201*-201*支教工作總結(jié)

容城縣文體教育局

201*-201*中小學(xué)教師支教工作總結(jié)

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-2020年）》，要大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，將短板逐漸加強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作加速促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。師資就成為一個(gè)很突出的問題。市政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展工作的實(shí)施意見》要求，開展支教工作，用推動(dòng)流動(dòng)的方式使得學(xué)校的教師水平大體上保持一致。促進(jìn)學(xué)校的教師在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)，就是為了均衡，通過支教，縮小校際差距解決擇校難題。

一、201*-201*支教工作現(xiàn)狀

我縣城鎮(zhèn)教師共有465名，現(xiàn)有支教教師64名，（含超編鄉(xiāng)支教教師）支教人數(shù)占在編教師數(shù)的13.8%。其中201*年選派教師30名，全體支教教師按時(shí)到崗，勤于奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀支教教師。

二、保證措施及經(jīng)費(fèi)落實(shí)

學(xué)期初，根據(jù)《容城縣文體教育局支教工作實(shí)施方案》、制定詳細(xì)而又具體的《年度支教工作安排意見》、《支教教師工作守則》、《支教工作考核管理辦法》。在保定市支教工作調(diào)度會(huì)后，召開專題會(huì)議，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議精神，會(huì)后組織了支教工作專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。制度的執(zhí)行比制定更重要，設(shè)立全縣支教工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，由主管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，下設(shè)辦公室，由人事股具體負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查支教工作的開展。通過過程督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

支教教師在享受原單位績(jī)效工資的同時(shí)，每月有固定的交通補(bǔ)助。三、工作中主要做法（一）除參考市政府支教工作安排意見中提到的支教形式外，還積極探索了幾種具體的支教方式：

方式一、擴(kuò)大支教范圍。一是結(jié)合職稱評(píng)定，超編鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選拔優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教。二是讓機(jī)關(guān)人員到教學(xué)一線進(jìn)行支教磨練，將好的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到基層學(xué)校，在教育最前沿一個(gè)普通教師的崗位上重新認(rèn)識(shí)教育，理解教師，為全縣教育戰(zhàn)線的教師做表率，今年共派出3名機(jī)關(guān)工作人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。從工作紀(jì)律、工作作風(fēng)、工作態(tài)度等方面，向機(jī)關(guān)支教人員提出了明確的要求，希望他們將教育局機(jī)關(guān)的良好作風(fēng)帶給學(xué)校，在新的工作崗位上作出更大的成績(jī)，樹立教育局機(jī)關(guān)的良好形象。

文體教育局統(tǒng)一組織，安排我縣超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校派出優(yōu)秀支教隊(duì)員，全職支教，支援我縣東部教育發(fā)展相對(duì)滯后的三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在支教隊(duì)員的選擇上，安排年富力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師參加，并將支教工作與職稱評(píng)定相結(jié)合，晉升中級(jí)職稱，必須有2年支教工作經(jīng)歷。

方式二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，傳授城區(qū)學(xué)校好的教育教學(xué)管理方法和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高了這些學(xué)校的教育教學(xué)管理水平同樣通過校長(zhǎng)交流制度，培養(yǎng)造就一批素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)，敢擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)隊(duì)伍。學(xué)校與學(xué)校之間相互交流，強(qiáng)校為弱校培訓(xùn)教師，有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化、普及化，讓屬地就學(xué)落到實(shí)處，孩子們?cè)诩议T口就能夠上得了好學(xué)校。

方式三、為了快速提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)管理水平，教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取了雙向交流工作機(jī)制，即在縣城學(xué)校教師支教農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的同時(shí)，選派農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師到縣城學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。方式四、嘗試在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部進(jìn)行支教流動(dòng)。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部學(xué)校發(fā)展的不均衡性，主要選拔優(yōu)秀教師，循環(huán)授課，集體備課、教研等形式。

方式五、在支教管理制度上，支教期滿后，經(jīng)考核合格回原學(xué)校任教，形成了“以派入學(xué)校為主，派出學(xué)校為輔”的雙重管理模式，使支援學(xué)校和受援學(xué)校都能及時(shí)了解支教教師的工作情況。在考核工作中，由原來的對(duì)支教教師支教期滿考核改為全程跟蹤考核，具體地說，就是對(duì)支教教師進(jìn)行支教期內(nèi)的初期、中期、后期跟蹤考核，對(duì)于客觀、全面、真實(shí)了解支教教師的表現(xiàn)，提供了科學(xué)的依據(jù)，整個(gè)考核結(jié)果直接作為年終支教單位和支教教師表彰的主要依據(jù)和條件。

（二）、大力宣傳支教工作，營(yíng)造良好工作氛圍。

1、通過教育局主辦刊物《容城文教信息》開辟專欄，表?yè)P(yáng)先進(jìn)支教教師，交流支教心得和經(jīng)驗(yàn)。在容城教育網(wǎng)上，同步開展支教宣傳，進(jìn)行支教教師互動(dòng)。

2、發(fā)布專題通報(bào)。針對(duì)在支教工作較突出的教師事跡，發(fā)布通報(bào)，鼓勵(lì)、鞭策支教教師。通過上述活動(dòng)的開展，使我縣支教工作健康有序發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：重慶市涪陵第十六中學(xué)校201*-201*年度支教工作總結(jié)

重慶市涪陵第十六中學(xué)校201*-201*年度支教工作總結(jié)

涪陵十六中在區(qū)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的總體發(fā)展目標(biāo)，今年繼續(xù)對(duì)藺市鎮(zhèn)堡子中學(xué)開展了為期一年的教師交流活動(dòng)，取得了較為顯著的成效。以實(shí)際行動(dòng)有力地支持了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育的快速發(fā)展，圓滿完成了支教工作任務(wù)，現(xiàn)就一年來的交流工作總結(jié)如下。

一、提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)支教的組織工作

我校在201*年暑期接到繼續(xù)分派教師到堡子中學(xué)開展為期一年的支教任務(wù)后，積極行動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)支教籌備工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立支教工作責(zé)任制，做到支教工作領(lǐng)導(dǎo)、教師、經(jīng)費(fèi)“三落實(shí)”；在選派教師人選工作中，堅(jiān)決按照上級(jí)指示精神在選派人員時(shí)重點(diǎn)做到“兩側(cè)重”：即側(cè)重學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，側(cè)重骨干教師從事支教工作；學(xué)校副校長(zhǎng)周自強(qiáng)、辦公室主任王永強(qiáng)、保衛(wèi)科長(zhǎng)吳柏良等前往堡子中學(xué)，進(jìn)行了兩校教育教學(xué)和管理的交流，并捐款5000元，學(xué)校派出的支教老師趙慶容為本科學(xué)歷，是學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科青年骨干教師和優(yōu)秀班主任，為學(xué)年的支教工作穩(wěn)步、順利、卓有成效地開展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出對(duì)支教工作的管理

支教的目的是顯而易見，是通過輸送城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源（重點(diǎn)是教師）到鄉(xiāng)下學(xué)校一段時(shí)間，為鄉(xiāng)下學(xué)校傳遞新的教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)技能。最終縮短城鄉(xiāng)教育差距改善城鄉(xiāng)二元的發(fā)展?fàn)顩r。我們以為：支教工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，教師的工作開展情況的好壞，就直接決定了支教工作完成的情況的好壞。因此，加強(qiáng)對(duì)支教工作的領(lǐng)導(dǎo)尤其是加強(qiáng)對(duì)支教教師的工作態(tài)度，思想管理就顯得很關(guān)鍵也很重要。對(duì)教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是記對(duì)教師進(jìn)行直接管理。通過和教師進(jìn)行思想疏導(dǎo)、工作指導(dǎo)，并定期對(duì)學(xué)校校務(wù)

會(huì)匯報(bào)工作開展情況，進(jìn)行階段性總結(jié)。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也對(duì)支教教師不定期地進(jìn)行走訪、慰問，詢問工作進(jìn)展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決，盡力為支教教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)安心工作的工作環(huán)境。

三開展活動(dòng)，拓展支教活動(dòng)的新途徑

每年為支教接收單位做好事，是區(qū)教委的一貫主張，也是我們學(xué)校始終堅(jiān)持的一貫工作主張，這也是密切兄弟學(xué)校間的關(guān)系的一種有效舉措。為堡子中學(xué)做點(diǎn)什么實(shí)際貢獻(xiàn)？才能起到幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的效果？達(dá)到幫扶的目的？是一開學(xué)就困擾我們的一個(gè)問題。在支教兩年來，我校先后為堡子中學(xué)無償捐贈(zèng)15000余元。

積極開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。為了真正推動(dòng)我校和幫扶學(xué)校間的資源互享，我校堅(jiān)持每學(xué)期向堡子中學(xué)組織開展一次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。每次的活動(dòng)都要提前一周從人員遴選、課件準(zhǔn)備、學(xué)校把關(guān)等幾個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作。在活動(dòng)中堅(jiān)持按照緊跟學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，不燙剩飯，確保送課下鄉(xiāng)工作送教法、送教態(tài)、送教學(xué)新理念、送教學(xué)新技能。認(rèn)真組織評(píng)課活動(dòng)，真正將課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題擺出來供大家討論，達(dá)成共識(shí)。

開展支教活動(dòng)一年來，我校的支教教師嚴(yán)格按照涪陵十六中教師的工作標(biāo)準(zhǔn)要求自己，堅(jiān)持樹立支教教師是形象、是模范、是榜樣、是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師各方面都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。我們的教師堅(jiān)持執(zhí)行坐班制，即使上了課后諾大的辦公室只剩下他們自己，他們也要堅(jiān)持在辦公室批改作業(yè)，撰寫教案，歸納題例、認(rèn)真?zhèn)湔n。每天最早到辦公室總是我們的教師，他們總會(huì)第一個(gè)去打掃衛(wèi)生，我們堅(jiān)持這種工作態(tài)度，真正地起到表率作用，做到雁過留名，人過留聲。我們的支教教師保持了積極工作的態(tài)度不動(dòng)搖，認(rèn)真的工作精神不變色，堅(jiān)持了十六中人應(yīng)有的勤奮、認(rèn)真的工作精神。他們用自己默默無聞的奉獻(xiàn)深深地感動(dòng)著堡子中學(xué)每一寸土地，每一位同仁，同時(shí)，更贏得了堡子中學(xué)教師的尊重，贏得了友誼。

四、存在的問題和建議

區(qū)教委主導(dǎo)的本輪城鄉(xiāng)教師交流工作已經(jīng)連續(xù)推進(jìn)了2年，這一活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義絕不是近期的對(duì)農(nóng)村教育質(zhì)量的一種暫時(shí)時(shí)間的提升那么簡(jiǎn)單，他所帶給我區(qū)農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這一活動(dòng)正在逐漸顯露出它的價(jià)值。當(dāng)然我們也必須看到，由于個(gè)別學(xué)校對(duì)這一活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)沒有做到整體、全面的把握，因而在落實(shí)、執(zhí)行這一政策的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而在執(zhí)行的各種環(huán)節(jié)上難免會(huì)產(chǎn)生一些問題，從而使得在執(zhí)行這一政策是會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：

首先是派誰(shuí)下問題，按常理講，既然是要讓強(qiáng)勢(shì)學(xué)校老師下鄉(xiāng)幫帶薄弱學(xué)校老師的教學(xué)素養(yǎng)，那么選派下鄉(xiāng)支教的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是原學(xué)校所教學(xué)科的帶頭人，唯如此才能夠更好地發(fā)揮以點(diǎn)帶面的輻射作用，引領(lǐng)、帶動(dòng)薄弱學(xué)校的教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)在的問題是，在現(xiàn)有的對(duì)學(xué)�？荚u(píng)機(jī)制的影響下派出學(xué)校尚不能大方到自己的教學(xué)工作、教學(xué)成績(jī)于不顧，主動(dòng)地將自己的骨干教師下派，那其實(shí)無異于是一種自傷。于是個(gè)別學(xué)校的下派教師工作就異化成了論資排輩。沒有過農(nóng)村工作經(jīng)歷的教師成立一種首選，急于晉職稱的教師也成為不二的人選。不設(shè)門檻地選派人帶給支教工作的也是難以期待的效果。

支教應(yīng)當(dāng)選哪些學(xué)科的教師下鄉(xiāng)？是應(yīng)當(dāng)有目的、針對(duì)性地開展“以強(qiáng)扶弱”？還是漫無目的地開展支持？哪種形式更能在一年的有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者接近支教的目的和效果？這值得我們思考。這一問題其實(shí)是涉及到支教工作的近景目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃的問題，同時(shí)也關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期發(fā)展目標(biāo)的問題�，F(xiàn)在存在的問題是，一些鄉(xiāng)下學(xué)校缺少這樣的近、遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致派出和接收方在學(xué)科建設(shè)存在矛盾沖突，難以調(diào)和。

對(duì)此，我們以為可從以下幾方面著手解決上述兩個(gè)問題：一是強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)支教工作的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教育各校領(lǐng)導(dǎo)樹立教育整體發(fā)展、均衡發(fā)展的觀念，必要時(shí)可試行領(lǐng)導(dǎo)、教師換校輪崗；二是建立、完善激勵(lì)機(jī)制，

鼓勵(lì)各校中高級(jí)職稱以及優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)下開展支教工作；三是加快我區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和學(xué)科配套建設(shè)步伐，調(diào)查、掌握各校學(xué)科教師資源配情況，平均資源，合理調(diào)配、利用資源，為支教工作提供具體的規(guī)劃目標(biāo)。

其次是如何充分發(fā)揮支教教師的領(lǐng)帶作用的問題。支教的教師到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)后，便按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的工作要求開展工作。這期間，學(xué)校是否能夠圍繞支教教師做足教學(xué)、教研的文章，對(duì)于能否發(fā)揮支教教師的輻射作用顯得很關(guān)鍵也很重要�，F(xiàn)實(shí)是，支教教時(shí)往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里承擔(dān)的是對(duì)一兩名教師的幫帶，這樣的結(jié)隊(duì)是有效的，但是還應(yīng)當(dāng)能夠使之交教師發(fā)揮出更大的作用。給他們更重的擔(dān)子，給他們更總的責(zé)任，會(huì)對(duì)支教工作共獻(xiàn)出更大的效果。因此，有必要強(qiáng)化對(duì)支教教師的責(zé)任。甚至可以交付給其諸如學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等業(yè)務(wù)名份�？梢宰屍渲鲗�(dǎo)該學(xué)科的教研活動(dòng)，諸如說做課、教案撰寫規(guī)范、講示范課等等，真正地激發(fā)支教教師的學(xué)科領(lǐng)頭羊的功能，發(fā)揮支教教師應(yīng)有的作用。

二一一年六月七日

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