校園文明禮儀課題階段總結1

《小學生校園文明禮儀習慣的養(yǎng)成研究》課題研究階段性總結

內(nèi)江一小課題組

一年來，我們依據(jù)課題研究實施方案，大力加強對學生的行為指導和文明禮儀教育工作，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學的每個環(huán)節(jié)之中，促進了學生的全面發(fā)展和健康成長，現(xiàn)將本階段工作總結如下：

一、加強過程管理，提高了課題研究工作的實效性。

學校結合有關精神，認真落實對學生行為指導和禮儀教育的有關工作制度，使課題研究工作逐步達到科學化、制度化、規(guī)范化，堅持禮儀教育領先，樹立全員育人意識，把禮儀教育工作真正融入育人的全過程，努力發(fā)揮禮儀教育在學校工作中的導向、動力和保證的作用。按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對學生進行行為指導和禮儀教育的具體目標，把禮儀教育寓于各科教學之中，做到了有機滲透，優(yōu)化了管理環(huán)節(jié)，加強了組織領導，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網(wǎng)絡，以愛國主義教育為主線，以日常行為習慣養(yǎng)成教育為基礎，著力提高學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，為學生的健康發(fā)展、主動發(fā)展奠定思想道德基礎。二、著力校園文化建設，強化行為養(yǎng)成教育。學校以完善日常評比機制，規(guī)范學生個體行為，發(fā)揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平、上品位，完善了校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學生文明素質(zhì)，形成良好校風，加強了班級環(huán)境建設，優(yōu)化了班級文化氛圍。學校還深入開展了《小學生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強了校級、年級、班級三級護導值勤，分層推進，分段達標，在升旗儀式、校內(nèi)外文明禮貌、一日行為規(guī)范、課內(nèi)外行為、“兩操”及課外活動、清潔衛(wèi)生和保潔等五個方面設立監(jiān)督崗，基本實現(xiàn)了五個達標。我校還在３月份開展了班級文化建設陣地活動，在活動中進一步規(guī)范了學生的行為習慣，活動結束后，評出了一批文明禮儀小標兵，為大家樹立了榜樣。

三、創(chuàng)新工作方法，豐富了課題研究內(nèi)容。

對小學生行為指導和禮儀教育的目標、內(nèi)容、方法都應與社會的發(fā)展相適應，本學年，學校不斷探索、創(chuàng)新禮儀教育的活動形式和教育方法，開展了爭當文明學生活動，強化了小學生日常行為規(guī)范和檢查評比，培養(yǎng)了學生的良好習慣，充分發(fā)揮少先隊活動對學生陶冶情操的作用，使精神文明建設深入人心，學雷鋒做好事蔚然成風；加強了學校、社會、家庭三位一體禮儀教育網(wǎng)絡建設，形成了獨具特色的開放型禮儀教育新體制，完善了家長委員會制度，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，形成了教育合力。四、加強了文明禮儀教育隊伍建設，促進了課題研究成果的轉(zhuǎn)化。本學年，學校積極建設一支高素質(zhì)的禮儀教育教師隊伍，加強了教師培訓，建立了競爭激勵機制；同時，學校加大禮儀教育科研力度，認真落實《培養(yǎng)小學生良好禮儀習慣》課題研究實驗方案，積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成果，總結提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。

總之，本學年我校在學生禮儀教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我們將繼續(xù)努力加強研究，爭取讓學生的禮儀教育更上一個新臺階。

內(nèi)江一小課題組２０１０年６月

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農(nóng)村文明禮儀養(yǎng)成教育課題研究之文明禮儀進校園階段小結

云陽縣平安鎮(zhèn)龍?zhí)列�學課題組

根據(jù)縣教育委員會有關文明禮儀文件精神，結合我�！掇r(nóng)村學校文明禮儀課題研究實施方案》的安排，本學期重點圍繞“進行文明禮儀進校園”開展系列活動�，F(xiàn)將本階段開展情況作如下總結：

一、優(yōu)化環(huán)境，營造文明禮儀氛圍

營造文明有序、充滿文化氣息的外圍環(huán)境，是文明禮儀教育順利實施的有效保證。優(yōu)化校園環(huán)境是養(yǎng)成教育中的一個重要外部條件，創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。

（一）輿論宣傳

學校重視輿論的積極導向作用，通過召開動員會、紅領巾廣播臺、印發(fā)資料等多種形式進行廣泛的宣傳發(fā)動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。利用黑板報、宣傳櫥窗、學習園地、隊角、紅領巾廣播站等，向?qū)W生宣傳禮儀知識。并通過演講比賽、作文競賽、主題班會等多種形式進行禮儀教育。此外，利用宣傳工具，大力弘揚學生中講文明懂禮儀的良好風貌，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例，在全校師生中起到積極的導向作用。

（二）優(yōu)化環(huán)境

學校圍繞文明禮儀教育主題，創(chuàng)設整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。如：在上下樓梯處、走廊上、草坪花圃旁張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌和文明禮儀的提示語，讓學生時時受到提醒，置身于良好的教育環(huán)境中。在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使整個校園顯得整潔、清新、優(yōu)雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

另外，在班級“學習園地”中開辟文明禮儀展示欄，把學生中涌現(xiàn)出來的先進事跡寫成文，畫成畫，張貼起來。利用“隊角”開展爭章達標活動，營造良好的文明禮儀教育氛圍。

二、制訂規(guī)范，普及文明禮儀知識

小學一至六年級學生的年齡差距較大，小至6歲，大至14歲，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們從學生的現(xiàn)狀和學校的實際出發(fā)，以小學德育綱要、小學生日常行為規(guī)范等為依據(jù)，構建不同年齡段、不同內(nèi)容與不同要求的“文明禮儀”評比條件，讓全校學生按照文明禮儀標準來規(guī)范自己的行為。一、二年級以基礎校園文明禮儀為重點，主要培養(yǎng)學生從使用簡單的“文明禮貌”用語開始，養(yǎng)成良好的語言、行為習慣。三、四年級在一、二年級教育的基礎上增加家庭禮儀方面的要求。五、六年級再增加社會交往，待人接待方面的禮儀要求。并制訂了相應的“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評比標準，要求學生對照標準來規(guī)范自己的行為。

此外，為了讓全校學生學規(guī)范，知規(guī)范，懂規(guī)范，并按照文明禮儀標準嚴格要求自己，我們推出了“文明新人、文明用餐、文明用廁、文明校園”四項十六條教育�！拔拿餍氯恕卑�括指甲無黑泥、脖子無臟痕、衣袖無污跡、鞋子無泥塵；文明用餐包括盤內(nèi)無剩菜、桌面無飯粒、場地無殘湯、用餐無聲音；“文明用廁”包括槽內(nèi)無便液、坑內(nèi)無便跡、廁門無損壞、廁所無臭味；“文明校園”包括墻面無污痕、地面無污跡、廊道無追逐、校內(nèi)無紙屑。以此來強化學生的文明舉止，從而提升學生的文明素養(yǎng)。

三、挖掘內(nèi)涵，開設“文明禮儀”課程

我們根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵，印發(fā)小學生文明禮儀知識，文明禮儀評比標準，根據(jù)學生的年齡生理特點及接受水平，我們依照由淺到深、由易到難的順序制定不同標準。

教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的文明禮儀教育，使學生懂得禮儀知識，并引導他們親身體驗，在實踐中達成知行統(tǒng)一，最終實現(xiàn)從感性到理性的升華，整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。我校便單獨開設了文明禮儀課程，每周安排一定的時間進行教學活動。課堂上，我們組織學生學習禮儀常規(guī)內(nèi)容，既重視知識的傳授，又重視行為訓練，學練結合，以練為主。訓練方式不拘一格，如示范、表演、選擇、判斷、激情等，讓學生形成正確的言行，養(yǎng)成良好的習慣。譬如：課堂上向?qū)W生示范坐、立、行、走、敬禮等的正確姿勢，并要求學生做到“著裝得體，坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明�！北緦W期王鴻老師還專門為全校老師上了一堂生活動的文明禮儀示范課，并制作光盤上交。

四、學科融合，滲透文明禮儀教育

文以載道，課堂教學作為教育的重要陣地，我們必須利用課堂教學的資源，充分挖掘各門學科中的禮儀教育因素。在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育，使禮儀內(nèi)容深入學生心靈深處。

我們對每門課程怎樣滲透禮儀教育提出了具體要求，使教師明確各科如何挖掘教材教育因素，在課堂教學中滲透文明禮儀教育。在教研活動中同一學科教師采取集體備課，把每堂課教學內(nèi)容的德育滲透內(nèi)容做了認真發(fā)掘，使課堂教學不僅完成知識和能力教育目標，還完成德育教育目標。如體育課上，讓學生學會自覺列隊，主動幫助在活動中跌倒的同學，主動幫助教師收拾活動器材等；科學課上，根據(jù)學生實驗，進行文明合作、尊重他人教育；思品與社會課上，根據(jù)“家庭”教學內(nèi)容，進行尊老愛幼、孝敬父母教育等等。教學中教師把自己的主導作用寓于學生主體活動之中，靈活運用多種教學方法和手段，充分調(diào)動學生學習的積極性，學生在活躍、充滿激情的課堂中接受了文明禮儀教育。實踐證明：寓禮儀教育于課堂教學中是一個潛移默化的過程，只要教書育人水乳交融，學生良好的禮儀規(guī)范就會養(yǎng)成。

五、樹立典范，引導文明禮儀方向

美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深思的話，他說：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人應該做的事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示范、學生示范等多種示范形式，給學生引導文明禮儀方向。

（一）教師率先垂范

教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。韓校長在教師會上講，當學生熱情洋溢地問候“老師，早上好！”時，老師也應該報以熱情的微笑，并對學生說“早上好。”如果老師做錯了什么，要勇敢地向?qū)W生道歉。特別是我校老教師劉宗菊老師，每天早上很早到校門口接學生，并主動向?qū)W生問好，給學生作榜樣。教師的身教更重于言教，尤其對于文明禮貌的教育，學生從教師的身上更能學到能讓他們終生不忘的東西。著名作家冰心說過：“教師的現(xiàn)在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中，教師努力為學生樹立良好的榜樣。

（二）樹立學生榜樣

榜樣的力量是無窮的！小學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，讓他們來效仿，是行之有效的辦法。因此，每學期我們都根據(jù)不同年段的評比標準，在全校開展“文明禮儀示范班”和“文明禮儀小標兵”評選活動，并進行隆重的表彰。表彰會上，我們讓“文明禮儀小標兵”代表上臺介紹他們的先進事跡。并把他們的先進事跡編排成文藝節(jié)目，演給同學們看。就這樣，全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”，個個爭當“文明禮儀標兵”的良好局面。學校通過表彰優(yōu)秀、樹立榜樣示范作用，以點帶面，實現(xiàn)了全校學生文明素質(zhì)的提高。

六、搞活陣地，實踐文明禮儀行為（一）在生活中實踐

生活是培養(yǎng)文明行為的苗圃，教師則是園丁。“生活無時不含有教育的意義。隨手抓來，都是活書，都是學問”。按照陶行知先生的這句話，教師要善于結合學校的日常生活，從中捕捉具體事實，有針對性地對學生進行教育。例如：當學生沒有向教師主動問好時，教師可以先行問候，以暗示學生應該對師長有禮貌。經(jīng)常提醒學生：當別人幫助了你時，應說聲“謝謝”，當你無意中傷害了別人，要說聲“對不起”。在日常生活中，要求學生時時處處講文明，講禮貌。在學校要尊敬老師，友愛同學，懂得謙讓。在家里，要尊老愛幼，聽從父母的教導。平時，經(jīng)常性的使用禮貌用語，待人接物都做到彬彬有禮。

（二）在活動中實踐

文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。組織學生召開“文明禮儀”主題班會，讓學生自編、自導、自演節(jié)目，演小品、說相聲、講故事讓每一位學生都參與；成立文明禮儀風采小隊，通過文明禮儀風采展示，為全校各班級禮儀教育活動起到示范借鑒的作用；組織學生參加禮儀實踐活動，到電影院、敬老院等地進行“實習”。學生講文明、懂禮儀的好習慣在豐富多彩的實踐活動中得到深化，逐步養(yǎng)成，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

七、檢查評比，激勵學生自我完善

求“上進”，求“成功”，不僅是成人的需要，也是每個學生的需要，是他們更高層次的心理需要。這就需要教師特別加以關注和扶植。如果學生表現(xiàn)出了文明禮貌的行為舉止，如尊老愛幼，遵守公共秩序，愛護公物，愛護環(huán)境等，為家人、師長、親友和社會人士留下了良好印象，做教師的就應傾心欣賞、極力贊美。筆者認為，教師能正確、適時地欣賞學生，是心靈對心靈的呵護和激勵。這不僅能讓學生獲得愉悅的情感體驗，更能讓學生強化自己的文明禮貌行為意識。

當然，良好的文明禮儀行為習慣的形成有一個艱難的過程。由于小學生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習慣在形成過程中存在著不穩(wěn)固的因素，因此必須加強檢查督導。我們設立了“紅領巾”值日崗、文明禮儀行為檢查崗等，多個崗位融合交叉，檢查督導，使之自我完善。在文明禮儀養(yǎng)成教育實踐中，對學生的文明禮儀行為進行考核，量化評分。學校制定出“文明禮儀評分標準”，班班對照“文明禮儀評分標準”開展自評、互評，讓學生參照標準來評價自己，約束自己，進行自我教育，最后評出“文明禮儀小標兵”和“示范班”。通過考核評比把活動推向深入，使全校上下形成良好的文明禮儀風氣。

八、家�；�動，拓寬禮儀教育渠道家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮著各自不可替代的作用。所以，學校和家庭應該攜起手來，內(nèi)外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。

由于有的家長對子女的過度寵愛和過分保護，導致孩子養(yǎng)成了任性，嬌縱等惡習，給禮儀教育帶來一些困難。有的學生受到社會不良風氣影響，沾染壞習氣，滋長了不文明行為。為此，我校成立了家長學校，定期舉辦家長培訓班，提高家長教育孩子的水平，真正使學校、家庭形成合力，有效地教育學生。使每位家長參與德育工作，做文明禮儀教育的熱心人。有的家長對此十分重視，將《學生文明禮儀常規(guī)》中孩子尚未做到的條文劃上符號，貼在孩子房間的書桌前，時時提醒孩子注意遵守。平時教師采取了多種方法與家長進行溝通，如家訪、與家長通電話、通信等。在相互溝通中，增進了家長與教師之間的感情，了解了學生的基本情況，使教育更具針對性，大大提高了文明禮儀教育的實效。

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