201*歷史高考備考經驗總結

清水縣第六中學

201*高考歷史備考經驗總結

歷史學科組

張鋒

201*年文科綜合(新課標全國卷II)歷史部分試題分析

一、201*年文科綜合歷史試題結構和題型基本保持去年風格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對材料的選項設置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結合所學知識、難在知識取舍的角度。

二、201*年歷史試題體現(xiàn)的特點：

1、選材凸顯主干知識，重點內容反復考，尤其注重考查歷史概念。考查內容皆為歷史主干知識,部分為往年�？贾�識點,如中央集權制度、明清時期商品經濟的發(fā)展、雅典民主政治進程、歐美資產階級代議制等。

也加強了對歷史概念的考查，歷史概念它源于史實，具有確定不移的時間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實，揭示了史實的內在聯(lián)系和本質，構成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對土地兼并、33題對聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。

2、注重對歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結合的原則的考查。

今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對歷史問題認識的考查，如第24題對歷史文獻和口傳史料的認識；其次體現(xiàn)了遵循史論結合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學科考查也是為了“更好地幫助我們學生從歷史的角度認識當前的社會，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個體的責任”。也會涉及學術界研究的前沿問題，反映主流史學理論、史學觀點和現(xiàn)代意識的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對歷史基本知識的把握和運用能力;第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

201*年歷史試題以知識的遷移和靈活運用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。

4、201*年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點

首先，總體看閱讀難度降低，學科素養(yǎng)、學科思維能力、理論方法要求提升；側重中外關聯(lián)、古今貫通考。

其次，關注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點。今年的試題延續(xù)了201*年試題第40題的風格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設問由評論改為比較分析。12分評論題改變的原因可能是，評論題已經失去了考查的意義。今年的12分題，無需評析，只需比較分析，相對難度會下降。但對學生而言，由于考場時間緊、學生緊張，有個別同學考場應變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對成績會有一定的影響。

二、備考經驗總結

為了做好201*年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎方法，構建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質，不斷總結反思，確保有效復習。

一、備考復習的具體方法及要求（一）、特別注重了教學研究

1、研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：

①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及201*年201*年的有關省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題

走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。

②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構建知識框架，落實考點要求。

比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎。

首先，知識點比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯(lián)系可謂是一個行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當我們復習到唐朝的民族關系時就要與漢代進行比較，依次類推，進行元與唐的比較，元與漢的比較；各個朝代采取的加強中央集權的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進行分析。那么如何加強古文基礎呢？這就要與語文的復習相結合，語文考試中因為有文言文閱讀這類題型，所以對文言文的復習也就成為語文整體復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因此要求學生應該好好把握這個機會，攻破歷史古文閱讀難關。

第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內合住書去思考去想老師講過的內容或者需要背誦的內容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。

2、加強對學生的學情研究

分階段調查了解學生的基礎情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調整教學，提高教學的針對性，實現(xiàn)分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關系；要注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。

3、復習備考中的教學輔助資料研究

對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面�？傊�，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。

4、關于復習中對學生歷史答題習慣培養(yǎng)的研究

在認真分析研究201*年和201*年各省歷史考題的基礎上，今后復習中要注重培養(yǎng)學生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？④如何防范錯誤？⑤如何規(guī)范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎上，對復習的內容要進行“二度消化”，要重在落實基礎，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。

應側重于同步教學的內容，但對歷史學科整個教學內容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內容的題目可以力求常識性、基礎性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在201*年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

擴展閱讀：201*歷史科高考備考心得

201*屆云浮市高三一模歷史科質量分析會學習心得

高一歷史楊強

201*年3月1日，我有幸參加了云浮市在郁南西江中學舉辦的“201*屆云浮市高三一模歷史科質量分析會”。在一個下午的學習中，我聆聽了省內知名學科專家劉老師的精彩報告，這對于提高我們的教學研究水平和教學、高考后階段復習的有效性具有很大的幫助。

這次研討會由云浮市教研室教研員高飛老師主持，其主要內容包括：云浮一模試卷分析、成績分析、高三教研活動、高一高二備課等，這些豐富的學習內容讓我學到了許多實實在在的備考和備課方法，也讓我對高中歷史教學工作有了更深刻的認識和理解。下面我簡單地談談這次學習后的一點感受。

劉老師首先對云浮一�？荚囘M行了試卷分析。這次云浮一模考試的試題采用了珠海的試題，劉老師也有份參與出題，他首先對這份試卷作了評價。這份試卷的質量不是很好，特別是在選擇題方面，有兩道選擇題存在著較大的爭議。另外在云浮市和珠海市的平均分方面，云浮市平均分為44.7分，珠海市平均分為53.2分，從這里可以看出云浮市在高考備考方面還存在著很多的不足，跟珠三角城市相比還有一定的差距。在備考方面，劉老師介紹了歷史學科模塊復習下的專題復習，現(xiàn)在高考復習已經開始進入第二輪復習了，在復習過程中要注意運用新情景新材料，培養(yǎng)學生審題解題能力，引導學生在做題過程中要通過分析解釋現(xiàn)象得出本質，找出主線，解答問題。在練習方面，他主張我們要精講精練，不要進行過多的題海戰(zhàn)術。其次，劉老師還對教研活動安排進行了介紹。他主張整個高中的歷史教研活動要統(tǒng)籌安排，要縱觀整個高中來看，比如高一高二的備課教學就要為高三打好基礎，讓整個高中歷史教學連接起來。他還提到了珠海市的做法，就是高一第一學期因為時間較緊，所以有兩個專題的內容不講，期末考試也不考試，留到第二學期才講，因為珠海市在高一第二學期就進行分科分班學習的，所以在第二學期有足夠的時間來講完教材的內容。到了高二，要把選修內容結合放進必修內容一起授課，讓學生對歷史有個宏觀把握。最后，劉老師還針對現(xiàn)在高三學生存在的一些問題作了回答，比如說要讓高三學生盡量地閱讀一些原始材料，這樣可以提高學生的解題能力以及拓展他們的視野，給學生今后的解題提供了寶貴的意見。

經過學習和思考后，我覺得我們的高三復習，要結合本校學生的學情，我們的復習計劃更需要注重過基礎關和能力關。以下是個人的幾點建議：

1、堅守教材陣地，夯實基礎知識

學科思維能力的形成概以基礎知識的落實為前提條件。堅定守望教材，夯實基礎知識，始終是克敵制勝的法寶。沖刺階段更要強化梳理中外歷史知識，把握歷史發(fā)展線索，構建歷史網(wǎng)絡體系，以點帶線，以線連面，形成點、線、面立體框架知識結構，理解能力提高了，記憶負擔減輕了，復習效率也提高了。

2、重視能力訓練，掌握解題規(guī)律

掌握科學的解題方法，是提高能力訓練的針對性和有效性、提高考試水平的必然要求。

3、關注開放試題，突破解題難點

此次高考備考研討會，時間緊迫，內容充實，但對高考后階段復習的指導意義是巨大的。希望借鑒學習他人的經驗方法，結合自身的實際，能取得更大的進步。當然我也深知，我現(xiàn)在還在高一級教學，沒有上過高三，還提不出真正有水

平的建議，因為我覺得真正的學習提高還要到實踐中去，要上高三，要到高三課堂上去體會總結提高，所以現(xiàn)在就要對自己高規(guī)格、嚴要求，加強學習向專家學習、向書本學習、向老教師學習、也向年輕教師學習不斷地積累和儲備，在實踐中不斷地豐富自己、錘煉自己、提升自己，踏踏實實地做好教育教學工作。

201*-3-5

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