課題研究階段性總結(jié)

關(guān)于“如何提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結(jié)隨著課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語(yǔ)文訓(xùn)練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內(nèi)外并存向課外轉(zhuǎn)變，由語(yǔ)段向整篇文章轉(zhuǎn)變，有增加閱讀量的趨勢(shì)。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內(nèi)容加深。強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題能力的檢測(cè)，強(qiáng)化綜合能力的考查，強(qiáng)化對(duì)文章的整體理解�？疾橹攸c(diǎn)則較多地集中在對(duì)文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語(yǔ)言品味、再造利用等方面，間接考查學(xué)生的文體知識(shí)運(yùn)用能力。側(cè)重檢測(cè)學(xué)生信息素養(yǎng)，加大了考查難度�？疾榉绞揭灿芍骺陀^題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開(kāi)放性試題考查力度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在歷年高考現(xiàn)代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因?yàn)槿绱�，我希望通過(guò)此次課題研究活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解答現(xiàn)代文主觀表述題的能力，以至進(jìn)一提高學(xué)生現(xiàn)代文課外閱讀理解能力。

閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)否也成為衡量語(yǔ)文水平高低一個(gè)重要尺度。一些學(xué)生對(duì)課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現(xiàn)代文閱讀主觀表述題更是束手無(wú)策，如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，教學(xué)過(guò)程中有些規(guī)律和要求可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

至今一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)校的關(guān)懷和指導(dǎo)下，研究取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題�，F(xiàn)將本課題階段性研究工作總結(jié)如下：

一、研究的過(guò)程規(guī)范

在分析了我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的背景下，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對(duì)所教年級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題計(jì)劃，就考生在具體考試運(yùn)作中的解題技巧作進(jìn)一步探討。

具體操作如下：1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時(shí)心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時(shí)連文章說(shuō)的什么也沒(méi)弄懂就開(kāi)始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。鑒于此，本人結(jié)合單元檢測(cè)中的現(xiàn)代文閱讀讓學(xué)生明確良好的閱讀習(xí)慣對(duì)解答主觀表述題重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文和單元檢測(cè)中的現(xiàn)代文，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀。對(duì)一篇文章要有整體感知，了解文章主要內(nèi)容，作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識(shí)。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。

2、給予學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合閱讀題進(jìn)一步精讀文章，并給予科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生明確解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的前提和關(guān)鍵。

解答現(xiàn)代文主觀表述題的前提是認(rèn)真讀懂題目。也就是讓學(xué)生明確命題者命題的類型，依據(jù)命題類型找準(zhǔn)答案的檢索區(qū)間，把握語(yǔ)言標(biāo)志。現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的題目干設(shè)置，限定了答題的內(nèi)容，指示著思維的方向，我們?cè)诮獯瓞F(xiàn)代文閱讀主觀表述題時(shí)若能仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標(biāo)定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息區(qū)間，就能有的放矢地解答主觀表述題。

解答現(xiàn)代文主觀表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個(gè)字概括，即篩選、轉(zhuǎn)換、整合。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，失誤點(diǎn)撥

在學(xué)生掌握了解答現(xiàn)代文主觀表述題的基礎(chǔ)上，精選一些練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行點(diǎn)撥，了解常見(jiàn)的失誤現(xiàn)象，對(duì)準(zhǔn)確解答現(xiàn)代文主觀表述題是極有意義的�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題失誤如下：

①題意不審，答非所問(wèn)；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復(fù)；④歸納不全，遺漏要點(diǎn)；⑤粗枝大葉，表述不準(zhǔn)；⑥忽視題干，不合要求。二、研究的重大收獲

通過(guò)此課題的研究，使我進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。課堂教學(xué)的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感強(qiáng)的人，看一篇文章，不僅可以迅速領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，還可以直覺(jué)地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的是讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的弊端。教師把持課堂，大量時(shí)間屬于教師，而不是學(xué)生，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得就少，閱讀量不夠，語(yǔ)言的吸收與積累太少，必然會(huì)影響學(xué)生的表述。

三、研究中存在的問(wèn)題

本課題研究所面臨的難點(diǎn)是如何在課堂上實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

此課題的實(shí)施，的確使一部分學(xué)生提高了解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問(wèn)題也凸顯出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的效率仍然不高，教學(xué)的質(zhì)量仍然不好。加之學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，要進(jìn)行深入研究勢(shì)必得花費(fèi)大量時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生對(duì)老師布置的閱讀任務(wù)置之不理，那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效閱讀？

當(dāng)然，提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓(xùn)練幾篇文章，更多的功夫應(yīng)是平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外閱讀，只有平時(shí)閱讀時(shí)增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強(qiáng)閱讀理解能力，才能在練習(xí)時(shí)不怕閱讀理解題，做到得心應(yīng)手，從而真正從根本上提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力。

烏魯木齊市第四十七中學(xué)

徐小芳201*年1月7日

擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽(yáng)中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>

的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫(xiě)周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問(wèn)題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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