201*學(xué)年第二學(xué)期高一歷史教學(xué)總結(jié)

201*學(xué)年第二學(xué)期高一歷史教學(xué)總結(jié)

蔡裕宏

一年來,我在高一歷史教學(xué)中,我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，認(rèn)真上好第一節(jié)課。以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當(dāng)作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。

其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極思考，一年來，我所任教的幾個(gè)班中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點(diǎn)，其中有三個(gè)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些陳舊的甚至背離時(shí)代精的內(nèi)容，我在講清高考解題要求后，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，教會(huì)他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識(shí)歷史，不要人云易云，如在學(xué)到反右派斗爭這年史實(shí)時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真翻閱有關(guān)歷史史實(shí)，了解事件的真相，并學(xué)會(huì)用歷史的眼光冷靜對(duì)待黨在過去犯的一系列錯(cuò)誤，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在社會(huì)生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造一課，教材認(rèn)為三大改造結(jié)束，標(biāo)志著社會(huì)主義制度的確立。而之后的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國還是社會(huì)主義國家嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認(rèn)真討論，有的學(xué)生認(rèn)為教材上的觀點(diǎn)完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評(píng)價(jià)，而當(dāng)時(shí)中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進(jìn)行的違背中國國情的改革，這是錯(cuò)誤理論指導(dǎo)下的錯(cuò)誤實(shí)踐。之后進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革，正是鄧小平對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會(huì)主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個(gè)明確的定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會(huì)主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會(huì)主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會(huì)主義制度的確立，通過討論和分析，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

第四．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

通過一年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

201*72

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201*年至201*學(xué)年第二學(xué)期高一歷史教學(xué)計(jì)劃

一、總體教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合岳麓版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的高中歷史教學(xué)模式，爭取高一年級(jí)在東莞市統(tǒng)考中歷史成績能居市同級(jí)學(xué)校前10名，盡力爭取在201*年高考成績能在全市獲得領(lǐng)先的地位。

二、基本理念

1.樹立三種意識(shí)：備課要有學(xué)生意識(shí)；教學(xué)要有基礎(chǔ)意識(shí)；訓(xùn)練要有過程意識(shí)。2.讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高課堂效率。3.學(xué)生收獲大小是判斷課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、課時(shí)安排

1、預(yù)算總計(jì)課時(shí)：約20周，每周3課時(shí)，共計(jì)60課時(shí)；除去五一、期中考試、月考、運(yùn)動(dòng)會(huì)、期末考試等累計(jì)占用的4-5周，除去12-15課時(shí)，剩余約45-48課時(shí)2、教授內(nèi)容及課時(shí)安排：

必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》共計(jì)28課（共計(jì)需要38-42課時(shí)）目錄：第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)：（第一單元共計(jì)需要8-9課時(shí)）

第1課精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（1課時(shí)）第2課中國古代的土地制度（1課時(shí)）第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移（1課時(shí)）第4課農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)（2課時(shí)）第5課農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市（1課時(shí)）第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯（1課時(shí)）第一單元復(fù)習(xí)（1-2課時(shí)）

第二單元工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊（第二單元共計(jì)需要11-12課時(shí)）第7課新航路的開辟（1課時(shí)）第8課歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪（1課時(shí)）第9課改變世界的工業(yè)革命（2課時(shí)）第10課鴉片戰(zhàn)爭后的中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)（1課時(shí)）第11課近代工業(yè)的艱難起步（1課時(shí)）第12課民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展（1課時(shí)）第13課新潮沖擊下的社會(huì)生活（2課時(shí)）第14課交通與通訊的變化（1課時(shí)）第二單元復(fù)習(xí)（1-2課時(shí)）

第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整（第三單元共計(jì)需要5-6課時(shí)）第15課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立（1課時(shí)）第16課大蕭條與羅斯福新政（2課時(shí)）第17課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整（1課時(shí)）第18課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革（1課時(shí)）第三單元復(fù)習(xí)（1-2課時(shí)）

第四單元中國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索（第四單元共計(jì)需要7-8課時(shí)）第19課中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折發(fā)展（1課時(shí)）

第20課以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心（1課時(shí)）第21課對(duì)外開放格局的形成（1課時(shí)）第22課經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變（2課時(shí)）第23課綜合探究：從交通圖看我們的生活變化（1課時(shí)）第四單元復(fù)習(xí)（1-2課時(shí)）第五單元經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)（第五單元共計(jì)需要7-8課時(shí)）第24課戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成（1課時(shí)）第25課歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化（1課時(shí)）第26課美洲與亞洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化（2課時(shí)）第27課經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)（1課時(shí)）第28課綜合探究：中國如何應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)（1課時(shí)）第五單元復(fù)習(xí)（1-2課時(shí)）

四、操作模式

（一）主旨：要牢固樹立以“學(xué)生為本”的觀念，能力的獲得是需要知識(shí)內(nèi)化后，由學(xué)習(xí)者自我產(chǎn)生的，從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過一個(gè)橋梁，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。大量練習(xí)后的總結(jié)歸納是很重要的,不能以簡單的公布答案代替。否則，是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動(dòng)的權(quán)利。不利于學(xué)生能力的形成。歷史教師的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注“這節(jié)課我講了多少”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能提高多少”。（二）具體的操作模式：

1、預(yù)習(xí)與備課：教師要出示課前歷史預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。遵照學(xué)校先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)的指導(dǎo)方針，要盡可能的做到一課一學(xué)案，而且要做精案，學(xué)案的大致內(nèi)容分為【知識(shí)框架】【基礎(chǔ)解答】【知識(shí)延伸】（或【知識(shí)整合】）等幾個(gè)模塊。2、課堂：要主抓效率，盡可能在尊重教材的基礎(chǔ)上打破原有的結(jié)構(gòu)，做到去粗存精，化簡為繁，盡可能給學(xué)生營造輕松、幽默、快樂而且能有較大收獲的課堂，絕不虛度課堂的任何一秒鐘，同時(shí)課堂教學(xué)要注意“三講三不講”�！叭�講”講學(xué)生完全憑自學(xué)理解不了的問題；講學(xué)生完全憑自己歸納不了的問題；講學(xué)生完全靠自己運(yùn)用不了的問題�！叭�不講”過易的問題不講；過難的問題不講；過偏的問題不講。

3、練習(xí)：教師要立足校情、學(xué)情，優(yōu)化精選習(xí)題。做到選擇題要精選，密度要適度，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，反饋要及時(shí)。確保中檔題拿高分，帶動(dòng)低檔題拿滿分，沖擊高檔題拿多分。要通過講評(píng)評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)試題的掌握，故要繼續(xù)貫徹去年制定的要求學(xué)生對(duì)選擇題進(jìn)行解析的計(jì)劃

4、復(fù)習(xí)：重在理清每一單元的框架，盡量使每一個(gè)單元重點(diǎn)突出，邏輯清晰。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要每一個(gè)單元給學(xué)生編寫一份必背資料。

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