小學(xué)英語(yǔ)校本課程階段總結(jié)

西南聯(lián)小學(xué)校校本課程開設(shè)階段總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在努力全面落實(shí)了國(guó)家課程方案，開全了國(guó)家、地方課程。結(jié)合這樣的精神我校充分利用現(xiàn)有的師資優(yōu)勢(shì)開設(shè)了校本教材《英語(yǔ)童年》，這也是為了適應(yīng)新課程教育理念，對(duì)現(xiàn)有pep教材的有利補(bǔ)充。

英語(yǔ)童年的主要內(nèi)容是選擇英美等西方國(guó)家的經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。其形式活潑多樣，他主要是以童謠、歌曲、故事、唱詩(shī)的形式直接反應(yīng)了英美國(guó)家兒童的童年生活與縮影。文化無(wú)國(guó)界，童年一樣精彩，這些文學(xué)作品也是我們孩子們童年之所需。同樣能滋潤(rùn)著我們的孩子們，激發(fā)孩子們對(duì)人類語(yǔ)言文明的向往。

現(xiàn)在對(duì)上階段的校本課程情況進(jìn)行小結(jié)，以對(duì)下一步的工作進(jìn)行整改與促進(jìn)，使我們的校本教研工作再上一個(gè)臺(tái)階。

首先，英語(yǔ)童年的形式多樣，其包括歌曲、詩(shī)歌、故事、唱詩(shī)等。這是現(xiàn)行教材的有力補(bǔ)充。使一開始就受到孩子的喜愛。

其次，內(nèi)容涉獵廣泛。主要涉及到孩子們童年的一些話題，與孩子們的生活習(xí)性相關(guān)，更是讓孩子們愛不釋手。很多孩子希望在增加課時(shí)。

再次，教學(xué)形式上魚內(nèi)容完美搭配。我們采用的是tpr教學(xué)法，其要求孩子們動(dòng)起來(lái)，做起來(lái)。真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，這種形式也大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

最后，現(xiàn)階段我們也存在一些不足之處。師資狀況決定校本不能完全推開。這需要下一步進(jìn)行師資的相關(guān)培養(yǎng)，以促使下一步的教學(xué)工作的開展。同時(shí)我們需要在教學(xué)形式上進(jìn)一步的改進(jìn)，使各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在不同的程度上獲得不同程度的提高。同時(shí)我們要做好下一步的教材的銜接問(wèn)題，讓我們的教材得到同步的發(fā)展和完善。

校本課程開設(shè)

階段總結(jié)

西南聯(lián)小學(xué)校

擴(kuò)展閱讀：實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

《實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，

有效提高學(xué)生自主閱讀能力》

實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

廣東省佛山市南海區(qū)大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題組

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿�！秾�(shí)施小學(xué)英語(yǔ)校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，有效提高學(xué)生自主閱讀能力》的實(shí)驗(yàn)研究旨在通過(guò)研究,開發(fā)和利用校本閱讀材料，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法,構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高自主閱讀能力,并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。此項(xiàng)目被定為南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題。

幾年來(lái)，我校根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了以下五方面的研究：1、系統(tǒng)的Phonics教材與課堂教學(xué)研究；2、整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)；3、編寫一至六年級(jí)的英語(yǔ)校本閱讀教材，彰顯英語(yǔ)特色；4、構(gòu)建英語(yǔ)校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系；5、創(chuàng)建并運(yùn)作閱讀教學(xué)模式。從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課題的開展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、課題的現(xiàn)狀背景分析

1、從課程資源理論與政策的角度去分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”由于各地發(fā)展的不同，人們對(duì)教育的需求也不同，國(guó)家統(tǒng)一的課程方案有無(wú)法顧及地區(qū)差異。如今，由我市、區(qū)教育局要求統(tǒng)一使用的小學(xué)英語(yǔ)教材《PEP小學(xué)英語(yǔ)》，雖然能較好地解決部分英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，較好地掌握最初級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)，但顯然不能滿足我校作為省一級(jí)現(xiàn)代化學(xué)校，創(chuàng)辦英語(yǔ)特色學(xué)校的要求。

2、從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度去分析小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽，說(shuō)，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過(guò)程。聽和讀是輸入，說(shuō)是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要不斷

地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來(lái)強(qiáng)化能聽、說(shuō)的語(yǔ)言材料并加以拓展。簡(jiǎn)單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。由于教學(xué)的需要，“課本英語(yǔ)”多是一種“理想化”的語(yǔ)言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語(yǔ)言材料有一定的距離。于是，廣大的教師和家長(zhǎng)把眼光放到了教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。

3、從學(xué)生自身發(fā)展去分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這些問(wèn)題一直困擾著我們：“為什么有的學(xué)生背過(guò)的單詞很快就會(huì)遺忘？為什么學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三？為什么學(xué)生把握不了閱讀文段的大意？”同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的篇章閱讀有很大的惰性和逃避性。如何讓英語(yǔ)閱讀成為一件令人愉快的事，如何提高學(xué)生的興趣，尋找適合他們的閱讀材料，如何使學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)也是本課題研究開展的重要?jiǎng)右�。通過(guò)英語(yǔ)校本課程的開發(fā)和利用，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4．從教師發(fā)展去分析當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說(shuō)為主，讀寫不足，而且教師片面理解閱讀教學(xué)：課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

綜上所述，面對(duì)新的教育形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新性的符合本校實(shí)際情況的校本英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)研究來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)是一種必然的選擇。

二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

1．有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說(shuō)為主，讀寫不足，而且片面理解閱讀教學(xué)：課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2．有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3．豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

只學(xué)課本，學(xué)不好英語(yǔ)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀資源的開發(fā)和利用，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語(yǔ)；開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)思想。

4．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

由于所開發(fā)的英語(yǔ)閱讀資源符合學(xué)生的興趣愛好，提供給學(xué)生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀行為更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的閱讀樂(lè)趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

通過(guò)大量的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生的課內(nèi)語(yǔ)言知識(shí)得以不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，進(jìn)一步增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。閱讀活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，讓學(xué)生能夠不斷體驗(yàn)成功，獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、課題的總體設(shè)計(jì)

（一）、課題研究的理論依據(jù)（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究成果

小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽，說(shuō)，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過(guò)程。聽和讀是輸入，說(shuō)是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的如下作用：一、閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的有效方法之一；二、閱讀也是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法之一；三、閱讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。

（2）情感學(xué)說(shuō)

情感可以激發(fā)激情，而沒(méi)有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語(yǔ)教學(xué)法專家說(shuō)過(guò)，情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。（3）教育心理學(xué)理論

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，及時(shí)在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過(guò)

程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過(guò)分析綜合活動(dòng)來(lái)理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語(yǔ)法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)只是；③聯(lián)系課文了解來(lái)龍去脈；④了解作品背景、中心思想。

（4）校本課程論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！�

（二）確定課題的研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。分級(jí)目標(biāo)：

1、一年級(jí)認(rèn)讀200單詞，閱讀量201*字左右，會(huì)唱英語(yǔ)歌20首或以上。下學(xué)期開始作英文書寫要求。

2、二年級(jí)提高會(huì)話水平，要求書寫英文句子。掌握詞匯230單詞，閱讀量5000字。會(huì)唱英語(yǔ)歌40首或以上。

3、三年級(jí)有初步的單詞自行拼讀能力，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語(yǔ)報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語(yǔ)讀物。掌握詞匯320單詞，閱讀量10000詞。會(huì)唱英語(yǔ)歌50首或以上。

4、四年級(jí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生單詞自行拼讀，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語(yǔ)報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語(yǔ)讀物。掌握詞匯600單詞，閱讀量30000詞。會(huì)唱英語(yǔ)歌5060首。

5、五年級(jí)基本能通過(guò)對(duì)單詞自行拼讀進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、閱讀英語(yǔ)文章等，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語(yǔ)報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語(yǔ)讀物。掌握詞匯800單詞，閱讀量60000詞。會(huì)唱英語(yǔ)歌6070首。

6、六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要求詞匯量達(dá)到1000單詞或以上；會(huì)唱英語(yǔ)歌80首左右。能自主閱讀學(xué)生英語(yǔ)讀物，閱讀量達(dá)到10萬(wàn)字或以上。

（三）規(guī)劃研究對(duì)象

從201*年開始，我們?cè)谌�至五年�?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班。從201*年的三年級(jí)開始則全面推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)與做法。

（四）設(shè)置課程框架

根據(jù)教育部制定的新的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神及我校實(shí)際情況，制定本課程框架如下：

1．英語(yǔ)課（學(xué)科課程）英語(yǔ)教學(xué)課Phonics韻句2．閱讀課（閱讀課程）小詩(shī)篇章英語(yǔ)校本課程情景活動(dòng)EverydayEnglish英語(yǔ)原版片欣賞3．校園、社會(huì)英語(yǔ)（環(huán)境課程）英語(yǔ)原版圖書閱讀英語(yǔ)板報(bào)英語(yǔ)廣播家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境校園標(biāo)識(shí)雙語(yǔ)標(biāo)注Wonderland大型英語(yǔ)表演誦唱、短劇表演4.(課外活動(dòng)）小報(bào)編撰讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)國(guó)際交流

（五）制定研究的策略

1．設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班每周有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。主要目的是達(dá)成各年級(jí)的分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、開發(fā)校本閱讀材料。解決問(wèn)題的主要策略在于編寫一套校本英語(yǔ)閱讀教材。我們用了一年的時(shí)間從網(wǎng)上、現(xiàn)行市場(chǎng)上的小學(xué)生閱讀材料中分門別類（按主題和按語(yǔ)言水平）

地收集了幾百篇的閱讀材料，然后從中抽取一些進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，最后用了半年的時(shí)間整理出一至六年級(jí)的英語(yǔ)校本閱讀教材。

材料的的編寫不僅針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生而有所側(cè)重，而且遵循以下幾個(gè)原則：a.趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂(lè)道的內(nèi)容。b.真實(shí)性原則，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)言情景需真實(shí)，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。c.實(shí)用性原則，所采用的語(yǔ)言必須有實(shí)際交際意義，學(xué)生通過(guò)閱讀所獲得的語(yǔ)言可以在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。

3．構(gòu)建校本英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的實(shí)踐故事教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本框架。課堂教學(xué)遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。這方面主要探討培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活思維，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的能力。課堂教學(xué)中主要運(yùn)用上述教學(xué)法對(duì)我�，F(xiàn)使用的《小學(xué)綜合英語(yǔ)》、《朗文小學(xué)英語(yǔ)》以及《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材進(jìn)行整合教學(xué)。另外，課后的作業(yè)主要布置學(xué)生自編小故事或“DrawandWrite”等，通過(guò)組織、整理語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到消化吸收并最終運(yùn)用知識(shí)的效果。

4．探索、研究校本英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略中外很多教育家已經(jīng)成功地研究出了多種可行的閱讀學(xué)習(xí)策略，我們從中選擇一些簡(jiǎn)單易行、成效顯著的閱讀學(xué)習(xí)策略，利用校本閱讀材料的學(xué)習(xí)，使他們快樂(lè)地閱讀，從而提高自主閱讀的能力。校本的主要閱讀策略有：

A．從低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)phonics自然拼讀法并在各年級(jí)運(yùn)用。主要利用口語(yǔ)課及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求三年級(jí)以上的學(xué)生能自行拼讀單詞，提高學(xué)生閱讀的興趣與信心。

B．自三年級(jí)起，實(shí)驗(yàn)班每周設(shè)有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。教師在使用校本分級(jí)閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。另外，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)校本分級(jí)閱讀材料在使用的過(guò)程中不斷根據(jù)需要修改或補(bǔ)充。

5．進(jìn)行小學(xué)生英文報(bào)刊閱讀的實(shí)驗(yàn)研究06年9月，我們根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的需要，申報(bào)了“全國(guó)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)研究中心，中國(guó)日?qǐng)?bào)社《21世紀(jì)報(bào)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，主要通過(guò)少兒英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀水平。三至六年級(jí)根據(jù)閱讀實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一份報(bào)紙，每周完成一份閱讀答卷。

6．廣泛開展英語(yǔ)活動(dòng)“EnglishWonderland”的大型英語(yǔ)活動(dòng)，澳洲游學(xué)，EnglishClub,extraclass等大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。自201*201*學(xué)年度開始，學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)特色教育的需要，在第二課堂活動(dòng)中舉辦大型的每周一次的EnglishWonderland活動(dòng)。單周開展低年

級(jí)英語(yǔ)廣場(chǎng)活動(dòng)，雙周開展高年級(jí)英語(yǔ)廣場(chǎng)活動(dòng)�；顒�(dòng)以showtime和互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，如phonics游戲，聽故事回答問(wèn)題等。而各種學(xué)習(xí)團(tuán)體如Englishclub等則貫穿在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。

7．注重隱性課程的設(shè)置隱性課程的設(shè)置包括校園英語(yǔ)環(huán)境、班級(jí)英語(yǔ)氛圍的布置，英語(yǔ)廣播，階段性閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等。我們擬構(gòu)建一種開放式的、多元兼容的新英語(yǔ)教學(xué)閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)�！�—家庭——社會(huì)”大環(huán)境學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)除校園內(nèi)濃厚的英語(yǔ)氛圍外，學(xué)習(xí)的環(huán)境還延伸到家庭。

A．營(yíng)造學(xué)校閱讀環(huán)境主要有：1）校園英語(yǔ)環(huán)境的布置。校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)牌用漢英雙語(yǔ)標(biāo)示，在教學(xué)樓、辦公樓、科學(xué)樓及學(xué)生宿舍、飯?zhí)玫臉堑篮妥呃鹊龋�批量張貼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的句子，一至兩年更換一次。使學(xué)生目之所及，處處有閱讀的環(huán)境。2）教室英語(yǔ)環(huán)境的布置。根據(jù)各年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，教室內(nèi)從講壇、玻璃窗、墻壁到板報(bào)，既張貼有日常英語(yǔ)、名言警句、幽默小故事、貼近實(shí)際需要的如奧運(yùn)英語(yǔ)等，也有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。設(shè)立班級(jí)圖書英語(yǔ)角。3）辦公室英語(yǔ)環(huán)境布置。學(xué)校內(nèi)各種室場(chǎng)的標(biāo)志牌用漢英雙語(yǔ)外，英語(yǔ)科組辦公室從門口、教師辦公桌、室內(nèi)墻壁等處，均有英語(yǔ)單詞、文章等。

B．營(yíng)造家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境，主要通過(guò)與家長(zhǎng)共讀一本英語(yǔ)書；抄錄收集在出行、購(gòu)物、旅行過(guò)程中學(xué)到的英語(yǔ)句子；主動(dòng)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，摘錄自己感興趣的內(nèi)容或?qū)ψ约河袉�發(fā)的內(nèi)容，每學(xué)期做一本剪報(bào)集，根據(jù)年級(jí)的高低，要求學(xué)生在每篇摘錄的內(nèi)容后寫下幾個(gè)句子或一篇感受。

C．在校園故事長(zhǎng)廊，班級(jí)圖書英語(yǔ)角，展示學(xué)生的讀書筆記、英語(yǔ)連環(huán)畫、英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓同學(xué)們自由觀讀。

8．進(jìn)行有效評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力能否提高是我們研究的主要目的，但如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我們主要從形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面去研究，檢測(cè)閱讀效果時(shí)主要面向36年級(jí)學(xué)生。主要做法有：

A）每周一次閱讀評(píng)比。每生備一本“BookReview”，既把校本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況記錄，也把本周所讀有關(guān)英語(yǔ)閱讀的文章、故事等作筆記或剪輯。教師每周評(píng)價(jià)一次，學(xué)期末開展一次課外英語(yǔ)閱讀量的評(píng)比。

B）每月一次閱讀測(cè)試。學(xué)校把開發(fā)的校本閱讀材料納入學(xué)校常規(guī)學(xué)科測(cè)試“月測(cè)”的必考內(nèi)容。

C）每學(xué)期一次閱讀比賽；三至六年級(jí)根據(jù)本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，每學(xué)期在第十八周進(jìn)行一次英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽主要以試卷測(cè)試的方式進(jìn)行，有單詞辨識(shí)；短文、小故事閱讀理解；小作文等。

D）學(xué)生自由閱讀、評(píng)價(jià)欄。設(shè)置校園英語(yǔ)故事廊、英語(yǔ)陣地，主要展示學(xué)生在各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)如手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)連環(huán)畫制作競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀剪報(bào)競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀讀后感評(píng)比等的優(yōu)勝作品。它是學(xué)生心目中閱讀成果的最佳表達(dá)方式。

E）結(jié)合學(xué)校的教學(xué)激勵(lì)方式，我校每學(xué)期評(píng)比“英語(yǔ)學(xué)習(xí)之星”。

四、創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）系統(tǒng)、規(guī)范的小學(xué)Phonics教學(xué)

隨著課改的不斷深入，許多教師意識(shí)到自然拼讀法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的地位與作用，并紛紛將其帶進(jìn)英語(yǔ)課堂。他們都喜歡在教授新單詞時(shí)把自然拼讀法一掠而過(guò)，而且煞有其事地告訴學(xué)生：“你們到中學(xué)后會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。”難道小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不能深入接觸Phonics教學(xué)嗎？與眾不同的是，我們的Phonics教學(xué)不流于形式，而是系統(tǒng)、規(guī)范地開展。我校編寫了專門的Phonics校本教材，劃定了專門的課時(shí)，找到了適合小學(xué)生的專門的Phonics練習(xí)冊(cè)，有專門的外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)。有了這四個(gè)堅(jiān)固的“專門”為我們把關(guān)，我們?cè)谝欢�年�?jí)進(jìn)行的Phonics教學(xué)不但換取了碩果累累，為學(xué)生以后的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且是本地小學(xué)英語(yǔ)教研Phonics教學(xué)的楷模。

（二）整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)1．課堂教學(xué)“授人以魚，不如授之以漁”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)诘湍昙?jí)使用phonics的拼讀教學(xué)策略，而在高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課經(jīng)常采取“自讀理解交流討論小結(jié)鞏固”的教學(xué)策略。堅(jiān)持這些策略，提高學(xué)生的自運(yùn)作的自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將會(huì)終身受益，也是對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。

2．EW活動(dòng)為學(xué)生提供展示和鍛煉自主閱讀能力和綜合能力的平臺(tái)

學(xué)生每周除了六節(jié)英語(yǔ)課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺(jué)地置身于英語(yǔ)閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡(jiǎn)易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我校定期舉辦“EW”（EnglishWonderland）大型英語(yǔ)表演、演講、故事、課本劇表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來(lái)，與大家共欣賞，共分享。久而久之，學(xué)生的自主閱讀能力和綜合能力得到飛躍性的提高。

（三）編寫一至六年級(jí)的英語(yǔ)校本閱讀教材，彰顯英語(yǔ)特色

我校的英語(yǔ)校本課程開發(fā)以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞所學(xué)教材的知識(shí)體系，取材于身邊的校園生活，自主地開發(fā)和利用適合我校自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀校本教材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和差異性。我們用了一年的時(shí)間編寫了一至六年級(jí)的英語(yǔ)校本閱讀教材，它有如下的特色：

a.閱讀量逐步提升。如一年級(jí)是最簡(jiǎn)單的phonics小詩(shī)、韻文等，二年級(jí)是phonics小故事，三年級(jí)以上則以故事、篇章的閱讀為主。

b.閱讀面逐漸加寬。從低年級(jí)的小詩(shī)、小故事，到高年級(jí)的文章與故事，均從篇幅、題材、難度上逐步增加。

c.閱讀要求逐年級(jí)提高。對(duì)于低年級(jí)的閱讀材料，只要求學(xué)生誦讀或表演，中高年級(jí)的閱讀材料則附加練習(xí)或測(cè)試。

通過(guò)使用全英語(yǔ)閱讀校本教材，讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)在不斷復(fù)現(xiàn)的過(guò)程中提升為初步的閱讀能力；接受豐富的文化熏陶，加深對(duì)異國(guó)文化的了解，逐漸形成文化意識(shí)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與，為本校學(xué)生提供展示英語(yǔ)習(xí)作的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的熱情。

(四)創(chuàng)建并運(yùn)作有效的校本閱讀教學(xué)模式

為了配合課題的研究，我們每周都有一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，教學(xué)內(nèi)容是我們自己編制的校本英語(yǔ)閱讀教材。在經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，長(zhǎng)期的實(shí)踐后，我們創(chuàng)建了兩種英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，并在當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)研究中有很大的輻射作用。

模式一：低年段Phonics閱讀教學(xué)模式對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)陂喿x課上主要進(jìn)行Phonics教學(xué)，從而為三年級(jí)以上的篇章、故事閱讀打下語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我們以聽→說(shuō)為主線進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。其教學(xué)流程為：熱身部分語(yǔ)言輸入部分韻文或小詩(shī)的教學(xué)部分鞏固、練習(xí)和拓展。

模式二：高年段閱讀教學(xué)模式對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅重視閱讀這個(gè)知識(shí)層面，每一節(jié)的閱讀課還要求有聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言技能的揉合設(shè)計(jì)。教學(xué)流程是：1、情景導(dǎo)入；2、布置任務(wù)，默讀課文，初步理解課文；3、重難點(diǎn)理解操練；4、朗讀課文，深入理解課文；5、拓展性的練習(xí)或測(cè)評(píng)。

（五）構(gòu)建英語(yǔ)校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系

在開展課題研究的過(guò)程中，我們深深地知道，沒(méi)有一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，英語(yǔ)校本閱讀教材開發(fā)利用得再好也無(wú)法更好地體現(xiàn)整體效果和促進(jìn)意義。因此，我們創(chuàng)建了校本的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.通過(guò)有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高自主閱讀的實(shí)效、樹立閱讀信心“怎樣評(píng)價(jià)”是學(xué)生“怎樣學(xué)”的重要參考依據(jù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)進(jìn)行自我評(píng)定和學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)整。我們的評(píng)價(jià)以閱讀任務(wù)為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度參與閱讀任務(wù)的全過(guò)程；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷發(fā)展，體驗(yàn)成功、收獲。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)多元化，以減輕學(xué)生在評(píng)價(jià)中的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與閱讀學(xué)習(xí)的能力和水平。

我校在閱讀指導(dǎo)探索階段所制定的自主閱讀評(píng)價(jià)表格（見附表一），要求三至六年級(jí)的學(xué)生每周填寫一次以上，然后放進(jìn)個(gè)人閱讀檔案袋，同時(shí)我們會(huì)根據(jù)每月的個(gè)人閱讀量和閱讀效果評(píng)出每月的“英語(yǔ)閱讀之星”、“英語(yǔ)閱讀積極分子”和“英語(yǔ)閱讀特色班”。

2.通過(guò)測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生不斷提高自主閱讀的能力我們把每月的校本英語(yǔ)閱讀測(cè)評(píng)納入學(xué)科月測(cè)之中，不再另行測(cè)試。這種形式的測(cè)試不僅向教師反饋了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)校本教材的掌握情況，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀的積極性和自主閱讀的能力。

四、課題研究的成效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力1.培養(yǎng)了學(xué)生看讀的習(xí)慣

小學(xué)生很愛聲讀，但聲讀并不是提高閱讀效率的好習(xí)慣。我們訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過(guò)度到看讀，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。通過(guò)實(shí)踐，我們采用以下兩種方式訓(xùn)練學(xué)生的看讀能力。A、使用視頻展示臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先從快速看圖入手，接著是詞語(yǔ)、句子，然后上升到短文的訓(xùn)練。B、限時(shí)閱讀。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，提高學(xué)生快速閱讀理解的能力。幾年的實(shí)驗(yàn)，幾年的堅(jiān)持使我們的學(xué)生養(yǎng)成了看讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生按意群讀和整體思考的習(xí)慣

一方面，在授課時(shí)，我們以英語(yǔ)校本教材為材料，訓(xùn)練學(xué)生劃分意群，并按意群閱讀。另一方面閱讀中難免碰上生詞，我們想方法讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。學(xué)生學(xué)會(huì)將文章按意義分成較大的意群和整體思考后，不僅加快了他們的閱讀速度，而且能把他們的注意力集中在理解的內(nèi)容上。

3.培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)生每周除了六節(jié)英語(yǔ)課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺(jué)地置身于英語(yǔ)閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡(jiǎn)易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我們還定期舉辦“演講、故事、課本劇”表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來(lái)，與大家共欣賞，共分享。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我校的學(xué)生都愛上了英語(yǔ)閱讀。我們學(xué)校每天都有一節(jié)課為“書香校園”課外閱讀課，君不見，以前幾乎所有的學(xué)生都在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，但自從開展課題研究后，不少學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊，英文故事書。有此效果，夫復(fù)何求呢？我們?cè)诓粩鄧L試中發(fā)現(xiàn)：課外閱讀使教師教學(xué)生有的放矢，使學(xué)生嘗到了閱讀喜悅，體驗(yàn)到了成功，豐富了課外知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生很快形成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

任課教師對(duì)《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》閱讀的情況小結(jié)如下：

A、學(xué)生對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容比較感興趣，特別是MagicWorld那個(gè)欄目的知識(shí)。

B、在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的閱讀提要，有目的地進(jìn)行閱讀，更好地?cái)U(kuò)展課

外知識(shí)。

C、在閱讀中，學(xué)生能夠自主思考，或者與好友展開談?wù)�，加�?qiáng)了學(xué)生的思維能力。D、在閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，在每一期的生詞大本營(yíng)中，學(xué)生通過(guò)作筆記或剪貼的

形式把知識(shí)收藏。

E、訂閱報(bào)紙的學(xué)生能夠理解并完成老師布置的閱讀練習(xí)，而且還會(huì)提出自己的見解。老師通過(guò)不同學(xué)生的完成程度給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的自信心。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及綜合素質(zhì)得到全面提高

1.學(xué)校打造英語(yǔ)名生工程的效果顯著在開展課題研究過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了不少英語(yǔ)名生。

a.杜穎欣參加《21世紀(jì)少年英文報(bào)》《中國(guó)日?qǐng)?bào)》舉辦的第四屆“學(xué)樂(lè)杯”全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽中獲廣東省一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)。黎嘉城在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語(yǔ)大賽中獲一等獎(jiǎng)；吳晶晶和何嘉莉在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)；羅綺明在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語(yǔ)大賽中獲二等獎(jiǎng)。我校兩支參賽的隊(duì)伍在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語(yǔ)大賽包攬一等獎(jiǎng)的第一名和第二名。201*年我校的參賽隊(duì)伍勇奪大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)。201*年12月五（2）班黃淑慧同學(xué)勇奪第六屆星星火炬全國(guó)少年兒童英語(yǔ)風(fēng)采展示活動(dòng)廣東省決賽口語(yǔ)專業(yè)小學(xué)B組金獎(jiǎng)。

b.201*年我校12名三年級(jí)學(xué)生參加禪城區(qū)組織的全國(guó)奧英競(jìng)賽11人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加南海區(qū)組織的全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，有18人獲一等獎(jiǎng)，5人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，11人獲一等獎(jiǎng)，12人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)奧英競(jìng)賽決賽中，共21人獲一、二等獎(jiǎng)。幾年來(lái)，我校參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率為100%，獲獎(jiǎng)比率居市區(qū)的最前列。

c.有李嘉琪等十多名學(xué)生的作品在全國(guó)性的21世紀(jì)少年英文報(bào)及其他各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，詳見附表二。

2.實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)效率顯著提高。在學(xué)校以特色強(qiáng)校的辦學(xué)宗旨下，我校的英語(yǔ)教育特色正行走在一條越走越廣闊的大路上。這幾年來(lái)，我校六年級(jí)英語(yǔ)考試同比大瀝鎮(zhèn)平均分高出6分以上。從201*年開始，我們?cè)谌�至五年�?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A-F）。為對(duì)比本校的教學(xué)效果，我們分別抽取了（A）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A&B）參加實(shí)驗(yàn)三年來(lái)的學(xué)期末英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果對(duì)比表；（B）201*年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班(C&D)學(xué)生在以閱讀和寫作為主的參加升實(shí)驗(yàn)中學(xué)考試成果對(duì)比表；（C）201*年實(shí)驗(yàn)班（E&F）在09年第二學(xué)期閱讀比賽成績(jī)對(duì)比表；（詳見附表三）。對(duì)比的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)幾年來(lái)，學(xué)生的整體英語(yǔ)能力明顯提高，不但口語(yǔ)水平突出，英語(yǔ)閱讀方面的能力更加出色，整體效果明顯。

（三）課題研究成為教師成長(zhǎng)的階梯

本課題以英語(yǔ)校本科研為主攻方向，充分挖掘?qū)W校蘊(yùn)藏著的巨大英語(yǔ)資源，開展豐富多彩的英語(yǔ)校本研究活動(dòng)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)遇與平臺(tái)。我們通過(guò)英語(yǔ)教研組案例研究和英語(yǔ)校本課題組專題研究的方式開展研究，采取了“理念引領(lǐng)、課例反思、集體研討、專家指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)、總結(jié)提升”的行動(dòng)研究方法提升教師教育教學(xué)能力，并以“一課多反思”或“多課多反思”反思教學(xué)研究，把新課程觀念與本課題思想有機(jī)整合，提升教師專業(yè)水平。在專家的跟蹤指導(dǎo)下，我們把在開展課題研究中遇到的問(wèn)題由課題組成員集體攻關(guān)，多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問(wèn)題。真正開展自己的教學(xué)研究、解決自己的教學(xué)問(wèn)題、發(fā)表自己的研究成果、改善自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。課題組的教師們各自精彩，盡情演繹事業(yè)的春天！

A)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在周邊地區(qū)有很強(qiáng)的示范和輻射作用。（詳見附表四）

（1）英語(yǔ)科組的幾位骨干英語(yǔ)教師在主管學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的鄒校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，每學(xué)期為大瀝鎮(zhèn)上示范研究課，還把本校卓有成效的phonics自然拼音語(yǔ)音教學(xué)輻射到周邊鎮(zhèn)區(qū)，如201*年11月江曉君老師到兄弟鎮(zhèn)九江鎮(zhèn)指導(dǎo)語(yǔ)音教學(xué)研究課，201*年1月，學(xué)校兩位骨干

英語(yǔ)老師以及外教到獅山鎮(zhèn)官窯中心上示范課及講座等。

（2）201*年4月張文君老師遠(yuǎn)赴上海為使用新朗文小學(xué)英語(yǔ)教程的教師上閱讀示范課，獲得如潮好評(píng)。

（3）201*年6月5日省閱讀課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在我校隆重召開。鄒小磊、張文君和江曉君老師現(xiàn)場(chǎng)作課，鄒淑梅校長(zhǎng)介紹我校閱讀課題研究的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（4）201*年11月9日在廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為使用新朗文小學(xué)英語(yǔ)教程的教師上閱讀示范課。

（5）201*年11月25日張文君老師在東莞市為省閱讀課題的實(shí)驗(yàn)教師上英語(yǔ)閱讀示范課，鄒淑梅校長(zhǎng)作精彩的閱讀教學(xué)講座。

（6）201*年1月26日鄒淑梅校長(zhǎng)為大瀝鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師作“校本課程開發(fā)與利用”的專題講座。

（7）201*年11月張文君老師在南海區(qū)第二屆小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀課現(xiàn)場(chǎng)作課比賽中，獲得特等獎(jiǎng)的第一名。

（8）茂名、英德、湛江等多個(gè)地方的教師前來(lái)交流學(xué)習(xí)。

B）教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲獎(jiǎng)情況詳見附表五與附錄六。

C）組織開發(fā)、編寫的校本英語(yǔ)資料有：

1）校本英語(yǔ)歌曲集兩冊(cè)(Stage1)(Stage2)。2）編寫了一至六年級(jí)閱讀材料《Reading》（共六本）。3）編寫了實(shí)小日常英語(yǔ)500句。

4）編寫了“大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)phonics教學(xué)材料集”。

五、課題研究的反思與展望

通過(guò)幾年的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還有許多值得反思和改進(jìn)的地方。1.運(yùn)用信息技術(shù)，編寫校本教材。

下一階段，我們英語(yǔ)校本課程的開發(fā)將致力于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，特別是與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。例如，英語(yǔ)閱讀校本教材可以多媒體的PPT為載體，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的圖片資料，并邀請(qǐng)我校外籍教師和學(xué)生一起錄音制作成有聲教材，使其圖文并茂、聲像俱佳。這樣，校本教材

既可在英語(yǔ)早讀課使用，或者穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可安排學(xué)生在微機(jī)室自學(xué)，通過(guò)口頭或書面測(cè)試檢查自學(xué)效果。

2．完善英語(yǔ)校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系。盡管我們構(gòu)建了英語(yǔ)校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系，但仍有其片面性，下一步我們會(huì)從整體著墨，在評(píng)價(jià)時(shí)追加以下的評(píng)價(jià)：

___________年度第_____學(xué)期大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)表

Class:Name:Time:類別英語(yǔ)教學(xué)課（學(xué)科課程）內(nèi)容課堂表現(xiàn)課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)閱讀課（閱讀課程）課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)EverydayEnglish英語(yǔ)書籍閱讀情況英語(yǔ)電影觀賞情況環(huán)境課程英語(yǔ)廣播收聽情況英語(yǔ)版報(bào)觀看情況校園英語(yǔ)標(biāo)識(shí)掌握情況社會(huì)環(huán)境英語(yǔ)感悟情況綜合評(píng)價(jià)WonderlandShow表現(xiàn)短劇表演誦唱表演課外活動(dòng)手抄報(bào)/電子版報(bào)讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)課外英語(yǔ)運(yùn)用情況綜合評(píng)價(jià)

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自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)總評(píng)作品（件數(shù)）：作品名稱：評(píng)價(jià)等級(jí)：A（Super）;B(Good);C(OK)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由各年級(jí)英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)定。

3.修編三至六年級(jí)的校本英語(yǔ)分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。

課題的研究使我們收獲了豐收的碩果，但我們不會(huì)止步不前，滿足于現(xiàn)有碩果的甘甜，我們會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)前行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教學(xué)和學(xué)生需要我們修編三至六年級(jí)的校本英語(yǔ)分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。我們的修改計(jì)劃已經(jīng)出臺(tái)：

每單元大致分為六個(gè)板塊：

【TOPIC】和【MAINPOINTS】與現(xiàn)行英語(yǔ)教材各單元的話題、知識(shí)結(jié)構(gòu)同步；【READMORE】是拓展閱讀的主要板塊，內(nèi)容多數(shù)為結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)作的新編課文�！網(wǎng)ORDHELPER】為單詞助手，呈現(xiàn)上文中的新單詞和詞組；【TESTYOURSELF】是對(duì)閱讀理解能力的檢驗(yàn)；

【SHOWTIME】則是作品秀，是展示本校學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作的平臺(tái)�！綤NOWMORE】介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，以拓寬文化視野。

4.如何有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)和量。在普遍缺乏小學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的大環(huán)境下，要有效提高學(xué)生的閱讀能力實(shí)屬不易。為此，我校除了利用教學(xué)內(nèi)容豐富的教材之外，要求三到六年級(jí)學(xué)生訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)、21世紀(jì)少兒英文報(bào)等，配合學(xué)校英語(yǔ)閱讀長(zhǎng)廊，各班教室內(nèi)外的英語(yǔ)走廊、英語(yǔ)角等，盡可能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)閱讀氛圍。仍讓我們困惑的是，學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性遠(yuǎn)不及閱讀中文課外書高，需要英語(yǔ)教師大力提倡英語(yǔ)閱讀并推進(jìn)工作。囿于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不夠等英語(yǔ)能力所限，要求學(xué)生閱讀的量及方式方法值得老師們更好地探討研究。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高是我們作為英語(yǔ)教師永恒的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)幾年來(lái)，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，也有受挫的陣痛和教訓(xùn)。我們要繼續(xù)走科研的道路，引領(lǐng)我們的教師和學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)校本課程階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語(yǔ)校本課程階段總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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