教學視導聽課總結

教育視導個人總結

為了交流高效課堂經驗，探索教改方法，提升教研水平，推進高效課堂的實施，提高教學質量。中心校組織了視導小組對全鎮(zhèn)各個學校進行了視導，我很榮幸成為視導組的一員，跟隨領導參加了該次從11月26日至12月10日，為期六天的視導工作，我聽了十四位數學老師的課，對課堂教學、教案、作業(yè)、導學案進行了檢查，現將我的體會匯報如下：亮點：（一）課堂教學

隨著高效課堂的進一步推進，廣大教師對高效課堂精神的體會越來越深刻，大部分教師能采用高效課堂的模式教學，合理的使用班班通。教師的課堂組織、學生的討論和展示、教師的角色、對學生的評價方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺，讓學生成為教學的主體，教師由“演員”變成“導演”，成為學生學習的組織者、參與者、合作者、指導者、促進者。如高皇小學的屈躍老師，中疃二小的張麗娟老師，能很好的采用高校課堂模式教學，教學方法靈活，能充分發(fā)揮學生的潛能，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍。（二）教案設計

視導發(fā)現，教師對教案的備寫普遍重視，教案質量很高，絕大多數教案備課時數充足，內容詳實，字體規(guī)范，項目齊全，三維目標、學法指導、教學方法得以體現，特別是教后改進，有閃光點、有不足、有改進措施。教后反思切合實際。如張板橋小學的葛倩楠老師、楚橋小學的胡晨老師。（三）作業(yè)批改

大部分數學教師能認真批改，作業(yè)與教學同步，作業(yè)量足，批改次數符合要求，錯題及時更正且二次批改。低年級有不同的鼓勵性語言或鼓勵性符號，中高年級有評價。曙光小學的朱筱玲老師，作業(yè)批改認真，作業(yè)量足，字體工整，書面干凈，評價方式多樣性。（四）導學案

大部分三年級以上的老師有導學案，設計合理，環(huán)節(jié)緊湊，能很好的鍛煉學生的自研和展示能力。如時信小學李廣老師設計的導學案，目標明確，切合學生的實際，內容豐富，重難點突出。

二、不足之處（一）課堂教學

個別教師只注重知識的傳授，缺少學生自主學習、合作交流、動手操作能力的培養(yǎng)。個別教師雖然有合作交流、自主探究，不能腳踏實地，走過場，流于形式，沒有實效。個別教師課堂語言不嚴謹，不能準確把握教材的重點難點。（二）教案設計

在教案檢查中也發(fā)現一些問題，1、對教法的運用和學法的指導不夠重視，其表現：不備教法和學法，或者所用的教法與課型不符，教法在教學過程中沒有體現。2、不能體現新課改精神，其表現：個別教案教學過程只是知識點排序，至于怎樣傳授知識，如何解決重點、突破難點，如何指導學生的學習已經怎樣提高學生的能力，在教案上沒有體現。（三）作業(yè)批改

個別教師作業(yè)量不足，不能達到知識的有效鞏固。個別教師錯題沒有強調學生及時更正，造成問題多次出現。個別教師作業(yè)無評價或評價單一，不能針對性的指導作業(yè)。（四）導學案

導學案是進行高效課堂必須的輔助工具，個別教師導學案數量不足，內容少，環(huán)節(jié)單一，不能很好的突出知識的重難點，不能很好的輔助教學。三、改進建議（一）課堂教學

應組織教師認真學習高效課堂的流程與模式，認真領會新課改精神，充分運用新課改理念，準確把握教學目標，充分調動學生的學習積極性，讓學習觀察、探索、交流，動手、動口、動腦，鼓勵方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。（二）教案設計

教學方法是組織教學活動實現教學目標的基本保障，它決定教學活動能否順利開展，教學目標能否實現。方法得當，事半功倍。方法不當，事倍功半。建議教師一定要結合教材特點和學生實際，精心設計，可用一種方法，也可用多種方法。教學反思是教師對教學實踐的再認識、再思考，建議教師可以以此來總結經

驗教訓，及時校正自己的教學。（三）作業(yè)批改

數學作業(yè)要注重基礎知識和基本技能的鞏固，同時也要加強學生思維能力的訓練。注重學生分析問題和解決問題能力的訓練。多布置與學生實際生活相關的數學問題，讓學生真正體會到學習的快樂和成功的喜悅。（四）導學案

導學案要認真設計，目標要明確，內容要適量。環(huán)節(jié)可以多樣，知識的重難點要突出，要給學生設計探究，討論，合作的內容。

總之，通過這次視導我從我所聽的這14位教師身上學到了很多優(yōu)點和教學經驗，對我以后的教學有很大的幫助，同時，個別老師不足的地方也提醒我以后要改正，努力提高自身的教學水平。

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聽課視導小結(物理)

根據縣教育局和教研室統(tǒng)一安排，本人參加了*月*日的聽課視導活動，上午第二節(jié)在**中學九年級一班聽了***老師的物理復習課《壓強》、下午第二節(jié)在**中學九年級十班聽了**老師的物理復習課《浮力》，課后分別和該校的物理老師進行了座談。現將本次聽課視導情況作簡單總結：

一、值得肯定的三個方面

1、“精”課堂雖偏傳統(tǒng)，但兩節(jié)課都是屬于精致課堂。精彩之處在于：精要的教學目標、精妙的引入、精選的例題習題、精準得當的教師講解、精細的教學環(huán)節(jié)設計、精美的ppt課件，讓聽課者感受到老師都在課前做了精心的準備和預設。比如：同一個題目中，同一物理量的符合要用上標或下標區(qū)分開，許多學生沒有注意到這一點，老師點撥由上浮變?yōu)槠�浮時分別用F浮和F浮’。

2、“實”課堂因“實”而“效”的別樣美。兩節(jié)課的教學過程雖不能說是“行云流水”，但也可以說是“一帆風順”，并沒有因為準備太“充分”而成為華而不實的“做秀”課，給了聽課者一種實實在在的感覺，這也正是九年級復習所必須具備的老老實實的風格，是落實全縣基礎教育教學工作會議精神及“教學質量提升年”活動的具體體現。歷城中學的復習計劃中也提到了要在“實”上下工功夫。

兩節(jié)課的課堂均體現出“五實”：（1）目標切實。兩位老師的目標設立簡明而有方向性，都能從教材的特點和學生的實際入手、符合我市中考的考試要求對應的層次，比如中考說明的“日常生活中增大

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和減小壓強的方法”“阿基米德原理，物體的浮沉條件及其在生產、生活中的有關現象，探究浮力大小與哪些因素有關”的考試要求是理解層次，考試中就要出現運用這些知識點解決實際問題。（2）課堂真實。兩節(jié)課的課堂形態(tài)基本上是原生態(tài)，絕無“排練”與“虛假”。原聽說**中學的小組合作教學搞的轟轟烈烈，但在課堂的小組討論等環(huán)節(jié)沒有出現想象中的“熱熱鬧鬧”，這倒反而給人以“真真切切”的感受。（3）風格樸實。兩位教師都是青年教師，教學基本功扎實、教學語言自然而親和，駕馭課堂和處理突發(fā)事件的能力強，**二中的**老師在講課中突然停電，但沒有影響上課，利用學生討論的時機，將備課簿的題目迅速抄到黑板上繼續(xù)上課。自然樸實的風格還表現在教學手段的簡便上，不追求花哨的手段，能認識現代教育技術使用的雙面性，讓信息技術成為融合而非湊合，課件制作簡單方便、實用有效。（4）訓練扎實。兩位老師清醒地認識到，一輪復習應該對學生進行嚴格高效的訓練，使學生從掌握基本知識的同時逐漸遷移到解決問題的基本能力上，精選的例題和習題都來源于各地歷年中考題，并進行了改動，達到一題多解、一題多練的目的。比如張**老師對液體壓強公式的深度h的理解，就采用三道中考題中的燒杯液體內相同深度的ABC三點、容器放到斜面上、類似連通器形狀的容器三種情況讓學生討論比較，舉一反三，學生對h的理解就非常扎實。（5）內涵厚實。面對今年物理中考要考多選題的新形勢，對物理教學提出了新的要求，要求學生掌握知識必須厚實，不能浮于表面。**老師在比較浮力大小（中考高頻考點之一）時，就選用了體積相同（或質量相同）鐵

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塊、木塊分別（或同時）放在水、水銀中的浮力等例子，進而過渡到密度計。題目的設計非常具有典型性，很有分析價值，給人一種很“厚實”的感覺。既讓學生自然地“走進”題目又自然地“走出”題目，既要沉淀到物理題目中去，又不囿于題目本身，對每道題目作出豐厚、融通、開放的解讀，在看似“無意”中使雙基訓練收到了實效。

3、“特”課型雖然都是復習課，但不同教法、不同風格、各有特色。兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，全課信息量適中，課堂課堂上師生關系融洽；從學生當堂反饋的情況看，兩節(jié)課的知識點回顧扎實有效，從達標測試看，都達到了預期效果。而他(她)們從不同的角度切入，運用不同的教學方法，呈現出各自的鮮明特色：

張**老師注重的是市區(qū)教研室提出“情景教學”，利用滑雪板等現實生活中的例子創(chuàng)設情境導入復習課題，從實驗主題探究“影響壓力作用效果的因素”（控制變量法）的復習進入固體壓強基本知識回顧的環(huán)節(jié)，基礎過關環(huán)節(jié)中“大壩下寬上窄”、連通器“船閘、茶壺”等生產生活中的情境也大都來源于課本中，滲透STS教育（從生活走向物理，從物理走向社會）。最后的環(huán)節(jié)是讓學生談收獲時建構本章的知識樹，本環(huán)節(jié)讓我引起了思考：復習是應該由干到枝呢還是應該由枝到干？

而**老師注重的是“自主、合作、探究”，開始的七分鐘讓學生相互探討、自主學習、小組合作，然后師生一起綜合出本章的知識體系、一起回顧基礎知識，師生互動一起解決典型例題，訓練環(huán)節(jié)采用

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小組討論解決、每組推選一名同學到黑板展示、學生講解老師補充，在最后的達標測試后進行達標度舉手統(tǒng)計。**老師的教學流程類似于271高效課堂，學生的座位派列也是昌樂二中模式，但美中不足的是，老師基本上還是大包大攬，“兵教兵”的小組合作的作用幾乎沒有體現出來。

二、存在的兩個主要問題

1、物理進入一輪復習階段，仍然提倡進行實驗重現，將實驗器材搬進教室、或者將課堂搬進實驗室，尤其是201*年開始，初中學業(yè)考試要加試物理實驗操作。我估計，不只是這兩位老師沒有做到，恐怕全縣也不多見。張**老師能以課件代替實驗重現可能屬于做得很好的了。

2、兩位老師的講課，雖然做到了“精致”“實效”，但是離《縣教育局以“實施有效教學，構建高效課堂”為主題的“教學質量提升年”活動的要求，還有很大的距離，張**老師雖體現了新課程理念但幾乎沒有體現271高效課堂的影子，**老師雖模式接近但各環(huán)節(jié)落實不夠到位（如目標沒有書面展示更沒有解讀、小組合作不深入且沒有考評機制）；兩位老師在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大、教師仍然包辦代替了學生能獨立完成的內容，導學案形同訓練案，達標測試環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)大都還停留在形式大于內容的層面。

三、一點建議

雖然兩位青年老師教學思想并不落后，但也需要進一步更新。理念引領行動，建議我們的相關老師到洋思中學、即墨28中、杜郎口

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中學、昌樂二中等名校考察學習，揣摩他們各種課堂模式中的本質“高效”。某學校物理老師反映，很少有機會被外派學習。同時也懇請上業(yè)務加強對我們的培訓和指導。

四、畢業(yè)班備考

目前各校復習進度基本一致，以一二輪次為標志普遍安排兩輪（或小三輪）復習。物理老師普遍關心的兩個問題：（1）今年的實驗到底怎么考？有沒有考試標準？該怎么準備？（2）多選題第一次考，會出現哪些問題還有待于檢驗。這兩個問題同樣也懇請上級業(yè)務部門加強對我們的具體指導。

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