特長生培養(yǎng)總結

特長生培養(yǎng)總結

學生是學校的主體要素，是提高素質教育的對象，是未來社會主義建設的主力軍，國家民族是否振興，國民道德素質是否提高，關鍵在于今天對學生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學生也不可避免的在學習上出現(xiàn)優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育，我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現(xiàn)在學習上的大轉化，現(xiàn)將今年特長生培養(yǎng)工作總結如下：

在培養(yǎng)特長生方面，我采取了如下幾個措施：1、認定了特長生人員：

我在培養(yǎng)特長生之前，先是找出各個班級中的特長生.2、確定了培養(yǎng)目標：

A、結合學科教材內(nèi)容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識，要求記住相應的內(nèi)容，通過學習掌握基礎知識來提高分析問題和解決問題的能力。

B、除了把所學內(nèi)容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。主要的輔導內(nèi)容：A、材料分析題；B、簡答題；C、課外閱讀資料。

3、制定了具體的培養(yǎng)措施：

1、對特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現(xiàn)施教措施，有意識的提高對他們的目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。2、組織有效的學科中心組活動，其形式包括知識講座、課外閱讀、辦知識刊物，以擴大學生的視野和拓寬他們的知識面，提高他們的學習積極性和學習成績。

3、組織知識競賽。加強對特長生學情的信息反饋，不斷調整因材施教，以取得更大的成績。

總之，竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉化兩個方面采取了不同的措施，盡管在某些方面成就不很突出，但總結經(jīng)驗汲取教訓，爭取在下學年爭取更好的成績。

培養(yǎng)寫作特長生的總結

寫作是一種重要的生命狀態(tài)和生活行為，它與人的心靈、情感有著最真實，最緊密的聯(lián)系。但是，當前中學生普遍怕寫作文，對作文不感興趣，教師也怕教作文，常常為教學上的“不得法”而苦惱。那么，怎樣變消極為積極呢？如何讓學生與寫作親密接觸，愛上寫作呢？我認為，在作文教學中，應課內(nèi)外結合，優(yōu)化作文教學方法，激發(fā)學生寫作熱情，從而提高學生寫作能力。

一、情感誘導，激發(fā)寫作熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課，就會當作一種禮物來領受�！币�培養(yǎng)提高學生的寫作水平，首先就得讓學生對寫作感興趣，也就是得“讓學生易于動筆，樂于表達，”把寫作當作一種禮物來領受。由此，這就需要教師因勢利導，通過巧妙的情感誘導，恰到好處地點撥，激發(fā)學生的寫作熱情。

我班有個學生在�？�上發(fā)表了一篇優(yōu)秀習作，消息一傳開，同學們對校刊爭相閱覽，并且向這位同學投去贊許的目光。頓時，我明白了這是榜樣所起的作用。我立刻讓這位同學講述寫作的經(jīng)歷，讓其他學生也明白發(fā)表習作并非難以企及，通過努力是可以實現(xiàn)。從而使他們產(chǎn)生“我也試一試”的心理欲望。漸漸地我發(fā)現(xiàn)班上投稿回執(zhí)信如雪花般紛至沓來。孩子們嘗到成功的甜頭，勁頭就更足了。中學生好動也好玩,因此，把游戲引入寫作教學無疑是對習作題出現(xiàn)公式化，成人化，文學化等毛病的一味良藥。中學生的感情是容易受到感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染，就會爆發(fā)出相應的熱情。還由于游戲的開放性，學生在輕松、快樂的環(huán)境中積極參與，情緒激昂。這樣一來，學生既有寫作內(nèi)容，又有寫作熱情，豈不是一舉兩得嗎？

二、觀察實踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功�！币�用來說明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平時做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累。《大綱》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學與閱讀教學的聯(lián)系程度，對學生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結合閱讀教學，教給學生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導學生作文就應先從指導學生觀察入手。如教學《從百草園到三味書屋》時，結合雪地捕鳥部分讓學生找到描寫捕鳥時的動作的句子。讓學生體會文章作者觀察時能抓住人物的特點，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學生要寫出充實、優(yōu)美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導學生做生活的有心人，讓學生帶上“攝像機”和“錄音機”深入觀察生活，積極參與實踐，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機，引導學生進行積累。比如：帶學生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學生去踏青，讓學生親身參與實踐，開闊學生的視野，為寫好作文提供真實的生活素材。

三、引領表達，培養(yǎng)寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。于是，學生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時，往往有許多不切實際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應該認識到：這是習作者的真實反映，他的認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗的獨特感受。所以，我們應盡可能地尊重學生的原始表達，不能橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個性的發(fā)展。只有敢寫真話，才能寫出好文章。平時，我在批閱學生的日記時，常常會發(fā)現(xiàn)學生寫的內(nèi)容真切感人，有時甚至讓人忍俊不禁�？勺魑膮s很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個雞蛋，兩個人，每個學生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，自如揮灑自己的情感，會更有創(chuàng)意，大語文觀應是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學生在框框中習作，處心積慮地尋找習作的材料。

四、培養(yǎng)自改，提高寫作水平。

《語文課程標準》要求初中生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規(guī)范、整法”。顯然，自改習作已成為培養(yǎng)中學生寫作能力的一個重要的環(huán)節(jié)。那么，作為教師的我們就應下氣力培養(yǎng)學生自改習作的能力。學生剛自改習作，往往無從下手，如何培養(yǎng)這習慣呢？葉圣陶老先生認為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看。”在作文講評課中，我按葉老自讀自改的方法指導學生修改，果然收效甚多。由于學生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時，可以采取多種方式互改：

1、優(yōu)劣互改互動。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)生有施展自己才干的機會，給他們有當“小老師”的空間和時間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習作，三人聽后提出修改意見，習作者與小組成員互相交流，取長補短，在互評互改中不斷提高自改習作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經(jīng)過反反復復地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的。”

五、提供平臺，體驗寫作樂趣。好的開始是成功的一半。那么，成功之后，又是什么呢？是歸于平靜，還是繼續(xù)乘風破浪，奮勇前進？學生偶爾體驗習作成功，如何讓學生寫作的動力繼續(xù)存在呢？這就需要教師為學生提供展示自己才華的平臺，使學生的優(yōu)秀習作源源不斷地創(chuàng)作出來。中學生好動也好表現(xiàn)，偶爾的成功，希望別人得知，成為別人的榜樣。針對這點，我創(chuàng)設了多種平臺讓學生展示自己才華：創(chuàng)班刊《我筆飛揚》、建立“百花園”學習園地展示優(yōu)秀習作，帶領學生向各種相關的報刊雜志投稿，，并組織學生積極投稿這樣一來，學生的優(yōu)秀習作層出不窮，并且學生以“一帶十，以十帶百”形成一個良好的寫作氛圍，讓學生真正體驗到寫作的樂趣，愿意寫，也愛寫，真正與寫作親密接觸。

擴展閱讀：特長生培養(yǎng)工作總結

特長生培養(yǎng)工作總結201*201*學年下學期

王穎

本學期已結束，回顧本學期特長生培養(yǎng)工作，取得了理想的成績。在學校學科競賽中，多人獲得名次，取得這樣的成績，主要是特長生培養(yǎng)工作做得好。現(xiàn)將本期特長生培養(yǎng)工作進行總結。一、根據(jù)成績和平時的表現(xiàn)，確定特長生人選，建立特長生成績跟蹤檔案，確保特長生的成活.

二、結合各個特長生的情況，給每個特長生定下奮斗目標，讓他們有明確的奮斗方向。

三、班科任商議好特長生的時間、地點、具體內(nèi)容，合理科學地培養(yǎng)特長生，讓一周的活動多樣化，學生學得更有趣。

四、根據(jù)特長生實際，科學合理地設計練習題，難度適中，依綱靠本。注意智能訓練，設計具有一定難度的題目讓學生做，讓學生思考、回答。設計綜合性訓練題、模擬題讓學生綜合運用歷史知識解答，鼓勵學生多寫多練。這樣，使學生的歷史素質得到全面的提高。五、注重歷史學法、技巧的指導，教給學生學習歷史知識的方法，提高自學能力、解決問題的能力，強化學生的應用意識。六、課堂教學實施主體教育，發(fā)揮特長生的主體地位，激發(fā)特長生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上，我們主要是引導，讓特長生自己提出問題，小組合作找出答案，讓學生充分體會創(chuàng)新的樂趣和激情。七、在教學中，充分調動特長生學習的積極性，激發(fā)特長生自主學習。我們充分利用電教媒體、引探教學法、組織特長生小組合作研究，培養(yǎng)特長生的學習歷史知識興趣和運用歷史知識的能力。八、每次檢測，要求特長生認真總結成功的經(jīng)驗，存在的問題，做到“勝不驕，敗不餒”、勇往直前。

九、學校與家庭齊抓共管，班科任教師堅持與家長聯(lián)系溝通，關注學生的思想動向，切不可讓特長生走下坡路。多找特長生談心，取得成績及時表揚，多舉行競賽活動，促使特長生不斷進步。這樣，通過一學期的努力，已有成效，但成績只代表過去。今后，我將繼續(xù)做好特長生培養(yǎng)工作，爭取更好的成績。

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