骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

骨干教師培養(yǎng)總結(jié)

201*年

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基本保證。為加強骨干教師隊伍建設(shè)，加大骨干教師培訓(xùn)力度，以骨干教師帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，從而實現(xiàn)我校教育新的發(fā)展。為此，我校201*年在骨干教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，確立培養(yǎng)規(guī)劃與目標1．學(xué)校成立骨干教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)骨干教師培養(yǎng)工作。

組長：于靜臣副組長：曲健

成員：趙銀芝田曉亮

2．培養(yǎng)規(guī)劃與目標培養(yǎng)規(guī)劃：

用十年左右時間培養(yǎng)12名省特級教師、5名左右省級骨干教師、5名左右市級學(xué)科帶頭人、15名左右市級骨干教師、30名左右區(qū)級骨干教師、60名左右校級骨干教師，使我校有一批教師成為全市乃至全省都有一定影響的教育專家。其中校級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：“十一五”期間培養(yǎng)校級骨干教師30名左右，“十二五”期間再培養(yǎng)30名左右。同時，積極選送我校教師參加省、市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)上級教育行政部門要求確定。

培養(yǎng)目標：

1、提高政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責(zé)任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人。

2、掌握現(xiàn)代教育理論，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，促進職業(yè)成熟度，提高理論文化素養(yǎng)；增強學(xué)術(shù)能力和自我反思、自我發(fā)展能力，提高學(xué)術(shù)水平。

3、了解本學(xué)科課程改革與發(fā)展的動態(tài)，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，提高學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4、了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把握新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念；深入研究學(xué)科課程標準，提高對新課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

5、把握基礎(chǔ)教育科研動態(tài)，具備從事教育科研的知識和能力，善于發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題；善于把教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗升華為理論；善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用，推動本學(xué)科教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、認真落實《成都市大面中學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)實施方案》，骨干教師培養(yǎng)取得了階段性成果本學(xué)年，根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實施中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”的通知》的有關(guān)精神和《龍泉驛區(qū)骨干教師隊伍建設(shè)實施意見》，制定了《成都市大面中學(xué)骨干教師隊伍建設(shè)實施方案》，明確了骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃與目標、培養(yǎng)內(nèi)容與方式，以及各級骨干教師的選拔條件與程序、義務(wù)與待遇、管理與考核辦法等諸多方面，從而為我校骨干教師的培養(yǎng)提供了依據(jù)和保障，使我校骨干教師的培養(yǎng)工作取得了階段性成果。

1．建立了骨干教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨干教師的成長和發(fā)展進行科學(xué)評價，促進骨干教師的自我更新、自我發(fā)展，充分發(fā)揮骨干示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，最終促進學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。通過建立骨干教師成長記錄袋評價制度，骨干教師能看到自己的敬業(yè)成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現(xiàn)骨干教師評價由鑒定性向激勵性，由終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。每學(xué)年由校骨干教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組據(jù)此對校級骨干教師定期考核制度，并根據(jù)上級授權(quán)對區(qū)級及以上骨干教師進行定期考核。對校級骨干教師實行年度考核制，年度考核合格的骨干教師享受骨干教師的稱號和待遇，年度考核不合格者取消其稱號和待遇。2．堅持“研培結(jié)合，以研促培“為主的培養(yǎng)模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用第一、通過集體學(xué)習(xí)研討和自主學(xué)習(xí)研修的形式，對骨干教師的教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、專業(yè)知識與人文素養(yǎng)、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓(xùn)。本學(xué)年每位骨干教師都寫出近兩萬字的理論學(xué)習(xí)筆記和兩篇理論學(xué)習(xí)心得。

第二、組織了龍泉驛區(qū)骨干教師的推選和培訓(xùn)。高層次的骨干教師培訓(xùn)是提高骨干教師隊伍素質(zhì)的重要載體。本學(xué)年根據(jù)龍泉驛區(qū)第二屆骨干教師的推選條件與程序，推選出了四位區(qū)級骨干教師，并組織他們參加了區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，促進了骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。第三、骨干教師通過各種培訓(xùn)與活動，在學(xué)科教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范作用。本學(xué)年，骨干教師基本上都是學(xué)科備課組長，在組內(nèi)開展了教育教學(xué)專題講座或研討，指導(dǎo)引領(lǐng)教師們實施素質(zhì)教育和進行教育教學(xué)理論及新課程理念的教學(xué)實踐。每位骨干教師都上了至少一堂優(yōu)質(zhì)示范課，還有李陽軍、郭棟金、寧建忠、李英等四位骨干教師在全校進行了示范展示課，對全校教師進行專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。彭明清老師在全校開展了“高三英語閱讀理解技巧”的專題講座，深得教師和學(xué)生的好評。

第四、骨干教師積極參與或指導(dǎo)其他教師參加各級教學(xué)競賽，并取得較好成績。本學(xué)年，在龍泉驛區(qū)第五屆教育敘事說課大賽郭棟金老師獲一等獎，彭明清、何啟蓉老師獲三等獎，陳偉、付祥磊老師在校課堂大賽中分別獲二、三等獎。

第五、骨干教師都參與到教育科研中，每位骨干教師本學(xué)年都進行了一個或兩個微型課題的研究，并且都取得了階段性成果，達到了預(yù)期目標。同時所有骨干教師都參與到了區(qū)級或國家級的課題研究，并多數(shù)承擔(dān)了課題的主持或主研任務(wù)。第六、骨干教師都非常注重與教育教學(xué)實踐的反思，并且經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)年每位骨干教師都上交至少兩篇優(yōu)秀教育教學(xué)論文，有的老師多達四篇，還有張揚、郭棟金、李英、胡芳、彭明清、何啟蓉、陳偉等多位老師的教育教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計10余篇分別在國家級刊物上發(fā)表或獲國家級市級優(yōu)秀論文評比一、二等獎。三、骨干教師培養(yǎng)的思考骨干教師的培養(yǎng)還有許多值得探究的地方，我們在以后將盡量拓展培養(yǎng)模式，提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高水平，具有終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)實踐中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干教師隊伍。盡快把骨干教師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現(xiàn)我校教育的飛躍發(fā)展。

擴展閱讀：骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年4月19日至4月27日，我?guī)ьI(lǐng)11名骨干教師參加了由遼寧省實驗學(xué)校組織的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班。此次學(xué)習(xí)擔(dān)負著農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)的囑托，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，因此我感到責(zé)任重大。在這十一天里我和教師們一起認真學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)實踐，收獲很大，遼寧實驗學(xué)校的教學(xué)理念，老師們講課的精彩，學(xué)生的高素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象�？傊�通過緊湊而充實的十天學(xué)習(xí)，每一個人在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”。一、更新了教育教學(xué)理念。

在教學(xué)中一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我們而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如聽取孟憲彬校長在崗位實踐培訓(xùn)開班儀式上的講話，明確了此次培訓(xùn)的主要目的是在省實驗學(xué)校辦學(xué)理念和文化傳統(tǒng)的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業(yè)道德水平，增強職業(yè)責(zé)任感；不斷豐富文化底蘊，提高專業(yè)知識水平與專業(yè)技能；提高新課程理念下的教育教學(xué)崗位實踐能力。聽取《實驗創(chuàng)新整體育人》的報告以后了解了實驗學(xué)校的發(fā)展歷程，學(xué)校的文化的核心：尊重；學(xué)校的辦學(xué)理念是：讓每一學(xué)生學(xué)生成就美好未來的素質(zhì)，讓每一位教師都實現(xiàn)人生價值；學(xué)校的本質(zhì)特點:“實驗性”“示范性”；學(xué)校文化、科研形成的三個階段，現(xiàn)在以“生本”“高效”為目的的校園文化。

又如：聽取汪潮教授的講座《解讀有效教學(xué)》明確了有效教學(xué)的不同視角、類型、有效指標、“有效教學(xué)”的基本理念、“有效教學(xué)”的主要趨勢，明確判

斷一節(jié)課的好壞就是看它的的有效性。

又如：郭鳳敏主任作的《在教育研究中詩意地生活》了解了中小學(xué)教育研究是實踐探索活動，是一種行動研究，它強調(diào)行動過程與研究過程的緊密結(jié)合，教育科研的一般方法。學(xué)校、教師要自主發(fā)展，走教育科研之路，是必經(jīng)之路。

經(jīng)過兩天的教育理論學(xué)習(xí)，我感到我校的教育由于種種原因還在老路上行走，而且有時會朝著急功就利與速成的方向發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

通過聽一系列專家專業(yè)發(fā)展理論和觀看先進教師上觀摩課等，而且有幸參加了實驗學(xué)校“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽，給我感觸最大的是實驗學(xué)校研究的《生本有效》教學(xué)模式。教學(xué)時在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，有效促進學(xué)生發(fā)展和教師成長的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的核心理念，“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)理念貫穿課前、課中、課后三個階段，實現(xiàn)以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段，以策略性工具為驅(qū)動的有效課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生在真正意義上學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中注重知識在實踐中的應(yīng)用。語文教學(xué)注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者

三、注重教師能力的提高和學(xué)生素質(zhì)，文化底蘊的培養(yǎng)

此次培訓(xùn)感受最深的實驗學(xué)校的老師們，他們對工作的態(tài)度、新課標的理解、綜合素養(yǎng)、課堂的駕馭能力教學(xué)方法和手段留下了深刻的印象，這也就是實驗學(xué)校成功的基礎(chǔ)。此外印象深刻的還有就是實驗學(xué)校的學(xué)生，他們思維的活躍，嚴謹?shù)恼Z言組織能力，課堂上隨機應(yīng)變的能力……

四、教師的可塑性

通過此次培訓(xùn)我又更加深刻的，全面的認識了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學(xué)的、務(wù)實的、盡職的！我們教師通過跟指導(dǎo)老師的短暫的學(xué)習(xí)，就能初步掌握了實驗學(xué)校的教學(xué)模式，教學(xué)方式和手段，進步非�？臁�兩節(jié)匯報課就說明了一切。通過頂崗上課和匯報課我們教師也展現(xiàn)了我們的風(fēng)采，受到了實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評。學(xué)習(xí)后通過座談，大家談體會，把今天所學(xué)和學(xué)校的實際相結(jié)合，取其精華去其糟粕，爭取為我所用，為學(xué)校的教學(xué)、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過多次的培訓(xùn)，自己的努力，也一定成為名師的。五、結(jié)識了教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)還有北票的骨干教師，每一位教師都對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后會互相學(xué)習(xí)，互相促進，互相提高。六、明確了今后工作目標。

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

幾點設(shè)想：

學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。為了更好的把在省實驗學(xué)校所學(xué)的理論與我校的實際結(jié)合起來，提高學(xué)校的教學(xué)水平，在今后的工作中重點開展以下幾項工作：一、認真學(xué)習(xí)新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

認真組織教師利用教研時間分學(xué)科學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)會新課標，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，促進每一個學(xué)生的充分發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格，學(xué)會探究，為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導(dǎo)著，合作者。二、確定教研、教學(xué)的方向

找準方向是達到目的的前提，只有制定合理的正確的教學(xué)方向，教師的各項教學(xué)工作才有針對性，目的性。教學(xué)方向制定的過程中一定要結(jié)合學(xué)校的實際情況，且不要好高騖遠。初步設(shè)想今后的語文教學(xué)中注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，書讀百遍其義自見。讓每一位教師明確“讀”在學(xué)生能力培養(yǎng)上的作用。課堂上結(jié)合重點詞、重點句讓學(xué)生讀，結(jié)合校本教材從晨讀、學(xué)生的日常生活抓起，切實提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理，讓學(xué)生說出數(shù)理，說出過程，注重實踐能力的培養(yǎng)。其它學(xué)科上要完善課堂環(huán)節(jié)，課堂的組織，逐步走向規(guī)范化。

三、發(fā)揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學(xué)水平

培訓(xùn)結(jié)束以后反思我們的教學(xué)，確實應(yīng)該一舉教研的發(fā)展方向，研討出一套教學(xué)模式，通過集體備課在年組開展下去，避免以前講課沒有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。集體備課是在個人認真準備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進學(xué)校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能較好地落實課改要求。我們要充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學(xué)水平。將計劃每周的星期五下午第三節(jié)課定為集體教研的時間。背出下周的一節(jié)展示課，通過一周的實踐教學(xué)，再利用下周的教研時間回顧總結(jié)，總結(jié)優(yōu)、缺點，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。四、發(fā)揮示范課、公開課、說課、評課的作用

培訓(xùn)回來要盡快的上兩節(jié)示范課，通過示范課，把實驗學(xué)校的教學(xué)理念盡快的展示給全體教師，發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用。今后要多開示范課和公開課，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，通過示范課和公開課，讓更多的教師領(lǐng)略現(xiàn)有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段起到以點帶面的作用。同時開展說課和評課，講出這節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是評課要多說改進的地方，避免以前只表揚不批評的評課形式，只有這樣，教師之間的教學(xué)交流就會多起來，才能提高教師的教學(xué)水平，形成良好的教研風(fēng)氣。對促進了學(xué)校的教學(xué)教研工作的進一步發(fā)展具有重大意義。五、發(fā)揮教研組長、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)作用

發(fā)揮教研組長，學(xué)校教務(wù)處引領(lǐng)作用，一是教研組長，教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，認真聽課，避免以前聽課是為了聽課而聽課，確定聽課的目的，

準確及時的發(fā)現(xiàn)課堂中的共性問題；二是深入教研備課組共同探討解決問題的方法，參加課堂爭議環(huán)節(jié)研討活動。在問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，教導(dǎo)處充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，增強了服務(wù)教學(xué)的意識，有效提高課堂教學(xué)效率。

總之在今后的教學(xué)中要務(wù)實，一步一個腳印的提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，使我們田家的教育穩(wěn)步發(fā)展。

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