“聾校語文教學(xué)中開展梯度寫作訓(xùn)練研究”階段性總結(jié)Microsoft Word 文檔 (2)

“聾校語文教學(xué)中開展梯度寫作訓(xùn)練研究”階段性總結(jié)課題開展研究以來，我們研究組的老師主要做了以下三方面的工作：

一、主研老師以自己的教學(xué)班為實驗班，開展寫作教學(xué)研究工作。唐麗麗老師、陳志君老師分別代表課題組，上了兩堂作文教學(xué)課，并邀請總課題負責(zé)任到課堂觀摩、指導(dǎo)，共同研究。

二、課題組的何簡老師，在研究過程中完成了一篇論文《淺談聾校中學(xué)作文教學(xué)》。（論文附后）

三、研究組共同編寫了《聾校義務(wù)教育作文實訓(xùn)手冊》，構(gòu)建了19年級作文教學(xué)的目標(biāo)體系。（《聾校19年級作文訓(xùn)練目標(biāo)》、《聾校義務(wù)教育作文實訓(xùn)手冊》附后）（一）以34年級為例來說明梯度目標(biāo)：34年級學(xué)寫話分段目標(biāo)：

1、對寫話有興趣，能寫結(jié)構(gòu)完整的句子，把意思表達清楚。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語和修辭手法。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用各種句式。

4、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。5、學(xué)會看圖，并寫一兩句話。

6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

3年級上單元目標(biāo)：

1、學(xué)會寫結(jié)構(gòu)完整的句子2、學(xué)會寫“被”字句3、學(xué)會寫“把”字句4、學(xué)會寫肯定句5、學(xué)會寫否定句6、學(xué)會使用“？”號7、學(xué)會寫感嘆句

8、學(xué)會寫祈使句及其禮貌用語

3年級下單元目標(biāo)：

1、學(xué)會使用各種人稱，并能進行人稱互換。2、學(xué)會寫比喻句。3、學(xué)會寫擬人句。4、學(xué)會寫排比句。

5、學(xué)會寫反問句，并能和陳述句互換。6、學(xué)會使用常見的關(guān)聯(lián)詞語。7、學(xué)會縮句、擴句。8、句式綜合練習(xí)。

4年級上單元目標(biāo)：

1、能看課文插圖，把課文中寫圖意的句子畫出來，

仿寫。

2、能看課文插圖，理清幾個句子的順序。3、能看課文插圖，用自己的話寫下來。4、能看課文插圖，仿課文寫幾句話。4年級下單元目標(biāo)

1、能看圖，根據(jù)問題提示寫幾句話。

2、學(xué)會觀察單幅圖，并抓住畫面主要內(nèi)容寫一兩句

話。

3、學(xué)會觀察多幅圖，并抓住畫面內(nèi)容寫一兩句話。4、學(xué)會大膽想象，把畫面內(nèi)容寫生動。

（二）以一個單元為例說明具體怎樣來達成單元目標(biāo)：

3年級第一單元主題-校園生活

單元目標(biāo)學(xué)會寫結(jié)構(gòu)完整的句子訓(xùn)練內(nèi)容范文《拔河》訓(xùn)練方式詞語連線、仿寫句子、問題填空、補充句子、詞句積累、自由練筆。訓(xùn)練流程一、方法講解：一句話，也就是一個句子，要結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。二、觀摩范文《拔河》操場上，六（1）班和六（2）班的同學(xué)正在舉行拔河比賽。哨子聲響了，雙方比賽的同學(xué)都蹬住腳跟，抓緊繩子，用力向后拉。同學(xué)們站在旁邊，高興地揮動著雙手，大聲喊著：“加油！加油！”三、教學(xué)訓(xùn)練1、讀一讀，把能搭配在一起的詞語用線連起來。同學(xué)們蹬住繩子比賽的同學(xué)舉行雙手六年級同學(xué)揮動腳跟比賽的同學(xué)抓緊比賽2、照樣子寫句子。：操場上，（六年級同學(xué)）正在（舉行拔河比賽）。（1）教室里，（）正在（）。（2）馬路上，（）正在（）。（3）田野里，（）正在（）。例：床上有被子和枕頭。（1）（）有（）和（）。（2）（）有（）和（）。3、根據(jù)下面的句子內(nèi)容填空。（1）小羊在山坡上吃草。（2）爸爸坐在沙發(fā)上看電視。（3）明天我要參加作文比賽。三三句話中的“頭”分別是、、；“尾”分別是、、。4、把下面句子補充完整。（1）耕地。（2）拉車。（3）做作業(yè)。（4）喝水。（5）弟弟。（6）哥哥（7）老師。（8）媽媽。四、詞句積累：（背誦下面句子，并能指出句子的“頭”和“尾”）1、我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。2、我們在學(xué)校里愉快地學(xué)習(xí)、生活。3、六年級的同學(xué)們正在操場上舉行拔河比賽。五、自由練筆：看下面兩幅畫，分別寫一句結(jié)構(gòu)完整的話。（三）后期工作重點：1、保證課時。

2、加強對學(xué)生詞句的積累。3、加強家校合作。

4、在使用中不斷完善此手冊。

擴展閱讀：201*年高考語文試題及參考答案(北京卷)

“聾校語文教學(xué)中開展梯度寫作訓(xùn)練研究”

研究報告

執(zhí)筆：陳志君何簡

摘要：

一、問題的提出

目前聾生書面語表達主要存在詞匯有限、語序混亂、表意不清等問題。這些語言問題不僅制約了聾校教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還影響了聾人融入主流社會的程度。俗話說“對癥才能下藥”，只有弄清楚聾生語言問題的成因，我們才能有望找到“良方”，因此本課題研究應(yīng)從分析聾生語言問題成因入手。

為此，課題組成員對聾生和聾教育教師進行訪談，對聾生語言問題成因進行分析歸納。我們發(fā)現(xiàn)主要有教師和學(xué)生兩方面的原因：

1、教師方面：

①沒有明確的目標(biāo)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對聾校寫作知識提得很少，作文教學(xué)沒有

具體的目標(biāo)要求；而普校的作文教學(xué)目標(biāo)，要求太高，聾生無法達成，這就使得教師在作文教學(xué)中缺乏指導(dǎo)性。

②沒有完整的訓(xùn)練體系。新課標(biāo)指引下的語文教材把作文教學(xué)集中于綜合性活動

學(xué)習(xí)中，滲透于閱讀教學(xué)中，沒有完整的訓(xùn)練體系。在實際教學(xué)中作文又是可松可緊的軟任務(wù)，隨意性很強，缺少作文的訓(xùn)練計劃，沒有訓(xùn)練梯度，不能形成作文鏈。無計劃的、盲目隨意的教學(xué)使得我校對聾生的寫作指導(dǎo)一直處于效率低下狀態(tài)。2、學(xué)生方面：

①手語的影響。手語的影響體現(xiàn)在兩個方面，一方面是:手語數(shù)量有限，有一些意義相近的詞都是用同一個手勢來表示的，聾生依靠手語的表達去寫作時，就會出現(xiàn)詞語貧乏、表達意義不明確。如，把“去年”寫成“昨年”，“愉快”寫成“愉樂”;“美麗、靚麗、漂亮、嫵媚、、、、、、”等詞語只用一個“漂亮”來表達。另一方面，手語的表達習(xí)慣和漢語言的語法結(jié)構(gòu)差異很大，按照手語表達方式寫出來的語句語序混亂，意思不連貫。

②閱讀能力低下。聾生由于自身聽力存在障礙，一直生活在無聲的世界，缺少習(xí)得語言的環(huán)境。因此，對詞語，句子的理解上存在著一定的難度，造成了大部分聾生的閱讀能力低下，語言發(fā)展緩慢，積累很少。

③缺乏語言交流的環(huán)境。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無貨”；與外界的交流較少，語言運用的機會就少，邏輯思維和語言表達能力差，寫作中表述不清。

鑒于上述原因，課題組試圖以學(xué)校語文課堂教學(xué)為主陣地，并納入家庭輔導(dǎo)，探索出符合我校聾生特點的義務(wù)教育段梯度寫作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。這樣既能對教師的教學(xué)進行指導(dǎo)，又能切實提高聾生的書面表達能力。二、基本主張

1、源于寫作本身的重要性。作文是聾生語文綜合能力的具體表現(xiàn)，它反映出聾生的知識底蘊、語言修養(yǎng)、認知廣度和思想深度。

2、源于寫作對聾生的重要性。對于聾生來說，作文是一個重要的交際工具，憑借作文，他們可以與健聽人進行交流，表達自己的情感、愿望和需要。

作文水平既能反映聾生語言能力的高低，更能從一個側(cè)面反映我校語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，作文教學(xué)是我校語文教學(xué)的重點，此課題旨在研究我校語文教學(xué)中如何開展梯度寫作訓(xùn)練。三、課題界定

梯度：本課題指從聾生的“仿說看說會說”到“仿寫看寫會寫”，先說后寫，連詞成句，連句成段，連段成篇，循序漸進，從易到難的作文教學(xué)體系。寫作：本課題的寫作，與作家的寫作具有本質(zhì)的差別，是指聾生為練習(xí)書面表達能力所作的文字與言語的訓(xùn)練，把想說的事情說出來，并且說清楚。四、相關(guān)研究

（一）相關(guān)理論：

系統(tǒng)論認為：“任何事物越是有梯度，其效能就越高�！保ǘ�）普校的研究：

1、潘新和教授在《福建教育》上連載的一系列文章提出從言語生命動力學(xué)的角度提出寫作“需要貼近的不是共性化、抽象化的生活，而是生命化、個性化的生活。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化”的觀點；

2、魏占峰在《真實的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強調(diào)：作文是“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作；”

3、河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山老師的“小學(xué)研究性作文教學(xué)”研究；

（三）聾校的研究：

1、浙江省溫嶺市聾啞學(xué)校的“新課程視野中拓寬渠道提高聾童口語表達能力實踐研究”，在語文課堂教學(xué)活動中遵循以口語為主導(dǎo)的教學(xué)。

2、浙江省天臺特殊教育中心的“以日記為載體的中段聾生體驗式作文實踐研究”，旨在引導(dǎo)聾生通過各種形式的實踐體驗，將自己的真實感受以日記的形式順暢地寫出來。

這些研究表明：語文教師都在努力尋求寫作教學(xué)的最佳方法，改進作文教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)。但是這些研究經(jīng)驗對我校的聾生寫作訓(xùn)練只能是某些方法上的指導(dǎo)，不能克服教師在作文教學(xué)中的盲目性、隨意性；不能針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓(xùn)練安排，聾生難以在有序的訓(xùn)練下漸次提高書面表達能力。

因此，我們認為本課題的研究前景看好。五、研究內(nèi)容

以實踐研究法探索出符合我校聾生特點的義務(wù)教育段梯度寫作教學(xué)的目標(biāo)及訓(xùn)練策略。

六、研究步驟和與預(yù)設(shè)措施

本課題研究周期預(yù)計一年，從201*年2月201*年2月

（一）申請立項階段，（201*.12201*.3）

成立課題組，了解聾生寫作現(xiàn)狀，分析聾生寫作現(xiàn)狀成因，確立研究方向。（二）課題研究階段（201*.3201*.10）

1、初步確定義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.3）

根據(jù)聾生寫作現(xiàn)狀成因、人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律以及相關(guān)寫作訓(xùn)練的經(jīng)驗，課題組成員分段確立寫作訓(xùn)練目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練策略。

（1）12年級學(xué)說話教學(xué)目標(biāo)及策略

1-2年級聾生不能按照漢語言習(xí)慣說完整的句子，需要說話訓(xùn)練。說話課就要以發(fā)展聾生思維和積累詞匯為中心，著重訓(xùn)練口頭表達能力。通過“積累詞匯模仿說話看圖說話”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語言習(xí)慣說完整的話。

（2）34年級學(xué)寫話教學(xué)目標(biāo)及策略

34年級聾生進行寫話訓(xùn)練，寫話課要以漢語語法知識為中心，著重訓(xùn)練聾生按照漢語言習(xí)慣進行書面表達的能力。通過“積累句子縮寫、擴寫句子仿寫各種句式”的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠按照漢語言的結(jié)構(gòu)，完整、通順地寫句子。

（3）56年級學(xué)寫段教學(xué)目標(biāo)及策略

56年級學(xué)生在寫話的基礎(chǔ)上，進行寫段的訓(xùn)練，變簡單的句子訓(xùn)練為意思比較完整的連貫的言語訓(xùn)練。寫作課上就要以發(fā)展聾生的觀察能力、邏輯思維能力為中心，通過“看圖寫話仿寫片段觀察實物寫一段話寫常用應(yīng)用文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠內(nèi)容具體、有次序地寫一段話。

（4）79年級學(xué)寫記敘文教學(xué)目標(biāo)及策略

79年級學(xué)生主要進行作文的訓(xùn)練。寫作課上要以發(fā)展聾生理解能力、概括能力、想象能力為中心。通過“縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫課文簡單的記敘文復(fù)雜的記敘文”的系列訓(xùn)練，讓聾生能夠順暢地寫一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，把心里想的事情能夠?qū)懗鰜�，并且寫得很清楚�?/p>

2、實踐檢驗義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.4201*.6）（1）開展寫作課

課堂教學(xué)，是聾生寫作訓(xùn)練的主陣地，本課題將規(guī)范各年級寫作課時；也將根據(jù)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)環(huán)境，既可以是教室內(nèi)，也可以是教室外，從而增進寫作訓(xùn)練的有效性。

（2）讀寫結(jié)合

閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。

（3）開展豐富多彩的語文活動

開展豐富多彩的語文活動，既能給聾生提供語言交流的機會，又能使聾生在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例，他們在活動中有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。如外出參觀、各種文體競賽等。

（4）家庭輔導(dǎo)

鼓勵家長根據(jù)學(xué)校的寫作訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生進行書面交流，包括手機短信、QQ聊天、寫信等多種方式，并注意及時幫助學(xué)生糾正語病。

（5）展示成果

為了激勵學(xué)生的寫作熱情和評估寫作訓(xùn)練是否有效，我們要定期展示學(xué)生的寫作訓(xùn)練成果。

3、完善細化義務(wù)教育段聾生的梯度寫作訓(xùn)練目標(biāo)及策略（201*.7201*.10）（三）課題總結(jié)階段（201*.11201*.3）

1、將課題研究成果在19年級寫作教學(xué)中進行全面實踐。2、總結(jié)研究成果，并申報結(jié)題。七、創(chuàng)新點

1、定向。方向明確，通過本課題的研究實施，聾19年級的寫作教學(xué)都有明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度。

2、定量。即有合理的量次控制。改變以前量次隨意，以致訓(xùn)練力度不夠的現(xiàn)狀。八、研究成果成效

通過一年來的研究，我們的課題已取得明顯的成效，徹底改變了過去無計劃的、盲目隨意的作文教學(xué)狀態(tài)。實驗教師可以有計劃的、循序漸進的對聾生作文進行訓(xùn)練了，這幾提高了教師的作文教學(xué)水平，又使聾生在有序訓(xùn)練中消除了對作文的畏難情緒，激發(fā)了習(xí)作興趣，促進聾生的語言發(fā)展。具體成果如下：

1、構(gòu)建19年級作文教學(xué)的分段分單元目標(biāo)，編寫出《聾校19年級作文訓(xùn)練目標(biāo)》。每個學(xué)段都設(shè)置了明確的總目標(biāo)，每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個單元都有明確的分目標(biāo)，這些目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，形成合理的梯度，以指導(dǎo)語文教師針對聾生寫作現(xiàn)狀做出循序漸進的分步訓(xùn)練安排，使聾生在有序的訓(xùn)練下漸次提高書面表達能力。

2、編寫出《聾校義務(wù)教育作文實訓(xùn)手冊》。這本手冊，立足于聾校義務(wù)教育段19年級作文教學(xué)的實際，在新課程理念的指導(dǎo)下，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的處理與教學(xué)思路、方法等方面有了大膽的突破創(chuàng)新，具有較強的針對性和實用性。

手冊按照我們設(shè)置的每個學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來編寫，每個教學(xué)單元，教師可以根據(jù)單元目標(biāo)和主題自主選擇適合該年級學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式。手冊還設(shè)置了單元教學(xué)的流程：方法講解觀摩范文教學(xué)訓(xùn)練詞句、美文積累自由練筆。

3、專題論文：（1）何簡老師《淺談聾校中學(xué)作文教學(xué)》在成都市基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文評選中獲得三等獎。

（2）何簡老師的，〈作文課《記敘文開頭的常用方法》教學(xué)反思〉。

3、典型課例：（1）陳志君老師的作文課課堂實錄《人物描寫之動作描寫》（2）唐莉莉老師的說話課課堂實錄《哪里有有還有》4、優(yōu)秀教案：（1）何簡老師《記敘文開頭的常用方法》

（2）沈秋蘭老師的看圖學(xué)說句式課《有和》（3）鄧曉林《議論文的謀篇布局》

5、作文課作業(yè)設(shè)計：（1）何簡老師作文課《記敘文開頭的常用方法》輔助練習(xí)（2）陳志君老師作文課《人物描寫之動作描寫》作業(yè)設(shè)計6、學(xué)生作品：（1）學(xué)生句、段、篇訓(xùn)練習(xí)作；（2）學(xué)生日記；九、研究反思：1、加強積累訓(xùn)練。聾生與外界環(huán)境接觸較少，寫作素材不多，“肚里無貨”，因此對各年級段聾生加強詞句段的積累，任務(wù)非常緊迫。

2、加大家長的配合力度。特別是低段聾生，僅僅靠教師的課堂訓(xùn)練，根本不夠，一定要加大家長的配合力度。特別是家長帶孩子外出，隨時準(zhǔn)備好紙筆，孩子走到哪，家長都要及時聯(lián)系實物、情景教給孩子相關(guān)的詞句，這樣家校結(jié)合才會事半功倍。3、隨寫隨改。不管是聾生的口語交際，還是書面交流、課堂習(xí)作，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，家長和教師喲呵立即幫助修改，這樣才會高效地促進聾生寫作能力的提高。

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