六年語(yǔ)文組教研活動(dòng)總結(jié)

六年語(yǔ)文組教研活動(dòng)總結(jié)

六年語(yǔ)文組本學(xué)期緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，以教師為基礎(chǔ)，不斷探索以校為本的教研新路。”為主線，以樹立新理念為先導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣質(zhì)量中心，遵循求實(shí)、求深、求效的工作思路，加強(qiáng)科研意識(shí)的培養(yǎng)，提升科研能力，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進(jìn)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

本學(xué)期六年語(yǔ)文組圍繞一個(gè)課題題,開(kāi)展了四次主題教研活動(dòng),九次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢于實(shí)踐，把高段語(yǔ)文組的教研活動(dòng)推到了一個(gè)新的起點(diǎn)，在語(yǔ)文課題研究方面取得了新的突破。閱讀教學(xué)中探索有效讀寫結(jié)合教學(xué)新路過(guò)程中，讓我們經(jīng)歷了自我培訓(xùn)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程�；叵脒@學(xué)期的工作，我們?cè)�在茫茫黑夜中苦苦思索過(guò)、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過(guò)、在暴風(fēng)雨中我們也曾氣餒過(guò)，但最終我們戰(zhàn)勝了一切困難、戰(zhàn)勝了我們自己。這一路走來(lái)，我們經(jīng)歷了漫漫長(zhǎng)夜，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)失敗；這一路走來(lái)，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心里壓力；這一路走來(lái)，我們錯(cuò)過(guò)了旭日的光輝，放棄了夕陽(yáng)的燦爛；這一路走來(lái)而今，我們手捧鮮花，盡管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無(wú)悔，因?yàn)槲覀兪斋@了，經(jīng)歷了，品嘗了，也滿足了

一、深厚的文化底蘊(yùn)，濃郁的科研氛圍，打造了高素質(zhì)的科研型教師

本學(xué)期六年語(yǔ)文組本著“自主學(xué)習(xí)集體探討實(shí)踐驗(yàn)證反思總結(jié)”的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。面對(duì)繁忙的工作，教師們能想方設(shè)法的進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)，如于喜波讀的《語(yǔ)文教學(xué)要以讀書為本》、《閱讀教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)初探》、《探究性學(xué)習(xí)不可缺失》，張彩虹學(xué)的《三讀三改策略》、《小學(xué)作文的范式與創(chuàng)新》，于朝暉讀了《關(guān)于語(yǔ)感及教學(xué)策略的思考》、《整體把握語(yǔ)文,突出教學(xué)重點(diǎn)》、等等。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并寫成的學(xué)習(xí)體會(huì)，經(jīng)過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體學(xué)，探討，使教師已有的理論進(jìn)行了一次內(nèi)化和整合，這樣內(nèi)化和整合的理論基礎(chǔ)更能

指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作。理論學(xué)習(xí)的目的是能有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，使實(shí)踐工作高效率的開(kāi)展。為此，本學(xué)期我組進(jìn)行了四次課例研討，兩次案例欣賞。優(yōu)化備課設(shè)計(jì)、加大集體備課的力度，加強(qiáng)同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，加大對(duì)作業(yè)布置與批改的研究，使作業(yè)具有實(shí)踐性、操作性、時(shí)效性。在實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)、摸索出適合自己教師、學(xué)生的教育教學(xué)理念和方法。這種自主、合作、實(shí)踐、反思的學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)出來(lái)的一線教師是最能適應(yīng)現(xiàn)代教育的，也不會(huì)在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風(fēng)氣。

二、在學(xué)校主體教研活動(dòng)引領(lǐng)下，年級(jí)組互研互幫，形成教師自我培訓(xùn)的科研氛圍

本學(xué)期高段語(yǔ)文組教師以年級(jí)組為單位，根據(jù)自己年級(jí)在教學(xué)實(shí)踐遇到的實(shí)際問(wèn)題和最難解決的問(wèn)題，制定了貼近、貼實(shí)、有價(jià)值的研究主題。我們教研組以教研組主題教研活動(dòng)開(kāi)展為切入點(diǎn)，輻射語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，使研究與實(shí)踐活動(dòng)全面、保質(zhì)保量開(kāi)展。每次主題活動(dòng)都要嚴(yán)格按照“理論學(xué)習(xí)說(shuō)課課例展示課例研討反思總結(jié)”的程序進(jìn)行。每一環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)年級(jí)組、教研組教師的認(rèn)真參與、準(zhǔn)備，反復(fù)實(shí)踐，集體研討，出謀劃策，達(dá)到一次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題，一次研討一項(xiàng)成果的目的。每次理論學(xué)習(xí)資料教師們都要花費(fèi)很大的經(jīng)歷與心血今進(jìn)行準(zhǔn)備，首先由年級(jí)組、教研組共同學(xué)習(xí)相關(guān)資料，形成一定的理論體系，然后針對(duì)自己教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題對(duì)照理論一一尋找解決辦法，總結(jié)自己日常教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與收獲進(jìn)行補(bǔ)充與驗(yàn)證，最后以活動(dòng)的主題為中心進(jìn)行整理與提煉。說(shuō)課也是承擔(dān)課例展示年級(jí)組教師集體智慧體現(xiàn)，是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)所授課例設(shè)計(jì)在上課前的理論闡述與說(shuō)明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實(shí)驗(yàn)教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關(guān)資源的搜集、準(zhǔn)備，分利用IP資源，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)超文本鏈接或下載加工，編輯成為課堂教學(xué)共享資源，然后與教學(xué)流程設(shè)計(jì)相融合，結(jié)合“滾動(dòng)焊接式”校本教研，貼近家常課，過(guò)課堂實(shí)踐（嘗試會(huì)診賞析）不斷修改、補(bǔ)充、完善，最終形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，次主題活動(dòng)的課例都要經(jīng)過(guò)“集體備課集體會(huì)診賞析案例”的程序嚴(yán)格進(jìn)行，以保證活動(dòng)的有效開(kāi)展；課例研討全體教師參與聽(tīng)課后集中進(jìn)行案例研討，在研討中要求教師結(jié)合主題，自身教學(xué)實(shí)踐，案例進(jìn)行

分析，總結(jié)成果，分析原因；研討后課題組，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步的反思總結(jié)，提升成果，找出問(wèn)題，制定下一步的研究與實(shí)踐方案。

三、勤于實(shí)踐，勇于探索，教研結(jié)碩果。

這樣的主題教研活動(dòng)不僅解決了教育教學(xué)中面臨實(shí)際問(wèn)題，更為教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)，更促進(jìn)了教科研的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年多的探索，已取得初步的實(shí)踐成果：在閱讀教學(xué)方面初步提煉出精讀課、略讀課、閱讀方法指導(dǎo)訓(xùn)練課、課外閱讀成果展示評(píng)比課等四種課型和情感類、哲理類、形象類、觀察類、事件類、線索類等六類課文的教學(xué)模式和具體實(shí)施策略；在習(xí)作教學(xué)方面，初步探索總結(jié)出“看（觀察自然、觀察生活、閱讀積累）→說(shuō)（自主構(gòu)思、相互交流）→寫（趁熱打鐵、及時(shí)寫作）→改（互動(dòng)評(píng)改、共同提高）。很顯然，這兩項(xiàng)課題的初步成果，為我們深入開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)模式和策略研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿3

，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書筆記。

寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提

高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

當(dāng)然，本學(xué)期的教研活動(dòng)也存在一些遺憾。一是活動(dòng)的次數(shù)偏多，增加了老師的負(fù)擔(dān)。二是研討還不夠深入，盡管確定了主題，但研究不深。

新的學(xué)期，我們將努力使活動(dòng)做到“實(shí)”（貼近教學(xué)實(shí)際）、“細(xì)”（具體，操作性強(qiáng)）、“高”（有深度，高屋建瓴），不空泛，不空洞，不模糊，不懸乎。

教科研的目的是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，帶動(dòng)教育教學(xué)水平的提高；教育教學(xué)水平的提高促使教科研的高速發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。這一螺旋式上升的良性循環(huán)已經(jīng)在我們六年語(yǔ)文組形成，必將推動(dòng)我們的工作更快更好的發(fā)展。我們付出了艱辛的勞動(dòng)，也收獲了豐碩的果實(shí)，但教育教學(xué)這塊肥沃的土壤有太多的營(yíng)養(yǎng)，需要我們?cè)诮窈蟮娜兆永镄燎诟�耘，�?zhēng)取更大收獲。

教研活動(dòng)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年語(yǔ)文組5

擴(kuò)展閱讀：六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文組校本教研工作總結(jié)

----抓住文章主線，搭設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力

以“實(shí)現(xiàn)有效教育”為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)水平為宗旨，以“整體推進(jìn)素質(zhì)教育”為核心，以“校本教研及課程改革”為契機(jī)，以提高本組教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，重抓校本教研、畢業(yè)班工作，立足本校教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持“教研興教，教研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略，動(dòng)真務(wù)實(shí)抓質(zhì)量，開(kāi)拓創(chuàng)新謀發(fā)展，為搞活、提高我組教研，我們六年組根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)確定“抓住文章主線，搭設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力”的校本教研主題，現(xiàn)將工作作如下總結(jié)：

一、工作目標(biāo)落實(shí)情況

1.加強(qiáng)教師政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身素質(zhì)及教學(xué)的能力

2.以提高教學(xué)水平為主，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使組內(nèi)教師之間能積極交流和密切合作，達(dá)到信息互通，資源共享，共同提高的目的。

3.通過(guò)參與教研活動(dòng)，讓教師們認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

5.做好教研常規(guī)工作，貫徹人人參與教研的理念，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。二、采取的有效措施

1.重抓畢業(yè)班工作，注重各單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)單元檢測(cè)，期中，期末考試的管理，單元質(zhì)量過(guò)關(guān)率達(dá)95%以上。

2.加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善，提高自己，重抓教師的課堂教學(xué)，輔助，合作完成每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.在教研組的引領(lǐng)下，開(kāi)展“集體備課，課堂觀摩，信息交流，課后反思”等多種形式的教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和互補(bǔ)性，從而達(dá)了到互相提高的目的。

4.發(fā)現(xiàn)并充分利用身邊有利的教學(xué)資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討規(guī)律。

5.積極鼓勵(lì)教師參與本校開(kāi)展的教研活動(dòng)，能在活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采，從而增強(qiáng)參與意識(shí)，提高參賽水平。

三、實(shí)施方法

1.反復(fù)閱讀課文

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些課文對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此我們平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀。

2.搭設(shè)平臺(tái)，解決問(wèn)題

首先根據(jù)課文提煉出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作中解決問(wèn)題。然后全班匯報(bào)，在交流匯報(bào)中教師精講點(diǎn)撥。讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

3.準(zhǔn)確把握課文，提煉課文主線

每篇選文都是有血有肉的。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较�，抓住了題目，就抓住了課文主線。抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡

釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，切實(shí)幫助學(xué)生提高了理解文章的中心的能力。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生合理搭設(shè)平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二0一0年十二月

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