǎng)江比黃河長(zhǎng)835千米。

要先結(jié)合線(xiàn)段圖幫助他們學(xué)會(huì)找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量,與較大數(shù)(較小數(shù)),再逐步由形象直觀到脫離線(xiàn)段圖僅憑文字也能抽象出正確數(shù)量關(guān)系式。

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第61頁(yè)例4,練習(xí)十一的第9-11題。教學(xué)目標(biāo):

1、理解和掌握列方程解答問(wèn)題的步驟和基本方法,能夠正確列出ax=b的方程解答比較容易的問(wèn)題。2、自主探究,正確地列出方程解答問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的好習(xí)慣,并滲透環(huán)保教育。

教學(xué)重點(diǎn):能夠正確列出ax=b的方程解答比較容易的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題意找到等量關(guān)系,列出方程。教學(xué)準(zhǔn)備:例題情境圖。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課

1、你知道一個(gè)滴水的水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水嗎?如果想要知道每分鐘浪費(fèi)的水,你能想到什么辦法?介紹教材中一位少先隊(duì)員的做法:拿桶接了一段時(shí)間,然后稱(chēng)出其一共接了多少質(zhì)量的水。今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題:解方程]二、探究新知

1、出示教材第61頁(yè)例4的情境圖,組織學(xué)生審題,分析題目的已知條件和問(wèn)題。2、找出題目的等量關(guān)系。提問(wèn):半小時(shí)的接水量表示什么?

每分鐘滴水量、30分鐘、半小時(shí)的滴水量三者之間有什么關(guān)系?[板書(shū):每分鐘滴水量×30=半小時(shí)滴水量半小時(shí)滴水量÷每分鐘滴水量=30半小時(shí)滴水量÷30=每分鐘滴水量]

3、根據(jù)等量關(guān)系式,哪些量是已知的?哪些量是未知的?我們應(yīng)該設(shè)哪個(gè)量為未知數(shù)?[板書(shū):設(shè)每分鐘滴水量為X克]

怎樣根據(jù)等量關(guān)系列出議程,與同位說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

提醒:設(shè)每分鐘滴水量為X克,與已知條件—共接水1.8千克‖單位不一致,應(yīng)該怎樣解決呢?[板書(shū):1.8kg=1800g]

組織學(xué)生列出方程,并在課本上完成解題過(guò)程的填空。提醒學(xué)生要驗(yàn)算。指名學(xué)生回答,集體訂正。[板書(shū):解;設(shè)每分鐘滴水量為X克。每分鐘滴的水×30=半小時(shí)滴的水1.8kg=1800g30x=180030x÷30=1800÷30x=600

友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。


小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://www.hmlawpc.com/gongwen/441601.html