小學英語遠程培訓學習總結

小學英語遠程培訓學習總結

本次暑期我們進行了內(nèi)容豐富的英語培訓，我先是從多元智能與小學英語教學、語音教學和英語文化意識滲透這些課程入手的。每門課程的學習不僅包括專家的講座，還有課例展示、案例評析等，從理論到實施應用，對我們一線教師更具指導意義。

隨著時代的發(fā)展與進步，我們的教育也不斷的進步，現(xiàn)今我們更加注重學生自身的發(fā)展，由于學生的各種智能發(fā)展的不同，造成他們的個別差異，這就建議老師對學生采取多元化的教學方法，一旦教師在課堂中變換不同智慧，學生總有機會積極發(fā)揮其最強的智慧來進行學習。就英語科教材教法而言，其最終目的在培養(yǎng)「語言智能」，但不能只重視語言文字的形式，實際生活中，語言還包含其它的功用，如文化的交流。英語科多元智能教學則可統(tǒng)整并靈活運用各種教學法，因為語言之學習包含有意識之學習與無意識之習得兩者缺一不可。如Shrum及Gilsan歸納語言學習各種理論所述，語言習得有賴教師于課堂中提供四種有利的因素：（一）提供目標語可供理解之語言輸入；（二）提供學習者機會，協(xié)商目標語之意義；（三）提供學習者機會，用目標語互動溝通；（四）塑造不具威脅的學習環(huán)境，以促使學習者勇于自我表達。英語教學不再局限于某種智能的授課方式，英語授課內(nèi)容可結合其它智慧設計活動，可以舉辦英語推理劇場之演出，可以舉辦英語歌曲卡拉OK大賽等。

強化英語口語教學，開發(fā)語言文字智能根據(jù)兒童模仿能力強，好奇心切的特點，在小學英語課堂上，多加強英語口語訓練，培養(yǎng)良好的語音、語調，以便開發(fā)學生的語言文字智能。這就涉及到語音的教學，要想學生有好的語音、語調，教師自身首先要有良好的語音素質，作為教師，我們也是一名學習者，我們也要多聽、多模仿、多練習。多聽、多模仿、多練習確實重要，同時，有個前提，那就是要在基本掌握發(fā)音要領的情況下進行。聽、模仿與練習的材料應是權威的外語教學出版社出版發(fā)行的磁帶、光碟、英美大型廣播機構的播音材料等。我們英語教師在靜心下苦功，認真模仿、練習的同時，還應虛心地邀請行內(nèi)公認的語音較好的老師幫忙監(jiān)聽、指導、糾正。如果教師的英語語音、語調優(yōu)美動聽，對調動學生學習的興趣也是很有幫助的，如教師能將英語口語教學的形式多樣化、經(jīng)常變換，就更能滿足學生們的好奇心和求知欲。例如，可不時地采取對話、交流、問答、朗讀、講故事等多種形式，不斷營造英語口語的氛圍和情景，可極大程度地調動每個學生的語言文字智能，為今后的英語學習打下良好的語言文字基礎。

我們學習英語的目的是能與其它的人進行交流，最終了解他們的文化。那在我們小學英語教學中文化意識的滲透就十分必要。我們學習了英語能了解英語國家的文化，在我們了解了他們的文化后，我們對語言的應用也會更加得體，交流起來更加流暢。它們是相輔相成的。遠程培訓專家的講座，不僅讓我們對文化意識滲透的必要性認識的更加清晰，也為我們提供了許多切實可行的方法。1.利用游戲活動滲透文化意識。喜愛游戲活動是兒童的天性。游戲活動的設計可結合英語國家的節(jié)日及他們的傳統(tǒng)游戲活動進行，這樣就不知不覺得的進行了外國文化的滲透。2．利用課堂評價活動滲透文化意識。我們一線教師在課堂中也有非常有效的受學生歡迎的評價手段。如語言的鼓勵，如給表現(xiàn)好的學生發(fā)小貼畫、蓋小印章等等。除了一般的課堂評價用語，專家還為我們收集了外教們的評價用語，了解他們真實的課堂模式，嘗試用一些趣味性更強的、原汁原味的英美教師在他們的課堂上鼓勵孩子們的語言。如Givemeahigh/lowfive.Pleasegiveyourselfapatonyourback!Giveyourselfabighand！Pleasegivehim/herathumb!等等。特別是在中低年級，HighFive這樣的伴有身體接觸的評價方式更能引起他們的共鳴。3．利用身勢語來滲透文化意識。我們在教英語的過程中，要讓學生明白�！癇odylanguage”和“gesture”是用來幫助人們傳遞信息的，是一種非語言的交際方式。因為它可以使對方很容易地明白你自己的意思。所以說，身勢語同語言一樣，都是文化的一部分。在不同的文化中，身勢語的意義并不完全相同。在課堂上，我就力求用一些英美國家常用的身勢語，讓學生明白其中的含義。

總之，到目前為止，通過遠程培訓，我學習到了很多東西，有理念方面的，也有可操作性很強的教學方法，受益良多。

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小學英語遠程培訓學習總結

參加教學工作以來，多半時間都在匆匆忙忙的備課、上課、看作業(yè)、輔導、考試中度過，很少靜下心來系統(tǒng)的聽聽專家的教學理論。今年暑假參加了中小學教師遠程培訓，學習了《多媒體在小學英語教學中的運用》、《小學英語教學活動設計》、《小學英語課堂教學語言的設計與使用》三門課程。通過學習使我受益匪淺，回頭想想自己的教學活動很有同感，但又存在著許多不可取的做法。從培訓到現(xiàn)在感覺每一個模塊的設置和每一個教學內(nèi)容的設置都非常的合理，都非常的適合我們，如果能夠很好的吸收、學習，一定對我們自身的提高和工作效率的提高都有很大的幫助，所以在有限的時間內(nèi)每一個模塊的學習我都爭取認真完成，我把所有的教學資源部分的材料都打印了出來，利用閑余的時間認真閱讀學習。在此再次感謝為平臺服務的老師和我們的輔導老師們！通過本次培訓，我收獲頗豐，主要表現(xiàn)在以下三點：

一、充分利用多媒體開展教學，提高學生學習積極性

應用現(xiàn)代技術是當今教學改革的一大熱點，多媒體課件輔助

教學，是課堂教學的重要手段之一，它以隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象、生動地呈現(xiàn)給學生，能很好地激發(fā)學生的興趣，實踐證明，適時有效地應用多媒體課件，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生探索精神，而且改變了以往單一的教學手段，使數(shù)學問題更形象化，更貼近生活。我們應充分運用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情景，將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài)，化繁為簡、化難為易。讓學生在玩中學、樂中學。教學時要充分發(fā)揮信息技術的直觀性的優(yōu)勢，努力調動學生的學習熱情。

1、利用多媒體技術的交互功能的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習積極性。要激發(fā)學生的學習積極性，就要激發(fā)學生對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體輔助教學采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調動學生的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。如在學習一位數(shù)乘以多位數(shù)的乘法時，為引導學生認真計算，養(yǎng)成學生良好的計算習慣，可以制作一個“快樂的動物園”的小課件。畫面上是幾種學生喜愛的小動物的住處，可大門都緊鎖著。每把大鎖上都有一道題，題的結果便是密碼。只要準確寫入動物的英文單詞，大門就會打開，里面的小動物就會叫著來歡迎你。如果書寫錯誤，電腦會發(fā)出一聲怪叫，并提示：“再來一次”。書本枯燥的練習變成了有趣的“游戲”，學生們?yōu)榱丝吹嚼锩娴膭游铮�聽到他們美妙的聲音，便認真地記住了每個單詞，結果他們體驗到了成功的喜悅，更激起了他們樂學的情緒。

2、利用多媒體技術的可創(chuàng)設情境的優(yōu)勢，發(fā)揮學生的學習積極性。

多媒體創(chuàng)設教學情境的優(yōu)勢顯而易見，而利用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設小學英語教學情境顯得尤重要。眾所周知學習語言是需要真實的語言環(huán)境的，要想掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設良好的語言情境來幫助小學生感知、理解和掌握以至運用英語進行交際。而多媒體的運用可以恰到好處地創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。

另外從小學生的生理、心理特點來看，利用多媒體創(chuàng)設英語教學情境也是必要的。因為在整個小學階段，兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。因此運用多媒體創(chuàng)設英語課堂情境，幫助兒童掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，既符合小學生具體形象思維的特點，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。

教師在上英語課時，如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學方法呆板單調，不容易激發(fā)學生的直接興趣。如果教師能夠充分利用有意注意和無意注意的轉化規(guī)律，在適當?shù)臅r機運用多媒體創(chuàng)設學習情境，就會引起學生的無意注意，避免大腦皮層的疲勞，就能精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。

在小學英語課堂教學中，教師應充分利用多媒體創(chuàng)設情境。例如讓學生觀看錄像中人物交際的場面，并模仿扮演角色、練習對話，使學生有身臨其境之感。從而激發(fā)學生的直接興趣，使他們輕松自如地集中注意力去學習，提高學習效率。例如在教學生學習日常問候語時用多媒體出示：

A:Hello!Howareyou?(喂，你好嗎？)

B：Fine,thankyou.Howareyou?(很好，謝謝。你好嗎？)A:Iamfine,thanks.(我也很好，多謝。)

針對這一對話，我設計了相應情境。畫面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。李爺爺和王奶奶碰見了先讓學生猜一猜人物之間會說些什么，這對具體情境中的學習者來說，相當容易。接著教學對話，并讓學生模仿、操練加以鞏固。這樣學生不但能輕松掌握以上會話，而且知道在實際生活中如何運用這些會話。通過多媒體的這種效果，教師可免去生硬的中文解釋，從而收到最佳的課堂效果。這種情境的創(chuàng)設有利于學生對課文對話的理解和運用。

總之，在小學英語教學中，根據(jù)小學生的生理、心理特點，合理利用多媒體創(chuàng)設情境是必要的，是取得成功教學的有效途徑。

3、利用多媒體技術的直觀呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破難點，提高學生學習的積極性。

學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能

為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規(guī)律打好基礎。在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規(guī)律，利用好電化多媒體這一有效的教學手段，就不僅避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學時間，并且把復雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如在教學Let’sput

for這個句型時，我先利用多媒體出示了4個圖形，三角形，正方形，圓，直線，然后。又出示了四個單詞always，usually，sometimes，never學生很自然的掌握了課文中的難點Let’sputatriangleforalways.

實踐證明，計算機多媒體教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發(fā)學生學習的積極性，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。但多媒體輔助英語教學最忌該用而不用和不該用而濫用。

二、創(chuàng)新英語課堂設計讓英語課堂煥發(fā)生命力

英語作為一門外語，缺乏語言環(huán)境，尤其對農(nóng)村學生來說，基

本沒有說英語的機會，這給英語教學帶來了很大困難。更有一些學生談英語“色變”，覺得英語太難，自己學不好英語，從心理上排斥英語。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！币�使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)快樂有效的學習，改變學生排斥英語的心理，那如何優(yōu)化英語課堂，讓學生愛上英語課，讓英語課堂充滿生命力呢？

1、把音樂帶進課堂，調動學生學習英語的積極性。

“音樂是人生最大的快樂�！睂⒊�歌這種形式運用到小學英語教學中去，對于培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，也是必不可少的。從兒童心理特點來講，學生在唱歌時，跟著旋律的起伏變更，會產(chǎn)生高興情感。所以，課堂上我們可以時常讓學生學唱一些英文歌曲來活潑氛圍，也可以用來堅固一些較難的內(nèi)容。尤其是在學生剛剛接觸英語的時候，可以利用課前、課中活動或課外活動時間多教給學生學一些簡單的歌曲，既有利于拉近師生的間隔，又可以進一步激發(fā)學生的興趣。有時候，課堂上使用的并不一定是歌曲，簡單的節(jié)奏也可以達到這樣的效果。比方在學習完英文字母后，我用多媒體播放英文字母歌，讓學生學唱。在學習冀教版7冊Lesson14Let’sSingaNewSong。我下載了課文上的歌曲用多媒體讓學生學唱，學生學習興趣很高。2、利用實物教學調動學生的各種感官，教學效果十分好。

這種方法是很容易操作的，有時候可以動員學生幫忙來預備一

些實物，籌備的過程，也是激發(fā)學生學習興趣的進程，讓學生感到到英語就在生涯中。如教學Lesson26:ChristmasCards時，學生看著我出事的實物圖片學單詞，并且嘗試每人做一張圣誕賀卡送給自己的好朋友，讓學生在學中做，做中學，達到了寓教于樂的目標。學生可能在課間活動、體育課時或其他一些處所，再看到這項活動時就會很自然地想起skipping、skating這些單詞。將這種教學方法保持下去，也是給孩子們營造很好的英語學習氛圍的一種方法

3、簡筆畫讓學習變得生動、有趣。

簡筆畫是高興教學中常常應用的方法。它以簡潔靈巧、生動的特點使枯燥的知識變得趣味盎然。在教學中適當?shù)剡\用一些簡筆畫，學習效果也非常好。在講授一些重、難點時，邊畫邊講，只管只是寥寥幾筆，但卻會使學生興趣倍增，看起來高深莫測，加深記憶。還可以用簡筆畫來檢查孩子的聽力，給孩子一張紙，讓孩子以簡筆畫的情勢畫出所聽到的內(nèi)容。例如：學習水果單詞時．我邊讀每個單詞邊讓孩子用畫筆畫出相應的蘋果、橘子、梨等水果，并涂上紅顏色。有時用簡筆畫倒入新授內(nèi)容，既簡練又有趣，還非常有效。如以前給學生說明“l(fā)ike”這個詞時，我畫了一組動物和他們喜歡的食品，讓學生們連線，之后問他們?yōu)槭裁催@么做，學生說因為“喜歡”，這樣就很天然得讓學生正確的理解了這個詞。

4、在競賽和游戲中學習英語單詞玩游戲和爭強好勝是孩子們的天性，無論大小事都喜歡爭個高低比個輸贏，為了贏，他們熱情高漲，精神亢奮，思維活躍，興致勃勃，在競爭狀態(tài)下的學習活動可以收到事半功倍的功效。猜謎、唱英語歌、講英語幽默等能有效放松學生緊張情緒，活躍課堂氣氛，起到寓教于樂的作用。如在教身體各部位名詞：nose（鼻子），eye（眼睛），foot（腳）等詞時，通過讓學生邊摸自己或同桌的鼻子、眼睛、耳朵、腳，邊用英語來表達。同時還讓學生兩人一組做“指眼睛，鼻子”的游戲，這樣學生在學習過程中，不但做到眼到、耳到、口到、手到，有效培養(yǎng)了聽、說、讀、寫各方面能力，而且使那些本來枯燥、孤零零的詞通過“動”而變得“活起來”。

總之，通過以上這些措施，為學生創(chuàng)造了一個融洽和諧、輕松有趣的課堂學習環(huán)境，使學生把緊張、羞怯、畏懼和不安拋到了九霄云外，英語課堂教學充滿了生機活力，學生都樂于并踴躍參與各種語言實踐活動，師生皆大歡喜，堂堂課都能聽到學生發(fā)自內(nèi)心的歡快的笑聲，真正消除了學生上英語課厭倦害怕的心理負擔。不過培養(yǎng)學生的興趣并非一朝一夕的事，英語教學是門藝術，關鍵在于教師的誘導。我們英語教師應該把激發(fā)學生的英語學習興趣擺在英語教學的第一位。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！弊屛覀円砸活w愛心去感染去教育學生，讓英語課堂煥發(fā)出生命力吧!

三、精心設計教學語言，認識課堂用語的重要性

隨著形勢的發(fā)展，在小學開設英語課程已經(jīng)越來越普遍。小學英語由于詞匯量小，語法知識少，容易讓人覺得簡單，其實不然，小學是學習英語的重要階段，學生又是初次接觸一門外語，所以對于我們這群執(zhí)教者來說，可說是責任重大。所以我們應該從一開始就要求自己給學生營造一個規(guī)范、純正的語言環(huán)境。作為一個專業(yè)教師，我時刻督促自己要與時俱進，經(jīng)常向身邊的同事學習，中間也參加過兩次賽課，這些經(jīng)歷讓我受益頗多。通過總結，我發(fā)現(xiàn)但凡優(yōu)秀的英語課，或說是一堂高效的英語課，總是離不開教師恰到好處的課堂用語，也許是一句飽含期望的話語；也許是一句欣慰的褒獎；也許是一句輕輕的叮囑；甚至是一個手勢或者眼神。只要使用得恰到好處，可以極大地提高課堂效率。在新課改的背景下反思教學，課堂用語依然值得我們重視，它不僅是教師的基本功底，也是開發(fā)思維，感染情緒的有效工具，更是學生直接學習的途徑。眾所周知，榜樣學習的力量是很大的，小學階段的學生更是極具模仿能力，教師就是他們的模仿對象，時刻起著模范作用，從這個角度講，我們也要要求從第一堂課開始，就要使用規(guī)范，純正，適合學生的課堂用語，堅持用英語教學，也要求學生盡量使用英語。

我把英語課堂用語分成兩大類：一是課堂常用口語。其中又分為：１、禮貌用語２、鼓勵用語３、指令用語４、評價用語第二類是姿體語言，包括表情、動作、眼神、手勢等。之所以這樣分是因為我覺得課堂上很多時候并不需要有聲的語言，只需要一個眼神或動作就能收到很好的效果，而這是常被我們忽略的。下面就以上兩類在課堂教學中的作用作一闡述。首先是禮貌用語，教師的課堂禮貌用語非常重要，而這一點往往會被忽略，兒童的心理敏感又脆弱，如果得不到應有的尊重，會導致師生之間產(chǎn)生種種矛盾。而恰當?shù)剡\用禮貌用語則能夠使師生之間盡量避免、緩解和消除這些矛盾。英語禮貌性的課堂用語，一般包括師生間的打招呼，問候，祝福和表示歉意等。如：Goodmorning.Goodafternoon.Thankyou!Seeyoutomorrow.在上英語課的時候，我發(fā)現(xiàn)在一堂課開始時，當我真誠地給學生問候，能一下子喚起他們的注意力，也能讓部分緊張的同學放松情緒，一下子就拉近了師生的距離，使課堂氣氛變得融洽。

我想所有的教師都深有體會：鼓勵性的課堂用語在實際教學中顯得多么重要。同樣的在英語課堂上，鼓勵用語起了更大的作用。犯錯誤是學習英語過程中不可避免的環(huán)節(jié)，學生的語言錯誤需要及時糾正，但是應以鼓勵的語言為主，恰當?shù)墓膭钣谜Z所蘊含的期望、鼓勵等情感力量會對學生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示。比如Youaregreat!！你好棒！Congratulations!祝賀

你！.Excellent!太好了！棒極了！.Goodthinking!好思路！好想法！保持下去！..That"sgood!真

棒！That"sbetter!.That"sreallynice!挺好的！了不起！Don‘tbeshy!別害羞。Comeon!加油！當然鼓勵性的語言太多了，使用時還要注意體現(xiàn)出層次和等級，這樣更能引起學生的共鳴。新課改的實施讓學生成了課堂的主人，教師只是一個引路人。指令性的課堂用語是越來越少，但有一部分卻是必不可少的，它在課堂教學中起著組織、管理的作用，正所謂“不以規(guī)矩，不成方圓�！蓖ǔＴ诰S持紀律、引導方向、強調知識點和檢查作業(yè)的時候使用。如:Listentomecarefully!專心聽我說.Bequiet!請安靜.Whocantrytospeakthisword?誰來試著說這個單

詞?Stoptalkingnow.現(xiàn)在先不要說話.Doyouknow?你(你們)知道嗎?Lookattheblackboard.看黑板.Turntopage___.翻開課本第__頁.Comehere.過來這里.Putupyourhands.舉起你們的手．Yesorno？對還是錯。Lookatyourbook.看你（你們）的書。Comeinplease。請進Goon。繼續(xù)。Areyouready？準備好了嗎？Loudly。說大聲些。

說到評價用語，老師課堂上的評價用語對學生的影響是極其深刻的，一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。怎樣發(fā)揮課堂評價用語的積極作用呢？新課程標準指出，評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學，從而有效地促進學生的發(fā)展。這就為我們教師指明了方向。發(fā)揮評價用語的多變性，讓學生耳目常新，注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。在課堂上，我經(jīng)�？洫剬W生發(fā)音準確，感情真摯；在學生不小心用中文回答問題時說：雖然你的普通話很標準，但英語是世界通行證。在學生的作業(yè)本上我經(jīng)常變換：Good!welldone!Wonderful!收到了意想不到的效果。

最后說到肢體語言，這更是一門需要教師終身學習的藝術。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。師生用不同種形式的對話使學生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學生實踐英語的機會。有利于學生在教師的組織、指導下，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握運用英語的能力。教師做，學生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿。而由于中英文化的差異，使得英語教材的設計跟漢語也有所不同，比如英語教材中始終穿插了人物角色，所有的活動都圍繞著他們展開；教材中幾乎每個單元都有游戲活動，兒歌，韻律詩等。這些都有利于教師開展豐富多彩的教學活動。而人物的語言動作比較外放，這更要求教師要在肢體語言上去下功夫。

當然，就像專家所講，課堂用語并非一味地追求語言的展示和花哨的表演，它只是為我們的教學服務的，所以必須要遵循以下前提:規(guī)范，純正，目的明確，適應性強。

總之，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。作為一名教改形勢下的小學英語教師，就得不斷學習，不斷充電，才能適應形勢要求，成為一名合格的小學英語教師。

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