校本課程開發(fā)于實施總結(jié)

郭村中學(xué)

校本課程開發(fā)與實施活動總結(jié)

江都市郭村中學(xué)201*.12隨著課程改革在全國的推行，學(xué)校課程體系的構(gòu)成也發(fā)生了相應(yīng)的變化。學(xué)校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學(xué)校根據(jù)自身實際需要自行組織開發(fā)的具有一定地方特色、切合學(xué)生需要、有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開發(fā)無現(xiàn)成經(jīng)驗可取，更無統(tǒng)一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學(xué)生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內(nèi)容具有針對性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)校教學(xué)工作的有效開展；二是具有實用性，有利于發(fā)揮教師的主觀能動性和學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長；三是具有激勵性，有利于學(xué)生通過對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土、人情、經(jīng)濟文化的發(fā)展情況的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，報效祖國的熱情。由此可見，校本課程開發(fā)與實施將促進教學(xué)工作的開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而勢在必行，正是基于以上認識，我校從課改一開始就著手開發(fā)和實施校本課程。

我校位于革命老區(qū)郭村鎮(zhèn)。提起郭村，人們自然會想到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的土地流淌過無數(shù)革命烈士的鮮血，這里的土地長眠著烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開先烈的豐功偉績，明天這里展翅騰飛，更需后輩們勇往直前。郭村保衛(wèi)戰(zhàn)是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強大精神動力，更是對青少年學(xué)生進行思想教育的寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉”的辦學(xué)目標，確定把“充分挖掘郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，教育引導(dǎo)學(xué)生繼承光榮的革命傳統(tǒng)”作為我校開發(fā)校本課程的切入點。經(jīng)過全校師生多年的共同努力，我們的校本課程《戰(zhàn)史回眸》

終于和大家見面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開發(fā)的歷程。

一、加強宣傳，全面發(fā)動

校本課程的開發(fā)與實施既是課程改革的需要，更是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，課程改革之初，我校便對校本課程開發(fā)的必要性及其重要意義進行了廣泛宣傳，一是利用政治學(xué)習(xí)和教研活動時間、國旗下講話、班會課時間向全體師生宣傳課程改革的理念，特別是校本課程開發(fā)在課改中的地位和作用；二是向全體師生說明我校校本課程開發(fā)的目的和大致思路，動員和號召全校師生同心協(xié)力參與校本課程的開發(fā)。這樣不僅提高了廣大師生對開發(fā)校本課程意義的認識，而且激發(fā)了他們開發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開發(fā)作好了最充分的思想準備。二、建立組織，精心策劃

為使我校校本課程開發(fā)有條不紊地進行，學(xué)校成立了課程開發(fā)組織系統(tǒng)，校長室負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、策劃，政教處負責(zé)史料、文字搜集，語文組、詩協(xié)成員負責(zé)撰稿、審稿，體藝組負責(zé)排版、繪圖，各部門分工實施，各負其責(zé)。經(jīng)過課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的研究和討論，確定我校校本課程內(nèi)容，由前言和正文兩部分構(gòu)成，大致框架如下：前言由圖片文字說明，編委會，陳毅詩《保衛(wèi)郭村》，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領(lǐng)導(dǎo)人題詞，校長序言，當(dāng)年參加過郭村保衛(wèi)戰(zhàn)的老戰(zhàn)士王遐方同志的一封信和編委寄語幾部分組成。正文部分共分四個版塊，即人物篇、故事篇、詩歌篇和感想篇。人物篇通過對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)英雄人物先進事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄們不怕犧牲、甘于奉獻的精神，故事篇通過一系列戰(zhàn)斗故事的介紹，教育學(xué)生牢記過去艱苦的戰(zhàn)斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩歌篇、感想篇重點記錄廣大師生在校本課程開發(fā)過程中的所思所得，以及對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)革命先烈的深切緬懷之情。內(nèi)容框架的策劃為校本課程開發(fā)指明了方向。

三、深入實際，廣泛搜集

為充實、豐富我校校本課程的內(nèi)容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史料的搜集，一方面是組織教師和學(xué)生到郭村保衛(wèi)戰(zhàn)紀念館參觀并搜集陳列展示的現(xiàn)成重要史料，如郭村保衛(wèi)戰(zhàn)背景、經(jīng)過，新四軍挺縱戰(zhàn)斗序列，郭村保衛(wèi)戰(zhàn)主要領(lǐng)導(dǎo)人等；另一方面學(xué)校發(fā)動全體師生利用課余時間、節(jié)假日時間通過走訪老人，尋覓戰(zhàn)斗舊址等方式，到民間搜集保衛(wèi)戰(zhàn)流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內(nèi)容真實可信，容易被學(xué)生接受，既生動又富有教育意義。經(jīng)過全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關(guān)郭村保衛(wèi)的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)思結(jié)合，撰文寫稿

校本課程開發(fā)的過程不僅僅是為了編制學(xué)校的校本課程，更重要的是開發(fā)過程本身就是一個學(xué)習(xí)的過程、提高認識的過程、接受教育的過程，師生深入實際搜集資料既加深了他們對郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史的了解，更使他們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎(chǔ)上編委通過組織主題班會、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動過程中的所學(xué)所思用文字記錄下來，據(jù)此作為校本課程的重要內(nèi)容，從而教育感染更多的學(xué)生。

五、細挑精選，編印成冊

校本課程內(nèi)容對學(xué)生的教育既要有針對性、指導(dǎo)性又必須講究嚴密性和科學(xué)性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開發(fā)過程中我們發(fā)現(xiàn)了一定的問題，如有的學(xué)生為應(yīng)付老師的檢查隨便找來一本書從中摘編一段，結(jié)果把解放戰(zhàn)爭中的一些資料寫進了郭村保衛(wèi)戰(zhàn)史，有的學(xué)生胡編亂寫，東拼西湊，還有的學(xué)生搜集到了好的材料，但由于寫作功底不深，語言表達干痹，語句不通，錯字百出，因此編委會認真

反復(fù)審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修改，確定了校本課程的內(nèi)容，最后將所有的文稿、圖片進行分類、整理、排序，編印成冊。

近年來，我校在突出郭村保衛(wèi)戰(zhàn)題材校本開發(fā)的同時，還積極組織骨干力量開發(fā)編寫其他類校本課程，豐富學(xué)校校本課程體系。先后開發(fā)了古代文學(xué)經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在加強中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學(xué)生行為規(guī)范教育，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開發(fā)的過程中，教師隊伍得到鍛煉，凝聚力得以增強。在課程實施上，每周星期一下午第一節(jié)課，由專職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務(wù)處定時巡查，確保課程實施效果。由于課程實施有組織，有計劃，重點突出，目標明確，所以收到良好的教育效果，也積累了一定的經(jīng)驗。

以上是我校在校本課程開發(fā)過程中的具體做法，這是我們在校本課程開發(fā)中邁出的第一步，其中定有不足之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學(xué)校。特別是校本課程開發(fā)出來以后，我們在實施上還存在課時不足，形式單一的問題，也想借今天研討會之機向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。

擴展閱讀：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校園》確立為校本開發(fā)課程，，為了使校本課程順利進行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進行嚴密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標準》閱讀的要求和我校實際情況進行調(diào)查分析�！墩Z文課程標準》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師認真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負責(zé)、多人參加的開發(fā)模式，學(xué)校負責(zé)人具體負責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務(wù)進行了具體分工：羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步情況。

對于《鍋莊舞進校園》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師，并具體負責(zé)九年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作；金海林具體負責(zé)八年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況；羅永新具體負責(zé)七年級《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施情況。

三、認真進行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識，進行閱讀實踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標準規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團

隊合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；201*年6月12月為準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓(xùn)，使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負責(zé)《鍋莊舞進校園》課程開發(fā)的具體實施工作，督促課程開發(fā)工作有序、有效開展，本課程開發(fā)實施步驟分三個階段：201*年3月初為前期準備階段，制定課程開發(fā)的計劃，確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進階段，總結(jié)實驗成果，對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學(xué)生是否有強烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定，由學(xué)校對教師進行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算，一開始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達，適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實驗證明，這種訓(xùn)練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成

功和合作帶來的快樂，同時促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進一步的開發(fā)和研究。

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