201*屆高三政治復(fù)習總結(jié)

五鄉(xiāng)中學高三政治教學工作總結(jié)

201*屆高考結(jié)束了，現(xiàn)對本期高三政治課教學工作進行總結(jié)，希望能對進一步提高高三教學質(zhì)量有一定的借鑒意義。

一、在高三教學中我們主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐：1、制訂計劃，有序復(fù)習

高三的復(fù)習工作更是需要事先有一個全面合理的安排，以備開展教學工作，這是能夠取得復(fù)習成功的前提條件。于是，在剛進入高三學期的時候，高三政治教研組就針對這屆學生的實際情況制定了合理的階段性復(fù)習計劃和階段性要達到的預(yù)期目標。我們整個高三的復(fù)習工作就是嚴格按照這個標準來執(zhí)行的，這也為我們高三工作的順利進行做好了指導性的工作。

2、建備課組，發(fā)揮合力

我們備課組共有三位成員，魯錫軍，徐國芬和我。魯錫軍老師是很有經(jīng)驗很有水平的專家，他總能提出一些高屋建瓴的思路與想法。徐國芬老師是一個工作特別認真負責的老師，我們?nèi)齻�人統(tǒng)一教學內(nèi)容，統(tǒng)一練習，合作很愉快。在集體備課過程中我們都會毫無保留的將自己的看法和搜集的高考信息和資料進行共享，從而有效地提高了復(fù)習備考的質(zhì)量。遇到問題，都會本著學習和真誠的態(tài)度聽取大家的意見，發(fā)表自己的想法。

3、三輪復(fù)習，層層遞進

第一學期是一輪復(fù)習，在第一輪復(fù)習中，以本為本，夯實基礎(chǔ)，滲透當時時政。掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理。當時一項特別基礎(chǔ)也特別重要的工作就是默寫，全面默寫，費時費力卻功不可沒。以《金題點晴》為配套練習，力求學生深入全面地掌握知識。

第二學期前兩個月是二輪復(fù)習，在第二輪復(fù)習中主要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。就是要在把握每一個知識點的基礎(chǔ)上，進一步把握知識點在系統(tǒng)中的縱橫坐標位置，從宏觀上建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系。在這一輪的復(fù)習中，我們不是以平常的按教材思路進行按部就班地復(fù)習，而是根據(jù)所做練習，有重點地選擇性地進行復(fù)習。這樣做的目的是讓學生先掌握最重要的內(nèi)容，而且對復(fù)習保持新鮮感，在第二輪復(fù)習結(jié)束之前，再查漏補缺，完成二輪的全面復(fù)習。這樣看似思維跳躍，實則有條有理。實際上這樣的復(fù)習效果不錯，教師教得輕松，因為省略了大量地尋找針對性練習的時間，也省略了尋找背景材料的時間。學生學得到位，因為重點內(nèi)容反復(fù)練習，掌握得就好。復(fù)習效果不錯。這是我們復(fù)習方法的一種創(chuàng)新。

第二學期的第三個月是三輪復(fù)習，開展了三個熱點專題復(fù)習。在前二輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，以熱點為載體，運用所學知識對熱點展開分析。當年國內(nèi)外重大時政的熱點、焦點問題與學科知識的交匯點就是高考政治復(fù)習的重中之重。因為時政熱點問題倍受命題者的青睞，又充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實際這一政治課教學和高考政治命題的特色，既要抓住時政熱點與知識點的顯性聯(lián)系，更要善于挖掘時政熱點與知識點的隱性聯(lián)系，深人思考可以從哪些角度、哪些側(cè)面去設(shè)計問題，進而準確地把握命題的切人點，做到有備無患。但是熱點不是猜題，高考考察的是學生的能力，而不是熱點本身，所以熱點只精講了三個：文化產(chǎn)業(yè)，小微企業(yè)，農(nóng)業(yè)問題。

最后半個月是收官，以學生的自主復(fù)習為主，特別引導學生多做反思，反思自己知識掌握中的缺陷。

4、研究考綱，研究考題。

研究考綱，對比歷年考綱，找出是年年�？嫉谋乜键c，找出考綱中的變化點，這些都是復(fù)習中的注意點。作為老師，我們先做好往年的各省所有考題，尋找考題的考察的知識點，做到心中有數(shù)。就會發(fā)現(xiàn)一些必考點，作為重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統(tǒng)地復(fù)習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當前的社會實際和中學生的生活經(jīng)驗。

5、抓住弱點，強化訓練。

在二輪復(fù)習中針對浙江省必考的圖表題，學生分析圖表的能力特別薄弱，就集中一段時間進行針對性的練習，經(jīng)過這次強化訓練，學生能力大大提高。在三輪復(fù)習過程中，主要是讓學生對給定的熱點素材引導學生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于分析說明題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與教材知識的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點和突破口；四要針對問題根據(jù)所學知識擬出答題思路及要點；五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學、言簡意賅、層次清晰，表述完整。辨析題是一種考察學生思辨能力的題目，不僅考察學生對知識的掌握水平，而且對學生的思維要求高，答題技巧性強，一直是教學中的難點。雖然對辨析題一直在進行訓練，但是學生答題水平一直不高。在最后階段，在學生對教材知識全面掌握的基礎(chǔ)上，在思辨能力得到一定程度地提高后，我們針對這個現(xiàn)象，也同樣集中一段時間進行針對性的練習，強化訓練，學生答題水平大大提高。在在備考過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，既有共性的也有個性的。我在二輪復(fù)習結(jié)束后和三輪復(fù)習結(jié)束后，兩次叫每個學生去思考自己學習中的漏洞并寫出自己學習中存在的問題并交上來，這樣我就能全面把握學生學習中存在的各個問題。各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。

二、存在的不足

1、學習是一個學生自己內(nèi)化的過程，而不是教師教授的過程。并不是教師教好了，知識講透了，歸納了總結(jié)了，學生就掌握了。必須給學生自己思考的時間。當我們未經(jīng)學生的思考直接把答案交給學生的時候，學生雖然一直背會了，但并不理解，所以發(fā)現(xiàn)學生到最后對有些問題并不理解，掌握的效果不是很好。2、學生在這一年中，付出很多，做了很多練習，背了很多東西。學生學得很累，教師也不輕松，他們做練習，我們改練習�，F(xiàn)在回頭想想還是覺得學生做得太多了，有些東西可以不做的，精講精練是一個永恒的話題。

錢波萍201*.6.25

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