高中語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

一，教材分析

人教版高中語(yǔ)文教材與201*年6月出版，秋季開始使用，由中國(guó)人民教育出版社中語(yǔ)室和北京大學(xué)中文系合作編寫，主編為袁行霈先生。

這套課本分為必修和選修兩大部分。必修部分依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的五個(gè)模塊編為五冊(cè)，每個(gè)模塊一冊(cè)。必修每一冊(cè)設(shè)置了四個(gè)板塊，分別是：閱讀鑒賞，表達(dá)交流，樹立探究和名著導(dǎo)讀。

每?jī)?cè)的重點(diǎn)內(nèi)容是閱讀鑒賞，該部分安排了四個(gè)單元，期中兩個(gè)單元注重“品味與賞析”另兩個(gè)注重“領(lǐng)悟與思考”。每個(gè)單元有3-4篇文章。選材中現(xiàn)代文以及外國(guó)作品選篇占全書的55%，古詩(shī)文比例為45%。

表達(dá)交流包括：寫作和口語(yǔ)交際。寫作部分包含了：話題探討：引入情境，開拓思路。寫法借鑒：以和話題相關(guān)的文章和片段介紹寫作知識(shí)。寫作練習(xí)：圍繞話題從不同角度設(shè)計(jì)練習(xí)題目�？谡Z(yǔ)交際每?jī)?cè)設(shè)一個(gè)專題：朗誦、演講、討論、辯論、訪談。

梳理探究：教科書中“梳理探究”共有15個(gè)專題，這部分實(shí)際上是一些語(yǔ)文專題活動(dòng)。這些活動(dòng)有的側(cè)重于對(duì)學(xué)生以前在語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，便于在長(zhǎng)期積累基礎(chǔ)上鞏固和整合。例如：漢語(yǔ)成語(yǔ)，邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，文言詞語(yǔ)和句式等；有的屬于專題研究，重在引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究一些問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五冊(cè)必修教材每?jī)?cè)介紹2部名著，中外各占1部，共計(jì)10部（其中只有莎士比亞戲劇不是單部作品，而重在整體介紹）

“名著導(dǎo)讀”專題安排表

第一冊(cè)第二冊(cè)第三冊(cè)第四冊(cè)第五冊(cè)《論語(yǔ)》《家》《紅樓夢(mèng)》《談美書簡(jiǎn)》《三國(guó)演義》《大衛(wèi)科波菲爾》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》莎士比亞戲劇《復(fù)活》◎“名著”篇目是按照怎樣的原則篩選的？①

經(jīng)典性。②課內(nèi)外的銜接和互補(bǔ)，如課內(nèi)選了《林黛玉進(jìn)賈府》，名著導(dǎo)讀部分選了《紅樓夢(mèng)》。課內(nèi)有戲劇單元，課外就對(duì)家莎士比亞戲劇進(jìn)行了全面而詳實(shí)的介紹。③兼顧體裁和題材的多樣性，如《論語(yǔ)》屬于文化經(jīng)典著作，《談美書簡(jiǎn)》屬于文藝?yán)碚摵兔缹W(xué)著作。

選修課本共有四本：中外傳記作品選讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞、先秦諸子選讀。那么以西安中學(xué)為例：主要上的是中國(guó)個(gè)貸古代詩(shī)歌散文欣賞。其次為：先秦諸子選讀。依據(jù)是高考考點(diǎn)二，高考語(yǔ)文解析

高考命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教材上的具體內(nèi)容，側(cè)重考察語(yǔ)文素養(yǎng)。

201*年高考語(yǔ)文全國(guó)卷評(píng)析

“平實(shí)穩(wěn)健”是說(shuō)它不浮華，不虛美，不阻隔，有親和力，有厚重感，讓考生心里感到踏實(shí)，迅速便可進(jìn)入考試狀態(tài)；“成熟嚴(yán)謹(jǐn)”是說(shuō)它結(jié)束了新課標(biāo)卷命題的嘗試和摸索的幼稚期，趨向于完美與科學(xué)，使考生不靠運(yùn)氣和偶然，而靠實(shí)力與必然，能力與素養(yǎng)。材料的選用，設(shè)題的角度，設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣，也不再笨拙、隔膜或生硬，給考生智慧的享用與科學(xué)的啟迪。在選料上，考題兼顧經(jīng)典與時(shí)尚的統(tǒng)一，本土與外來(lái)的統(tǒng)一，語(yǔ)文性與思想性的統(tǒng)一，適合學(xué)生快速閱讀，準(zhǔn)確解讀，有效表達(dá)。在選考內(nèi)容的權(quán)衡上，更趨于對(duì)等地位。適當(dāng)降低小說(shuō)閱讀的難度，對(duì)于改變當(dāng)下一邊倒幾乎都選實(shí)用類閱讀的現(xiàn)狀，起到了很好的導(dǎo)引作用。論述類閱讀需提高甄別信息能力

論述類文本閱讀材料選自李學(xué)勤編的《的年代》，選料上注重了對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，材料本身學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，理解起來(lái)有一定的難度。

3個(gè)客觀選擇題，均屬于選錯(cuò)題，這意味著每個(gè)題目的另外3個(gè)選項(xiàng)是正確的，這在客觀上有助于考生利用正確選項(xiàng)幫助讀懂文本。在設(shè)置干擾上，命題者依然使用了強(qiáng)行建立因果關(guān)系、沒(méi)有依據(jù)的推演等慣用手法，來(lái)迷惑考生。考生只有提高甄別信息能力，才能做出正確的選擇。

文言文閱讀重在考查實(shí)詞的掌握

文言文閱讀取材于《明史?馬文升傳》，講的是馬文升勸諫皇帝修身愛(ài)民的故事。馬文升（1426-1510）是明朝大臣，一生成績(jī)顯著，后人有“五朝元老馬文升”之稱。文升有文武才，長(zhǎng)于應(yīng)變，朝端大議往往待之決。功在邊鎮(zhèn)，外國(guó)皆聞其名。尤重氣節(jié)，厲廉隅，直道而行。雖遭讒詬，屢起屢仆，迄不少貶。這樣的先人，對(duì)于后人的我們，也有一定的借鑒、警示與激勵(lì)作用。

對(duì)實(shí)詞詞義的考查涉及“登”“錄”“振”“勒”等，均屬于常見(jiàn)的文言實(shí)詞。翻譯“在班列中最為耆碩，帝亦推心任之。諸大臣莫敢望也”一句時(shí)，其中“班列”即朝班的行列，即朝廷官員；古時(shí)稱六十歲為“耆”；碩：大。指年老德高望重，成功的人幾乎是盛德年高的人。在“家居，非事未嘗入州城。語(yǔ)及時(shí)事，輒顰蹙不答”一句中，“語(yǔ)”即談?wù)摶颉罢f(shuō)”；“顰蹙”即皺著眉頭；“時(shí)事”即當(dāng)時(shí)時(shí)政。抓住這些關(guān)鍵詞，就可以準(zhǔn)確流暢地翻譯。只要疏通文意，便可以順利完成另外兩個(gè)選擇題。詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)考查對(duì)情感的把握和對(duì)手法的分析

詩(shī)歌鑒賞取材于宋代名家陸游的《鵲橋仙?花燈縱博》，這是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。詞的上闋從南鄭幕府生活寫起，對(duì)他一生中最難忘的戎馬生涯做了一往深情的追憶，緊接著又描繪了兩類人物：終日酣飲耽樂(lè)的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復(fù)的儒生，卻被迫投閑置散，作了江邊漁父。不平之氣，不言而喻。下闋借用賀知章老去還鄉(xiāng)的典故，表現(xiàn)出憤慨不平之情，飽含著壯志未酬、壯心不已的憂憤。

設(shè)題一為對(duì)句意和思想感情的把握，一為對(duì)用典的分析，均屬于詩(shī)歌鑒賞的常態(tài)賞析。加之，陸游作品的思想內(nèi)容和慣用的手法，都是考生所熟悉的，又有注解提示，答題難度不是太大。命題意圖在于引導(dǎo)學(xué)生理解陸游矢志報(bào)國(guó)的品質(zhì)。背寫名句題，不偏不怪，難易適中。

文學(xué)類閱讀設(shè)題緊扣小說(shuō)要素

《喂自己影子吃飯的人》是阿根廷作家萊?巴爾萊塔寫的一個(gè)短篇。作品通過(guò)一個(gè)生活在社會(huì)底層為人逗樂(lè)的藝人備受歧視與凌辱的凄苦無(wú)奈，反映了社會(huì)貧富不均、苦樂(lè)不諧的不合理現(xiàn)狀。文明與野蠻、逗樂(lè)與痛苦交織在一起，表現(xiàn)了掙扎在死亡線上的窮苦百姓的悲慘境遇。小說(shuō)成功地利用隱蔽、延遲的高妙藝術(shù)，直到最后才道出原委，收到了神奇的藝術(shù)效果。

命題者在設(shè)題時(shí)，把重心放在了小說(shuō)文體的基本要素上，即對(duì)小說(shuō)關(guān)于“影子”的藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析和對(duì)小說(shuō)主人公馬里諾的形象特點(diǎn)的分析，這也是閱讀本小說(shuō)最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題。有小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)是不難回答的。

最后一個(gè)題，是就小說(shuō)前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活，作者這樣安排的用意展開探究，實(shí)際上也屬于小說(shuō)情節(jié)和手法方面的問(wèn)題，考生只要言之成理即可，但對(duì)對(duì)比藝術(shù)的分析是重中之重。文學(xué)是可以穿越時(shí)空的。材料雖然是外國(guó)小說(shuō)，但答題思路與閱讀本土小說(shuō)是一致的。

實(shí)用類文本閱讀重在考查篩選信息的能力

實(shí)用類閱讀，依然考查對(duì)人物傳記的閱讀，傳主是陳納德，選材的視野較為開闊。在選文外，命題者還加了關(guān)于人物的3條相關(guān)鏈接，幫助考生準(zhǔn)確把握人物。在八年的抗戰(zhàn)中，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊(duì)和中國(guó)人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼，成為中國(guó)人民最信賴的朋友。他也曾經(jīng)自豪地說(shuō)：“我雖然是美國(guó)人，但我和中國(guó)發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個(gè)中國(guó)人�！眱蓚�(gè)主觀簡(jiǎn)答題是：陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。一個(gè)探究題是：為什么陳納德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶��；卮鸷眠@些問(wèn)題的前提是熟悉文本，把握住文章的寫作主旨，并能準(zhǔn)確篩選重要信息，建立要點(diǎn)意識(shí)，對(duì)傳主做出客觀公正評(píng)價(jià)。具備了這些基本能力，答題就能得心應(yīng)手，游刃有余。

語(yǔ)運(yùn)題頗有新意

語(yǔ)運(yùn)題，從來(lái)就是高考的一塊試驗(yàn)田，許多新題都在這里得到展現(xiàn)，今年考卷的16、17兩個(gè)題也不例外。

16題屬于補(bǔ)寫，較之仿寫，更有靈活性與思想性。擬補(bǔ)出的3個(gè)句子，一個(gè)屬于觀點(diǎn)句，一個(gè)屬于條件關(guān)系句的后半句，另一個(gè)屬于整個(gè)文段的概括提升句。3個(gè)句子，位置不同，作用不同，擬寫的路徑也不相同�？雌饋�(lái)考查造句能力，實(shí)則考查邏輯推理判斷的能力。17題屬于圖文轉(zhuǎn)換題，是考卷中最時(shí)尚、最智慧的一個(gè)題。所給圖形為“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，要求寫出文字之外的構(gòu)圖要素與寓意。前者側(cè)重考查觀察與表達(dá)能力，后者側(cè)重考查想象與思考能力。揭示寓意，說(shuō)穿了就是揭示比喻或象征意義，由實(shí)到虛，從有形到無(wú)形，賦予圖像以深刻的社會(huì)意義。

綜合整個(gè)卷子，我們可以明顯的看出考查的主要是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀：高中語(yǔ)文學(xué)科組工作總結(jié)

高中語(yǔ)文學(xué)科組工作總結(jié)

本學(xué)期，語(yǔ)文教研組的工作，在全體語(yǔ)文教師密切配合下順利開展。以學(xué)校工作計(jì)劃為指南，不斷摸索適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，抓落實(shí)講效率，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。踏踏實(shí)實(shí)的工作，取得一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、多渠道學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高教學(xué)水平。

1．不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。一開學(xué)，我們組織本組的老師認(rèn)真研讀了區(qū)教研室和學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃，明確目標(biāo)，立足我校實(shí)際，研究適合學(xué)情和校情的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究新教材，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。在這些學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

2．全體語(yǔ)文教師互相聽評(píng)課，共同研究，做到作課教師上課之前說(shuō)課，

大家評(píng)改，然后上課，大家積極聽課、再評(píng)課，從而得到鍛煉，提高教學(xué)水平，在活動(dòng)中，大家交流聽評(píng)課體會(huì)，對(duì)提高業(yè)務(wù)水平起到很大作用。

二、勇于實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)水平

1．本學(xué)期高二年級(jí)全體老師參加了區(qū)教研室舉辦的說(shuō)課比賽，在整個(gè)參賽過(guò)程中，老師們精心準(zhǔn)備，共同研究、備課，梁彬老師取得了優(yōu)秀成績(jī)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文組的團(tuán)隊(duì)精神和較高的課堂教學(xué)水平。

2.開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂上，做到課前有語(yǔ)文活動(dòng)講故事、詩(shī)朗誦、3分鐘講演等；授課過(guò)程中讓學(xué)生充分活動(dòng)，朗讀、思考、討論、發(fā)言、動(dòng)筆寫等等，真正做到把課堂還給學(xué)生。課下，引導(dǎo)學(xué)生讀書，積極組織各種讀書比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣。本學(xué)期我組還組織了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：組織高一學(xué)生參加全國(guó)作文競(jìng)賽，提高了學(xué)生的寫作水平，這些活動(dòng)大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

三、悉心培養(yǎng)，提高青年教師水平語(yǔ)文組青年教師居多，因此培養(yǎng)青年教師的任務(wù)很重。為了讓青年老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，語(yǔ)文組XXXXXX等經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，悉心指導(dǎo)青年教師，他們責(zé)任重大，課堂隨時(shí)開放，還經(jīng)常聽徒弟的課，提出意見(jiàn)，肯定他們?cè)谡n堂教學(xué)上的進(jìn)步，提出善意的建議和意見(jiàn)。幾個(gè)年輕人也謙虛勤奮好學(xué)，XXXXXXX老師取得很大的進(jìn)步，已經(jīng)能勝任畢業(yè)班教學(xué)工作。

四、精編學(xué)案，繼續(xù)推進(jìn)增效減負(fù)。語(yǔ)文組老師配合區(qū)教研員精編學(xué)案，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)案制工作，高一和高二語(yǔ)文備課組的老師利用暑假，都按照要求編制了本學(xué)期需要使用的兩本學(xué)案。兩個(gè)備課組在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真使用學(xué)案，盡量發(fā)揮學(xué)案的作用。但由于編寫時(shí)間確實(shí)倉(cāng)促，所以還存在一些問(wèn)題。高三語(yǔ)文備課組針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確分工，安排組內(nèi)老師編寫學(xué)案。高三的學(xué)案知識(shí)點(diǎn)清晰，實(shí)用性強(qiáng)，每份學(xué)案都得到了充分地使用。

學(xué)案系統(tǒng)歸納知識(shí)點(diǎn)，精選例題，在教學(xué)中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一個(gè)學(xué)期的工作取得了累累碩果，但有些方面還有欠缺。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面還缺乏有效的策略，文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)還不夠活躍，課題研究和課堂教學(xué)的銜接度還不夠。這些工作需要我們?cè)诳偨Y(jié)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高落實(shí)。

友情提示：本文中關(guān)于《高中語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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