吉林省通化縣數(shù)學骨干教師研修總結

更新理念扎實教學

吉林省通化縣數(shù)學骨干教師研修總結大泉中學王俊利

我有幸參加了香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善基金培訓課程系列吉林省通化縣農村學校中學數(shù)學骨干教師研修班。從11月11日11月30日，近20多天的研修，近20多位專家、教授的作了23場有針對性的報告，從課標的編寫到課標的解讀，從教科書的編寫到教科書的解讀，從中考試卷得出卷原則到中考試題的答題技巧，從教師如何教到學生如何學，從宏觀的數(shù)學發(fā)展到微觀的試題變形，無不看出專家、教授對數(shù)學教學的理解高度、深度和寬度。二十多天的研修是我工作以來最長的一次培訓，使本人的數(shù)學理念有了質的飛躍，使自己的教師觀和學生觀發(fā)生了重大改變，我一定要把本次的培訓精髓帶回學校，做好二次培訓，把學習內容和學校實際結合起來，為大泉源中學的教育教學做出自己應有的貢獻。以感謝香港幸福醫(yī)藥黎用冠慈善和東北師范大學的精心安排。

史寧中教授對初中數(shù)學新課程標準的解讀說：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”因此，我體會到在教學中應注意，積極創(chuàng)設情境，改進教學方法，提高教學質量。

長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是習慣于把教學過程歸結為教師講，學生聽，教師寫，學生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復操作的基礎上達到掌握的目的。教學

評價時，主要看結果，即分數(shù)的高低。史寧中教授指出：“對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展�！睂Υ耍�我們教師應改變過去那種輕過程，重結論，單純依靠重復操練的“經驗性”教法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業(yè)負擔，讓學生學得積極、主動。課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數(shù)學學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發(fā)展。讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效。達到培養(yǎng)學生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數(shù)學的思維方法。

史教授講到要讓學生“形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考習慣”。因此我在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑，即放手讓學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。在教學中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。達到及時、有效預防，并避免學生出現(xiàn)類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、判斷、解決問題的能力。

要著眼于誘導，變學生“苦學”為“樂學”，使學生“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導

學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。如何上好初中數(shù)學課談幾點個人的看法。

一、教給學生正確的學習方法和思維習慣會使其終生受益。二、用數(shù)學實驗和游戲吸引學生。

三、用精彩的問題設置吸引學生。

四、提高教師自身解題能力也不能忽略學生的能力。五、注意生活題材，創(chuàng)設的問題情境貼近學生的實際

六、發(fā)揮學生間的相互促進作用會讓教師收到意想不到的效果。七、要做好問題學生的思想工作如何才能上好數(shù)學課。教學經驗經驗也是一個不斷累積的過程，它需要我們數(shù)學教師不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)和總結。我想我們當教師的盡量做到使數(shù)學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數(shù)學的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會。把數(shù)學課堂同“枯燥”“繁瑣”“空洞”“深奧”這些詞語分開，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實在、變深奧為淺顯、形象，是我永遠的追求的目標。

總之，本次研修使我在數(shù)學教學理念上發(fā)生了質的變化，為我今后的教育教學奠定了理論基礎。20天的研修，20多位專家、教授的報告給了我們學員上了一頓大餐。我回去以后一定會好好消化，使之變成我今后工作的指南。最后再一次謝謝本次給我們幫助的所有專家

教授。他（她）們是：韓紀偉教授、高夯教授、丁海洋教研員、張勇軍校長、周赫校長、綦春霞教授、史寧中教授、秦德生教授、李曉梅研究員、孔企平教授、周發(fā)老師、景敏研究員、李紅梅主任、陸海東教授、李廣教授、羅彥東老師、饒叢滿教授、孫小天教授、劉小老師、黃興豐博士。

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小學數(shù)學骨干教師高級研修總結

201*年11月19日至29日，我們青島五市的農村小學數(shù)學教師在青島市教師培訓中心接受了為期十天緊張而充實、質高且豐厚的培訓盛宴，在我們的咀嚼與消化吸收中落下了帷幕�；匚妒�天的培訓經歷，歷歷在目，余香在口，回味無窮。由青島市教體局張錫科副局長率領的專家團隊，他們長期致力于各年級的教一線教學中，他們將自己的研究成果（甚至他們集體的智慧）毫無保留地展示在我們面前，他們精辟的講解、深入淺出的范例，一個個細微之處的處理，個人的經典見解，為我們提供了一份份豐盛的佳肴供我們品賞，給我們陳舊的思想心田里注入久盼的甘泉。在專家的呵護下，我們飽餐一頓，茅塞頓開，神清氣爽，真有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之感。在討論、交流的細細品味中，我們的疑惑消除了，棘手的地方找到了“治療”的“藥方”，為我們如何突破重難點指明了正確的航向，他們的建議、方案、策略如一劑劑“神藥”貼在我們的腦里、心里，真有藥到病除之快感，我認為對我們的課堂教學具有很強的針對性與實用性，起到很好的指導性、方向性和示范作用。

我們的每位專家勞心勞力，精心準備，全神地投入，他們對教材研究得很透徹，造詣頗深，令人佩服。他們的講解不是泛泛而談，而是詳實、細致、充分、有理有據(jù)。在這十天的培訓中，他們的培訓內容主要圍繞以下幾個方面展開：一、學習以學生為主體；二、學生的自主合作能力；三、教師的評價及答疑互動。在不同課型的教學中綜合起來要抓住以下幾點：1、明確教學目標，把握知識的重難點；2、根據(jù)情境圖，吃透教材，明確教材意圖；3、找準切入點，實施教學策略，突破重難點的方法；4、注重學生的生活經驗，讓學生親身感受、經歷、體驗知識的形成過程，強化學生動手操作能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的訓練，有意識地建模；5、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，學會說規(guī)范的語言；6、教學中的機智與靈活調控能力。這些語言也許我們在平時的研讀中也經常提起過，但是我們在實施的過程中又往往忽視了。與專家一比較，我們自己是相形見絀，無地自容。專家們對每個情境圖的分析，每個例題的側重點，甚至一個習題，連細小的書寫、量、畫的方法都不放過，仔細推敲，從這些細微之處體現(xiàn)出他們嚴謹?shù)闹螌W精神、清醒的頭腦與高超的學術水平。在十天的學習中，有這樣幾位老師給我留下了深刻的印象：李玲、王茜、于卓君、曲振華、邢綿竹等老師，其中印象最深的有2位，一位是的王茜老師，一位是北京師范大學青島附屬學校的李玲校長，李玲校長在談到數(shù)學好玩理念時，我感受頗深，她所執(zhí)教的課例中（1、明確基礎，定位理念，使前后的知識聯(lián)系起來；2、情境導入，順勢引導，把學生的興趣激發(fā)起來；3、變靜為動，突破重難點，讓學生的探究充實起來；4、巧設游戲，照照鏡子，讓學生的體驗豐滿起來；5、拓展應用，解決問題，感受數(shù)學的應用價值），從5個方面為我們提供了寶貴的教學建議。王茜老師的講座，概括精煉，意蘊深刻，意在指引我們要多鉆教材，多動腦筋，多想點子，多比較，綜合分析，取長補短為我所用，尋求實施課堂教學的最佳方案。王茜老師講：一節(jié)優(yōu)秀教學設計，既減輕學生的負擔，提高學生的成績，又給教師松綁，我非常贊同她的這個觀點，這是我們每個教師應追尋的目標，值得我們同行好好地反思一下自己的教學行為。以上是我對授課專家談談自己不成熟的想法，不當之處望專家們批評指正，下面就我個人而言談談自己的培訓感悟。我是一名長期從事小學數(shù)學高段教學的老師，并且承擔著學校少先隊和教科研工作。由于我自己近十年一直帶高年級（原來是大綱教材，今年16年級才是課標教材），對低年級的教材特別是12年級的教材坦白地說，沒教過，了解不深，平時教研中我對中高段（46年級）關注較多，對低年段深入較少。通過此次研討學習活動，提高了我的思想認識，轉變了我的教學理念，提升了我的教科研能力，同時也深感到自己的緲小與無知，從內心深處得到洗禮與重生。原先老在六年級呆著總以為低年級的知識簡單，甚至是不屑一顧，總是埋怨接手的六年級學生的學習成績差，低年級的老師是怎么搞的隨著這次寶貴的研討機會的進行，我的認識有了根本的轉變原來低年級也并不好教，它比我們高年段甚至更難，更要多動腦筋，多想辦法，作為成年人你懂、你明白容易，但學生處于他那個年齡段，怎樣采取有效的手段、方式、策略，讓他明白、掌握，并不是件容易的事。同時，我心中的一個疑惑也找到了答案（我們總在說怎么感覺六年級的學生整體越來越差，差生越來越多，兩極分化越來越嚴重），那就是你對教材了解了多少，鉆了多少，結合學生的學情你真正想了多少切實可行的解決方案，對知識的前后聯(lián)系你是否心知肚明，如果一味地照本宣科、教教材，那肯定效果不好，日復一日，年復一年，學生的智商、潛能都沒有挖掘出來，學生只是被動地接收，沒有掌握方法去主動地學習，沒有得到系統(tǒng)的訓練，沒有建模思想，到高年級由于知識的加深，你自然就會感覺學生怎么這么差呢？其實根源不在學生，而在我們的老師。如果我們的每位老師都能像幾位專家那樣吃透教材、活用教材、用活教材，尋思解決問題的方法與策略，抱著一切從學生出發(fā)的思想，在具體的教學中勇于實踐，敢于創(chuàng)新，博采所長，為我所用，杜絕“新瓶裝老酒”，堅持不懈地做到堂堂清、日日清，量變終會引起質變，那么我們的教學效率與教學質量將會大幅提高，這也同時對我們教師提出了更高的要求（師資能力水平要高、敬業(yè)心與師德素養(yǎng)要強）。

這次培訓，我感覺自己來對了，老在自己那個小圈子里，總還認為自己不錯，出來走一走，才知道天高地厚，自己是多么膚淺與幼稚，林子大了什么鳥都有，相形之下我自嘆不如。感覺不論是張錫科局長所領導的專家團隊，還是我們各市的教壇精英們，真是人才輩出，個個才華橫溢，他們對教材的研究透徹、明晰，他們實踐過程的方式方法切實可行，他們答疑、解惑有自己的獨到之處，時常一句道破天機，一語“導”醒夢中人，使人豁然開朗，受益頗豐。參加工作二十年來，我參加過許多的培訓，在我參加的所有培訓中，對這次培訓，我個人認為：管理最規(guī)范、要求最嚴格、內容最實在、指導最有效、收獲最豐厚、影響最深遠。這是我教學研討生涯中難得的經歷與寶貴財富，我定當將專家與同行們的一些好的方法與建議帶回我校，在教學中予以合理的借鑒、消化、吸收和發(fā)揚，在實踐中來檢驗我們專家同仁的優(yōu)秀經驗與成果，虛心學習，對比尋找差距，不斷取長補短，努力創(chuàng)建高效魅力課堂，提升我校各科段教師的整體教學水平，不辜負我們張錫科局長和各位專家為準備此次活動而嘔心瀝血地工作與辛勤付出，將他們的悉心指導和諄諄教誨在我�！板\上添花”，讓培訓的宗旨與精髓得以有效、有序地落到實處。

培訓雖然結束了，但這段培訓的經歷將在我的教學生涯里留下深深的烙印，收獲了用金錢都買不到的寶貴的知識財富，獲益終生，影響深遠，我感覺自己好像又上到了一新的更高的境界。分別之余，我心中充滿了對李玲校長以及專家們的不舍與無限感激，同時深感自己肩上的責任更重了，使命感更強了，朋友們，讓我們攜起手來，團結協(xié)作，共同努力，將我們的教育辦得更好！

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