201*高三語文備課組總結

201*屆高三語文備課組教學工作總結

緊張忙碌的高三隨著高考的結合而劃上了句號，靜心反思和總結一年以來的教學，回顧平日教學的情形，探索問題解決的辦法�，F(xiàn)將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。一、制定備考計劃，構建合理序列

凡事預則立，不預則廢。復習開始前，首先對高三學年的復習內(nèi)容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。

二、踏踏實實，抓好課本的復習

語文課本是學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴肅的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，認認真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而且“用課本教”，我們尤其重視古文單元的教學，真正地做到抓好課本，以課內(nèi)帶動課外，訓練學生古文閱讀的能力，提高答題準確率。三、研究高考，準確把握命題動向

高三教學一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。201*年語文全國Ⅰ號卷試題方向雖然沒有出現(xiàn)較大的改變，但是由于201*年廣西進入新課改倒計時，所以201*年的語文高考向新課改地區(qū)靠攏有極大的可能。我們深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，通過對歷年各省市以及全國卷的分析，我們意識到語文學習越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路既遵循中學語文教學大綱，又不拘泥于教學大綱；注重考查學生的基礎文化素質，但也重視考查學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；增加應用性和能力性的試題。為此突出以下復習要點：1.遵循語文自身的規(guī)律和特點，兼顧基礎知識、感悟能力和文化的積淀。2.創(chuàng)新試題很可能出現(xiàn)在最后一道大題即“語言運用”題中，為此，強調教師出題的創(chuàng)新意識，有針對性地引導學生適應不同的試題方式和答題規(guī)范。3.試題的模式和方向有較大改變的可能性不大，為此，強調教師重視對答題規(guī)范的訓練。四、精心組織，做好系統(tǒng)的復習工作

我們按照《考試說明》所列的考點進行全面系統(tǒng)的復習，做到：1.針對性，復習計劃具體到每周的復習內(nèi)容；2.系統(tǒng)性，結合考綱系統(tǒng)全面復習；3.實戰(zhàn)性，結合考點演練試題。每一個考點的復習，又按照以下步驟進行：第一步，考點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的知識點和能力層級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；第二步，知識梳理，這一步旨在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重點，對有關知

識進行全面梳理，有機整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點剖析”、“知識梳理”進而與高考接軌的重要一步。選用近年特別是09、10年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進入實戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。我們集全組老師的智慧，設計出高考基礎知識50練，內(nèi)容包括基礎選擇題前四題、詩歌鑒賞、語言運用及默寫題。第五步，每月一測，這一步采用若干高考仿真題，讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復習成果，檢測學生運用知識、獨立解決問題的能力。每次月考改卷結束，我們都要求老師們同時拿出評卷分析，發(fā)到公共郵箱中，讓全體老師共同分享，及時了解考試情況。

我們還通過舉辦語文講座來促進學生學習語文的積極性：

舉辦高三語文學法指導講座一次，引導剛進入高三的學生建立正確的學習觀和人生觀，既要有勇于拼搏的精神，又要有科學的學習方法：關注生活，積累創(chuàng)作素材；注意細節(jié)，留心試題的細微差別；注重答題規(guī)范，力求不在答題步驟上失分；重視閱讀，培養(yǎng)語感積累佳詞麗句；訓練辯證思維，加強閱讀和寫作的邏輯推理能力。

舉辦高三古代詩歌鑒賞講座一次，指導年級學生樹立正確的詩歌鑒賞意識，解決鑒賞中遇到的矛盾和疑難，給予精簡實效的學法指導，提供明確具體的解題思路。

備考復習資料是關系到教學得以有序進行的關鍵，為此，我們?nèi)�組同仁多次討論，精挑細選，最終確定備考復習資料。并在此基礎上，集全組同仁之智慧，為每次月考出題精心準備，力求通過試題反映出高考動向，引導學生有效復習。本學年由本組老師命題的月考四次，參與出題老師12人。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積累的結果。高三的現(xiàn)代文閱讀材料大多是文質兼美的散文，其中充滿了優(yōu)美的描寫和豐富美好的情感，高三學生對于這些基本能理解，但是在答題時往往不得要領，要么答案要點不全，要么籠統(tǒng)答題泛泛而談。對此，我們重視對高三學生閱讀題答題程式和規(guī)范的訓練。三月份南寧市高三視導課期間，我們推出了兩節(jié)現(xiàn)代文閱讀答題指導課，得到了聽課領導和老師們的高度評價，在這塊內(nèi)容的復習上具有一定的指導作用。

從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本定型，層次結構也大致規(guī)范，普遍性的弱點是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二期末起，有意識地整理出時人名家的名單，在高三暑假時印發(fā)給全年級學生，以假期作業(yè)的形式，要求學生整理這些名家的生平經(jīng)歷，典故軼事，并要求學生結合他們的事跡，以人物為話題，做成課前三分鐘演講的寫

作素材課件，為高三開學的演講做好準備，為總復習的寫作訓練打下堅實的基礎。

1．努力開掘學生自身的生活資源并使之轉化為寫作的題材。

2．給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫”。積累內(nèi)容：事實材料（發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來

自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花）

編發(fā)“素材選”（由學生分工合作）六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用

進入高三后，學生每月都有高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評課上得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都有較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，提不起精神，很難收到好的效果。在進行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。1．快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。2．先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般的教師習慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進行。我們認為這不是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析；而那些沒有多少參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評文言文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先講，也總是要求學生在做題時先看或先思考最后一個小題。因為文言文閱讀題的最后一個小題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。

3．講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長的時間里讓學生被動地記答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累�？梢圆扇∵@樣的做法：如果學生的某道題做得不夠

理想，就讓學生重做一次，然后再講。4．講解與引申的藝術

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以經(jīng)常換一個角度提問，讓學生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。

5．兼顧普通學生與尖子學生的藝術

對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中不重點關照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基礎知識，可以讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行更深層次的思考。

高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。

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201*----201*學年高三語文備課組工作總結

張春霞

回顧又一屆期待與挑戰(zhàn)并存、壓力與動力同在的高三，我們語文備課組的各位老師齊心協(xié)力，焚膏繼晷,共同分享取得一個個進步的快樂，共同面對一個個難題的煎熬。下面我代表語文備課組，就備考中的具體做法簡要總結如下：一、深研考綱，科學謀劃

引導學生學習《考綱》，明確考點，師生共同做到有的放矢，并將《考試說明》專門給學生作了解讀，使學生也能明確備考內(nèi)容和方向。暑假，我們備課組老師就把近幾年的高考題重做了一遍。開學伊始，我們又認真地研讀了近年來的考綱，針對做題中發(fā)現(xiàn)的問題與考綱中的提示性和暗示性內(nèi)容，把握今年備考重點，做到不盲目，不漏項。并依據(jù)考綱精心制定復習計劃。既確定了總體目標，又有切實可行的分段目標，使我們在備考中有章可循，心中有數(shù)。二、全面落實，個別弱化

第一輪復習是專項訓練階段。本階段主要完成對1?6冊教材的梳理，以及所有考點知識的系統(tǒng)歸納和應用。為了避免單一復習導致學生心理疲勞，我們采取了課本復習與專題復習交替進行的方式；為了便于學生掌握和鞏固零散的基礎知識，全體備課組成員優(yōu)勢互補，群策群力，加班加點共同編寫了《201*屆高三語文知識清單》；為了更好地與高考對接，我們實施了全面撒網(wǎng)，主干突破的策略，即不放過一個知識點，但對如"標點符號""文學常識""小說閱讀"等一些邊緣考點則做簡單處理，敢于拿得起，放得下，從而保證一輪復習的效率和速率。三、抓住重點，突破難點

第二輪復習是鞏固提高階段。本階段主要對一輪復習成果做一鞏固，我們強調重中之重，比如字音、成語、病句和語言連貫，還有現(xiàn)代文大小閱讀、古詩文閱讀、語言運用題，作文跟一輪復習一樣，采用活頁作文，一周一小練，兩周一大練，題目多樣，作前指導，全收全改，改后講評。四、博采約取，規(guī)范答題

第三輪復習是綜合訓練階段。這一階段我們的做法是：1、選題做，即由老師先做，認為題比較典型，創(chuàng)意較好的挑出來做和講；2、講題有重點，避免面面俱到。所謂有重點就是力求講明白幾道類型題，反復強調它的解題思路和步驟，

達到舉一反三的目的；3、重點題有比較有分析，同一個類型題要引導學生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。這樣，既可以給學生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導，避免多走彎路。學生的知識不可謂積累的不夠多，對很多學生來說，恰恰是積累的多了不知道用哪個好、怎么用好。比如詩歌鑒賞中考察手法的題，有時問整首詩的手法，要從整體把握；有時問前兩聯(lián)的手法，考慮局部；有時問寫景手法；有時問情感的表現(xiàn)手法。問法、答法和答案有聯(lián)系又有區(qū)別，對每種問法都要有研究，教會學生觀察判斷區(qū)分理解，確定相應的答題步驟，選擇術語，規(guī)范答題，靈活處理。這種比較分五、自主復習，查缺補漏

此階段我們安排在三輪之后，用時一星期，學生自主復習，結合考過、做過的試題，尋找弱項，查缺補漏，個人提問，個別輔導。六、再析考綱，總結考點

自主復習之后，結合考綱，師生共同總結考點，再次強調主干考點、�？伎键c、大分值考點，提醒注意細微處。七、注意熱點，關注時事

近年考試，有牽涉熱點問題的傾向，提醒學生適當注意社會熱點問題，并對此有自己的人道見解，關注時事，積累時代性的寫作素材。八、作文訓練，題型多樣

作文復習我們專門編寫了教案，在話題、命題、半命題作文類型上都有所涉及，特別訓練了材料作文的審題立意。

鑒于時間關系，在此我不做過多陳述。201*高考已圓滿結束，語文備課組老師能為今年高考的輝煌盡綿薄之力，我們深感欣慰！發(fā)言結束，謝謝！

201*年7月5日

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