武墩鎮(zhèn)中心小學期中視導總結(jié)

武墩鎮(zhèn)中心小學期中視導總結(jié)201*-11-1820:50:16

為加強常規(guī)教學管理，強化質(zhì)量意識，規(guī)范教育教學行為，根據(jù)學校工作計劃安排，11月11日12日，我校在校長室統(tǒng)一部署下，以教導處牽頭，組織了為期兩天的期中視導。

為使視導對學校教育教學工作的促進起到實效，學校成立了期中視導領(lǐng)導小組，從“聽”、“查”、“測”三個環(huán)節(jié)，對全體教學人員的教育教學工作進行了詳細的了解與評價。

在聽課環(huán)節(jié)，檢查組成員分成語文、數(shù)學、英語、思品（科學）、音體美等五個組，深入課堂對各個年級的學科教學進行隨堂聽課，并及時將聽課意見反饋給被聽者。在查閱手頭工作環(huán)節(jié)，檢查組對教師的班務(wù)工作、學科備課筆記、學生作業(yè)、實踐活動資料等進行了全面細致的查閱，并以學科為單位，進行了橫向評價。在知識質(zhì)量測評環(huán)節(jié)，檢查組對一年級漢語拼音、三年級英語口語進行了抽測，對測評中存在的問題提出了整改意見；對部分年級語數(shù)外學科進行了能力檢測。在兩天的視導中，檢查組發(fā)現(xiàn)了不少好的現(xiàn)象，如教師的服務(wù)意識得到了增強，班務(wù)工作細致、全面，常規(guī)教育與安全教育常抓不懈，反映了對教育事業(yè)的負責態(tài)度。重視了對課堂教學的反思，多數(shù)教師的教后反思內(nèi)容豐富實在。對學生作業(yè)的布置和批閱有了更高的認識。大多數(shù)教師能圍繞“減負”精神，精心設(shè)計、細心批閱學生作業(yè)，評講及時、到位。

兩天的視導中，檢查組也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學科教學質(zhì)量不太高，部分學生學習習慣較差，等等。

下面就這次期中視導情況總結(jié)如下：

一、各方面工作正常有序，體現(xiàn)了全體教師的敬業(yè)精神。1．班務(wù)工作：

各個班主任都能認真履行班主任職責，盡心盡力開展班務(wù)工作。全體班主任能夠圍繞學校中心工作，組織學生開展活動，良好的班級班風已然形成。

從班務(wù)日記記載情況看，18個班班務(wù)手冊各項欄目填寫較齊全，周工作安排及記事也比較具體，由此可見班務(wù)工作勢頭可喜。特別值得一提的是二（2）班袁蓓蓓老師，班務(wù)手冊各欄目填寫認真具體。比如，“學生概況”中備注欄，“外來務(wù)工子女”、“留守兒童”、“殘疾兒童”等記得清清楚楚。還有“個人情況記載”內(nèi)容確切。如：“李佳慧腿部有殘疾，行動不方便，父母在外面打工”，“李聞父母離異，性格內(nèi)向，不善于交流，家庭作業(yè)無人輔導”這個班的班務(wù)工作計劃制定得認真具體實在。有詳細的“班級情況分析”有明確的“班級奮斗目標”，有具體靠譜的工作措施，有月份工作安排。從周工作內(nèi)容記載可以看到該班班主任班務(wù)工作認真、踏實且有特色，開學以來該班已舉行了4次班隊活動“歡迎新同學”；“老師您好”為主題的中隊活動；以“中秋習俗”為主題的繪畫活動；帶學生走進大自然、感受秋天的美，并記下來。從晨檢、晨會、記事中了解到，班主任關(guān)心學生無微不至。

還有一（1）班匡慧老師、一（3）曹月琴老師、二（3）萬年扣老師、三（1）苗苗老師、四（1）袁雪梅老師、五（3）周小華等班級班務(wù)手冊填寫也比較認真具體。

2．學科教學：（1）備課情況

從這次檢查中，我們看到幾個可喜的變化：一是語數(shù)外備課更注重實效性與目標的達成度。絕大多數(shù)教師都能做到二次備課，使得教案更貼近課堂教學實際，更具有可操作性。低年級語文教師中，匡慧老師的電子備課，體現(xiàn)出課件的設(shè)計與運用。曹月琴、袁蓓蓓、苗苗老師的備課，教學過程清晰，注重教法設(shè)計。低年級數(shù)學教師中，周健老師的備課中有教學隨筆，有教后反思，有增減以及調(diào)整教學內(nèi)容的情況。從他備課的每個環(huán)節(jié)中看，他對教材的研究是深刻的，教案的設(shè)計是科學合理的，授課是嚴謹而又靈動的，教后的反思具有針對性和及時性。高年級數(shù)學教師中，王六紅老師手寫教案真實有效，注重因材施教。教案設(shè)計目標明確，重、難點突出，課前準備充分，教學環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。盧玉華老師的教案設(shè)計非常實用、細致、針對性強，充分體現(xiàn)了學生的主體性，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計科學，教后記詳細，有一定的經(jīng)驗借鑒性。

二是教學反思意識得到增強。所有的教師備課都有教后反思，尤其是年輕教師的教學反思，不僅數(shù)量多，而且有較高的質(zhì)量，體現(xiàn)了對自身教學“得”與“失”的思考。一年級三位語文教師的教后反思達20篇，且不少反思頗有質(zhì)量。盧玉華、陳俊華、姚歷山三名同志所寫的教后記比率達到了100%。陳勝老師的教后記反映出他是一個思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度。三是體藝學科的備課得到了應(yīng)有的重視。不少兼任體藝學科的教師，在完成語數(shù)外教學的同時，體藝學科也能做到認真?zhèn)湔n，認真上課，及時反思。四年級沈才校長的思品備課不光有詳實的過程，還特別注重了教學的反思，幾乎是一課一反思；五年級季龍根主席的思品備課則多了一份備課后的二次思考，在備課本的右邊空白處寫下了自己處理某一教學環(huán)節(jié)的補充說明。全秀梅老師雖然教三個年級音樂，備課量大，但每篇教案都有較高的質(zhì)量，而且字跡工整，一絲不茍。（2）上課情況

這次期中視導，各組都分別聽了23節(jié)隨堂課。從聽課情況看，教師的課堂教學，“以生為本”的教學理念得到了較好的落實，教師們不僅僅關(guān)注自己的“教”，更關(guān)注學生的“學”，以學定教，順學而導成為教師們共同的訴求。一年級三位教師的課上得都較為成功，一是教學目標明確，教學重點突出；二是識字教學抓得扎實，從字音到書寫，一步一個腳�。蝗�是讀的訓練得到強化，課堂上通過多種形式的朗讀，調(diào)動了學生學習的興趣，課堂氣氛活躍。

匡慧老師的《江南》一課，把重點放在指導學生感受詩歌描寫的美好情境上。教者巧妙地借助圖畫，把學生帶到江南水鄉(xiāng)美麗的情境中。在感知江南美麗風光的基礎(chǔ)上，指導學生入情入境感情朗讀，起到了較好的教學效果。

張嵐蘭老師的《升國旗》一課，以“情”貫穿全文，引領(lǐng)學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。通過對國旗的認識，懂得國旗的象征意義；結(jié)合每周一的升國旗儀式，激發(fā)學生對五星紅旗的熱愛之情；以一首《國旗國旗真美麗》，讓學生的情感得以升華。

曹月琴老師的《人有兩個寶》一課，教者很好地根據(jù)低年級兒童的特點，指導學生通過表演讀，激發(fā)學習的興趣。學生在課堂上邊表演邊朗讀，一個個興趣盎然。其次，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，注意將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會”、“自己做事時大腦會想些什么？”引導學生體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造。”很好地解決了教學難點。這樣的課堂教學以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。周小華老師《在大海中永生》的教學，能根據(jù)本班的實際情況，認真鉆研教材，制定出合適的教學方案。在教學中，教師緊扣中心，圍繞重點，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生通過多種形式的讀來體會課文所表達的情感，在教學中，讀、思、說、悟、練相結(jié)合，感受偉人的豐功偉績，感受課文的思想感情。學生在反復的誦讀中，感悟中，能進一步認識到偉人的高大形象，感受偉人的人格魅力，一種對偉人的愛戴之情油然而生。周老師在執(zhí)教過程中充分展現(xiàn)出一個真實的課堂，把課堂交給了學生，充分運用了自己的教學機智去引導學生，從多個方面去培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，去凈化學生的心靈，去陶冶學生的情操。

袁雪梅老師“××的自述”習作指導課，通過讓學生回憶自己所喜愛的童話故事，激發(fā)學生習作的熱情，并且明白擬人的修辭手法。“例文是最好的示范”。在教學中，袁老師讓學生充分閱讀例文，感知自述的形式，并在層層深入的基礎(chǔ)上，引導學生學會寫好自述形式的習作。教師在課堂上充分地運用兩篇例文告訴學生“寫什么”，有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低難度。通過兩篇例文的學習來探究內(nèi)容，選擇內(nèi)容，了解例文如何進行“自述”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的樣子、作用以及心情等方面來寫，從而明確自述時不但要把內(nèi)容說清楚，還要按照順序來寫，讓學生體會到習作時，寫出事物的“擬人化”。通過例文的學習，幫助學生打開習作的思路，讓學生明白可寫的事物很多，如鉛筆、粉筆、大樹、地球袁老師指導學生抓住它們不同的特點來寫，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意地表達，寫出事物的可愛之處。課堂上，學生習作熱情很高，他們愿寫、會寫、樂寫，是一節(jié)好課。

盧兆賦老師的科學課，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索意識，注重學生的操作實驗。（3）學生作業(yè)情況

從檢查中，我們看到，所有教師均能嚴格遵守學校各科作業(yè)要求，凡講必做，凡做必改。學生作業(yè)格式較為規(guī)范，書寫也較認真。教師批改及時規(guī)范。

值得一提的是，體藝學科的作業(yè)質(zhì)量有了顯著的提高�？茖W課堂上，各個班級都有實驗記錄，及時詳細地記錄各個實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象。真正做到讓學生動手做實驗，培養(yǎng)學生科學探究的意識，體驗科學探究的樂趣。思品、美術(shù)作業(yè)都體現(xiàn)了師生對小學科的重視。3．能力考查情況

這次期中視導，視導組分別對一年級漢語拼音、三年級英語口語進行了抽測。對四五年級英語、五年級語文、六年級數(shù)學進行了書面檢測。

一年級漢語拼音測試：從拼音的掌握情況來看，聲母部分掌握得很好，學生發(fā)音也比較標準。但韻母掌握情況很不好，部分學生復韻母不會讀，前鼻韻母跟后鼻韻母難以區(qū)別，音節(jié)的拼讀不夠熟練甚至完全不會拼讀。從班級測試情況來看，班級之間存在一定差距。從測試結(jié)果可以看出，前期的漢語拼音教學不夠扎實，致使部分學生沒有完全掌握；后期的復習鞏固不到位，致使學生對欠缺部分未能及時彌補。學生學習習慣的養(yǎng)成教育重視不夠，導致部分學生缺少良好的學習習慣，不能進行有效的學習活動。

三年級英語口語測試：師生交流默契。絕大部分學生都能用心和老師交流，認真聆聽，大方對話，有良好的聽說習慣。整個活動秩序井然，學生發(fā)揮了自己的真實水平。但也存在一定問題，一是少部分學生字母發(fā)音不到位，如：字母A讀成/e/，形近音近字母區(qū)分不清，如：bpdq。二是速度不均，過快或過慢。書面考查：四年級英語最為理想，三個班級合格率都在96%以上，優(yōu)秀率都超過了60%。五年級英語及格率也能達到90%，優(yōu)秀率均達到50%以上。五年級語文由于題目偏難，優(yōu)秀率不太理想。六年級數(shù)學優(yōu)秀率較高，但合格率較低，反映了學生素質(zhì)的不平衡。4．聽課情況：

按教師每學期至少聽課10節(jié)，中層干部每學期至少聽課20節(jié)來計算，90%以上的同志能達到規(guī)定的聽課節(jié)次，有60%的同志已提前完成了全學期的聽課節(jié)次。其中，聽課節(jié)數(shù)最多的是叢菲同志，已聽課28節(jié)；田馬扣、沈勇兩位同志的聽課節(jié)數(shù)已達22節(jié)；曹月琴、田云、周健、梁郁慧、顏九年、陳亞蘭等同志的聽課已達15節(jié)以上。這充分體現(xiàn)了我校教師已具有了主動學習的意識，相互學習、相互汲取已成為我校教師的一項不可少的經(jīng)常性的職責，而不再是任務(wù)。絕大多數(shù)同志的聽課記載較為詳細，在聽課時能及時記錄下自己的聽課感想，聽課結(jié)束時能對上課情況進行總體評價，更有部分同志寫下了自己的聽課反思，明確了自己要努力的目標。聽課記載較詳細的有夏秋、馬愛貴等同志，隨筆、總評較多的有叢菲、周健、梁郁慧、沈勇、陳亞蘭等同志。從叢菲等同志的聽課筆記上，我們看到了一名教育新兵對提升自己教學水平的渴求；而從周健等同志的聽課筆記上，我們看到了一名教學骨干對新教師的悉心教導。

新課標強調(diào)：“課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生�！倍�跨學科聽課是這一特別需要的起點。通過檢查我們欣喜地看到40%以上的同志能做到跨學科聽課，其中周春英、周曉華、陳俊華等同志聽課類別超過了三門。

二、各個層面的薄弱環(huán)節(jié)，透視出教學工作中存在的問題

1．教學設(shè)計要體現(xiàn)個性，需要根據(jù)學生的具體情況來進行預(yù)設(shè)，不能模式化。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。

2．各個年級的寫字教學重視不夠，學生的書寫姿勢，書寫質(zhì)量都有待提改進。3．習作教學應(yīng)更多重視習作的評改，加強生態(tài)化習作教學研究，盡量避免指導的缺位和越位，不能走過場，也不能千篇一律。

4．教后反思過于簡單，有的僅是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。教后反思應(yīng)實在而有針對性，為今后自己更好的教學積累一筆財富。

5．部分同志的聽課記載簡單，隨筆、總評較少，反應(yīng)出聽課的認真程度不夠。少數(shù)同志的評課意見只是標簽式套話，無具體實在、中肯的意見。三、幾點建議：

1．建議我們的班主任，要改變觀念，放棄權(quán)威態(tài)度，要把班主任的“家長式”班級管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自律性的管理模式，經(jīng)常性的召開小干部會議，發(fā)動小助手，參與班級管理。與學生的溝通和交流是班務(wù)工作的關(guān)鍵，對后進生，要多進行個別談話，摸清其思想根源，對癥下藥。我相信，通過我們的溝通和交流，對后進生的轉(zhuǎn)化工作一定是有成效的。

2．建議我們的課堂，不僅僅要關(guān)注自己的“教”，更要關(guān)注學生的“學”，要讓學生真正成為學習的主人。教學設(shè)計要從學生年齡特點出發(fā)，要幫助學生建構(gòu)知識聯(lián)系點，真正從課堂上學到知識，發(fā)展能力。

3．教師課堂教學藝術(shù)的提高，需要教師相互聽課，共同研究，相互切磋，建議我們教師開展經(jīng)常性的聽課活動，聽課評價要中肯，切不可是空洞的套話，這樣才能達到互相提高的目的。4．建議我們的教師應(yīng)樹立問題即課題的意識，加強常態(tài)化教學問題的草根式研究，立足于解決問題途徑和方法的科學化探討，力求研究過程的扎實有效、教學策略的改進優(yōu)化，能夠最大化促進學生的發(fā)展。姜堰市淤溪中心小學教導處201*.11.15

擴展閱讀：201*年度武墩中心小學期中視導方案

武墩鎮(zhèn)中心小學

201*學年度期中視導方案

一、指導思想

為了深入貫徹落實《江蘇省中小學管理規(guī)范》、江蘇省“五嚴”規(guī)定，進一步完善教育教學管理制度，實現(xiàn)教學管理科學化、教學行為規(guī)范化、教學常規(guī)制度化、教學評價多元化；進一步強化常規(guī)教育教學過程的檢查、反饋，實施教學診斷，科學把脈，增強工作指導和服務(wù)的針對性和實效性，促進年級、班級之間教育教學的平衡發(fā)展；進一步鞏固課改成果，深化改革，促進學校走內(nèi)涵發(fā)展之路，穩(wěn)步提高“有效課堂、活力課堂”的教育教學質(zhì)量。

二、領(lǐng)導小組

組長：從大群副組長：卜相軍

組員：孫步超吳金超馬驥王振球夏繼鵬

黃文軍李華健

三、視導時間

11月10日－12日（第11周）四、具體分工語文：

組長：孫步超成員：黃文軍數(shù)學：

組長：吳金超成員：李華健英語：馬驥小學科：

組長：王振球成員：夏繼鵬五、視導要求：1．各視導小組成員要協(xié)調(diào)好本職工作與檢查、指導的關(guān)系，妥善安排好時間。

2．視導過程中，各視導小組組長與成員一定要深入實際，了解實情，做到“細、實、嚴”，即工作要細、作風要實，要求要嚴。認真記載檢查表格，對存在問題要進行反饋、交流，提出解決的辦法。

3．視導結(jié)束后，各視導小組要認真梳理好的做法和存在問題，形成書面小結(jié)材料報教導處，以便撰寫視導工作總結(jié)。

武墩中心小學二○一○年十一月八日

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