整合鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源課題研究中期總結(jié)

整合鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源課題研究中期總結(jié)

穆永輝劉彬

在我校今年開展的微型課題研究以來，我和劉彬老師按實驗總要求確定了自己的研究的內(nèi)容和方向，正在探究其實施及實施過程中所面臨的優(yōu)勢和要求。一、研究方向：

1、探究本地區(qū)美術(shù)資源的發(fā)現(xiàn)與利用的科學(xué)合理性。2、探究本地區(qū)美術(shù)教師在新課標(biāo)下新教材的新教法。

3、引導(dǎo)學(xué)生觸摸自然生活的美麗，養(yǎng)成追求真、善、美的高尚情操。4、追求藝術(shù)化的生活學(xué)習(xí)方式。

5、鄉(xiāng)土自然文化在社區(qū)的運(yùn)用。鄉(xiāng)土自然材料可謂豐富多彩，這可謂是獨特的資源。這類自然材料主要有以下幾種：植物莖葉、種子、泥土、麥稈、稻稈等。材料的來源及運(yùn)用主要有：1）帶領(lǐng)學(xué)生采集自然物做標(biāo)本、書簽、插花環(huán)等；2）和學(xué)生一起收集自然材料，如到田野間拾稻穗、收集干枯的樹枝等；3）教師將粗糙的原始自然材料進(jìn)行精心設(shè)計、改造，如石塊、木片可制成拓印版畫的拓版，稻草稈修剪后制成草人、草卻、草簾……

6、民間藝術(shù)在鄉(xiāng)土美術(shù)活動中的遷移。民間藝術(shù)包括：（1）民間美術(shù)民間繪畫，民間工藝，（包括土家族織錦、土家族雕刻、剪紙、折紙、編織、撕紙、民間玩具等。）民間美術(shù)欣賞。（2）民間音樂（3）民間文學(xué)（4）民間節(jié)目（5）民間游戲（6）民間飲食文化（7）民間建筑。主要內(nèi)容：感受民間藝術(shù)美，表現(xiàn)民間藝術(shù)美的情趣和能力，培養(yǎng)民族情感，加強(qiáng)民間藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)；學(xué)生通過民間傳統(tǒng)色彩的學(xué)習(xí)運(yùn)用，擴(kuò)大用色范圍；加深對民間美術(shù)年畫、剪紙、折紙、染紙、泥工等主要類型的識別能力，了解他們的基本方法，初步運(yùn)用民間美術(shù)技能技巧進(jìn)行簡單的創(chuàng)造性表現(xiàn)活動；培養(yǎng)了學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣，能用作品表達(dá)對具體民間藝術(shù)作品的感受和情感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。二：研究成果。

1、穆永輝老師撰寫了《整合土家族傳統(tǒng)文化優(yōu)化地域人文意識》2、在《山區(qū)美術(shù)資源的發(fā)現(xiàn)與利用》課題計劃中，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《社區(qū)德育理論與實踐研究》總課題內(nèi)容，分析了課題研究背景，根據(jù)自己任教的美術(shù)學(xué)科，初步確立了課題研究內(nèi)容、課題研究方法、課題實施時間安排。

3、查閱和收集文獻(xiàn)資料、組織學(xué)習(xí)、確定方法、設(shè)計研究方案。4、實施研究過程，收集事實材料；依據(jù)目標(biāo)和方法、措施，開展研究，及時評價和調(diào)整，進(jìn)行階段性成果匯報。

5、組織學(xué)生在學(xué)校每天的興趣小組活動時間，利用收集的鄉(xiāng)土資源開展創(chuàng)作活動。

6、穆永輝老師在學(xué)校的公開課中充分利用了鄉(xiāng)土資源，如《木頭小制作》《石頭小制作》《瓦片畫》等。

7、穆永輝老師還經(jīng)常利用休息時間廣泛收集鄉(xiāng)土資源，以便在美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用。

三、在課題實施過程中，遇到了一些問題和困難：1、收集有價值的實物資料，如土家族的勞動用具和日用品等，需要一定的資金。

2、需要一些電子設(shè)備，拍攝影象圖片資料需要數(shù)碼相機(jī)，如固定的且不易或無法收藏的土家吊角樓等。一些動態(tài)的需要攝像機(jī)拍攝視頻。

3、時間限制性太大，需要利用學(xué)校長假時間，動員學(xué)生回家或走親訪友時，義務(wù)或有償?shù)膮f(xié)助收集資料，因此，也需要一定的資金做保障。四、研究方向

1、利用“五.一”、暑假等時間，組織學(xué)生參與收集整理相關(guān)資料。2、合理利用和發(fā)現(xiàn)社區(qū)美術(shù)資源，師生共同參與。

3、進(jìn)一步發(fā)揮鄉(xiāng)土資料的作用，與教育教學(xué)相結(jié)合。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

4、做好收集整理工作，展開深入研究。

擴(kuò)展閱讀：美術(shù)課題研究中期

深圳市坪洲小學(xué)201*-201*年教師課題研究

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法的實踐研究

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

一、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略。創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。

1、注重營造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設(shè)一種激趣的情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗。2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新教學(xué)除了應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學(xué)格局。3、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。

二、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法。美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點，又有與其它學(xué)科普遍共存的規(guī)律。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；2、創(chuàng)造想象教學(xué)法；3、問題解決教學(xué)法；4、作品比較教學(xué)法。

因此，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)必須積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果則是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識

以基礎(chǔ)教育來說，過去的美術(shù)教學(xué)側(cè)重本體教育，重視學(xué)科知識與技能傳授，由此來考慮學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。從新課程的理念來看，過去的做法顯然是片面的。基礎(chǔ)教育不僅是傳授知識和學(xué)習(xí)技能，同時或更重要的是要實施以人為本的教育，通過學(xué)科教學(xué)生發(fā)一定的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

每當(dāng)學(xué)期開學(xué)，在我領(lǐng)到美術(shù)教學(xué)課本和參考書的時候，我總會為其中的學(xué)生范例所吸引，以至于流連忘返去反復(fù)地捉摸與欣賞。當(dāng)我感嘆其內(nèi)容、形式的獨特和完美的不可思議的時候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實踐的動力源泉。從而我認(rèn)為：美術(shù)表達(dá)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重中之重，是學(xué)生獨立思考、勤于動腦，德育與智育各項能力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”齊白石說：“學(xué)我者生,似我

者死�！彼�博采眾長，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點和突出學(xué)科特點、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐能力的提高。

一、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的策略

創(chuàng)新教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對原有教學(xué)模式的改造。策略是講究藝術(shù)、注重方式方法。

1、注重營造教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新教學(xué)不能只是停留在一種理論的說教，更需要創(chuàng)設(shè)一種激趣的情景，讓學(xué)生增強(qiáng)感性的體驗。

這一教學(xué)策略要求教師在教學(xué)過程中注重從教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，創(chuàng)造學(xué)生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促進(jìn)學(xué)生主動參與。

（1）創(chuàng)設(shè)活潑輕松的環(huán)境

美術(shù)課采用游戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，美術(shù)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師就應(yīng)該以各種形式創(chuàng)設(shè)充滿活潑和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)人處在一種愉悅的環(huán)境中，情緒和心智會達(dá)到最佳狀態(tài)，會使人產(chǎn)生良好的心境和創(chuàng)作靈感。同時，也會促使學(xué)生敢想敢做，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

（2）變換課桌擺放形式

在合作學(xué)習(xí)課題教學(xué)中，應(yīng)改變課桌擺放形式，如在手工制作課采用“U”字型或“O”字型的課桌擺放形式。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生在教室內(nèi)活動的空間，而且縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，他們帶來的工具與材料可以互補(bǔ)和共享，增強(qiáng)了學(xué)生之間相互交往的機(jī)會，有利于小組成員的合作學(xué)習(xí)與交流。

（3）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和教材內(nèi)容，精心制作多媒體課件來輔助教學(xué)。注意教學(xué)的直觀性與形象化處理，目前，美術(shù)課堂教學(xué)還很難做到帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀美術(shù)館、博物館、工藝作坊以及社會考察等活動。教師可以通過自身的活動，利用攝影、攝像的方式收集當(dāng)代藝術(shù)信息，以及通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的藝術(shù)教育資訊來豐富課堂教學(xué)，因為多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性將圖片、文字、聲音、動畫、影象等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，容易引起學(xué)生的情感體驗，讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習(xí)情境。

2、充分挖掘教材的創(chuàng)新因素

創(chuàng)新教學(xué)除了應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，還需要教師對創(chuàng)造性教學(xué)的理論有所了解，改變那種教學(xué)就是“照著葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，充分挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)新點，開拓一種新的教學(xué)格局。

這一教學(xué)策略要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教科書，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)校的條件，地方特點對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和再創(chuàng)造。具體談以下幾點：（1）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

陶行知指出：“生活即教育”。美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會生活，引導(dǎo)教師將課本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生真切認(rèn)識學(xué)科的教育功能，提高創(chuàng)新意識。如：在“產(chǎn)品包裝”課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品包裝的基本知識，再帶著問題到商場去調(diào)查研究，具體調(diào)查的主要問題涉及“商品包裝與產(chǎn)品保護(hù)”、“商品包裝形式與銷售”、“商品包裝色彩與購買心理”、“商品包裝存在的問題”等等，然后將調(diào)查結(jié)果帶回課堂，運(yùn)用設(shè)計技巧針對某一個具體問題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計活動。這樣，課堂教學(xué)是由書本知識，社會調(diào)查到創(chuàng)造活動的過程，是教師指導(dǎo)下的課堂開放學(xué)習(xí)，是學(xué)以致用，學(xué)生主體性發(fā)揮自由創(chuàng)造的充分體現(xiàn)。

（2）開發(fā)地方教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容

生活處處是藝術(shù)。富有地方特色的各種藝術(shù)現(xiàn)象是很好的美術(shù)教育資源。它就在我們身邊，卻往往不被人們所注意，作為美術(shù)教師應(yīng)該以職業(yè)的眼光來觀察生活，有目的的開發(fā)和利用地方美術(shù)資源，充實美術(shù)教材，傳播地方美術(shù)文化。如在“建筑藝術(shù)”課程中，融入有鮮明地方特色的“寺廟”、“書院”、“園林”、“民居”等建筑。在“雕塑藝術(shù)”課程中，融入“漆線雕”、“木雕”、“花雕”、“瓷雕”等民間雕塑作品�？梢赃@么說，課堂教學(xué)中整合富有濃厚地方文化的教材，最能引起學(xué)生的興趣和激動，能激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，懂得珍惜與尊重地方文化資源，啟迪發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)跡象。

（3）尋找學(xué)科間滲透教學(xué)的契合點

美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)不僅要求教師要深入研究本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，還要提高整合教材的能力，研究其它學(xué)科的知識點，在教學(xué)過程中切實加強(qiáng)學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，充分發(fā)揮各學(xué)科間橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用。如美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)作“漫畫日記”、“人物白描”、“故事形象”、“文學(xué)插圖”等；美術(shù)與音樂學(xué)科的聯(lián)系，“音樂與抽象畫”、“樂器與造型”、“聽覺與繪畫表現(xiàn)”、“音樂中的美術(shù)語言”、“歌曲與符號”等。探索學(xué)科間的滲透教學(xué)，就是要建立視覺藝術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能。

（4）挖掘作品的德育元素

美術(shù)教材內(nèi)容是學(xué)科知識與審美的教育題材，很少涉及德育的內(nèi)容。從基礎(chǔ)教育的要求來講，美術(shù)教學(xué)是通過學(xué)科教育與其它學(xué)科和諧育人來完成教育任務(wù)的。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育元素，審美教育中的德育滲透是潤物無聲的。因此，教師潛心鉆研教材，在教學(xué)過程中適時滲透德育也是一種創(chuàng)新教學(xué)。如：堪稱敦煌壁畫的典范之作的《鹿王本生圖》，此畫是根據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫。它以類似連環(huán)畫的形式巧妙地表現(xiàn)了本生故事的情節(jié)。其正反形象的塑造和不同的結(jié)果是極好的德育內(nèi)容，但教材里的“思考與討論”是要求學(xué)生研究敦煌壁畫色彩的特點。教師在組織教學(xué)時，在重視藝術(shù)形式分析的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，揭露言而無信、見利妄義、忘恩負(fù)義的種種行徑，然后點明“勸人行善”是這幅作品表達(dá)的主旨。今天類似這樣的故事實在太少了，假如我們的教育教學(xué)能多關(guān)注這方面的教育，對青少年的健康成長肯定更有幫助。其實每一件美術(shù)作品的背后都蘊(yùn)涵著深刻的教育意義，關(guān)鍵看教師如何去挖掘與滲透。

3、積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。因此，美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)必須積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。實施這一教學(xué)策略應(yīng)注意以下幾點：

（1）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。在美術(shù)教學(xué)中需注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如：在繪畫教學(xué)課上，啟發(fā)學(xué)生展開想象，創(chuàng)作新作品。讓學(xué)生在圓形或三角形的圖形里作各種動物形象的創(chuàng)意設(shè)計就是一種發(fā)散思維訓(xùn)練。工藝課上，以紙為材料制作出盡可能多的紙立構(gòu)模型。設(shè)計課上，讓學(xué)生針對一種產(chǎn)品設(shè)計出不同的造型方案。在國畫課上，讓學(xué)生嘗試各式各樣的表現(xiàn)技法�？萍脊�(jié)，讓學(xué)生畫科幻畫等等。

（2）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在教學(xué)中，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、探討。讓他們自己動腦，遇到問題，從不同的角度分析、判斷，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽提出自己的問題，不唯書、不唯上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出問題本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。教師要不斷鼓勵學(xué)生通過自身的努力去獲得答案和結(jié)果，從而使學(xué)生體驗質(zhì)疑帶來的收獲。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上尋求和突破解決問題的新方法。

（3）鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”

美術(shù)教學(xué)沒有固定的模式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也沒有不可以的。教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的想法，展示個性和獨特風(fēng)格，力求自己的作品標(biāo)新立異與眾不同�！皹�(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它的關(guān)鍵在于“新”和“異”，實際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與別人異樣的作品，敢于打破“常規(guī)”，敢于在“新”和“異”上做文章。如在制作課上，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的廢棄物，利用各種材質(zhì)創(chuàng)作出新穎的藝術(shù)品。一個是制作材料的新發(fā)現(xiàn)、新利用；一個是表現(xiàn)題材的新造型、新創(chuàng)造。二、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法

美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，是融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的新的教學(xué)方法。既有本學(xué)科獨自的特點，又有與其它學(xué)科普遍共存的規(guī)律。教學(xué)中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維和實踐能力，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些問題的獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識的一種教學(xué)方法。即在教學(xué)中教師啟發(fā)學(xué)生將要解決的問題與已經(jīng)掌握的知識、技能建立聯(lián)系，與主觀情感和生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽地開展聯(lián)想與想象，實現(xiàn)相關(guān)信息與未知問題的聯(lián)通，通過學(xué)生自主觀察、研究、探索找到問題的規(guī)律，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者。如在裝飾畫教學(xué)中，教師先展示利用生活中人們司空見慣的廢棄物構(gòu)思制作的藝術(shù)品，再引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活周圍尋找一切可以利用的材料，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中許多所謂的“廢物”不僅有很高的利用價值，而且有些材料的機(jī)理是人工無法仿制的，巧妙運(yùn)用是非常難得的美術(shù)創(chuàng)作媒介。

2、創(chuàng)造想象教學(xué)法

創(chuàng)造想象是人獨立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。它的主要特征是首創(chuàng)性，獨立性和新穎性等。人的大腦能想象出從來未感知或?qū)嶋H上還不存在的事物，但人的想象不是憑空而至的，它是在已有經(jīng)驗和材料的基礎(chǔ)上，通過大腦加工改造形成的。因此，想象除了需要大量的感知形象的積蓄外，還往往需要受到某種類似的事物的啟發(fā)。這樣，就要求在創(chuàng)造想象教學(xué)中，教師應(yīng)該明確發(fā)展創(chuàng)造想象的必備條件是：有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，積極地形象思維活動，原型啟發(fā)，靈感等。為此，教師在教學(xué)時，應(yīng)做到科學(xué)、合理有針對性的組織教學(xué)。如在科幻畫教學(xué)中，要先讓學(xué)生了解相關(guān)的科普知識，閱讀科幻小說、講故事、欣賞作品和啟迪想象，再進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作。

3、問題解決教學(xué)法

是從課題出發(fā)在活動情景中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的教學(xué)方式。這種教學(xué)，要求教師針對學(xué)生存在的或提出的問題組織教學(xué)，從一個個課題出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行問題探索，從一個發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一個發(fā)現(xiàn)上。但對于課題的選擇不能隨意，零散、孤立的。應(yīng)該考慮到課題與課題之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使學(xué)生通過課題的不斷研習(xí)學(xué)得系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從而讓學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程感知知識，掌握知識，提高解決問題的能力。例如：在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，以“美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的”為課題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析不同美術(shù)形象的情境，由“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言”到“美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的”問題探究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的傳達(dá)是與作者的創(chuàng)作意圖分不開的，不同的美術(shù)語言構(gòu)成千姿百態(tài)的美術(shù)形象。

4、作品比較教學(xué)法

有比較才有鑒別，有鑒別才好理解。不同畫種運(yùn)用材料與技法有相似的，有相同的，也有不同的。比較法對理請知識很有幫助，精選畫味濃厚的作品，把兩種或多種不同畫種的作品擺在一起，提示啟發(fā)學(xué)生根據(jù)材料和現(xiàn)有的知識能力自己去對照、分析、辨別。認(rèn)識不同畫種的共同特點和不同點，從而準(zhǔn)確揭示不同畫種的特征和面貌。趣味比較法不僅有助于全面、深刻地領(lǐng)悟畫種的鮮明特點，而且還能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，開拓思維空間，提高研究問題的能力。作品比較的形式很多，一般常用的有：畫種比較法，題材比較法，主題比較法，技法比較法，形象比較法，特色比較法，風(fēng)格比較法等。一般來說，比較時要有次序分項進(jìn)行，比較完某一項后，再比較下一項，不要不分內(nèi)容，信口開河，齊頭并進(jìn)。

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實

踐能力的有效途徑。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。。

而創(chuàng)新，首先應(yīng)該養(yǎng)成善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，要讓每個學(xué)生明白，發(fā)明創(chuàng)造并非局限于發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品、新理論、新定理，發(fā)明創(chuàng)造存在于我們生活的每一處。生活中的每一處景物、每一件事物都可能成為藝術(shù)表現(xiàn)的素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于動腦、敢于創(chuàng)新，我們每一個人都會成為藝術(shù)家。比如在課堂當(dāng)中我會經(jīng)常設(shè)置作品評價環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在作品完成之余參與到欣賞與評論當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待每一件作品，從而完善提高自己。只有使學(xué)生能夠大膽、自信、有個性地表達(dá)，想象力和思維創(chuàng)造能力才能得到豐富的發(fā)展。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃�，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個喜歡創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會無處不在，需要我們不失時機(jī)，機(jī)智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創(chuàng)新之美也就得以實現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。

參考文獻(xiàn)：（1）《教育心理學(xué)》（2）《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（3）《美學(xué)原理》（4）《生活即教育》

（5）《美術(shù)教學(xué)重視發(fā)展兒童思維》

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